Análisis didáctico del segundo volumen de lengua china "Huangshan Strange Stones" para segundo grado de primaria
Análisis didáctico de "Las extrañas piedras de la montaña Huangshan" en el segundo volumen de lengua china para segundo grado de primaria.
"Las extrañas piedras de la montaña amarilla" es Un texto del cuarto volumen del libro de texto de idioma chino para estudiantes de primaria. El idioma es vívido, descriptivo y rico. Basado en el análisis en profundidad de las características del texto y el estado de los estudiantes, realicé un cuidadoso diseño de enseñanza de antemano, utilicé medios audiovisuales en el proceso de enseñanza y logré resultados de enseñanza ideales.
1. Análisis de las características del texto y el estado de los estudiantes
El texto "Strange Stones of Huangshan" tiene descripciones tanto abstractas como generales: el paisaje allí es hermoso y mágico, además de descripciones concretas: hay 4 tipos de piedras extrañas, incluidas la piedra Xiantao y el mono mirando el mar. ¡El lenguaje vívido del autor y la descripción contagiosa de las montañas Huangshan de la patria son vívidos y vívidos! En lo que respecta a los estudiantes de la escuela, pocos han estado en Huangshan y nunca han visto la variedad de rocas extrañas en Huangshan. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes carecen de experiencia directa en Huangshan, en la alfabetización de clasificación, a través de la lectura de imágenes y la alfabetización. , aprendiendo sobre lugares escénicos como Huangshan en Anhui, y los estudiantes tienen una rica experiencia de vida en melocotones, monos, pollos, etc. De esta manera, cuando enseño, aprovecho al máximo el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, y utilizo métodos de enseñanza audiovisuales para mejorar vívidamente la percepción de los estudiantes y me esfuerzo por comprender este texto.
2. Diseño del plan de enseñanza
El texto "Piedras extrañas de la montaña Huangshan" permite a los estudiantes comprender el hermoso y mágico paisaje de la montaña Huangshan a través del estudio de las piedras extrañas de la montaña Huangshan. Especialmente las piedras extrañas, que son más interesantes, inspiraron a los estudiantes a amar el Monte Huangshan en su tierra natal. Al mismo tiempo, también amo aún más las montañas y los ríos de nuestra gran patria. Para lograr los objetivos de enseñanza, hice pleno uso de los medios audiovisuales al impartir esta clase, para que los estudiantes puedan percibir el contenido del texto de manera verdadera, vívida y vívida. Más preciso e intuitivo. Al mismo tiempo, juega un papel importante a la hora de ayudar a los estudiantes a comprender las palabras clave del artículo. El paisaje de la montaña Huangshan realmente aparece frente a los estudiantes. Los estudiantes tienen una sensación de inmersión. En la enseñanza, también hago pleno uso de los gráficos murales y los organizo en el libro impreso. Por ejemplo, el gráfico mural de Xiantao Stone corresponde al texto del libro impreso y permite a los estudiantes percibir las palabras y las palabras de forma intuitiva y vívida. imágenes mostradas por las palabras. Los resultados de enseñanza vívidos y animados son mejores. A partir de las características del artículo, adopté muchas estrategias de enseñanza.
1. Deje que los estudiantes imaginen completamente
Cuando enseño, dejo que los estudiantes imaginen completamente. Por ejemplo: diseñé muchas preguntas para que los estudiantes las imaginaran: 1. ¿Por qué la gente llamó a esta extraña piedra Piedra Xiantao? 2 Inmortal guía el camino. ¿Qué dirá este Inmortal? 3. No hay ninguna imagen en el artículo sobre la extraña piedra llamada Tengu Watching the Moon. ¿Te imaginas cómo se ve esta extraña piedra como Tengu Watching the Moon? "Espera un momento". Los estudiantes profundizan su comprensión del texto en su imaginación y al mismo tiempo cultivan la riqueza, profundidad, precisión y creatividad de su pensamiento.
2． Permitir que los estudiantes se comuniquen ampliamente a través del habla
Al impartir esta clase, me esfuerzo por diseñar preguntas con cierto peso para lograr el efecto de agitar miles de ondas de un solo tiro, permitiendo a los estudiantes comunicarse ampliamente, como : nombrar rocas extrañas, mediante la transferencia del método de escritura, los estudiantes deben describir la apariencia de la piedra extraña Tengu mirando la luna de la misma manera que describen las cuatro piedras extrañas. ¿Y qué tiene de interesante la extraña piedra Mono mirando el mar? Espere el diseño de estos números. En el proceso de organización del lenguaje, los estudiantes entrenan su proceso de pensamiento y su capacidad de expresión lingüística. Convierta verdaderamente la clase de chino en una clase de aprendizaje del idioma.
3． A través de la imaginación, luego la expresión y luego viendo el video
Cuando enseño, les pido a los estudiantes que enseñen a través de una rica imaginación, luego la expresión y finalmente viendo el video. Por ejemplo, utilicé este método de enseñanza para enseñar cuatro tipos de piedras extrañas, como el hueso de melocotón, y para dibujar brevemente varias piedras extrañas, como el Tengu mirando la luna. Este tipo de proceso de enseñanza no utiliza el vídeo para bloquear la imaginación de los estudiantes, sino que moviliza y aprovecha plenamente los factores intelectuales de los estudiantes.
3. Proceso de enseñanza básico
Enseño "Huangshan Qi·Fang Tuo·Tan·萁 uva·Kanna Piao Ping Si Man Lu Tao·Ta"/pgt;
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1. Estimular las emociones, la experiencia de imagen y la percepción general.
Primero, se muestra una imagen de la montaña Huangshan a través del video y luego, de acuerdo con la alfabetización de clasificación [1], el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes se comparan con la imagen en la pantalla y perciben que esta es la montaña Huangshan. Entonces la maestra preguntó: ¿Quién ha estado en Huangshan? ¿Quién ha visto el paisaje de la montaña Huangshan en películas y programas de televisión? Las respuestas de los estudiantes no fueron lo suficientemente precisas y completas. La maestra dijo: En la clase de hoy, la maestra te llevará a visitar la montaña Huangshan. ¿Estás contento? ¡Los estudiantes están muy felices! Esto despierta las emociones de los estudiantes. El maestro reprodujo un video de las maravillas y el paisaje de Huangshan. La combinación del hermoso paisaje y la lectura grabada impresionó a los estudiantes, estimuló su interés en aprender y entraron en la situación. Se sintieron relajados y fascinados y naturalmente entraron en la situación de aprendizaje del texto. .
2． Apertura artística, orientación para la resolución de problemas y creación de situaciones.
Planeaba presentar el tema completo de la lección "Piedras extrañas de Huangshan" después de terminar el primer párrafo natural. En la enseñanza, las dos palabras clave en el primer párrafo natural son famosas en el país y en el extranjero por su belleza y magia. A través del análisis y apreciación de las dos palabras, los estudiantes se dieron cuenta de que las extrañas rocas de Huangshan son hermosas, mágicas y extremadamente interesantes. Sabían que el autor los presentaría a continuación y lo que describían eran rocas extrañas. En este momento, las piedras extrañas están escritas en la pizarra. En este momento, el tema está completamente presentado. Los estudiantes imaginan en sus mentes lo mágicas e interesantes que son las piedras extrañas en Huangshan. Los estudiantes comienzan el aprendizaje activo en situaciones diseñadas.
3． El uso de la educación audiovisual favorece el salto de la comprensión perceptiva a la racional.
Por ejemplo, al enseñar el segundo párrafo de "Piedras extrañas de la montaña Huangshan", al leer y analizar las palabras y oraciones, los estudiantes pueden sentir la magia y el interés de la Piedra Xiantao durante la enseñanza. preguntó: ¿Cómo es esta piedra? El estudiante respondió que parecía un melocotón y yo volví a preguntar: Este hueso se parece mucho a un melocotón, así que ¿por qué no llamarlo hueso de melocotón? ¿Por qué se llama 'Piedra Xiantao'? Los estudiantes comenzaron a imaginar que la gente común no podía mover un hueso de melocotón tan grande montaña arriba. Fueron los dioses quienes arrojaron los melocotones del cielo y los convirtieron en huesos de melocotón de hadas. Se puede ver que los estudiantes ya entendieron el. significado del espíritu.
; esto también se puede ver en el cariño y exclamación que expresaban los estudiantes cuando leían en voz alta. Finalmente, la maestra preguntó: ¿Cómo lo describió el autor? De esta manera los estudiantes entienden cómo escribe el autor. Después de estudiar los cuatro tipos de piedras extrañas descritas en el texto, mira las imágenes reales de los cuatro tipos de piedras extrañas a través del vídeo. Los estudiantes estudian el texto y lo comparan con imágenes reales, y luego reciben la influencia de la apreciación. Con el tiempo, la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje mejorará naturalmente y también se desarrollará su pensamiento.
En los párrafos tercero, cuarto y quinto de la enseñanza, los nombres de las rocas extrañas se basan en la apariencia de las rocas y la imaginación de las personas. Por ejemplo, el gallo dorado se llama Tiandu
La maestra preguntó: ¿Por qué estos cantos rodados se llaman gallo dorado? Los estudiantes respondieron: Es porque la luz del sol de la mañana brilla sobre los cantos rodados, como si lo fueran. recubiertos con una capa de oro, por eso se les llama Gallo Dorado
. La maestra volvió a preguntar: ¿Cuál es el punto de llamar a Tiandu? Respuesta del estudiante: Debido a que estas enormes rocas están frente al pico Tiandu, la gente las llamó Gallo Dorado llamado Tiandu
. De esta manera, los estudiantes finalmente alcanzan la capacidad de aprender a partir del aprendizaje. En ese momento, la maestra reprodujo el video y vio la escena del gallo dorado llamando a Tiandu.
4． Resumir el aprendizaje, guiar la transferencia y formar habilidades.
. El maestro hizo clic en la computadora para descubrir las reglas de aprendizaje y pidió a los estudiantes que usaran su cerebro. El maestro dijo: A través del aprendizaje, podemos nombrar las piedras extrañas. Por otro lado, conociendo los nombres de las piedras extrañas, podemos. Imagínese también cómo se ven las extrañas piedras. Después de la discusión, los estudiantes finalmente describieron la apariencia de la extraña piedra Tengu Mirando la Luna según el método de escritura mostrado por el maestro. Promoviendo de esta manera el mejoramiento y formación de las capacidades de los estudiantes, seguramente se logrará un salto cualitativo.
5. Tiene sonidos ricos e imágenes vívidas, lo que despierta el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
Al final de la clase, guié a los estudiantes para que amaran Huangshan y las montañas y ríos de la patria. Lo diseñé para que los estudiantes pudieran dar nombres. a las extrañas rocas que no tienen nombre en Huangshan. Los estudiantes dieron muchos nombres vívidos e interesantes a las extrañas rocas al ver el video.
Esto les hace sentir que hay muchas rocas interesantes y mágicas en la montaña Huangshan de la patria, ¡esperando que les pongan un nombre! Finalmente, pregunté: ¿Qué es lo que más quieren decir los estudiantes después de estudiar este texto? ¿Puedes decírselo al profesor y a los compañeros? Los estudiantes expresaron su amor por la montaña Huangshan, su patria, y al mismo tiempo estaban decididos a construir la montaña Huangshan y las montañas y ríos de la patria, ¡y hacer que las montañas y los ríos de la patria sean más hermosos!
La lección "Piedras extrañas de la montaña Huangshan" hace pleno uso de la enseñanza audiovisual para permitir a los estudiantes comprender que hay muchas rocas interesantes y mágicas en la montaña Huangshan. El uso de métodos de enseñanza audiovisuales no sólo resuelve la experiencia de vida que los estudiantes no tienen, sino que también les permite aprender la belleza de la montaña Huangshan en la patria. Obtuve buenos resultados docentes. El uso de la enseñanza audiovisual tiene como objetivo la atención involuntaria de los estudiantes, lo que les permite interesarse de forma natural y aprender conscientemente, como ver una película y recordar la trama sin saberlo. En este tipo de enseñanza audiovisual en el aula, el procesamiento de la información del profesor y el procesamiento de la información interna en el cerebro de los estudiantes se combinan interna y externamente, de modo que la enseñanza en el aula puede alcanzar un salto cualitativo a partir de un aumento incremental en cantidad, y finalmente completar el objetivos de enseñanza.