Tres opciones para el diseño de la enseñanza del inglés en escuelas de sexto grado de primaria
1. Contenidos didácticos 1. Revisión de la unidad. 2. Aprender la pronunciación de las consonantes C y G y las combinaciones de consonantes ck y ch. Continúe aprendiendo el acento de las palabras y póngase en contacto con las letras mudas K, W, etc. 3. Gramática: resumir el uso de pronombres personales. 2. Grabadora de material didáctico; tarjetas de voz; material didáctico utilizado en la clase anterior, etc. 3. Diseño didáctico del aula 1. revisar. El profesor saca un pequeño modelo de avión (o una pequeña cometa) y practica la conversación con los alumnos. Imitación de conversación Lección 765438 Contenidos 0. Hola..., ¿puedes ayudarme? Shi: Por supuesto. ¿Qué ocurre? t: Es este avión (cometa, etc.). ¿Qué tiene de malo? t: Creo que está roto. ¿Puedes arreglarlo? déjeme ver. Sí, puedo. (Lo siento, sí. Entregue el modelo de avión a los estudiantes y déjelos conversar. 2. Abra el libro y lleve a cabo la conversación en la tercera parte del texto en parejas. Guíe a los estudiantes para que usen correctamente las frases dadas a la derecha. . Invite a varios grupos de estudiantes al frente de la actuación (use algunos elementos para aumentar el efecto comunicativo). 3. El maestro muestra los siguientes símbolos fonéticos [s], [k] y [g] para que los estudiantes lean la primera parte. el texto y guíe a los estudiantes a resumir las consonantes y combinaciones de consonantes obtenidas en esta parte. Pronunciación Indique a los estudiantes que hagan el ejercicio 1 y continúen reproduciendo la cinta. Los estudiantes practican el acento de las palabras y las letras mudas. Lección 7224. Guíe a los estudiantes para que revisen los puntos principales (18). Para los pronombres, guíe a los estudiantes a consultar los elementos gramaticales enumerados al final del libro: pronombres personales 5. Guíe a los estudiantes para que realicen otros ejercicios en el cuaderno 6. Asigne tarea para practicar la lectura de los símbolos fonéticos y los ejemplos de esta lección y complete los ejercicios del cuaderno de ejercicios. 7. Prueba 1) Dictar el vocabulario y los patrones de oraciones requeridos para las cuatro sesiones de esta unidad. un modelo de avión (o cometa). 4. Dificultades para explicar los pronombres personales. En la Unidad 6, aprendimos sobre el uso de pronombres personales. Los pronombres personales tienen dos formas: nominativo y objetivo. El caso nominativo de un pronombre personal es el sujeto de la oración. Por ejemplo: 1) Soy estudiante. Soy estudiante. ¿Me puedes ayudar? ¿me puedes ayudar? El pronombre personal tiene el caso objeto y sirve como objeto en la oración. Por favor ayúdala. Por favor ayúdala. Déjame pensar. Déjame pensar en ello. Extremo
Fines y requisitos didácticos: 1. Aprende palabras y frases: despertar/hacer la cama/saludar/llego tarde. 2. Estas actividades se pueden describir como siempre/a menudo/normalmente/nunca. Métodos de enseñanza: juegos, lectura, movimientos, etc. Contenidos del primer curso: Libro de Texto P6 Parte B Objetivos y requisitos docentes: 1. Capacidad para dominar palabras y frases: despertar/hacer la cama/saludar/llego tarde. Antecedentes educativos: libros de texto, cintas, grabadoras y tarjetas de palabras. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de calentamiento 1. Saludos..2. Juguemos: eche un vistazo y adivine: ¿qué es esto? El segundo paso muestra el amperio diamante 1. Aprenda a decir: swing T, dibuje un swing en Bb para ayudar a Ss a comprender el significado. Lea la oración después de T 2. Aprenda a decir: agite los brazos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado. Lee las palabras después de la t y aprende a decir: levántate/haz la cama/llego tarde. La misma razón. 3. Taladre agujeros. ⑴T Muestre imágenes y los estudiantes digan las palabras. ⑵ Muestre imágenes rápidamente y deje que los estudiantes digan las palabras. ⑶Juego de adivinanzas. 4. Abra la página 6 del libro, escuche la grabación y siga leyendo. Paso tres. Ejercicio 1. Practica cuatro veces. Los estudiantes juegan con cartas. 2. Escuche y actúe. Paso 4. Consolidar los contenidos del curso del segundo semestre: Materiales didácticos Parte A y Parte C Propósitos y requisitos de enseñanza: 1. Capaz de comprender y contar la historia. Antecedentes educativos: libros de texto, cintas, grabadoras, tarjetas de palabras. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de calentamiento 1. Intercambia saludos. 2. Cantar una canción que aprendimos juntos el semestre pasado. El segundo paso muestra el amperio diamante 1. Importar. T muestra la imagen de la parte a. T dice: "Este es el día de Katie. Escuche la grabación. ¿Qué hace ella?" Escriba las oraciones en Bb para ayudar a los estudiantes a comprender el significado. Lea la oración después de T. 2. Los estudiantes hablan sobre imágenes. 3. Taladre agujeros. ⑴Muestre las imágenes y permita que los estudiantes las reorganicen.
⑵ Muestre imágenes y permita que los estudiantes cuenten historias. ⑶Juego de adivinanzas. 4. Abra la quinta página del libro, escuche la grabación y siga leyendo. Paso tres. Ejercicio 1. Si la frase es correcta, marque; si es incorrecta, marque con una cruz. Katie siempre se levanta a las seis en punto. ( ) Katie siempre revisa su rostro a las 6:15 de la mañana. ( ) La familia de Katie suele desayunar a las 6:45 de la mañana. ( ) Sally siempre va a desayunar a tiempo. ( ) El padre de Katie normalmente se despedía de ellos con la mano. 2. Practica después de cuatro minutos. 3. Un juego: competición entre grupos. Paso 4. Consolidación 1. Dibuja tus cosas favoritas y habla sobre ellas. El contenido del tercer curso: Libro de texto P3 D&e Fines y necesidades docentes: 1. Leer y escribir oraciones usando las palabras correctas: siempre/a menudo/normalmente/nunca. Antecedentes educativos: libros de texto, cintas, grabadoras, tarjetas de palabras. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de calentamiento 1. Intercambia saludos. 2. Cantar una canción que aprendimos juntos el semestre pasado. Paso 2 Ejercicio 1. Importar. T mostró el cuadro de la parte d y T dijo: "Miren el cuadro. Túrnense para contarse unos a otros sobre las actividades de Peter". 2. Trabajen en parejas. Mira el gráfico. Describe las actividades de Peter. 3. Escriba oraciones sobre sus actividades. 4. Escriba las oraciones en Bb para ayudar a los estudiantes a comprender el significado. Lea la oración después de T. 5. Abra la página 3 del libro y pida a los estudiantes que escriban las oraciones del libro. Mira imágenes y escribe. La señora Li es una ama de casa ocupada. Vea su cuadro de actividades a continuación. Luego escribe la respuesta adecuada en el espacio en blanco. Paso 4. Fusionar artículo 3
1. Análisis de la situación académica Este semestre enseñaré inglés (1), (2) y (3) en sexto grado. Los niños de sexto grado tienen cierta base en inglés. Son vivaces y activos y tienen una gran curiosidad por las cosas nuevas. Sin embargo, a medida que aumenta la dificultad del inglés, el interés de algunos estudiantes en aprender inglés disminuye y la polarización se vuelve grave. Por lo tanto, este semestre me enfrentaré a todos los estudiantes y siempre daré la máxima prioridad a estimular el interés de los estudiantes en aprender, guiarlos para corregir sus actitudes de aprendizaje, dominar buenos métodos de aprendizaje y cultivar los buenos hábitos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Análisis de materiales didácticos: El diseño de este material didáctico refleja el concepto educativo de “hacer amigos en inglés” y su forma es vivaz y vivaz. Toma como línea principal las actividades de Gogo, una criatura de otro planeta, y sus amigos Tony y Jenny en la Tierra, guiando a los estudiantes al maravilloso mundo del inglés, y está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes en términos de concepción general. disposición de contenidos, diseño de actividades, métodos de enseñanza, etc. La estrecha conexión refleja la función comunicativa del lenguaje y los principios básicos de su aplicación. tres. Objetivos de enseñanza: El propósito de los cursos de inglés en la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar su actitud positiva hacia el aprendizaje de inglés, desarrollar su confianza en sí mismos al aprender inglés y cultivar el sentido del lenguaje y la buena base de pronunciación y entonación de los estudiantes. . Los estudiantes de inglés de sexto grado en este semestre deberán lograr las siguientes metas: 1. Ser capaz de dominar las palabras aprendidas de acuerdo con los requisitos de los Cuatro Encuentros y los Tres Encuentros. 2. Ser capaz de dominar los patrones de oraciones aprendidos según los requisitos del cuarto encuentro. 3. Capaz de utilizar el lenguaje de comunicación diario y utilizar con flexibilidad el patrón de oraciones de cuatro capítulos para llevar a cabo una comunicación sencilla. 4. Capaz de comprender conversaciones y grabaciones situacionales sencillas. 5. Desarrollar aún más buenos hábitos de escritura. 6. Aprenda a imitar una escritura sencilla de unas cuatro frases. 4. Puntos clave y dificultades del material didáctico: Dominar el vocabulario de los encuentros 1, 4 y 3. 2. Dominar los patrones de oraciones clave. 3. Gramática básica (como diferentes tiempos de verbos; formas comparativas de adjetivos, adverbios, etc. 4. Mejorar la capacidad integral de escuchar, hablar, leer y escribir 5. Medidas didácticas 1. Utilizar métodos de enseñanza situacionales en el. proceso de enseñanza para permitir que los estudiantes participen activamente en el aula Enseñanza 2. Realizar una gran cantidad de ejercicios y prácticas del lenguaje a través de la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el canto, la actuación, etc. 3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer símbolos fonéticos. y garantizar la calidad del aprendizaje independiente de los estudiantes, cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y escribir de manera clara, estándar y correcta. 5. Utilice materiales didácticos de manera flexible, integre y reorganice cada unidad y sección de acuerdo con la situación real de los estudiantes. y reducir la dificultad de enseñar verbos intransitivos Semanas 1-3: Unidades 1-2; Semanas 4-6: Unidades 3-4; Semanas 13-15: Unidad 9-10: Semana 16-18: Unidad 165438.