Informe de la encuesta sobre educación primaria 3000 palabras
Informe de la encuesta sobre educación primaria de 3000 palabras
1. Descripción general de la encuesta Del xx, xx al xx, xx, me siento honrado de tener la oportunidad de estudiar en la escuela primaria Nanmen en Zhenjiang. La ciudad (también nombre: escuela primaria afiliada a la Universidad de Ciencia y Tecnología de Jiangsu) pasó más de un mes de mi pasantía. Mi pasantía de más de un mes incluyó dos aspectos: uno es la pasantía educativa como profesora de chino y el otro es la pasantía laboral como profesora de clase. Durante este período de más de un mes, trabajé activa y concienzudamente, pedí humildemente consejo a profesores experimentados en la oficina y obtuve buenos resultados. Al mismo tiempo, también aproveché este mes para realizar una encuesta que tenía como objetivo la situación de la enseñanza de los cursos de chino en la era actual. A través de la investigación y la investigación, tengo una comprensión preliminar de la situación actual de la enseñanza china, lo que proporciona una base objetiva para profundizar la reforma docente y explorar nuevas formas de implementar una educación de calidad.
2. Objetivos y métodos específicos de la encuesta
3. Resultados de la encuesta
1. Explorar la situación actual de la enseñanza del chino en la escuela primaria desde los aspectos del chino los propios docentes y la enseñanza. Primero, hablemos de la situación de la enseñanza del chino desde la perspectiva de los profesores de chino de la escuela primaria. Después de más de un mes de llevarnos bien, descubrí que el nivel educativo de los profesores de chino de tercer grado era universitario. Según la información obtenida de la oficina docente, la mayoría de los profesores de esta escuela primaria tienen títulos universitarios y solo unos pocos profesores tienen títulos universitarios. Esto demuestra que los profesores chinos de primaria generalmente no tienen altas calificaciones. Además, el mandarín de algunas personas no es muy estándar. Estas situaciones son bastante preocupantes. En segundo lugar, veamos la situación actual de la enseñanza del chino desde la perspectiva de la enseñanza de los actuales profesores de chino de la escuela primaria. En términos de métodos de enseñanza, los profesores de chino de tercer grado utilizan básicamente métodos de preguntas y respuestas y métodos de conferencia. Algunos profesores experimentados utilizarán métodos de tutoría de autoestudio y métodos de enseñanza situacionales para lograr mejores resultados. En términos del uso de equipos de enseñanza, las encuestas han encontrado que en la enseñanza actual en las aulas chinas, los métodos de enseñanza utilizados por la mayoría de los profesores siguen siendo primitivos: los profesores hablan y los estudiantes escuchan, y rara vez utilizan medios avanzados como multimedia y escáneres.
Una razón muy importante de este fenómeno es que el efecto que se consigue con este método de enseñanza no es muy satisfactorio, y reduce las oportunidades de interacción profesor-alumno. Tomemos como ejemplo el uso de la enseñanza multimedia. Durante la clase, los ojos de los estudiantes se sienten atraídos principalmente por la pantalla grande y pocos estudiantes ya leen libros. A los estudiantes les encanta mirar imágenes y recordarlas muy claramente, pero ignoran el texto al lado de las imágenes. Este método de enseñanza también hace que los profesores sean perezosos. La mayoría de los profesores rara vez escriben en la pizarra durante las clases multimedia. Algunos profesores no escriben una palabra en la pizarra al final de la clase y los estudiantes dejan de tomar notas. Creen que la tarea principal de la escuela primaria sigue siendo leer y escribir. El uso de equipos avanzados como los multimedia ha reducido de manera invisible la importancia de la escritura. Muchos estudiantes no son conscientes de ello. Básicamente, también escriben cuando el profesor escribe. Y el profesor no se mueve. Ellos tampoco se moverán. Para mejorar la eficiencia del aprendizaje, solo pueden abandonar los equipos avanzados y recurrir a métodos antiguos. Los hechos también han demostrado que el antiguo método es correcto y está en consonancia con la situación actual de la enseñanza.
Además, el método antiguo tiene su flexibilidad única: puede cambiar la configuración del contenido del aula en cualquier momento según la situación real del aula, lo cual no está disponible en equipos avanzados. En términos de actitud docente, los niños de las escuelas primarias aún no están establecidos y tienen mentes inestables. No sólo hay grandes diferencias en las puntuaciones de chino de los estudiantes de una clase, sino que también hay grandes diferencias en las puntuaciones de chino de un solo individuo. En diferentes momentos, los maestros de chino de la escuela primaria no creen que los estudiantes puedan dividirse en grados. Los tratan por igual y quieren que todos los estudiantes aprendan bien el chino. Hacen todo lo posible para que los niños comprendan. por lo que cambian sus formas de hacer que los niños se interesen y, según las circunstancias específicas de estos niños, existen diferentes requisitos para ellos según sus circunstancias individuales. Los profesores no se dan por vencidos con los estudiantes con notas particularmente bajas. Creen que ningún estudiante debería ser abandonado. Por supuesto, los profesores también admiten que tienen prejuicios en el proceso de enseñanza, pero no pueden hacer nada al respecto. En cuanto al hecho de que los profesores no pueden tratar a los estudiantes por igual, es realmente digno de elogio que los profesores puedan decirme esto con franqueza.
En el proceso de enseñanza del chino, los profesores de chino de tercer grado conceden gran importancia a la orientación previa al estudio y a la enseñanza de palabras, porque los estudiantes de tercer grado acaban de transferirse de grados inferiores y no pueden adaptarse a los libros de texto sin una pronunciación marcada. Asegúrese de que conozcan las palabras antes de comenzar la enseñanza de textos. En términos de requisitos de tareas, se puede decir que los profesores de tercer grado son muy estrictos. Esto es para permitir a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de estudio lo antes posible y adaptarse mejor a los requisitos de los grados superiores en el futuro.
2. Explore el estado actual de desarrollo del idioma chino en las escuelas primarias desde la perspectiva de los estudiantes. Mi grado de pasantía es en tercer grado y todos los estudiantes tienen alrededor de diez años. muy inmaduro de mente. Después de más de un mes de observación, descubrí que no solo los niños son activos, sino que tampoco es fácil calmar a las niñas. Hay muchos estudiantes que desertan y hacen pequeños movimientos en clase. La asignatura de chino comienza a partir de este grado. Sólo entonces puede realmente desempeñar su papel. A partir de ahora, su tarea al tomar clases de chino no es solo aprender a leer y escribir, sino, lo que es más importante, comenzar a aprender a usar el idioma. Si no prestan atención en clase, no podrán dominar el conocimiento del chino en absoluto. Esto es muy frustrante. El profesor de chino de tercer grado tenía dolor de cabeza. Por lo tanto, durante la clase, atraer la atención de los estudiantes y mantener el orden en el aula se ha convertido en lo más destacado de todo profesor de chino de tercer grado. Se esfuerzan por atraer la atención de los estudiantes con sus voces apasionadas y los altibajos de sus tonos, para deambular por cada lugar. rincón del aula. La mirada en el rincón y el castigo adecuado mantienen el orden en el aula. También tuve este problema cuando estaba en clase durante mi pasantía. Más tarde también aprendí a usar este método y los resultados en el aula fueron bastante buenos.
Se entiende que en las escuelas secundarias actuales, algunos estudiantes no están interesados en aprender chino y no quieren aprender chino. Piensan que han estado aprendiendo chino desde el primer grado de la escuela primaria hasta el presente. Y hablan su lengua materna todos los días, especialmente los estudiantes de Ciencias, su pensamiento es aún más serio. Piensan que no quieren ser escritores, y por muy buenos que sean en chino, de poco les sirve. Las puntuaciones en el examen no serán demasiado bajas. Afortunadamente, este fenómeno no es común en las escuelas primarias. Creo que desde la perspectiva de los estudiantes, esto puede deberse a que los estudiantes de primaria aún son jóvenes y no han tenido un contacto profundo con el chino, que sigue siendo una materia muy importante para ellos. tema nuevo y un gran interés en el conocimiento del chino. Por supuesto, este fenómeno también es inseparable de la enseñanza de los profesores de chino de la escuela primaria. Cada profesor de chino de la escuela primaria se esfuerza por hacer que cada estudiante se enamore del chino y utiliza todos los medios y métodos para guiar la atención de los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma chino. .
Durante las prácticas, llevé a los estudiantes de la clase de prácticas al aula multimedia tres veces. A través de estas pocas clases, descubrí que los estudiantes de primaria todavía prefieren los métodos de enseñanza modernos y están muy interesados en ellos. Sin embargo, su sentido de autodisciplina es relativamente pobre. Cuando van a lugares nuevos, miran a su alrededor y susurran entre ellos. , lo que dificulta mantener la disciplina en el aula. Además, debido a problemas de recursos escolares, el aula multimedia también es un laboratorio de ciencias, con muchos equipos y equipos experimentales, y los alumnos tienen demasiada curiosidad, aunque el profesor lo enfatiza. Muchas veces, todavía hay algunos estudiantes que lo tomarán o lo tocarán. Debido a esto, los profesores chinos de esta escuela primaria no están dispuestos a guiar a los estudiantes a utilizar equipos avanzados.
Los alumnos de primaria son muy inocentes. Por eso, un profesor competente debe aprender a elogiarlos en el momento adecuado y tratar de utilizar los elogios para estimular su progreso. Por supuesto, no podemos confiar únicamente en los elogios. A la hora de ajustar comportamientos y hábitos, las críticas y los castigos también son muy importantes. De lo contrario, no podrán prestarles atención e incluso pueden tener la idea de que los profesores no lo son. miedo de ellos. Los estudiantes de primaria también son muy sensibles. No se puede pensar que no entiendan por el hecho de que son jóvenes. De hecho, todos tienen ojos agudos. En la encuesta, lo que más les gusta a los estudiantes de primaria es un maestro que esté cerca de sus pensamientos. Buscarán un maestro que tenga las mismas preferencias que ellos, si tienen muchas preferencias similares, en caso contrario estarán más cerca del maestro; , no estarán familiarizados con el maestro. Los profesores que más les desagradan son aquellos que tratan injustamente a los estudiantes, ya sean niños de familias ricas o pobres, ya sean buenos estudiantes o malos estudiantes, todos tienen la misma opinión sobre este tema.
Los niños de los grados inferiores de la escuela primaria tienen más componentes de pensamiento con imágenes, mientras que los niños de grados superiores tienen más componentes de pensamiento abstracto.
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe comprender el desarrollo cognitivo de los estudiantes y encontrar métodos de aprendizaje adecuados para los estudiantes en esta etapa. Preste atención al desarrollo del pensamiento de los estudiantes y guíelos en la transición del pensamiento de imágenes concretas como forma principal al pensamiento lógico abstracto como forma principal. Prestar atención al desarrollo del lenguaje de los estudiantes y brindarles orientación oportuna para que puedan lograr un mejor desarrollo. Captar oportunamente el desarrollo de las habilidades de lectura y memorización de los estudiantes, para que puedan memorizar más y más, sentando una buena base para el aprendizaje futuro.
Características generales del desarrollo social de los alumnos de primaria: Tras su ingreso a la escuela, sus relaciones sociales han sufrido cambios importantes. Pasan cada vez más tiempo con profesores y compañeros, llevándose bien con profesores y compañeros. aprender algunas habilidades y técnicas básicas para llevarse bien, cooperar y competir con los demás. Las relaciones entre profesores y estudiantes y entre pares tienen un impacto importante en su adaptación escolar. La calidad de esta relación no sólo incide en su interés por aprender, en su sentido de pertenencia a la clase y a la escuela, sino que también incide en el desarrollo afectivo y emocional de los estudiantes. La etapa de la escuela primaria también es un período importante para la formación gradual del autoconcepto de un individuo. Su éxito o fracaso académico, el dominio de las habilidades sociales y el apoyo social de los maestros y compañeros tienen un gran impacto en las cualidades de su personalidad y la confianza en sí mismo. o baja autoestima.
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe centrarse en moldear la personalidad y la calidad de los estudiantes, guiarlos para que desarrollen buenos hábitos de estudio y formar una comprensión ideológica correcta. Prestar atención al desempeño de los estudiantes en la comunicación interpersonal, brindarles orientación oportuna y alentarlos a integrarse al grupo y cuidar de los demás.
La capacidad cognitiva moral de los estudiantes de primaria se ha desarrollado gradualmente, desde prestar únicamente atención a las consecuencias del comportamiento a una consideración más integral de los motivos y resultados. Debido al desarrollo de las capacidades cognitivas, especialmente el desarrollo de la capacidad de tomar perspectiva, son cada vez más capaces de ver los problemas desde la perspectiva de los demás y sus experiencias morales y emocionales se vuelven cada vez más profundas.
Por lo tanto, la enseñanza de chino en la escuela primaria también debe prestar atención al desempeño moral de los estudiantes y brindarles orientación para ayudarlos a formar una perspectiva moral correcta.
El objetivo final de la enseñanza del chino es cultivar las habilidades de lectura y expresión de los estudiantes. Por supuesto, para lograr este objetivo es necesario tener ciertas bases: conocimientos básicos de personajes, palabras y frases, capacidad de expresión, sentido común literario, etc. Esto constituye los tres objetivos realistas de la enseñanza del chino: conocimiento básico, lectura y expresión. El objetivo de la enseñanza del chino en la escuela primaria es cultivar las habilidades básicas de los estudiantes en lectura y expresión. Con base en la situación actual de la enseñanza del chino en las escuelas primarias aprendida anteriormente, creo que para mejorar la situación actual de la enseñanza del chino en las condiciones actuales, primero debemos comenzar con una reforma del sistema. Para reducir la carga sobre los estudiantes de la escuela primaria, no podemos simplemente mirar. en la cantidad de tareas en casa. Lo más importante es prestar atención a la cantidad de tareas asignadas por la Oficina de Educación. En segundo lugar, debemos mejorar el nivel académico y la calidad profesional del equipo docente y cultivar un grupo de profesores que se preocupen por los estudiantes. Lo último es partir de la psicología de los estudiantes y formular cursos adecuados para ellos, para que puedan incrementar sus conocimientos y adquirir conocimientos en la vida mientras disfrutan del placer físico y mental.