Plan de lección sobre el tema Frutas de la ciudad natal para la clase media

1. El origen del tema "Frutas de la ciudad natal"

Un día, el padre de Fang Bin le llevó una gran bolsa de ciruelas a la maestra y los niños charlaron alrededor de la maestra. . Habló en voz alta. Fang Bin dijo: "También tenemos albaricoqueros y melocotoneros en casa. Los albaricoqueros son muy altos". Li Mengting dijo: "También tenemos ciruelos y melocotoneros en casa". "Tenemos un cerezo en casa"..., la discusión de los niños me hizo darme cuenta de que se trata de una excelente actividad contenida: los frutos de mi ciudad natal. Para llevar a cabo esta actividad temática, también realizamos algunas encuestas. Entre los 29 niños de nuestra clase, 28 niños tienen árboles frutales plantados en sus casas o familiares. La mayoría de los niños tienen experiencia personal en la recolección de frutas. una comprensión básica de los árboles frutales. Experiencia cognitiva; Los tipos de árboles frutales que se cultivan en casa incluyen ciruelas, albaricoques, nísperos, melocotones, cerezas, sandías, uvas, etc. Además, de mayo a junio es la época en la que se presentan estas frutas. están maduros y cosechados, lo que también nos brinda la oportunidad de realizar actividades temáticas en condiciones favorables. Partiremos de la situación y los intereses reales de los niños, extraeremos contenidos con valor educativo, captaremos las diferencias en los niveles de desarrollo de los niños e interactuaremos a través de diversas formas y canales para lograr la participación independiente, la generación espontánea y la propia comprensión de los niños. estructura, se desarrollará a un nivel superior, promoviendo el buen desarrollo de la actividad temática "Frutas de la ciudad natal".

2. Los objetivos de actividad del tema preestablecido de "Frutas de la ciudad natal"

1. Utilice el entorno circundante para comprender varias frutas en la ciudad natal a través de diversas actividades y comprender el proceso de crecimiento y Las características de apariencia inspiran a los niños a amar el trabajo y amar su ciudad natal.

2. Aprenda a recopilar información eficaz a través de múltiples canales y esté dispuesto a comunicarse con sus compañeros.

3. Red de pensamiento temático

4. Creación ambiental

(1) Área de actividades

1. Área de ciencias

(1) Coloque frutas locales comunes y frutos secos en el rincón natural, como ciruelas, albaricoques, ginkgo, sandía, etc.

(2) Recoge varios corazones de frutas, colócalos en cajas o platos de plástico e inserta en ellos etiquetas caseras.

2. Área de Arte

(1) Se proporcionan varios colores de plastilina para hacer frutas.

(2) Proporcionar varios núcleos de frutas para pegar y modelar.

(3) Proporcione varios cartones de desecho y papel de regalo para que los niños corten, peguen, dibujen y empaqueten frutas.

3. Área de lectura

Coloque gráficos en la pared de varias frutas para que los niños creen acertijos y conjeturas entre ellos.

(2) Decoraciones de pared

1. Publica fotos de niños recogiendo frutas.

2. Realizar una exposición de obras de “Pintura de Frutas”.

5. Implementación del tema

Actividad 1: Recoger ciruelas y albaricoques

(1) Objetivo predeterminado

1. Sentir las ciruelas y albaricoques Las características básicas de los albaricoques y explorar los métodos básicos para juzgar la madurez de la fruta.

2. Siente la diversión de recoger frutas y experimenta la alegría de la cooperación.

(2) Preparación de la actividad

1. Comuníquese con los padres que cultivan estas dos frutas cerca con anticipación y elija algunos árboles frutales bajos que sean fáciles de observar y recoger para los niños.

2. Se pide a los padres que presenten a sus hijos con antelación cómo identificar la madurez de ciruelas y albaricoques.

(2) La fruta no se puede comer inmediatamente después de ser recolectada. Debe lavarse antes de comerla.

2. Recogiendo melocotones y albaricoques.

Joven: Maestra, ve que este albaricoque está maduro.

Profesor: ¿Cómo lo sabes?

Joven: amarillo y suave significa maduro.

Joven: Las ciruelas rojas son maduras y deliciosas.

Joven: Los verdes son amargos y los dientes casi duelen.

Profe: ¿Cuál es la diferencia entre albaricoques y ciruelas?

Joven: Las ciruelas son redondas y los albaricoques un poco planos.

Joven: Los colores son diferentes.

Joven: Esta ciruela no sabe bien. Hay bichos adentro. Ves que hay agujeros, así que debe haber bichos adentro.

Joven: Maestro, hay muchos albaricoques en el árbol de allí, ven y echa un vistazo.

Me acerqué y vi que el árbol estaba cubierto de albaricoques amarillos, que parecían muy tentadores, pero este albaricoquero era tan alto que la gente no podía alcanzarlo.

Dije: "¿Cómo podemos recoger albaricoques?"

Wu Yinan dijo: "Toma un palo para golpearlo".

Fang Bin dijo: " De esta manera los albaricoques se pudrirán si se caen. Maestra, tengo una manera de buscar un trozo de tela muy grande y pedir a los niños que lo agarren por debajo. Si usas un palo para golpear los albaricoques, los albaricoques se caerán. tierra aquí. Ponle un trozo de tela para que los albaricoques no se pudran".

Pan Dongzhen dijo: "Maestro, yo también tengo una manera, solo use una bolsa de red. Así es como mi padre. recoge albaricoques ".

Shao Hangyi dijo: "Toma una escalera y sube para recogerlo".

Cancan dijo: "Sería genial si el pequeño mono estuviera aquí y. él nos ayudará a elegirlo".

Dije: "Los métodos en los que estás pensando son todos muy buenos. Pidamos ayuda al padre de Fang Bin". Así que invité a los padres a ayudar, y a los padres. Trajo un trozo grande de tela. Hizo un palo largo. Los niños y yo sostuvimos la tela debajo del árbol con las manos. El padre usó el palo para golpear los albaricoques, uno por uno. muy emocionado de verlos: "Albaricoques". "Está bajando, está bajando". "Está lloviendo albaricoques".

4. Pida a los niños que hablen con valentía sobre sus sentimientos al recoger ciruelas y albaricoques.

(4) Reflexión sobre las actividades

Salir siempre puede despertar el interés y el entusiasmo de los niños. Las ciruelas y los albaricoques son frutas muy comunes en Wanshi, y casi todas las familias las tienen. También lo confirman los comentarios de los padres. La mayoría de los niños de nuestra clase tienen experiencia en la recolección de albaricoques y ciruelas. Saben qué tipo de albaricoques están maduros y qué tipo de ciruelas están maduras y se pueden comer. Se transmitieron estas experiencias entre sí en sus interacciones con sus compañeros, permitiendo que otros niños adquirieran conocimiento perceptivo.

El albaricoquero alto no era nuestro contenido preestablecido. Los niños lo descubrieron accidentalmente durante la actividad. Sin embargo, parecían estar más interesados ​​en recoger albaricoques del árbol alto, así que cuando recogieron albaricoques. Llegaron los albaricoques, los niños utilizaron su experiencia existente y propusieron varias soluciones. Cuando los albaricoques cayeron de los altos albaricoqueros, los niños estaban muy emocionados: "Está lloviendo albaricoques, los niños todavía estaban pensando en ello". "Maestro, ¿es buena la idea que se me ocurrió hoy?" "Maestro, se me ocurrió otra manera: tomar una pistola de cuero y dispararle"....

En respuesta a la pregunta de los niños. entusiasmo sobre cómo recoger albaricoqueros del albaricoquero alto, creamos una actividad de creación de lenguaje "El albaricoquero alto".

Además, lavamos los albaricoques y ciruelas recogidos y habilitamos una zona de degustación para que los niños prueben libremente (nota: hay albaricoques y ciruelas maduros, y algunos inmaduros). Deja que los niños prueben los reales. Al saborear y comunicarse entre sí, se obtienen más experiencias perceptivas.

Actividad 2: Continuación del cuento "El albaricoquero alto"

(1) Objetivos de la actividad

1. Comprender el contenido del cuento, imaginar con valentía y continúa la historia.

2. Ser capaz de expresar tus ideas con valentía entre tus compañeros.

(2) Preparación de la actividad

Imágenes de la historia

(3) Proceso de la actividad y registros de la actividad

1. Apreciar la historia y comprenderla la trama de la historia.

2. Los profesores guían a los niños para que imaginen y continúen historias con valentía.

"Más tarde, se le pidió ayuda a Sun Wukong. Su aro dorado puede alargarse o acortarse. Sun Wukong dijo: 'Largo', y el aro dorado se alargará. Usa un aro dorado largo. Puedes dispara a Xingzi."

"Hay un niño que tiene una pistola de cuero. Apunta con ella a Xingzi y le dispara, y Xingzi puede bajar."

"Invita a la jirafa. Ven y ayuda, su cuello es muy largo..."

"Por favor, pídele ayuda al abuelo Feng. Los albaricoques caerán cuando sople el viento. .."

……

3. Anime a los niños a expresar sus ideas en forma de pinturas

Actividades ampliadas: publique las pinturas de los niños y los niños podrán comunicarse. con sus compañeros sobre sus propias ideas.

(4) Reflexión sobre la actividad

Cuando los niños continuaron escribiendo cuentos, algunos niños utilizaron su propia experiencia y sabían qué métodos efectivos utilizar para recoger albaricoques. La trama de la secuela está en línea con las experiencias de vida de los niños, como golpearlos con palos, usar bolsas de red, usar escaleras, etc. Algunos niños tienen alas de imaginación, como Sun Wukong, Jirafa, Elefante, Abuelo Feng, etc. En la historia, aunque la secuela no es larga, las ideas del niño también son un poco infantiles. Pero esto es lo que les interesa a los niños. Siempre que cada niño pueda imaginar y expresar con valentía, ya sea real o ficticio, el maestro lo afirmará.

Actividad 3: "Hay tantas frutas en mi ciudad natal"

(1) Objetivos de la actividad

1 Conoce las frutas de tu ciudad natal y. saber sus nombres.

2. Compare sus características de apariencia a través de varios sentidos y esté dispuesto a expresar sus hallazgos con palabras.

3. Estimular aún más el amor de los niños por su ciudad natal.

4. Experimente el placer de comunicarse con sus compañeros.

(2) Preparación de la actividad

1. Imágenes de naranjas, sandías y otras frutas comunes en su ciudad natal.

2. Frutas de temporada, como sandía, arándano, melocotón, ciruela, albaricoque, etc.

3 Cuestionario "Mis Árboles Frutales" y pequeñas fotografías de diversos frutos.

(3) Proceso de actividades y registros de eventos

1. Muestra fotografías de frutas comunes en tu ciudad natal.

Pregunta, ¿qué tipo de fruta es esta?

Yu Qian dijo: "Naranjas, uvas, peras, nísperos, granadas,..."

Pregunta, ¿dónde has visto estas frutas en Wanshi?

Fang Bin dijo: "La casa de mi abuela tiene uvas".

Li Mengting dijo: "Hay naranjos en la montaña al lado de mi casa. No es delicioso". /p>

Lu Hongyuan: “Tenemos granados y cerezos en casa”.

…

Los niños hablaron de ello con atención, obviamente Los niños están muy familiarizados. con estas frutas dije: "Estas frutas se cultivan en Wanshi. Estas son frutas de nuestra ciudad natal. ¿Qué otras frutas de nuestra ciudad natal conoces?" ". Los niños dijeron mucho a la vez. Publiqué las fotos de las frutas que los niños mencionaron en la pizarra. Finalmente, dije: "¡Tenemos tantas frutas en Wanshi! ¡Hay tantas frutas en mi ciudad natal!" p>

Los niños parecían muy emocionados después de escuchar mis palabras y dijeron: "¿Por qué hay tantas?"

3. Muestre las frutas, guíe a los niños para que comparen las características de apariencia de los melocotones. arándanos, nísperos, sandías y ciruelas, y hablará sobre las diferentes formas de comer varias frutas.

4. Deje que los niños prueben la fruta, se comuniquen con sus compañeros sobre los diferentes sabores de la fruta y sepan que hay huesos de fruta en el interior, y recuérdeles que los recojan.

Mientras comían fruta, los niños intercambiaron con sus compañeros sobre las delicias de varias frutas, como "la sandía es muy dulce" y "el arándano es ácido"...

Actividades ampliadas

Los niños rellenan el cuestionario “Árboles frutales en mi casa”. Proporcione imágenes pequeñas de varias frutas, pegue los árboles frutales que posee en forma de imágenes y comuníquese con sus compañeros.

(4) Reflexión después de clase

Los niños están realmente familiarizados con las frutas que los rodean, lo que supera mis expectativas, lo que demuestra que estas frutas tienen un profundo impacto en los niños. Como es algo con lo que los niños están muy familiarizados, cada niño puede decir muchas cosas. Las palabras del niño: "¿Por qué hay tantos?" Despertaron espontáneamente el amor por su ciudad natal.

Cuando los niños hablaban de otras frutas en su ciudad natal, algunos niños mencionaron el ginkgo y la torreya, que son otras especialidades de Longyang. Los niños no sabían que estos dos pertenecen a la categoría de frutos secos. No tenía idea de frutas y frutos secos. Por lo tanto, colocamos ginkgo, pistacho y otras frutas secas en el área de actividades y explicamos a los niños la diferencia entre frutas y frutos secos.

Los niños pueden nombrar muchas frutas, pero no saben mucho sobre la relación entre las frutas y las estaciones. Esta pregunta les dejo a ellos para que se vayan a casa y encuentren la respuesta por sí mismos.

En la zona de actividades, también trajimos ginkgo, pistacho y otros frutos secos, y explicamos la diferencia entre frutas y frutos secos.

Actividad 5: Varios núcleos

Descripción de la actividad: Cuando los niños prueban frutas, los profesores siempre piden conscientemente a los niños que observen el aspecto de las frutas, porque tenemos una actividad preestablecida: pintar "Frutas de Colores", pero los niños se interesaron por el corazón de la fruta y encontraron que el corazón de cada fruta es diferente, algunos son grandes, otros pequeños, algunos redondos y otros planos…, entonces generamos la actividad”. Varios núcleos".

(1) Objetivos de la actividad

1. Al observar varios núcleos de frutas, permita que los niños perciban las diferentes características de apariencia de varios núcleos.

2. Sepa que cada fruta tiene un corazón diferente.

3. Estimule los intereses cognitivos de los niños y experimente la alegría del descubrimiento.

(2) Preparación de la actividad

1. Varios núcleos de frutas

2. Hojas de trabajo (conectar frutas y combinar núcleos).

3. Artesanía tallada en huesos de melocotón.

(3) Proceso de la actividad

1. Los niños observan varios núcleos de frutas y describen con audacia las características de apariencia (color, forma) de varios núcleos de frutas. El maestro pregunta: ¿Sabes qué? ¿Estos son? ¿El núcleo de qué fruto? ¿En qué se diferencian?

Lu Hongyuan: "El corazón de la sandía es negro, como las semillas de sandía."

Fang Zhao: "Este es el corazón del níspero, que es redondo y amarillo".

Lin Jiale: “Este es un núcleo de melocotón con patrones”.

2. Muestre las frutas físicas: arándano, níspero, melocotón y otras frutas para verificar los resultados de la observación, y Guíe a los niños para que observen cada El número de núcleos de frutas.

Feng Yuxin: "Yangmei tiene un solo núcleo".

Wang Xinran: "La sandía tiene muchos núcleos, el níspero tiene 2 núcleos y otras frutas solo tienen un núcleo.

……

3. Guíe a los niños para que utilicen su experiencia actual y hablen sobre los núcleos de otras frutas.

La maestra preguntó: ¿Sabes qué frutas tienen núcleos? y ¿cómo son sus núcleos?

4. Operaciones infantiles

Actividades ampliadas: Colgar las manualidades hechas con huesos de melocotón en el aula para que los niños las aprecien. (4) Actividades. Reflexión

Toda la actividad profundizó la comprensión de los niños sobre las características de apariencia de los corazones de las frutas a través de la observación, verificación y operaciones prácticas. Además de ver las diferentes características de apariencia de varias frutas, los niños pudieron verlas. También sorprende descubrir las características de las frutas. Los huesos de las frutas también son diferentes en color, forma y cantidad. Este es sin duda un descubrimiento importante para los niños, que estimula su interés por el conocimiento y el deseo de explorar, y experimentan la diversión del descubrimiento.

Actividad 6: Productos de frutas

Descripción de la actividad

Ponemos en el área de actividad alimentos procesados ​​a partir de frutas, como arándanos secos, pasas, almendras, ciruelas. , etc. Los niños miraron estas cosas y comenzó una nueva ronda de discusión

“Esto está hecho de arándano, con azúcar. ”

“Las pasas deben haber sido secadas al sol.

Dije: "Estos son productos de frutas procesados ​​a partir de frutas. ¿Sabes qué otros productos de frutas son?"

¿Qué son los productos frutales? ¿De qué está hecho? Los niños tienen mucha curiosidad por los productos frutales, por eso creamos la actividad "Productos frutales".

(1) Objetivos de la actividad

1. Permitir que los niños comprendan mejor las frutas y comprendan que las frutas se pueden procesar para obtener productos frutales.

2. Aprender a obtener información eficaz de los adultos, y ser capaz de utilizar el lenguaje para expresar de forma sencilla la información que obtenga.

3. Estar dispuesto a comunicarse con sus compañeros y desarrollar el hábito de escuchar a los demás.

(2) Preparación de la actividad

1. Varios productos de frutas

2. Los niños aprenden de los adultos sobre algunos productos de frutas procesados ​​a partir de frutas

3. Trabajo de los padres: Los padres presentan algunos productos de frutas a sus hijos, permitiéndoles observarlos en la práctica, y llevan un producto de frutas al jardín de infantes.

(3) Proceso de la actividad

1. La conversación conduce al tema

Maestro: "Niños, ustedes saben de qué están hechos estos". p>

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Niños: “Usa fruta.

”

Maestro: “Sí, estos son productos de frutas procesados ​​a partir de frutas. ”

2. Cuéntanos sobre tus productos de frutas

Los niños traen muchos productos de frutas, incluidos plátanos secos, dátiles rojos, pasas, almendras, jugo de coco, jugo de naranja y jugo de manzana. , varios tipos de conservas, etc., y algunos niños trajeron vino.

Wang Xinran: "Maestro, lo que traje es jugo de coco, que se elabora con jugo de coco. Hay cocos en Hainan. "

Bao Qian: "Esta es la mermelada que usa papá para hacer pasteles. "

Shi Liaozhen dijo: La mía es gelatina CiCi y sabe a piña. Mi madre me dijo que contiene jugo de piña, y esta tiene sabor a manzana y esta es mango. Es delicioso y contiene frutas

……

3. Comunicarse entre compañeros y hablar sobre los productos de frutas que trajeron

4. Profesores y estudiantes* **Disfrutar.

Probar los productos de frutas de cada uno y contarse a qué saben y de qué frutas están hechos.

Actividades ampliadas: tirar los productos de frutas sobrantes a los Corners del distrito para que los niños los usen. observar y saborear

(4) Reflexión sobre las actividades

Los niños traen tantos productos de frutas que es imposible que todos los niños tengan algo en una actividad grupal. No hay oportunidad de hablar. , así que utilicé matemáticas grupales para permitir que los niños se comunicaran con sus compañeros. Esto no solo les da a cada niño la oportunidad de hablar, sino que también cultiva el hábito de escuchar. niños Simplemente están llenos de curiosidad por los productos de frutas y saben muy poco sobre los productos de frutas. Sin embargo, a través del conocimiento adquirido de los padres y la observación física, cada niño adquiere conocimientos diferentes de las frutas. productos y amplió sus conocimientos.

Actividad 7: Hacer almendras

Descripción de la actividad: Como hay más productos de frutas en el área de actividad, los niños se interesaron más en ellos. Un día, mientras elaboraba productos de frutas, Li Mengting trajo un paquete de arándanos y dijo: “Maestro, quiero usar estos arándanos para hacer arándanos secos. "La maestra también buscó información basada en los intereses de los niños y descubrió que el proceso de elaboración de algunas frutas confitadas es muy complicado y nuestras condiciones son limitadas, por lo que elegimos hacer almendras relativamente simples como actividad principal y generamos la actividad "Hacer almendras". ".

(1) Objetivos de la actividad

1. Anime a los niños a probar diferentes métodos para abrir el corazón del albaricoque. 2. Experimente la alegría del éxito. > (2) Proceso de actividad y grabar

La primera etapa: hablar sobre cómo abrir la amígdala

Niños: Maestra, no puedo morderse la boca

Maestra: Entonces intente usar. otra herramienta.

Niños: Lo romperé si lo golpeo con un martillo.

Niños: Golpéenlo suavemente.

Niños: Maestro, he encontrado otra buena manera.

Fase 2: Recopilar herramientas para abrir la amígdala

Fase 3: Los niños prueban diferentes métodos para abrir la amígdala. >

Niños: “Maestro, no puedo morderse la lengua. ”

Profesor: “Entonces intenta usar otra herramienta”.

Niños: "Lu Hongyuan, lo romperé si lo golpeo con un martillo". "

Niños: "Golpea un poco más suave, mira.

……

La cuarta etapa: freír y probar las almendras

Llevamos las almendras a la cocina y las freímos aunque el sabor no estaba muy bueno. , Pero los niños se lo comieron con gusto

(3) Reflexión sobre la actividad

Los niños pensaron en muchas formas de abrir la amígdala, como morder, martillar y pellizcar nueces. Abrazaderas y pisar la amígdala con los pies, pero cuando realmente intentaron usar estos aspectos para abrir la amígdala, encontraron muchas dificultades. No podían morder la amígdala con la boca y la rompían con un martillo. En repetidos intentos, los niños continuaron ganando experiencia efectiva entre el éxito y el fracaso, y finalmente lo lograron. En este proceso, el maestro fue solo una guía y los niños experimentaron la alegría y el orgullo del éxito.

Actividad 8: Hacer regalos para los hermanos y hermanas de la clase de último año

Descripción de la actividad:

A medida que se acerca el final del semestre, los niños de la clase de último año La clase a menudo viene a darnos regalos. Él vino a nuestro salón de clases, cantó para nosotros y les dijo a los niños que dejaría el jardín de infantes para estudiar en la escuela primaria. También les mencioné a los niños, intencionalmente o no, que mi hermano y mi hermana estaban en el. La clase alta se había graduado y dejaba el jardín de infantes. Un día, Shao Hangyi dijo: "Maestro, también demos un regalo a los hermanos y hermanas de la clase superior". Pensé que esta sugerencia era buena, así nació esta actividad.

(1) Objetivos de la actividad

1. Utilizar una variedad de materiales para empaquetar frutas.

2. Cultivar el amor de los niños unos por otros.

(2) Proceso y registros de la actividad

1. La conversación conduce al tema.

Maestra: Mi hermano y mi hermana de la clase superior están a punto de dejar el jardín de infantes e ir a la escuela primaria a estudiar. La última vez, mi hermano y mi hermana nos dieron regalos.

Niños: Maestra, demos también un regalo a nuestro hermano y hermana.

Maestro: ¿Qué regalo debería hacerte?

Niños: Denles dulces;

Mándenles una flor...

Maestro: Ahora estamos estudiando el tema de las frutas, ¿qué tal si les damos? Hermano, hermana, fruta, ¿vale?

Niños: Está bien.

La profesora muestra un grupo de artículos con embalaje sencillo.

Maestra: ¿Estos pequeños obsequios son bonitos? ¿Por qué se ve bien?

Niños: Afuera hay papeles y flores hermosos. Quedan bien cuando se colocan en una caja, envueltos en una capa de papel plástico...

Maestro: Estas cosas son hermosas. ropa, todos están empaquetados, otros definitivamente estarán felices de recibir estos regalos.

Niños: Entonces envolvamos los regalos también. Mi hermano y mi hermana estarán felices.

2. Los niños discuten qué materiales utilizar para el embalaje.

3. Recoger los materiales de embalaje.

4. Realizar cajas de embalaje.

5. Da regalos a tu hermano y hermana.

(3) Reflexión sobre la actividad

Los niños dijeron: "A los hermanos y hermanas les deben gustar los regalos bonitos." Haz que los niños participen activamente en toda la actividad, no solo los niños. en esta clase sienten el cariño entre sus compañeros, pero también los niños de la clase superior que están a punto de salir del jardín de infancia también sienten este cariño. Los niños recogieron sus propios materiales y elaboraron sus propios envases. Aunque todos son envases muy sencillos, tienen sus propias características. Algunos niños usan cajitas de comida feliz para meter algunas ciruelas; otros usan botellas de agua mineral sobrantes para poner varias frutas, rojas y verdes. ; algunos usan bolsas de plástico con un lazo...

También recibimos el apoyo de los padres durante la actividad, y todos los padres ayudaron activamente a sus hijos a recolectar materiales y traer frutas de casa.

6. Reflexión temática

La actividad ha finalizado, pero aún quedan muchas áreas sobre las que vale la pena reflexionar, como la combinación orgánica de los presets de los maestros y la generación de los niños, el diseño de la grabación de los niños formularios y Todavía quedan muchos problemas por resolver y que vale la pena explorar en términos de aplicación, creación de entornos, interacción en el hogar, etc. Sin embargo, esta actividad también me dio una mayor comprensión de las actividades generativas.

1. Aprovechar al máximo las ventajas de los recursos locales.

Las zonas rurales tienen ventajas ambientales únicas. El "Esquema" propone aprovechar al máximo los recursos para guiar a los niños a experimentar la riqueza y la excelencia de la cultura de la patria e inspirarlos a amar su ciudad natal.

Al mirar retrospectivamente la creación e implementación de esta actividad temática, tenemos un profundo conocimiento de la importancia de utilizar y aprovechar los recursos locales. Porque el entusiasmo, el compromiso y la capacidad de los niños sorprendieron a nuestros maestros. Los niños estaban muy felices al ver materiales familiares y encontrarse con amigos perdidos hace mucho tiempo, y estaban muy motivados para participar en las actividades.

2. Dar pleno juego a la iniciativa de los niños en las actividades y enriquecer las formas de las actividades educativas.

El "Esquema" señala: "El desarrollo de los niños pequeños tiene iniciativa individual". Sabemos que el conocimiento se puede obtener mediante la enseñanza, pero las emociones y actitudes de los niños pequeños no se pueden obtener mediante la educación directa. Los niños deben aprenderlo bajo la guía adecuada de los maestros durante las actividades.

Por lo tanto, utilizamos actividades de educación colectiva, actividades de educación grupal e individual, actividades de rincón, actividades de juego, actividades al aire libre, cooperación en el hogar y otras formas para crear activamente un entorno y proporcionar materiales para que los niños participen en las actividades tanto como sea posible.

3. La selección del contenido del curso debe basarse en la experiencia real de los niños.

Para los niños pequeños, la practicidad "es el valor más alto, porque sólo las experiencias prácticas y perceptuales pueden tener realmente el significado para promover el desarrollo de los niños.

Vemos en las actividades de los niños. Resulta que no les interesan los colores y formas de las frutas, porque los niños están muy familiarizados con estas frutas, por lo que ajustamos el contenido de las actividades a tiempo para que los niños participen en actividades que realmente les interesan.

　4. Los maestros mejoran su comprensión, actualizan sus conceptos y mejoran su capacidad para organizar actividades durante las actividades.

Los maestros son modelos a seguir para los niños sobre la base de afirmar la exploración de los niños, y también trabajan duro para servir. como colaboradores y partidarios, identificar a los participantes, establecer relaciones interactivas con los niños, ajustar los planes y estrategias de organización de actividades de manera oportuna, comprender profundamente el espíritu del "Esquema" y mejorar la organización de actividades y las capacidades de planificación. etapa de prueba, y aún quedan muchos lugares por mejorar

7. Formularios relacionados

Tabla 1 Cuestionario sobre árboles frutales

¿Tienes? ¿Tienes un árbol frutal en casa o en tu familia? Sí No.

Tipos de árboles frutales

¿Cuántos árboles frutales hay (1, 2, 3 o más)

Nombre del padre:

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Cuadro 2 de nuestras frutas (foto pegada)