Conferencias de entrevista de reclutamiento de enseñanza de chino en la escuela primaria
Las clases magistrales son un reflejo integral de la calidad profesional y del nivel cultural y teórico del docente. Hablar una lección es diferente a preparar una lección y también es diferente a dar una lección. Es un arte integral basado en las cualidades personales del conferenciante, con el uso hábil de los métodos y medios de la conferencia como núcleo, y con la imagen y el estilo artístico del conferenciante como expresión externa. Sus requisitos básicos incluyen principalmente los siguientes cuatro aspectos:
1. Requisitos para el lenguaje de la conferencia
① Se requiere que la expresión del lenguaje sea precisa, fluida, vívida y vívida.
La expresión del lenguaje de la conferencia debe ser correcta, con una redacción adecuada, una sintaxis estandarizada y popular. y un lenguaje claro, conciso, coherente y una imagen vívida al mismo tiempo.
La llamada "corrección" requiere el uso preciso de conceptos, juicios científicos y razonamiento lógico; la llamada "redacción apropiada, sintaxis estandarizada, popular, clara y concisa" requiere una elección razonable de vocabulario; apropiadamente, de acuerdo con los hábitos lingüísticos del chino moderno, sea simple, no acumule vocabulario magnífico, use vocabulario y patrones de oraciones de uso más común en el lenguaje hablado, use sustantivos y términos menos desconocidos y desconocidos, reduzca la información lingüística redundante tanto como sea posible. posible, y no sea engorroso ni repetitivo, divagante; el "lenguaje que es coherente y vívido" aquí significa que la expresión del lenguaje de la conferencia debe ser fluida y no tartamudeante, y el lenguaje debe ser elegante e interesante a la vez que simple, y debe ser bueno para describir y abstraer el concepto, simplificar la verdad profunda, y el razonamiento narrativo es como un manantial claro que fluye suavemente y es agradable de escuchar.
② Se requiere que el lenguaje sea humorístico y rítmico.
El significado original del humor es interesante o ridículo y significativo. Es un arte del lenguaje. El humor del lenguaje en la conferencia lo expresa el conferenciante a través de metáforas, exageración, humor y otras técnicas. El humor del lenguaje de la conferencia refleja la capacidad del hablante para controlar el lenguaje. El uso apropiado del humor en las conferencias puede permitir a los oyentes comprender el contenido de la conferencia en un ambiente relajado y animado y obtener una impresión clara, optimizando así el efecto de la conferencia. El lenguaje de enseñanza mencionado aquí debe ser rítmico, lo que significa que el lenguaje utilizado en la enseñanza debe tener altibajos, rápido cuando debería ser rápido, lento cuando debería ser lento y bajo cuando debería ser bajo. el mismo tono o entonación desde el principio hasta el final. Por supuesto, los cambios en el tono y el ritmo del lenguaje de la conferencia también deben basarse en el contenido de la conferencia y no pueden ser arbitrarios. Por ejemplo, en el texto "Hermana Jiang", cuando hables de la brutal persecución del enemigo a la hermana Jiang, debes usar un tono enojado, y cuando hables sobre el contenido de la carta enviada a la hermana Jiang por tus camaradas, debes reducir la velocidad. , mostrando el infinito respeto de los camaradas por el noble carácter de la hermana Jiang y su infinita preocupación por la persecución sufrida por la hermana Jiang. En resumen, captar adecuadamente el ritmo de la lengua de enseñanza y utilizar racionalmente el arte humorístico del lenguaje no son sólo requisitos de la lengua de enseñanza en sí, sino también un medio importante para enseñar bien la lección.
③Requiere el uso integral de múltiples idiomas
Al enseñar, el objeto de escuchar no son los estudiantes, y el proceso de enseñanza no es un proceso de impartir conocimientos. Es un proceso en el que el docente dice qué enseñar, un proceso narrativo de cómo enseñar y por qué. Algunos profesores dan conferencias como si estuvieran dando conferencias, lo que obviamente es inapropiado. La enseñanza debe basarse en el lenguaje narrativo y luego utilizar de manera integral el lenguaje de enseñanza en el aula y el lenguaje de lectura. El llamado lenguaje narrativo se refiere a un lenguaje declarativo objetivo. "Contar", es decir, hablar, es decir cosas y verdades. Es una actividad de habla "monóloga" en la que el hablante se enfrenta al oyente. Se caracteriza por la salida unidireccional de información lingüística sin la cooperación verbal de la audiencia. Además, el lenguaje del monólogo no utiliza el método de conversación, el método de preguntas o el método de discusión comparativa, sino que se basa únicamente en actividades de monólogo para aclarar las cosas. Las conferencias deben utilizar principalmente este tipo de lenguaje porque el lenguaje monólogo facilita que los profesores presenten sistemáticamente sus ideas didácticas y sus bases teóricas. Por supuesto, esto no significa que las conferencias sólo requieran el uso de un idioma. Por el contrario, las conferencias también requieren el uso integral de múltiples idiomas. Por ejemplo: cuando se habla de diseño de programas de enseñanza, dado que estamos hablando de cómo enseñar, para que el oyente entienda claramente cómo se implementa la enseñanza en el aula paso a paso, es necesario ponerse en la situación de la enseñanza en el aula, tal como enseñanza real en el aula, hablar y leer, preguntar y hablar, todo el proceso debe basarse en el uso del lenguaje de enseñanza en el aula.
④Se requiere que el contenido sea detallado y estratégico, con los puntos clave resaltados.
Destacar los puntos clave es una forma importante de lograr la optimización. El enfoque del contenido de la enseñanza del chino en la escuela primaria generalmente incluye dos significados: uno es el enfoque general del contenido y el otro es el enfoque de los materiales didácticos. El llamado enfoque general del contenido se refiere a la parte que mejor refleja las características esenciales de la conferencia, es decir, la parte de "cómo enseñar" y "por qué enseñar así" entre el contenido básico de la conferencia. Especialmente porque la capacidad docente y el nivel del profesor se reflejan de manera integral en el procesamiento del material didáctico, es necesario explicar detalladamente el proceso de enseñanza en la conferencia. Explique claramente qué enlaces se incluyen en el proceso de enseñanza, cómo se organizan estos enlaces paso a paso, qué contenido se incluye en cada enlace, cómo se implementan estos contenidos paso a paso, etc., el segundo enfoque del significado de la conferencia se refiere a la Enseñanza de los libros de texto. Los puntos clave y las dificultades. Estos puntos clave suelen ser la esencia de los materiales didácticos y son contenidos que los estudiantes deben dominar. Las dificultades son obstáculos causados por las limitaciones de los estudiantes en conocimientos y habilidades en el proceso de adquisición de ciertos conocimientos o habilidades. Todos estos puntos clave o dificultades también deben explicarse en detalle. El hecho de que el profesor pueda ser lo más detallado posible y abreviado tanto como sea necesario durante la conferencia no sólo refleja la madurez de sus habilidades docentes, sino que también muestra la precisión del profesor en la comprensión de los materiales didácticos y sus habilidades en el manejo real de los materiales didácticos. Sólo captando los puntos clave y resaltándolos las conferencias serán maravillosas y memorables.
3. Los requisitos para combinar teoría y práctica docente en las conferencias de chino de la escuela primaria
Los "requisitos para combinar teoría y práctica docente" en las conferencias de chino de la escuela primaria están determinados por las características principales de las conferencias de chino de la escuela primaria. La característica principal de la enseñanza del chino en la escuela primaria es enfatizar la "teoría", es decir, no sólo "qué enseñar" y "cómo enseñar", sino también "por qué enseñar así". Teoría de la educación, que implica el esquema, una serie de teorías básicas de la educación como son los materiales didácticos, la situación académica, la pedagogía, la psicología, los métodos de enseñanza, etc.
La implementación de los requisitos de combinar teoría y práctica docente en las actividades de enseñanza de chino en la escuela primaria garantiza que la enseñanza en el aula de los profesores pueda llevarse a cabo bajo la guía de la teoría educativa, proporcionando así ventajas para optimizar la enseñanza en el aula y mejorar Condiciones de eficiencia de la enseñanza, también eleva las actividades de enseñanza práctica basadas en la experiencia a un proceso de investigación docente basado en la investigación científica, haciendo posible que las teorías educativas se verifiquen y desarrollen continuamente en el proceso de la práctica docente.
Es necesario implementar los requisitos de combinar la teoría y la práctica docente en las actividades de enseñanza de chino en la escuela primaria. En primer lugar, debemos comprender y manejar correctamente la relación dialéctica entre teoría y práctica docente. La teoría de la enseñanza y la práctica de la enseñanza están esencialmente unificadas, pero debido a que la teoría es universal, la situación real de la práctica de la enseñanza es muy diferente. Por lo tanto, a veces, algunas prácticas en la práctica de la enseñanza son teóricamente factibles, pero no funcionan en la enseñanza real. A veces no tiene sentido en teoría, pero funciona en la enseñanza real. Si las teorías educativas se copian de manera poco realista, se convertirá en dogmatismo en la enseñanza, provocando una desconexión entre la teoría educativa y la práctica docente. En lo que respecta a las actividades docentes, requiere enseñar sobre el contenido de la lección y, a través de esta práctica docente, la teoría educativa se acerca a la práctica docente, para lograr gradualmente la unidad dialéctica de la teoría y la práctica. En segundo lugar, para manejar adecuadamente la combinación de teoría y práctica docente, no podemos hablar rígidamente de práctica docente, ni podemos hablar de teoría educativa de forma aislada, sino que debemos combinar orgánicamente la teoría educativa y la práctica docente, y esta "combinación" también debe ser. natural y tiene alguna conexión lógica inevitable. No hable de teoría por hablar de teoría, sino haga que la teoría sirva a la práctica docente y se convierta en la base científica para implementar la práctica docente, de modo que los oyentes sepan qué está sucediendo y por qué. , con el fin de lograr el propósito de mejorar la efectividad de las conferencias. Además, debemos captar el grado de "profundidad" cuando hablamos de teoría. No es bueno ser superficial, sólo señalar y etiquetar algo para ser “profundo”, sacar a relucir toda la base teórica que se pueda sacar, sin importar si es necesaria o directamente relacionada, también es algo que se debe hacer; ser evitado. En resumen, ser razonable, científico y no forzado, e integrar la teoría y la práctica docente de forma orgánica y natural durante las conferencias es una condición importante para impartir bien las conferencias, y también es el requisito más básico para las conferencias.
4. El requisito de la unidad de la docencia y la enseñanza en el aula
El requisito de la unidad de la docencia y la enseñanza en el aula está determinado por el propósito y la tarea de la docencia. El objetivo final de la docencia es optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza, lo cual es coherente con los objetivos que persigue la enseñanza en el aula. Para las lecciones impartidas antes de la clase, el proceso de enseñanza durante la conferencia no es solo una planificación y un diseño teóricos para la enseñanza en el aula, sino que estos planes y diseños deben implementarse y verificarse a través de la enseñanza en el aula. Si es una lección que se imparte después de clase, entonces la conferencia es una representación de la educación en el aula en cierto sentido. La particularidad de la conexión entre la docencia y la enseñanza en el aula muestra que la docencia y la enseñanza en el aula deben estar unificadas. Todos los principios que deben seguirse en la enseñanza en el aula también deben seguirse en las conferencias. Por ejemplo, la enseñanza en el aula requiere objetivos claros, por lo que al dar conferencias, también es necesario establecer claramente cuáles son los objetivos de enseñanza de la conferencia, qué conocimientos se espera que dominen los estudiantes y qué inteligencia necesitan desarrollar para la enseñanza en el aula; La estructura razonable y compacta que se ajuste a los principios de la teoría de sistemas debe estar estrechamente vinculada entre sí y tener una lógica estricta; la enseñanza en el aula requiere métodos de enseñanza adecuados. Al elegir los métodos de enseñanza para las conferencias, debemos tratarlos con cuidado y esforzarnos por elegirlos. el método de enseñanza más adecuado.
Es muy importante implementar el requisito de unificar las clases magistrales y la enseñanza en el aula. Esto puede evitar efectivamente la tendencia de la teoría y la práctica a desconectarse en las clases magistrales, de modo que las clases magistrales realmente puedan desempeñar el papel de mejorar. efectos de la enseñanza en el aula.
5. Otros requisitos para dar una conferencia
La predicación no es solo un reflejo concentrado de la calidad de la enseñanza del conferenciante, sino también un arte integral en sí mismo. Algunos otros requisitos para dar una conferencia son:
①Ser creativo.
La creatividad es el alma del arte y la característica única de todo arte. Zankov dijo: "La llamada creatividad es la ambición de seguir avanzando hacia cosas mejores y más frescas, y hacer realidad esta ambición. El mañana debe ser mejor que hoy. Esta es la creatividad. Un lema para los profesores que trabajan en este campo". Como arte de dar una conferencia muy completo, también requiere creatividad, flexibilidad y las propias características del orador. Este es exactamente el mismo contenido. Diferentes conferenciantes tendrán diferentes efectos de la conferencia. Si sigues estrictamente las imágenes, te apegas a las reglas y aplicas rígidamente las reglas y regulaciones de las conferencias, las conferencias se convertirán en un tótem igual para todos, sin vitalidad ni encanto. Por lo tanto, al dar conferencias, debe prestar atención a aprovechar al máximo sus propias fortalezas y esforzarse por ampliar su espacio creativo y expresar sus propias características sin violar los principios de las conferencias. Por ejemplo, puede ajustar algunos enlaces de algunas conferencias o ampliar algunos enlaces según la situación específica, diseñar algunas introducciones únicas y emocionantes y utilizar artísticamente una variedad de medios de enseñanza, etc.
②Debemos controlar el ritmo de la conferencia
En las actividades reales de la conferencia, a veces ocurren tres situaciones: Una es que ha llegado el tiempo prescrito para la conferencia, pero la conferencia aún no ha terminado. , entonces existe la "procrastinación" de las conferencias; el segundo es "suelto al principio y tenso al final", es decir, hablar lenta y lentamente al comienzo de la conferencia, sin sentido del tiempo. No queda mucho tiempo y todavía queda gran parte del contenido que no se ha dicho, así que entro en pánico. De repente, presa del pánico, acelera su discurso, una frase tras otra, sin importar si los demás pueden escucharla con claridad. Y finalmente termina apurado. La tercera situación es la opuesta a la segunda situación, que es "apretar primero y luego aflojar", pero luego el contenido está casi terminado y todavía queda mucho tiempo. El conferenciante no tiene más remedio que divagar o reducir deliberadamente la velocidad del discurso para ocupar el tiempo. Estos fenómenos afectarán seriamente el efecto general de la conferencia. El proceso de dar una conferencia es como tocar una pieza musical. Debes prestar atención a controlar el ritmo de principio a fin. Antes de dar una conferencia, debes hacer una estimación aproximada del tiempo requerido para cada parte del contenido en función del tiempo estipulado en la conferencia, para que tengas una buena idea. En el proceso de enseñanza específico debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para enseñar según el tiempo planificado. No debemos pisar la cáscara de la sandía y dejarla llegar hasta donde llegue. La velocidad del habla debe ser constante, de modo que todo el proceso de la conferencia tenga un ritmo unificado, armonía, sin pánico ni tensión, y todo el contenido debe decirse de manera ordenada dentro del tiempo especificado.
③ Preste atención al comportamiento de la conferencia
Para que la conferencia sea altamente artística, el profesor también debe prestar atención al comportamiento de la conferencia, como una apariencia ordenada, Estilo de enseñanza amigable y natural, relajado. Hablar libremente y utilizar el lenguaje corporal de manera adecuada, etc.
El hermoso estilo de conferencia también es un arte de conferencia importante. Puede brindarle al oyente belleza visual y auditiva, haciendo así la conferencia más artística. Durante la conferencia, el conferenciante debe estar relajado, natural, libre y tranquilo, pero no debe bailar ni bailar como en un discurso; debe ser solemne, pero no debe ser formal ni demasiado serio; El maestro dijo que generalmente se requiere que la ubicación durante la clase sea relativamente fija y no se mueva mucho. Los ojos no deben limitarse a mirar las notas de la conferencia, sino que deben establecer contacto visual con los oyentes, y sus ojos y ojos deben ser muy naturales. En resumen, el arte de dar clase es un reflejo de los profundos logros docentes del profesor y se basa en su calidad personal. Requiere que el conferenciante tenga posturas, movimientos y expresiones apropiadas durante la conferencia, y que utilice apropiadamente el lenguaje corporal, como ojos, expresiones, gestos y posturas corporales. Intenta ser digno y decente sin ser rígido. Aunque puedas hablar y reír animadamente, no debes ser demasiado cómico; aunque puedes ser gracioso, no debes ser vulgar ni superficial.