Plan de lección didáctica y reflexión didáctica del idioma chino "One Go, Two, Li and Three" para el primer grado de escuela primaria.

Breve descripción del libro de texto: El texto es una antigua canción infantil, que nos presenta el hermoso paisaje del suburbios: no muy lejos hay un pequeño pueblo de montaña, donde viven varias familias. Varios pabellones y pabellones están dispuestos al azar en las montañas, y todo tipo de hermosas flores florecen en los árboles y al borde de la carretera. Esta canción infantil incorpora hábilmente los números del uno al diez.

Esta lección tiene dos imágenes. La figura 1 representa la escena de un pequeño pueblo de montaña, mostrando la concepción artística de una canción infantil. La Figura 2 utiliza diez atletas y diez pelotas para ayudar a los estudiantes a recordar diez caracteres chinos que representan números.

El enfoque de este curso es la lectura y la escritura. La dificultad es distinguir entre "ocho" y "ru".

Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer 12 caracteres y ser capaz de escribir 3 caracteres. Conozca el trazo "uno".

2. Leer el texto correctamente, con fluidez y con un poco de emoción.

3. Siente la belleza del paisaje en las canciones infantiles.

Proceso de enseñanza:

Categoría 1

Primero, el diálogo es interesante.

Profesor: Hoy vamos a utilizar las habilidades de Pinyin chino que hemos aprendido para aprender caracteres y artículos chinos. ¿Estás interesado?

En segundo lugar, con la ayuda de Pinyin, lee y percibe primero.

1. Abre el texto, deletrea el pinyin tú mismo y lee el poema.

2. ¿Cuáles son los números en este poema? Enciérralo con lápiz y deletréalo correctamente.

3. Muestra las nuevas tarjetas de palabras, léelas todas de una vez, presiona el nombre, presiona el profesor, presiona el tren.

4. Enviamos al bebé recién nacido de nuevo al poema para que lo vuelva a leer, y lea el poema libremente.

5. Lee con tu compañero de escritorio o leen juntos.

6. Leer por nombre: Los niños que pueden leer una oración por favor leen, los niños que pueden leer dos oraciones por favor leen, los niños que pueden continuar leyendo por favor leen.

Profesor: Mientras lees, ¿qué te parece ver? (Nacido libre)

En tercer lugar, con la ayuda de imágenes, lea y obtenga información.

1. Mostrar descripción de texto. Por favor, levántense y aplaudan a los niños que acaban de ver esta escena en sus mentes. No sólo puedes leer el texto, sino que también puedes entenderlo. ¡Eres tan capaz!

2. Mira la imagen. Maestro: Hay un dicho en China que dice que “hay pintura dentro del poema y hay poesía dentro de la pintura”. Puedes leer poemas y mirar fotografías. ¿Puedes leer el poema de la imagen?

La maestra señaló a los niños que caminaban y los estudiantes leyeron "Una, dos o tres millas"

La maestra señaló las casas con humo en espiral y los estudiantes leyeron " Cuatro o cinco pueblos de humo"

La maestra señaló a los estudiantes en el pabellón y leyó "Pabellón seis o siete"

La maestra señaló las flores al costado del camino y los estudiantes leyeron "ochenta o noventa flores"

La profesora señaló el dibujo completo y los alumnos leyeron el poema completo.

3. Practica la lectura y lee el ritmo.

A qué velocidad el profesor lee la frase anterior, los alumnos también leen la última frase.

¿A qué velocidad un estudiante lee la oración anterior y el otro también lee la siguiente?

4. Cuando un joven poeta tiene sentimientos por leer. Intentar otra vez.

En cuarto lugar, consolidar nuevas palabras.

1. Consolidar la pronunciación: juego "Tú disparas a uno, yo disparo a uno".

2. Consolidar glifos: despedirte del juego de las nuevas palabras. (Tarjetas de lectura)

Segunda lección

Primero, revisa las palabras nuevas.

1. Cantar una canción logarítmica. Maestro: Déjame decirte una, ¿quién tiene razón? ¿A quién le gusta más lavarse la cara?

Sheng: Menciona uno y tengo razón. A los gatitos les encanta lavarse la cara.

Maestro: Dije dos, ¿quién tiene razón? ¿Cuál tiene una cola como un abanico?

Estudiante: Dijiste dos y tenía razón. Ser presumido es como un abanico.

Maestro: Yo digo tres. Respecto a los tres, ¿quién tiene razón?

Estudiante: Dijiste tres, tenía razón. Los camellos llevan dos montañas.

Maestro: Dije cuatro, ¿a quién le tocó el cuatro correcto? ¿Cuál está lleno de espinas?

Estudiante: Dijiste cuatro, tenía razón en lo de cuatro. Los erizos están cubiertos de espinas.

Maestra: Yo digo cinco, ¿quién contra cinco? ¿Cuál tiene un arbolito en la cabeza?

Estudiante: Dijiste cinco, yo tenía razón en lo de cinco. En la cabeza del ciervo crecen pequeños árboles.

Profe: Yo digo seis, ¿quién contra seis? ¿A quién le gusta nadar en el agua?

Estudiante: Dijiste seis, yo tenía razón sobre las seis. A los patos les encanta nadar en el agua.

Maestro: Dije siete. Respecto al siete, ¿quién tiene razón?

Sheng: Dijiste siete, y tenía razón sobre las siete. El gallo hace que la gente se levanten temprano.

Profe: Yo digo ocho, ¿quién dice ocho, quién canta el graznido?

Estudiante: Dices ocho, yo croo y la rana canta.

Profe: Dije nueve, ¿quién tiene razón en el nueve y quién sabe cabecear?

Estudiante: Dijiste nueve, yo tenía razón sobre las nueve. Los leones marinos pueden cabecear el balón.

Profesor: Yo digo diez. ¿Quién tiene razón en lo de diez? ¿Quién tiene la capacidad de aprender palabras?

Estudiante: Dime diez. Soy bueno imitando a los loros.

2. Juegos premiados. La profesora mostró la tarjeta y llamó a los alumnos a subir al escenario para recibir el premio.

Lo he dicho toda la vida: el nº1.

Todos los seres vivientes dijeron: Sí, sí, ganaste el primer lugar.

3. Leer poemas sobre la nieve.

En segundo lugar, escribe.

1. Entiende a Tian Zi Ge.

"Cuadrícula de Tian Zi, cuatro direcciones, ayúdelo a escribir caracteres chinos. Cuadrícula superior izquierda, cuadrícula superior derecha, cuadrícula inferior izquierda, cuadrícula inferior derecha, línea central horizontal, línea central vertical, tenga en cuenta todas las direcciones ."

2. Conozca el trazo "一".

La escritura horizontal es de izquierda a derecha, con una ligera presión al iniciar el bolígrafo y una ligera presión hacia la derecha al finalizar el bolígrafo. El profesor escribe.

3. Escribe una canción postural.

Presta atención a tu cabeza, hombros, cuerpo y pies al escribir...

4.

"一" está escrito en la línea central horizontal y la palabra debe estar centrada.

"二" es corto arriba y largo abajo. Escribe primero la línea horizontal y luego la línea horizontal. La parte superior está escrita horizontalmente en la mitad superior y la parte inferior está escrita horizontalmente en la mitad inferior.

La tercera longitud horizontal y la segunda longitud horizontal de "tres" están escritas en la línea central horizontal, y la distancia entre las líneas horizontales debe ser simétrica.

El profesor escribe, los alumnos pintan en rojo y luego practican la escritura en la cuadrícula.

2. Plan de lección de chino para primer grado de primaria "One to Two Li San"

1. Preparación antes de clase: los alumnos cantan una canción monofónica.

En segundo lugar, enséñeles canciones a los niños y aprendan nuevas palabras.

1. Profesor: Los alumnos cantaron muy bien. Para recompensar a todos, el maestro Li tocará una canción infantil para todos, ¿de acuerdo? Pero tengo una pequeña petición. Escuche atentamente. ¿Cuáles son los números en esta canción infantil?

(Estudiante: Hay diez números en esta canción infantil, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve.) Como: Mira con atención.

2. Maestro: En esta clase, aprendimos estas diez palabras nuevas a través de la alfabetización (1) Lección 1: Ve a Ersanli. También nos presentaron a dos amigos con caracteres chinos. Abra la página 44 del libro y lean la pregunta juntos.

3. Observa las imágenes:

(1) El maestro Li trajo un cuadro. Por favor, miren juntos.

Al anochecer, el sol se pone por el oeste, y a lo lejos hay pabellones y pabellones. Hay varias familias viviendo en las montañas. Hay hermosas flores al borde del camino y en los árboles. Los niños corrían a casa para cenar. Al ver un paisaje tan hermoso, no pudieron evitar detenerse y decir: ah, es tan hermoso aquí.

(2)Maestra: Niños, ¿dónde creen que el paisaje es hermoso?

(3)Maestro: Al ver un paisaje tan hermoso, el poeta escribió una canción infantil. (Lectura normal)

(4) Pregunta: ¿Sabes leer y escribir? (Leyendo por nombre) Me gusta: Los estudiantes de nuestra clase son muy inteligentes y leen en voz alta. Hagámoslo juntos, ¿de acuerdo? Gran lectura, autoelogio.

(5)Maestro: Lees muy bien. Por favor, susurrale a tu compañero de escritorio y lee este poema. (Canto: 123)

(6) Maestra: Ahora, compitamos para ver quién tiene la manzana roja más grande.

(Saca el retrato) Este es un compañero de clase y esta es una compañera de clase. ¿Quién va primero?

4. Aprende nuevas palabras.

(1) Profesor: En esta clase, necesitamos conocer 12 palabras nuevas, que están escondidas en poemas.

¿Vamos a buscarlos juntos? Pide a un compañero que ayude al profesor. (Pon las tarjetas de palabras nuevas en la pizarra)

(2)Maestro: Leamos estas palabras con la ayuda del pinyin.

(3)Maestro: Ahora, saquemos nuestras nuevas tarjetas de palabras y reconozcamos estas palabras. (Canto: 123)

Maestro: ¿Hacemos un concurso de alfabetización entre hombres y mujeres? Quien sepa las palabras de arriba, coloca la tarjeta debajo. (Me gusta)

5.

Profesor: Hemos terminado. ¿Quieres dibujar? Toma tus fotografías, encuentra las sílabas correspondientes de las nuevas palabras y coloréalas con tus colores favoritos. (Como: Todos los estudiantes de nuestra clase son genios de la pintura).

6.

(1) Maestra: Mientras estábamos dibujando, un grupo de niños que jugaban baloncesto se me acercaron y me dijeron que querían jugar un juego con sus compañeros. ¿Qué tal cantar una canción de logaritmos con ellos? (Como: Todos ustedes son niños valientes.)

(2) Maestro: Déjenme decirles uno, ¿quién tiene razón, a quién le gusta lavarse la cara? (A los gatitos les encanta lavarse la cara)

Dije dos, ¿cuál tiene razón? ¿Cuál tiene una cola como un abanico? (Orgulloso como un pavo real y un abanico)

Digo tres, sobre tres, ¿quién tiene razón, o sea, llevar dos montañas? (Los camellos cargan dos montañas)

Dije cuatro. ¿Quién tiene razón sobre los cuatro? Los erizos están cubiertos de espinas.

Dije cinco, ¿quién dijo cinco pares, cuál tiene un arbolito en la cabeza? (Pequeños árboles crecen en las cabezas de los ciervos)

Digo seis, ¿quién tiene razón? ¿A quién le gusta nadar en el agua? A los patos les encanta nadar en el agua.

Digo siete. Respecto al siete, ¿quién tiene razón? (El gallo hace que la gente se despierte temprano)

Yo digo ocho, ¿quién dirá ocho, quién cantará el graznido? (Rana croa)

Yo digo nueve, ¿quién contra nueve, quién puede superar esta pelota? (Los leones marinos pueden cabecear la pelota)

Digo diez, ¿quién tiene razón sobre diez y quién tiene la capacidad de aprender? (Los loros pueden aprender palabras)

3. Reflexiones sobre la enseñanza de “One Go, Two, Li and Three” en el primer grado de primaria.

En la enseñanza de "Uno a Dos, Tres a Tres", diseñé un enlace donde podemos aprender los caracteres chinos del 1 al 10 leyendo las imágenes del libro y las formas en los cuerpos de estudiantes de primaria. Pregunté a los estudiantes: "¿Qué ven en la imagen?" Básicamente, las respuestas de los estudiantes fueron las esperadas. En el diseño previo, conocemos diez palabras y leemos tarjetas de palabras nuevas. En este momento, básicamente hemos completado las tareas preliminares y estamos listos para dejar que los estudiantes observen al maestro escribir nuevas palabras en la pizarra y luego practicar de forma independiente. Cuando me estaba preparando para cambiar de carrera, escuché a un estudiante interrumpirme y decir: "Maestro, todavía tengo algo. Quiero decir que soy diferente a ellos." ¡Viendo que tenía prisa por hablar, lo dejé! él hable. Después de todo, es un curso nuevo. Si los estudiantes tienen algo que decir, que lo digan "También vi que el cielo era azul y las nubes eran blancas, lo cual era muy hermoso. "Al escuchar sus palabras infantiles, parecía contagiado de una especie de infantilismo. El cielo azul y las nubes blancas que veo a menudo parecían más hermosos. Lo elogié: "Bueno, aunque hoy está nublado, cuando dijiste esto Es como viendo cielo azul y nubes blancas. Tan hermoso. Lo dijiste bien y lo miraste con atención. "Otros niños me vieron elogiándolo y también levantaron la mano. Algunos dijeron: "Hay un bosque detrás de la cancha de baloncesto". "Ella usó" Un bosque "que había aprendido antes, y no pude evitar elogiarla nuevamente. Inesperadamente, después de escuchar mis elogios, inclinó la cabeza y dijo con una sonrisa: "Maestra, ¿puedo decirlo de nuevo? " no lo mismo! "Asentí y ella empezó a decir: "Hay un bosque detrás de la cancha de baloncesto. Allí hay muchos árboles verdes y en él viven muchos animales pequeños. "Los estudiantes se entusiasmaron cada vez más a medida que hablaban. Luego hablaron sobre las expresiones y las diferentes posturas de los diez niños, y las diferencias en su ropa y zapatos. Especialmente cuando hablaron sobre las diferentes posturas de los diez niños, me sentí Sorprendido. No, pensé que observaron con tanta atención. Para ser honesto, cuando miré las imágenes, no noté las expresiones y las diferentes posturas de los niños. Debido a la extensión de este vínculo, el contenido didáctico prediseñado era. Las tareas de enseñanza no completadas no terminadas no afectan el desarrollo integral de los estudiantes. Lo importante en la enseñanza en el aula es cultivar el entusiasmo por el aprendizaje, la capacidad de aprendizaje independiente y la conciencia innovadora de los estudiantes.

Este curso cambió el diseño original basándose en el entusiasmo, el pensamiento y la inspiración de los estudiantes, y logró buenos resultados. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación e interacción entre profesores y estudiantes. La enseñanza en el aula no debería ser un sistema cerrado y los profesores no deberían ceñirse a procedimientos preestablecidos. Abra el aula, respete las necesidades de aprendizaje y el entusiasmo de los estudiantes, respete el pensamiento innovador de los estudiantes, usemos un corazón tolerante para permitir que los estudiantes rompan nuestros valores predeterminados, creemos más improvisaciones en la interacción maestro-alumno y hagamos que nuestro salón de clases esté lleno de energía.