Registros de docencia e investigación del grupo de último año de primaria
2. Objetivos de la investigación El propósito de esta investigación especial es guiar y guiar eficazmente a los estudiantes en la enseñanza diaria en el aula, entrenar eficazmente los métodos de lectura más básicos, ayudar a los estudiantes a dominar y dominar palabras y oraciones clave, y llevar la lectura. en voz alta con contexto y emoción, conéctelo con la realidad de su propia vida, utilice el conocimiento acumulado después de la clase o los materiales recopilados para comprender y sentir con precisión el contenido del texto y comprender los pensamientos y sentimientos del autor. De esta manera, los estudiantes pueden mejorar su capacidad de lectura, les gusta leer en la práctica y pueden utilizar estos métodos de manera flexible para leer activamente sus libros favoritos en sus estudios y en su vida futura, y desarrollar buenos hábitos de lectura.
3. Descomposición temática:
De acuerdo con la disposición de los materiales didácticos y los componentes formativos, y con base en resultados de investigaciones previas como estrategias didácticas y modelos de enseñanza, descomponemos los temas de la siguiente manera. :
Parte 2: "Vida escolar colorida"
Los textos de esta unidad incluyen "Alfabetización 2", "Una lila", "Yo me elijo", "Un minuto", "Día Inolvidable", etc., que se acercan a la vida estudiantil. Podemos concentrarnos en capacitar a los estudiantes para que utilicen la realidad de la vida para comprender, acumular algunos métodos de escritura y apreciar el lema del tiempo.
La cara del maestro: realice investigaciones detalladas sobre el diseño de puntos de entrada, orientación sobre métodos de lectura y horarios de enseñanza en el aula.
Los profesores deben prestar atención a las situaciones de aprendizaje preestablecidas de los estudiantes y, especialmente, captar los puntos de crecimiento y divergencia del pensamiento.
Estudiantes: presten atención a la comprensión de palabras clave y oraciones clave, y comprendan el contenido del texto y las emociones de los personajes conectando el contexto, la vida real, la lectura emocional y otros métodos.
(B) Parte 4: "Cómo mirar y pensar en los problemas"
El texto de esta unidad incluye Alfabetización 4. Mirando al cielo desde un pozo, lo que quiero Es una calabaza, Xiaoliu Jujube, Fengwa, agria y dulce. En torno al tema de "cómo mirar y pensar en los problemas", se organizan algunos modismos e historias inspiradoras para guiar a los estudiantes a comprender la filosofía de la vida mientras leen.
Cara del maestro: según el tema, guíe a los estudiantes a hacer preguntas por sí mismos, guíe los métodos de lectura, brinde explicaciones efectivas, aproveche al máximo las ilustraciones, inspire a los estudiantes a imaginar con audacia y continúe escribiendo historias. El lado del estudiante: aprender a cuestionar, discutir y evaluar el contenido de la historia, comprender el texto mediante la lectura o la interpretación emocional, imaginar con audacia y racionalidad, inventar historias constantemente y así comprender la filosofía en relación con la vida real. (3) Componente 7: "Proteger el medio ambiente y cuidar a los animales" Los textos de esta unidad incluyen alfabetización 7, el pañuelo rojo es tan bonito, el agua clara del lago, los peces pequeños en las aguas poco profundas, el padre y el pájaro. Centrándose en el tema de la "protección del medio ambiente", los materiales son novedosos y cercanos a la vida. Se deben adoptar métodos flexibles y diversos para estimular la inocencia infantil de los estudiantes, estimular sus emociones, profundizar su experiencia y permitir que la conciencia ambiental se arraigue en los corazones de los estudiantes. Cara del profesor: diseño de puntos de entrada, orientación sobre métodos de lectura, tiempos de enseñanza en el aula y desarrollo de actividades prácticas. Rostro de estudiante: consultando información relevante, observando la vida, conectando el contexto y la realidad de la vida, comprendiendo el contenido del texto, reconociendo la importancia de la protección del medio ambiente y realizando activamente actividades prácticas. 4. Contenido y medidas de investigación mensuales: el contenido y las medidas mensuales antes de la enseñanza del segundo grupo en septiembre están cuidadosamente diseñados con puntos de entrada y situaciones de aprendizaje preestablecidas para guiar eficazmente a los estudiantes a captar las palabras clave para conectarse con el contexto o comprender el texto en la vida real. .
El cuarto componente de "Un minuto" de Jiang Hong (10) enseña a los estudiantes a discutir y evaluar el contenido de la historia basándose en la vida real, aprender a repetirla o actuarla y comprender la filosofía. Si puedes imaginarlo razonablemente, continúa inventando historias. Chi "Mirando al cielo desde un pozo" 165438 Octubre El séptimo componente guía a los estudiantes a captar las palabras clave del texto para experimentar las actividades psicológicas y las hermosas cualidades de los personajes, fortalecer la conciencia ambiental y citar materiales de manera efectiva para comprender el texto Geng. "El pañuelo rojo es tan bonito" 65438 de febrero. Resumen 5. Resultados esperados: (1) Docentes: 1. 2. Mejorar el nivel de enseñanza de chino de los docentes. (2)Estudiantes:1. Aprenda los métodos de lectura más básicos, utilice los métodos de lectura que ha aprendido para leer de forma independiente y mejore la eficacia de la lectura. 2. Seleccionar fragmentos apropiados para guiar a los estudiantes a imitar la escritura y mejorar sus habilidades de escritura. Plan de clasificación y transformación de segundo grado para estudiantes pobres: Desconocido De: Escuela primaria experimental de Shanxian Clics: 78 Hora: 2005-10-11 Dado que ahora los niños van al jardín de infantes por más tiempo y los niños ingresan a la escuela temprano y a una edad temprana, los maestros no son lo suficientemente estrictos con los niños. Como resultado, muchos niños tienen malos hábitos de aprendizaje y de vida. En respuesta a esta situación, hemos formulado los siguientes planes: 1. Las razones para buscar estudiantes pobres generalmente incluyen las siguientes situaciones.
1. Malos hábitos de estudio y poca atención en las tareas de clase.
2. El impacto del entorno familiar en los estudiantes.
3. El individuo es el factor intelectual.
En segundo lugar, comprender exhaustivamente a los estudiantes pobres para poder recetarles el medicamento adecuado.
1. Comprender el desempeño escolar de los estudiantes, fortalezas y debilidades de profesores y compañeros.
2. Contactar con los padres para conocer su desempeño en casa, sus fortalezas y debilidades, y conocer las razones de las diferencias.
En tercer lugar, desarrollar diferentes medidas para diferentes tipos de estudiantes pobres para que puedan desarrollar confianza en sí mismos y transformarse gradualmente en estudiantes sobresalientes.
1. Los estudiantes con malos hábitos de estudio deben trabajar con sus padres para hacerles saber dónde están sus hábitos y permitirles cambiar conscientemente los hábitos de los estudiantes pobres. Para los estudiantes que no escuchan con atención, los maestros deben recordarles más en clase, señalarles elogios donde la tarea solo se puede sentir, alentar a los pobres y señalarles cómo corregirlos, y dejar que los corrijan cara a cara. 2. Para los estudiantes con poca inteligencia, los padres deben unirse para permitir que sus hijos gasten más energía y tiempo, y que escriban más y practiquen más. Las estrategias de enseñanza del chino bajo los nuevos estándares curriculares "Estándares curriculares chinos" establecen claramente que "los nuevos estándares curriculares deben mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes" y centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes; abogar activamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación; Los nuevos estándares curriculares y los nuevos conceptos de enseñanza deben reflejarse en la posición principal de la enseñanza en el aula. Esto requiere construir un nuevo aula bajo los nuevos estándares curriculares. En primer lugar, el enfoque de la enseñanza debe pasar de estar centrado en el maestro a estar centrado en el estudiante. permitiendo que los estudiantes se conviertan en los principales sujetos del aprendizaje y el desarrollo. El famoso educador estadounidense Dewey dijo: "El cambio que nuestra educación provocará ahora es un cambio de enfoque. Se trata de un cambio, una revolución, una revolución en la astronomía en la que Copérnico pasó del centro de la Tierra al centro del Sol. Aquí los niños se convierten en el sol y es necesario organizar medidas educativas en torno a ellos. "Por lo tanto, para lograr el cambio en el enfoque de la enseñanza, es necesario "estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos autónomos de los estudiantes, crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y fomentar Los estudiantes pueden elegir sus propios métodos de aprendizaje ". Lo anterior Las regulaciones involucran intereses de aprendizaje, autoconciencia, hábitos de aprendizaje, situaciones de aprendizaje, métodos de aprendizaje, etc., todos los cuales pertenecen a la conciencia y el comportamiento de los estudiantes. Actualmente se habla mucho sobre "tema de estudiante", pero la mayoría de ellos se quedan en el nivel teórico de "discusión pero no acción". Si esto es todo lo que hay, si esto es la falta del nivel operativo de "la acción debe tener resultados", en realidad es el virtualización y abstracción del "tema". En las actividades de enseñanza, los estudiantes son personas reales y concretas con una rica vida espiritual y un rico potencial de vida. Los maestros deben tener una comprensión profunda de los estudiantes y tratar de acercarse a ellos mismos para hacer. los estudiantes se sienten más cercanos; acercarse a los materiales de enseñanza para hacerlos sentir más íntimos; utilizar los pensamientos y sentimientos expresados en los libros de texto para cerrar la distancia y hacerlos * *Sorprendentes* * *. abstraer, racionalizar y transformar experiencias de vida ricas y coloridas en "conocimientos expresados en símbolos".
A veces, debido a una vista previa insuficiente, los estudiantes no pueden decir por qué están interesados en qué párrafo y simplemente responden de manera casual. Los profesores deben distinguir la verdad de la falsedad y emitir juicios correctos.
Algunas clases, como "Dos monjes de la escritura y la escritura", se centran en la lectura independiente de los estudiantes, complementada con el aprendizaje cooperativo. Al leer, cuando encuentres dificultades, utiliza el libro de referencia para resolverlas tú mismo; lo que realmente no puedes resolver es lo que señala el profesor. La lectura es un proceso, los estudiantes lo perciben al leer. Comprender en la lectura, acumular en la lectura, formar un sentido del lenguaje en la lectura y aprender a leer en la lectura. Los profesores se guían por la lente durante el proceso de lectura y pueden revisar objetivos, hacer solicitudes, corregir errores, motivar o resumir. En el proceso de lectura, la comprensión lectora de los estudiantes y la guía de lectura de los maestros deben ser naturales y armoniosas, y no pueden reemplazar el pensamiento de los estudiantes ni interrumpir su pensamiento.
Algunas clases se centran en el aprendizaje cooperativo, primero agrupando, luego comunicando y luego extrayendo la duración de cada grupo. Los profesores y estudiantes resumen el contenido principal del texto, los puntos clave del texto, así como el orden de expresión del autor y los métodos básicos de expresión.
Algunas lecciones pueden comenzar directamente desde los puntos clave del texto, del punto a la superficie, de la parte al todo. Al estudiar los párrafos clave, se guía a los estudiantes para que estudien otros párrafos por su cuenta.
Los diferentes contenidos didácticos, objetivos docentes y necesidades reales de los estudiantes determinan la diversidad de las estructuras docentes en el aula. Deberíamos defender la inclusión y la originalidad, y alentar a los docentes a intentar innovar con audacia.
En definitiva, todas las clases deben enfatizar el aprendizaje independiente y adecuado al nivel real de los estudiantes, cambiar el método de análisis de los textos palabra por palabra, frase por frase y párrafo por párrafo, centrándose en la lectura intensiva y hojeado y navegación no centrados. Cambie la práctica del análisis tedioso, la anatomía fragmentaria y el resumen segmentado de cada lección, y cultive la capacidad de comprensión general de los estudiantes. Permita que los estudiantes aclaren sus ideas, comprendan el contenido principal y aprecien y desarrollen el significado específico de las palabras clave en el entorno lingüístico basándose en una lectura exhaustiva. Guíe a los estudiantes para que "descubran el orden de expresión del artículo, comprendan los pensamientos y sentimientos del autor y comprendan inicialmente el método de expresión básico del artículo".
Después de la introducción del nuevo plan de lecciones, la asignatura de chino se ha reducido de aproximadamente 30 del total de horas de clase a 20-22 del total de horas de clase, con menos horas de clase y más lectura. Generalmente hay 35 textos en los grados medio y superior (incluida la lectura intensiva y el hojeado), por lo que es necesario estudiar textos largos y cortos, generalmente un texto en una clase. Aproveche al máximo el método de aprender varias cosas en un artículo para implementar la transferencia de capacidades. Los profesores deben comprender a fondo los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, y no deben cubrirlo todo, no aplicarlo de manera uniforme y no requerir explicaciones detalladas. Es necesario cambiar la enseñanza lenta e ineficiente, enfatizar en mejorar la eficiencia docente y exigir 45 minutos de calidad. Por lo tanto, el lenguaje de enseñanza del profesor es conciso y no se utiliza ninguna o menos "tonterías correctas". Los profesores no repiten lo que dicen y los estudiantes no repiten lo que dicen los demás. Cada vínculo docente debe ser riguroso y ordenado, no perder el tiempo en cuestiones pequeñas y no afectar el proceso de enseñanza por cuestiones irrelevantes del alumno.
La promulgación de los "Estándares del plan de estudios chino" sin duda ha inyectado nueva vitalidad a la rígida enseñanza china, haciendo felices y emocionados a los profesores y estudiantes que se han centrado en los "exámenes" durante muchos años. En esta plataforma que se basa en la humanidad, el desarrollo como base y la mejora de la calidad como núcleo, pueden crear y mostrar libremente sus talentos, permitiendo que más profesores y estudiantes salgan de la prisión de la educación orientada a exámenes y se conviertan en "libres". " gente. Sin embargo, ¿hay un vivo vacío y falsedad detrás de la prosperidad? Déjame contarte mi humilde opinión a continuación.
La educación innovadora, la educación de calidad y la nueva reforma curricular actual tienen sin duda como objetivo mejorar integralmente la calidad de los estudiantes, aprovechar su potencial y convertirlos en talentos creativos que satisfagan las necesidades de los tiempos y de la sociedad. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares se basan en el desarrollo de la naturaleza humana y se centran en cultivar las habilidades humanas para que los estudiantes puedan aprender a aprender en la vida y aprender a sobrevivir en el aprendizaje. La imagen de docentes profesionales que “predican, enseñan y resuelven dudas” ya no satisface las necesidades de la educación moderna. Los docentes deben dejar de lado su dignidad de docentes y participar en la docencia en el aula con los estudiantes, interpretando y analizando textos. Los docentes son los programadores de la enseñanza en el aula, los innovadores de los materiales didácticos y los guías de la enseñanza, más que los líderes de la enseñanza. En el pasado, los profesores dominaban las aulas y la educación centralizada ha pasado a ser cosa del pasado. Se les debe dar la iniciativa de forma integral y exhaustiva. Ofrezca a los estudiantes la libertad de aprender y déjeles volar y galopar libremente en el paraíso del idioma chino. Los profesores son sólo macrocontroladores y amigos de los estudiantes.
Interpretan textos con los estudiantes en clase, discuten y se comunican entre sí, y transfieren sus propios métodos y pensamientos a los estudiantes de manera invisible, logrando objetivos de enseñanza y mejorando la alfabetización china en el proceso de aprendizaje conjunto.
Los "Estándares de lectura" de los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que "la enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo equitativo entre estudiantes, profesores y textos". Ahora que hay diálogo, hay una gran diferencia en el diálogo. Realmente se dice que "hay mil Hamlets para mil lectores". Al interpretar un mismo texto, una persona benévola es paciente y una persona sabia lo entiende de manera diferente.
Ya sea el planificador de la enseñanza en el aula o el dejar ir por parte del profesor, creo que no sólo deberías poder dejar ir en el aula, sino que también deberías poder recoger. Naturalmente, la lectura es un comportamiento personalizado y una experiencia subjetiva para los estudiantes. Los profesores no deben sustituir la práctica de lectura de los estudiantes por sus propios análisis. Deben valorar las experiencias de vida y los sentimientos de los estudiantes y prestar atención a las diversas interpretaciones, pero enfatizar que las diversas interpretaciones deben estar bien fundadas, no infundadas. Nuestra enseñanza debe elevar la comprensión de los estudiantes a un cierto nivel de desarrollo. Por lo tanto, como programadores, los profesores deben encontrar líneas de orientación sobre la premisa de múltiples comprensiones para mejorar los niveles de comprensión de los estudiantes.
Dos "Sin movimientos" y "Have Moves"
Todos los maestros de artes marciales tienen excelentes habilidades en artes marciales y cada uno tiene sus propias habilidades únicas. Creen en la filosofía de "ganar sin contratar".
En el contexto de la nueva reforma curricular, siento que no hay un solo movimiento que pueda derrotar al enemigo mejor que un solo movimiento. Los profesores de chino pueden estar familiarizados con los "cinco vínculos" de la enseñanza del chino y la "enseñanza dirigida". Estos métodos de enseñanza avanzados han aportado vitalidad a la enseñanza del chino y han hecho que el árbol chino adquiera un nuevo aspecto. Pero en el contexto de la nueva reforma curricular, resulta un tanto exagerada. Como todos sabemos, la enseñanza del chino es inherentemente educación estética y su disciplina es única.
Esto determina la flexibilidad y diversidad de su enseñanza. Si estás limitado a unos pocos modos, sin duda limitarás tus manos y pies y bailarás con grilletes. Además, “todos los caminos conducen a Roma” se puede diversificar siempre que los objetivos sean coherentes. En un ambiente relajado, enseñas maravillosamente y los estudiantes aprenden felices.
Discusión sobre la corrección de tres ensayos
La composición es lo más destacado de la enseñanza del chino, y el nivel de escritura refleja directamente el nivel de chino de una persona. Por lo tanto, la enseñanza de la composición no debe perderse en la enseñanza del chino. En el contexto de los nuevos estándares curriculares, se debe favorecer el método de corrección de la composición "conversacional".
La composición es la muestra de experiencias y conocimientos de vida de un estudiante, y es el epítome de la alfabetización china de una persona. Es especialmente importante leer este ensayo. La composición lectora es sin duda un diálogo entre profesor y alumno. Los comentarios son un medio de comunicación entre profesores y estudiantes. El profesor comenta las deficiencias de los artículos de los estudiantes y los estudiantes revisan sus composiciones en base a los comentarios. De esta manera, por un lado, los estudiantes pueden aprender de las sugerencias de modificación del maestro, por otro lado, los estudiantes pueden ver sus propias deficiencias y, al mismo tiempo, se puede lograr la comunicación espiritual. ¿Por qué no hacerlo?
La práctica docente china bajo el concepto de nuevos estándares curriculares
La nueva reforma curricular está relacionada con la calidad de la educación, la mejora de la calidad nacional y la mejora de la fortaleza nacional integral. Sus conceptos básicos son "orientado al desarrollo de los estudiantes" y "orientado a la práctica", enfatizando la máxima atención. La primera tarea es cambiar la tendencia a enseñar excesivamente conocimientos, enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, dominar los métodos de aprendizaje necesarios, comprender ciertos conocimientos básicos y formar habilidades básicas de aprendizaje. Y en el proceso de explorar y construir conocimiento activamente, aprenden a cooperar, aprenden a sobrevivir y aprenden a comportarse. Está más preocupada que nunca por el desarrollo humano.
Centrarse en expresar la individualidad y reflejar el cuidado humanista. Esto no es sólo una profunda reflexión e introspección sobre la falta de conciencia subjetiva en la cultura tradicional de la patria durante miles de años, sino también un llamado al espíritu científico en el mundo real.
Como profesor de chino, sigo la tendencia de los tiempos, estudio cuidadosamente el concepto de nuevos estándares curriculares, cambio gradualmente mis conceptos y establezco una nueva perspectiva sobre estudiantes y profesores. En la práctica de la enseñanza del chino, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, cambiamos activamente los métodos de enseñanza y los métodos de evaluación y nos esforzamos por lograr la transformación de los roles de profesores y estudiantes en las actividades docentes: el papel de los profesores ha cambiado del tradicional "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas" al papel de los estudiantes en el aprendizaje, el papel de los estudiantes ha cambiado del "jefe entre iguales"; contenedor" que aceptó pasivamente conocimientos en el pasado al tema de las actividades de aprendizaje, y son iguales a los profesores en términos de personalidad.
El año pasado, bajo la guía del nuevo concepto estándar curricular, intenté desde los siguientes aspectos:
Primero, cambiar el contenido del diseño de enseñanza, insistir en "enseñar " y El diseño del "aprendizaje" construye un aula democrática y abierta.
En términos generales, los profesores siempre han sido muy meticulosos en la preparación de las lecciones, sin mencionar el contenido entrelazado. Aunque los estudiantes puedan tener preguntas y posibles respuestas, el tiempo de enseñanza utilizado se refleja en el plan de lección. Si "enseña" de acuerdo con el plan de lección, debería ser una lección relativamente perfecta. Pero “enseñar es para no enseñar”, “enseñar” es para “aprender”, y su finalidad es el desarrollo de los estudiantes. Si una clase sólo tiene el comportamiento de "enseñar" pero ningún comportamiento de "aprender", entonces el "aprendizaje" de los estudiantes no será real y el "desarrollo" de los estudiantes no será real. Por tanto, en el diseño de la enseñanza insisto en prestar igual atención al diseño de la "enseñanza" y al diseño del "aprendizaje", y existen comportamientos tanto de "enseñanza" como de "aprendizaje". Si el tiempo y los vínculos de enseñanza reales no coinciden con el tiempo y los vínculos diseñados, a menudo seré muy reacio a rendirme y dejar las cosas maravillosas a los estudiantes para que el vínculo de "aprendizaje" pueda desarrollarse por completo. Por ejemplo, al enseñar "El camino no tomado", el contenido didáctico original de una clase tomó 20 minutos más porque la parte de "aprendizaje" fue muy buena. Este libro de texto está diseñado con tres secciones: lectura, conversación y escritura. Cada sección es interdependiente, entrelazada, alternada y conectada, y el contenido es preciso y riguroso. Mientras leían, los estudiantes expresaron sus opiniones una tras otra, como la consideración repetida del estrés, el ritmo y las pausas, y los argumentos de los estudiantes sobre la experiencia emocional, formando gradualmente dos tendencias opuestas, cada una con su propia opinión. En este caso, es imposible volver a completar la "escritura". Decidí cambiar mi plan y guiar a los estudiantes a realizar un pequeño concurso de debate. Ambas partes citaron clásicos y el ambiente fue extremadamente cálido. Aunque excedió el tiempo original y no completó la parte de "escritura", garantizó plenamente el tiempo y el espacio de estudio de los estudiantes, y obtuvieron ingresos. ¿por qué no?
En segundo lugar, adoptar el método de aprendizaje de la investigación cooperativa independiente y mejorarlo continuamente en la práctica.
En la enseñanza en el aula china, gradualmente establecí una nueva relación maestro-alumno, cambié gradualmente el método de aprendizaje pasivo único anterior y gradualmente establecí y formé un método de aprendizaje de investigación cooperativa independiente.
1. En la etapa de aprendizaje independiente, enséñeles a pescar y proporcióneles acciones para resolver los problemas de "cómo hacer" y "qué hacer", que incluyen seis pasos: ① Discurso tres minutos antes de la clase ( 2) Combinar con la unidad El objetivo general y el liderazgo presentan objetivos personalizados e intenciones claras; (3) blasfemias, pronuncia las palabras correctamente y agrega números de párrafo naturales (4) responde de forma independiente: "Creo que el contenido de este artículo es;
, La idea principal es
"; ⑤ Lea el texto con referencia a los ejercicios después de clase e intente encontrar las respuestas; ⑥ Resuma las preguntas difíciles en la etapa de aprendizaje independiente y organizarlos en el libro de vista previa. En esta etapa, el principio general es pensar con audacia, hablar con audacia y escribir con audacia, dando a los estudiantes libertad mental, haciendo que el aula realmente cobre vida y permitiéndoles demostrar plenamente sus logros de aprendizaje y sus experiencias únicas.
2. En la etapa de exploración cooperativa, establece tareas y aprende a comunicarte y cooperar.
¿Cómo podemos implementar el aprendizaje cooperativo por investigación en el aula? He probado combinaciones de dos personas (sentadas en la misma mesa), combinaciones de cuatro personas (primera fila y última fila) y combinaciones aleatorias (escenografía, improvisación, como representar una obra de un libro de texto y diferentes personajes leyendo en voz alta) para enseñar. los estudiantes asuman diferentes tareas de aprendizaje, como registrador, líder de equipo y anfitrión. En el aprendizaje grupal, los estudiantes no sólo desarrollan la capacidad de comunicarse con los demás, sino que también aprenden a hablar, escuchar, evaluar y hacer preguntas, y desarrollan la capacidad de cooperar con los demás en la comunicación.
En tercer lugar, insistimos en estar orientados a todos los estudiantes y respetar sus experiencias emocionales.
La nueva norma curricular estipula: "Los cursos de chino en la etapa de educación obligatoria de nueve años deben estar abiertos a todos los estudiantes, en términos generales, es el resultado de una educación de calidad y la mejora de la calidad de la educación". nación entera; en definitiva, es la Virtud del maestro la expectativa de la familia.
En el pasado, en la docencia, especialmente en actividades de docencia e investigación o clases competitivas, a menudo diseñaba algunas preguntas difíciles para estudiantes destacados, como el mejor lector de la clase leyendo en voz alta, el mejor desempeño El mejor los pintores dibujan... De hecho, sólo algunos estudiantes "entran" en el aula, y sólo unos pocos estudiantes apoyan todo el marco de la clase. La mayoría de los estudiantes guardan silencio y no tienen lugar en la clase.
Con el tiempo, pierden interés en aprender. Entonces, siempre hay un fenómeno extraño. Cuando entraron por primera vez a la escuela, estaban llenos de energía. Después de dos o tres años de escolarización, los niños que hablan libremente ya no se atreven a levantar la mano. "A medida que aumentan las calificaciones, el interés de los estudiantes en aprender chino disminuye. "Con esta lección, trato de tener en cuenta a los estudiantes de todos los niveles, enseñando en diferentes niveles y clasificando los requisitos. Al diseñar planes de lecciones, debemos prestar atención a las diferencias en requisitos y dificultad, permitir que los estudiantes participen y completarlas de forma selectiva, cuidar a los estudiantes en diferentes niveles y permitir que cada estudiante lleve a cabo diferentes actividades de aprendizaje según sus diferentes situaciones. . Y adoptar diferentes métodos de evaluación para estudiantes de diferentes niveles, especialmente para estudiantes pobres, ser bueno en capturar sus puntos brillantes, para que puedan sentir la confianza y el aliento del maestro y obtener satisfacción psicológica, lo que brinda a los estudiantes oportunidades "activas". El deseo y la posibilidad hacen que los estudiantes sientan que yo también quiero participar y puedo completarlo, lo que mejora su confianza en sí mismos, reteniendo así el corazón de los estudiantes y permitiéndoles hacer el mejor uso de todo y obtener lo que quieren.