Plan de lección de material didáctico del idioma chino "Monos plantando árboles frutales" para segundo grado de escuela primaria

"Monkey Plants Fruit Trees" escribe sobre un mono que estaba impaciente y escuchaba las opiniones de otras personas y seguía cambiando árboles frutales, sin lograr nada al final. El siguiente es el plan de lección del idioma chino "Monkey Plants Fruit Trees" para el segundo grado de la escuela primaria que les traje. Espero que pueda ayudar a todos.

¡El plan de lección del idioma chino! “Mono Plantas Árbol Frutal” para segundo de primaria 1

1. Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de leer el texto de forma emocional.

2. Tener una comprensión preliminar de la diferencia entre oraciones declarativas y preguntas retóricas.

3. Deje que los estudiantes aprendan a ser pacientes al hacer cosas debido al fracaso del mono al plantar árboles frutales.

2. Proceso de enseñanza:

(1) Palabras de repaso

El hermano mono saca la paciencia para regar

Los perales se replantan y fertilizan Éxito

　(2) Lectura intensiva del texto

Profesor: Después de estudiar en la última clase, mis compañeros son muy inteligentes y han resuelto muchos de los problemas que me plantearon, pero aún así Tengo algunas preguntas de la clase anterior. Un gran problema se ha resuelto pero no se ha resuelto. ¿Aún te acuerdas?

Estudiante: El mono plantó tantos árboles frutales, ¿por qué no puede comerse? ¿fruta?

Mostrar requisitos de autolectura:

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1. Leer el texto, subrayar las palabras y oraciones clave del texto y discutirlas.

2. Leer el texto en voz alta por rol.

3. ¿Por qué los monos no pueden comer la fruta después de plantar árboles frutales?

Divídete en grupos para leer el texto y discutir. Orientación docente.

Maestro: ¿Qué árboles plantó sucesivamente el mono (imagen)? (imagen de peral, albaricoquero, melocotonero, cerezo). (imagen de una tetera y una pala)

Lean juntos el primer párrafo.

Maestro: ¿Por qué no podemos plantar tantos árboles frutales pero no podemos comer la fruta?

Reportar los resultados de la discusión: (Informe de tres grupos)

El primer grupo:

Cuando el peral cobró vida, ¿quién vino? (Imagen del cuervo)

¿Qué dijo (Quién era el cuervo y leyó las palabras de? el cuervo, y el estudiante era el mono y leía las palabras del mono)

¿Qué hace que el mono arranque el peral y plante en su lugar un albaricoquero (Respuesta) Escritura en la pizarra: Cinco peras y cuatro albaricoques?

Comparación: Un peral tarda cinco años en dar frutos. ¿Tienes paciencia?

Un peral tarda cinco años en dar frutos, pero tú no. No tengo paciencia.

¿Qué frase puede reforzar mejor el tono? (respuesta del alumno) Léela por personaje y la leen los alumnos y alumnas.

El segundo y tercer grupo son iguales que el primer grupo

El profesor lee el noveno párrafo natural

Profesor: Estudiantes, no pueden entender el fruta. ¿A quién se le debe culpar?

¿Están equivocados los cuervos, las urracas, etc.? ¿Están equivocados los proverbios de los agricultores? (Respuesta del estudiante) Razonamiento

3. Fin de la enseñanza:

Tarea de arreglo

1. Representa esta historia después de clase.

2. Recopila algunos refranes y refranes campesinos.

Plan didáctico 2 del libro de texto chino "Monos plantando árboles frutales" para segundo de primaria.

Objetivos didácticos:

1. Leer el texto en voz alta. por rol.

2. Comprender el proceso de plantación de árboles por parte de los monos y la razón por la cual no se plantaron árboles.

3. Educación Los estudiantes deben tener sus propias opiniones, ser pacientes y perseverar en hacer las cosas, y no deben apresurarse hacia el éxito.

Enfoque didáctico:

Combina imágenes y textos para comprender el contenido del texto.

Dificultades de enseñanza:

Leer emocionalmente el texto y comprender el significado.

Preparación del material didáctico:

1. Tarjetas de palabras

2. Imágenes de pequeños animales

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y presentar temas

1. Maestra: Niños, hoy la maestra les va a presentar un mono al que le encanta comer fruta. ¿Puedes pronunciar su nombre correctamente? (Muestra la tarjeta: mono) Quiere obtener un flujo constante de fruta a través de su propio trabajo. Entonces decidió plantar árboles frutales.

2. Profesor: "Zhong" es una palabra nueva en esta lección. Ya sabemos en Alfabetización 3, ¿con qué se relaciona la palabra "Hemu Beside" (cultivos, plantas), lea bien esta palabra? ¿La especie sigue siendo un carácter polifónico? ¿Qué pronunciación se pronuncia en nuestra pregunta? Lee la pregunta nuevamente. (Al comienzo de la enseñanza, presento el tema directamente al grano, guiando a los estudiantes a comenzar con el tema y revelar el tema. Enseño la palabra "amable" en cámara, para que los estudiantes puedan reconocer, recordar y usar nuevas palabras sin saberlo. .)

2. Autoleer el texto, con pronunciación y orden de las frases correctos

1. Los alumnos leen el texto libremente. Maestro: ¿Qué tipo de árboles frutales plantó el mono? ¿Cuál fue el resultado? Estudiantes, lean el texto ustedes mismos, presten atención a la pronunciación de los caracteres y lean el texto correctamente.

2. Lee el texto nuevamente, los estudiantes hacen círculos y círculos mientras leen.

3. Los alumnos informan y el profesor escribe en la pizarra lo correspondiente. Transición: El pequeño mono está ocupado, pero al final no logra nada. ¿Qué está pasando? ¡Echemos un vistazo a la escena de los monos plantando perales!

(¡El profesor formula preguntas sobre el tema y pide a los alumnos que lean el texto ellos mismos con la ayuda de Pinyin y Clarify! los requisitos de lectura. Lea las palabras correctamente durante la primera autolectura; encierre en un círculo las preguntas y lea el texto la segunda vez para aclarar el contexto del artículo)

En tercer lugar, lea el texto nuevamente y aprenda las palabras. junto con él.

1. Lea la primera sección del texto libremente y lea por su nombre. Y muestre fotografías de árboles frutales ante la cámara. Maestra: Mira, ¿el mono está regando los retoños? (Mostrar: regando) Análisis: "Agua" es una palabra nueva, ¿cómo la recuerdas? ¿Qué otras palabras se te ocurren si cambias el radical? formas similares y utilice canciones infantiles de relleno con formas y personajes similares.

(Cuando enseñamos "riego", ayudamos a los estudiantes a recordar los nuevos personajes analizando formas, haciendo movimientos y cambiando radicales, y ayudamos a los estudiantes a comprender el significado de personajes similares completando canciones infantiles).

2. Lea las palabras por nombre y luego léanlas juntos. Maestro: ¿Qué más debería hacer además de regar? (Anexo: Fertilizar)

Indique a los estudiantes que escriban "fertilizar". Los estudiantes practican la escritura y los profesores y estudiantes evalúan.

3. Maestra: Monito, ¿quieres comer peras? ¿Quién volverá a leer este pasaje? (Lectura) Comentario: La maestra escuchó que riegas y fertilizas "todos los días", ¿por qué haces esto?

4. Maestra: ¿Qué pequeño mono quiere comer peras rápidamente? . Seamos juntos este pequeño mono ansioso. (Practicar lectura, señalar lectura, repasar lectura, leer juntos) Transición: Es lógico que bajo el cuidadoso cultivo de los monos, el peral crezca exuberante y frondoso, y luego dé un árbol lleno de frutos. Inesperadamente, qué cuervo. dijo Pero cambió de opinión.

(La "lectura" es un medio importante para aprender chino. Se utilizan diferentes requisitos y diferentes formas de lectura a lo largo de toda la enseñanza en el aula, lo que ayuda a los estudiantes a comprender plenamente las emociones contenidas en el lenguaje y los caracteres, e internalizar y acumularlos, formando así un buen sentido del lenguaje en el proceso de formación lectora, además de brindar orientación sobre los métodos de lectura, la evaluación después de la lectura también debe centrarse en el arte, que no solo evalúa y orienta las actividades de lectura de los estudiantes. también inspira a los estudiantes a perseguir mayores aspiraciones. Alto objetivo de lectura). Lea las secciones 2 y 3 en silencio y use "" para dibujar las palabras del cuervo y el mono. Dibuja mientras lees.

5. Maestro: Un cuervo voló ¿Qué dijo? (PPT: Lo que dijo el cuervo.)

(1) Lea por nombre y combine las situaciones reales de los estudiantes. , entiende la palabra: paciencia.

(Tarjeta de palabras: Paciencia)

(2) Maestro: El cuervo sabe mucho, e incluso habló sobre el proverbio de un granjero (Tarjeta de palabras: Proverbio del granjero) ¿Sabes qué es el proverbio de un granjero? ¿La palabra en el artículo es un proverbio de granjero?

6. Maestro: El tío granjero concluyó que ¿cuántos años tarda un peral en dar fruto? ¿Cuántos años tarda un albaricoquero en dar fruto? dar fruto? Esta es pera cinco albaricoque cuatro (publicación de lectura) (tarjeta de palabras: pera cinco albaricoque cuatro) ¿Quién viene de nuevo? Lee las palabras del buen cuervo. El cuervo simplemente dudó de la paciencia del mono y se preocupó por él. ¿Puedes leer el tono de la voz del cuervo? Qué lástima. El peral ya sobrevivió, pero el mono cambió de opinión después de escuchar las palabras del cuervo. Necesitas usar tus manos para levantar el árbol, de modo que quede al lado del mango. ¿Puedes expresar tu comprensión de "tirar" con acciones?

　(2) El mono arrancó el peral y en su lugar plantó un albaricoquero. Gai también es una palabra nueva, léela bien.

(La alfabetización y la escritura son el foco de la enseñanza del chino en los grados inferiores y cultivan el interés de los estudiantes por la lectura, el gusto por la lectura y el sentimiento de alegría de la lectura, lo que les permite aprender a leer en silencio, sin hacer un sonar o señalar, y aprender correctamente Leer el texto con fluidez y emoción, comprender el significado de las palabras del texto según el contexto y la vida real, guiar a los estudiantes a imaginar durante la lectura, obtener experiencia emocional preliminar y sentir la belleza del Este es el objetivo de enseñanza de lectura de Erxia)

El mono arrancó el peral de esta manera. ¿Se pueden salvar los albaricoqueros, los melocotoneros y los cerezos?

Plan de lección del material didáctico del idioma chino "Plantas de monos, árboles frutales" de tercer grado de escuela primaria

1. Objetivos de enseñanza:

1. Leyendo el texto con emoción, el texto del libro de texto Drama Performance, continuación de la historia para comprender el contenido del texto.

2. Entrenar el rendimiento, la imaginación y la capacidad de expresión de los estudiantes, y educarlos para que sean pacientes y asertivos al hacer las cosas, y no se apresuren a alcanzar el éxito.

2. Enfoque docente:

Comprender correctamente el contenido del texto y organizar la dramatización del libro de texto.

3. Dificultades en la enseñanza:

Detalles en la interpretación, como tono, expresión, movimientos, etc.

IV.Confección de material didáctico:

Un mono, un cuervo, una urraca y un tocado de cuco.

5. Proceso de enseñanza:

(1) Repasar la introducción.

1. Niños, en la última clase comenzamos a aprender el cuento "El mono planta un árbol frutal". El texto habla de qué tipo de árbol frutal plantó el mono (¿El mono plantó un? retoño de pera). ¿Qué hacer a continuación? (Regar y fertilizar todos los días, esperando comer peras en el futuro)

(2) Estudie la novena sección.

1. ¿El mono se comió la pera al final? (No) ¿Qué sección del texto nos dice que el mono no se comió la pera? (Abre el libro y lee la novena sección por su nombre)

2. Transición de la sospecha: ¿Por qué el mono no plantó ningún árbol? Hoy, echemos un vistazo a lo que está pasando.

(3) Escenario de creación 1:

La estación de televisión Miaomiao convertirá el cuento de hadas "Monos plantando árboles frutales" en un drama de cuento de hadas y le gustaría invitar a niños de nuestra clase. ser actores jóvenes. Según las necesidades de la trama, este drama de cuento de hadas se dividirá en tres episodios: superior, medio e inferior. Para filmar bien esta escena, primero estudiemos el guión, ¿de acuerdo?

1. Filme el primer episodio (sección 2 ~ 3, centrándose en el apoyo)

(1) Lea el texto usted mismo y vea lo que el cuervo le dijo al mono cuando el peral estaba cobrando vida. ¿El mono piensa y hace?

(2) Discusión: ¿Cuántos actores jóvenes se necesitan (3: cuervo, mono, narrador)

(3) Revisemos las líneas. (Niños: Cuervo; Niñas: Mono; Maestra: Narradora)

(4) ¿Qué acciones debemos darle al protagonista? Dividirnos en grupos de tres para dividir a los personajes en personajes simpáticos.

(5) Compara qué grupo es el más valiente, nomina a un grupo para que actúe en el escenario y otros estudiantes serán los jueces. (Los estudiantes que actúan usan tocados)

(6) Nombra a tus compañeros de clase para revisarlos. Entrega premios al primer grupo.

(7) A partir del repaso, ensayaremos en grupos de tres, y el profesor inspeccionará y orientará.

(8) Nombra el grupo a actuar nuevamente. Nominar, comentar y premiar.

2. Filmar el episodio (4~5 secciones):

(1) Los estudiantes leen el texto libremente y ven a qué partes se les debe prestar atención al actuar.

(2) Ensayo grupal de tres personas, inspección y orientación del profesorado.

(3) Nombra un grupo para actuar en el escenario.

(4) Comentario y orientación. (Decida si ensayar nuevamente según la situación real)

3. Filme el siguiente episodio (secciones 6 a 8):

(1) Los estudiantes leen el texto libremente y ensayan en grupos de tres.

(2) Nombra un grupo para actuar en el escenario.

(4) Estudia nuevamente la novena sección.

1. Leer el texto en silencio y pensar: ¿Qué significan los puntos suspensivos en la oración? (Discutir en la misma mesa)

2.

3. Discusión:

(1) ¿Por qué este mono no plantó ningún árbol al final (porque este mono arrancó perales para plantar albaricoqueros y arrancó albaricoqueros? plantar melocotoneros, arrancar melocotoneros para plantar cerezas)

(2) ¿Por qué hace esto (porque no tiene opinión independiente ni paciencia para hacer las cosas)

(3) Estudiantes, si ustedes fueran este mono, ¿qué harían?

(5) Escenario de creación 2:

El director de la estación de televisión Miaomiao quería filmar una secuela basada en Esto, pero el guión aún no está finalizado, así que quiero darles esta tarea a los niños para que la completen. ¿Están seguros?

Se refiere a varios estudiantes contando historias. Comentario.

6. Fin de la docencia:

Deberes: