Características psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y sus métodos de asesoramiento.

¿Qué son los estudiantes con dificultades de aprendizaje? Como sugiere el nombre, a las personas con dificultades de aprendizaje también se les conoce como “dificultades de aprendizaje” o “dificultades de aprendizaje”. Este concepto fue propuesto por primera vez por el experto estadounidense en educación especial Kirk en 1963. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se refieren a estudiantes con inteligencia normal y sin defectos evidentes. Debido a la calidad psicológica y razones ambientales, la adquisición o el desarrollo de la capacidad de aprendizaje se ve obstaculizada y su rendimiento académico está significativamente por detrás del de los estudiantes normales, mostrando frecuentemente un rendimiento académico deficiente. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje generalmente presentan los siguientes síntomas: son muy inteligentes para hacer muchas cosas, pero su rendimiento académico no es bueno, no pueden persistir, les encanta hacer pequeños trucos y tienen dificultades para concentrarse, son emocionalmente inestables en el aprendizaje; a veces se aburren repentinamente o de repente les gusta; escriben la tarea es extremadamente lenta y la velocidad de copia es extremadamente lenta, se llevan bien emocionalmente con los demás, o se agitan fácilmente y pelean con los demás, o se quedan en silencio e ignoran a los demás; preguntas en clase, a menudo responden incorrectamente, o están perdidos, o simplemente evitan hablar; los resultados de la tarea no son buenos, los padres informaron que no estaban dispuestos a hacer la tarea. Quería que me elogiaran, pero no lo hice; Quiero poner más energía para controlar mi comportamiento, etc.

Para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, primero debemos analizar las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes para lograr buenos resultados. Las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes son muy complejas, y su transformación es un punto importante y aún más difícil de la educación escolar. Qué métodos y estrategias adoptar son temas que los educadores han explorado e investigado durante mucho tiempo. Por lo tanto, debemos tener una comprensión integral y profunda de estos estudiantes con dificultades de aprendizaje, para mejorar efectivamente su bajo rendimiento académico y promover su desarrollo saludable en aspectos cognitivos, emocionales, conductuales y otros. El autor cree que la mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se deben a motivos psicológicos. Por lo tanto, al dar tutoría a estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos "primero ayudarlos a resolver sus dificultades y guiar a otros a guiar sus emociones", es decir, primero debemos tutorizar su estado mental y establecer una relación armoniosa con la persona que está siendo tutorizada, y luego. cultive su interés en aprender y estimule sus emociones. Aprenda a motivarse, realice un seguimiento de su comportamiento, ayúdelos a superar la psicología negativa, mejore la confianza en sí mismo, cultive una fuerte voluntad y calidad, y forme buenas emociones y hábitos de comportamiento.

1. Características psicológicas del alumnado con dificultades de aprendizaje

1. En la práctica educativa, a menudo entramos en contacto con estudiantes con dificultades de aprendizaje. Algunos de ellos son tercos y arrogantes; no me importa, pero no tengo el coraje en mi corazón. Estos pueden existir en algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje o en una determinada etapa.

Las características psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son: Primero, ansiedad: algunos estudiantes tienen una base deficiente y un rendimiento académico deficiente, tienen miedo de las tareas, los exámenes y a menudo se preocupan por la culpa del profesor; Las críticas y la queja del profesor contra mis padres. Hay diferentes niveles de ansiedad. 2. Psicología negativa: algunos estudiantes tienen una base deficiente en los cursos culturales, malas calificaciones y falta de atención y ayuda de los profesores, lo que los lleva a decepcionarse de sí mismos. En tercer lugar, todo el mundo es vago. Los estudiantes de primaria son jóvenes y carecen de autocontrol. Las clases escolares son numerosas y difíciles de gestionar adecuadamente para los profesores. Si los padres dejan que las cosas sigan su camino, los estudiantes perderán su capacidad de disciplinarse y, a menudo, se volverán perezosos. Con el tiempo, el conocimiento que no comprenden se acumula, provocando que su rendimiento académico se rezague. 4. Psicología rebelde: Los estudiantes tienen deseos de expresarse. Hacen todo lo posible para mejorar su estatus en la clase y cuidar su imagen frente a sus compañeros. Por lo tanto, a menudo se quejan deliberadamente y están descontentos con el colectivo y disgustados con el maestro. Los profesores y compañeros de clase a menudo no comprenden este método. Si los niños no son guiados correctamente y no se les da la oportunidad de actuar, fácilmente hará que los estudiantes tengan una mentalidad rebelde, se resistan al aprendizaje y la comunicación, y los llevará a quedarse atrás en el aprendizaje. Quinto, la soledad: algunos estudiantes no desean estudiar debido a discordias familiares o incluso divorcios, y sus calificaciones han bajado significativamente, junto con la negligencia de los maestros de la escuela, los estudiantes no reciben el estímulo y la atención que merecen y se sienten solos. Con el tiempo, se vuelven introvertidos, distantes e insociables. 6. Mentalidad de inferioridad: algunos estudiantes se están quedando atrás en su desarrollo y nadie ha sido nominado para varios estudiantes avanzados destacados. No han podido ser seleccionados para muchas actividades y concursos educativos, por lo que gradualmente pierden la confianza en sí mismos, lo que resulta en una. disminución gradual del rendimiento académico y caen en las filas de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Séptimo, entumecimiento: algunos estudiantes carecen de motivación para aprender, tienen objetivos de aprendizaje poco claros, no se preocupan por sus calificaciones, no se preocupan por sus calificaciones, no quieren progresar y no tienen nada que hacer en la escuela durante todo el día.

2. Las causas psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En estudios anteriores sobre estudiantes de bajo rendimiento, las personas encontraron y prestaron mayor atención a factores externos, como influencias negativas de la sociedad, educación familiar inadecuada, malentendidos en la educación escolar, etc.

A través de la investigación y el debate, creemos que las desviaciones psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje durante su crecimiento son una razón importante de sus dificultades de aprendizaje y, por tanto, de sus trastornos de conducta.

La primera es la cuestión de la motivación para el aprendizaje. La motivación de aprendizaje es la motivación interna que promueve directamente el aprendizaje de los estudiantes y la necesidad intrínseca de estimular y guiar el aprendizaje de los estudiantes. La motivación de aprendizaje de los estudiantes se ve afectada por muchos factores, principalmente en las dos situaciones siguientes: En primer lugar, el aprendizaje para padres y profesores. La mayoría de estos estudiantes estudian por "petición" y "placer" de sus padres y profesores. En segundo lugar, lea por "leer" y estudie por "aprender". La razón por la que estos estudiantes estudian es enteramente porque otros compañeros están estudiando, por lo que no escuchan atentamente en clase ni realizan otras pequeñas acciones. Siempre están perdidos y tienen grandes dificultades para aprender.

La segunda es la cuestión de las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje se refieren a planes complejos para el proceso de aprendizaje que los estudiantes desarrollan de manera decidida y significativa para mejorar la efectividad y eficiencia del aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, como la asignación inadecuada de tiempo a diversas materias, pueden provocar dificultades de aprendizaje.

La tercera es la cuestión del aprendizaje de las emociones. Los problemas emocionales en el aprendizaje incluyen principalmente las siguientes manifestaciones: 1. Ansiedad. La ansiedad es un estado emocional de tensión, ansiedad, inquietud y miedo. Algunos estudiantes están demasiado preocupados por sus calificaciones insatisfactorias, o sus padres los regañan o incluso los golpean, sus maestros los critican o sus compañeros los ridiculizan debido a sus calificaciones insatisfactorias. A medida que se acerca el examen, a menudo se sienten nerviosos, preocupados, con insomnio e incapaces de concentrarse en el estudio o los exámenes normales. Una vez finalizado el examen, no pueden relajarse a tiempo y dedicarse a la siguiente ronda de estudios. El segundo tipo es la depresión. La depresión es un estado de depresión psicológica en el que la ansiedad de un individuo no se puede cambiar ni controlar. Sus principales manifestaciones son: negatividad, tristeza, decadencia, indiferencia hacia el aprendizaje, falta de confianza en uno mismo, autoestima debilitada, insomnio frecuente, pérdida de apetito, etc. Esta emoción a menudo crea resistencia al aprendizaje normal de los estudiantes. En realidad, existen muchas razones para la depresión de los estudiantes, como relaciones tensas entre padres, profesores y estudiantes, compañeros de clase y anomalías fisiológicas.

En segundo lugar, desde una perspectiva emocional, mejorar la mente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Al guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores primero deben invertir emocionalmente, tomar la iniciativa para cuidar y comprender el niños, y establecer gradualmente una relación armoniosa con los niños. Ganarse la confianza y la dependencia de su hijo es un paso fundamental en la tutoría de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esto es lo que dice "besa a tu maestro y confía en su camino". Si el niño está dispuesto a acercarse y escuchar, el maestro puede brindarle orientación específica.

1. Encontrar el “punto de esperanza” en la ansiedad y reconstruir la confianza en sí mismos del alumnado con dificultades de aprendizaje. Un filósofo dijo una vez: "No hay niño que no quiera triunfar". Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen ansiedad, lo que demuestra que ellos también quieren triunfar. En este momento, necesitan comprensión y ayuda más que otros estudiantes. Los profesores deben captar esta mentalidad, brindarles ayuda sincera y desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes a través de eventos clave. Una vez, un maestro trató a un estudiante con dificultades de aprendizaje de la siguiente manera: antes de un examen, el maestro y el estudiante acordaron en secreto que el niño estaría específicamente autorizado a "previsualizar" todas las preguntas del examen con anticipación, para que el niño pudiera responder. mejor en el examen. El profesor lo elogió en clase y le pidió que "previara" la mitad de las preguntas por segunda vez. El alumno obtuvo buenos resultados en el examen. La maestra lo elogió nuevamente y él empezó a creer que podía hacerlo. Posteriormente el profesor se negó. Él mismo logró buenos resultados en el examen, por lo que sintió su éxito antes del examen, el aliento y la esperanza del maestro, y finalmente llegó a una conclusión: no hay nada de malo en aprender, mientras creas en ti mismo, puedes tener éxito.

2. Llevar adelante los “puntos brillantes” de la baja autoestima y fortalecer la fe de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El famoso educador Suhomlinsky dijo: "Todo el secreto de la educación y la enseñanza reside en cómo cuidar a los estudiantes. Si odias a los estudiantes, tu oportunidad se acabará antes de que comience". El Sr. Tao Xingzhi también dijo: "Estúpido Maestro, ahí está". está Watt bajo su puntero, Newton bajo sus ojos fríos y Edison bajo su burla "Sí, la práctica ha demostrado que los estudiantes con dificultades de aprendizaje también tienen sus puntos brillantes. Los profesores no deben ignorar ciegamente a los estudiantes, sino que deben sacarlos de la sombra de la inferioridad y permitirles disfrutar verdaderamente del amor del profesor. Por lo tanto, los profesores deben ser más pacientes y meticulosos a la hora de comprender a los estudiantes. Los profesores deben tratarlos como excelentes estudiantes, tener más contacto con ellos y establecer una buena relación profesor-alumno, para que puedan tener un sentido de confianza y cercanía con el profesor, y estar dispuestos a contarle sus sentimientos internos, para así convirtiéndose en buenos amigos que pueden hablar de cualquier cosa. Luego dígales que, de hecho, a los ojos del maestro, todos ustedes son excelentes estudiantes, al igual que excelentes estudiantes.

Los profesores deben alentarlos más y criticarlos menos, cultivar su interés por aprender, guiarlos para que se comprendan y crean correctamente en sí mismos, fortaleciendo así sus creencias, permitiéndoles deshacerse gradualmente de los grilletes invisibles de la inferioridad y mostrar su brillantez al máximo. .

3. Explorar los "puntos de fusión" de la psicología rebelde para aliviar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen un rendimiento académico deficiente y, a menudo, son objeto de insultos a su personalidad e incluso castigos corporales. Por lo tanto, su miedo y hostilidad internos les dieron una mentalidad rebelde de "simplemente no te escucharé". Por lo tanto, los profesores primero deben cambiar su propia imagen, hacerles sonreír, hablar de aprecio, formar una relación profesor-alumno armoniosa, igualitaria y armoniosa con toda la clase, brindarles más comodidad y cuidado, y crear un ambiente amigable y de ayuda mutua. para ellos. entorno de aprendizaje para ayudarles a aprender y aprender.

Eliminar la psicología rebelde de los estudiantes se basa en respetar a los estudiantes. Los profesores no sólo deben cambiar su propia imagen, sino también respetar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El psicólogo estadounidense Maslow propuso en 1943 la teoría de la jerarquía de las necesidades. Él cree que aunque las necesidades de las personas varían ampliamente, se pueden resumir en cinco niveles, de menor a mayor: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Por lo tanto, los profesores deben comprender plenamente y tratar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje por igual. Sólo moviéndonos con emoción y utilizando un entusiasmo ardiente para disolver el hielo en sus corazones podremos lograr buenos resultados educativos. Incluso en la crítica y la educación, primero hay que prestar atención al arte y a las palabras de amor, como una capa de azúcar en una pastilla para curar la enfermedad. Por ejemplo, hay un estudiante en la clase del autor que es muy antagónico. Mientras el profesor elogie a otros alumnos, no ocultará su preocupación. Cuando el profesor lo critica, se opondrá al profesor, no prestará atención en clase e interrumpirá deliberadamente. El autor comprendió las ventajas positivas de su discurso en clase, lo elogió y dijo a todos los estudiantes que a los maestros les gustan los estudiantes que piensan activamente y se comunican activamente, especialmente aquellos estudiantes que pueden controlar sus emociones y expresar sus opiniones de manera oportuna. Conforme pasó el tiempo, sintió las buenas intenciones del maestro. No solo escuchó atentamente en clase, sino que tampoco interrumpió casualmente y sus calificaciones se dispararon.

4. Tratar correctamente los “puntos de relectura” en la falta de voluntad y entrenar la perseverancia de los alumnos con dificultades de aprendizaje. El famoso biólogo francés Pasteur dijo: "Déjenme contarles el secreto de mi éxito. Mi única fortaleza es mi perseverancia". Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores pueden encontrar la causa fundamental del fracaso a partir de sus "puntos de relectura". entender esto. Cuando ocasionalmente los estudiantes deficientes fracasan, los profesores no sólo deben reprenderlos, sino también alentarlos y razonar con ellos. Sólo afrontando sus fracasos y encontrando sus causas fundamentales podrán evitarlos en el futuro. En el caso de algunas repeticiones en el comportamiento de los estudiantes, no los acuse ciegamente de insistir en enseñar, sino esfuércese por descubrir y afirmar su progreso ideológico al persistir en la enseñanza. Además, siempre debemos hacérselo saber a los estudiantes a través de palabras y acciones: el maestro siempre cree que puede hacerlo, pero puede hacerlo ahora y en el futuro. Esto, sin saberlo, ayuda a los estudiantes a perfeccionar su voluntad y a aumentar de forma invisible su confianza.

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