¿Cómo promover la reforma de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria de Cuiluan?
El primero es aclarar más los objetivos anuales, que ni están fuera de juego ni faltan.
Hoy en día, muchos profesores de chino no son muy precisos en la comprensión de los objetivos de enseñanza. Algunos lugares están fuera de juego y otros faltan. Entonces, ¿cómo debería desarrollarse cada materia en la escuela primaria en torno a objetivos de enseñanza?
1. Grados inferiores: céntrese en el entrenamiento de palabras, frases y oraciones.
(1) La alfabetización y la escritura son el foco y el resultado final de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias. Preste atención a cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Los estudiantes de primaria también necesitan tener un vocabulario de unas 7.000 palabras y poder escribirlo y utilizarlo. Para llevar a cabo las tareas anteriores, nos apoyamos en gran medida en la formación sólida y eficaz de los grados inferiores.
② Realizar una formación previa en lectura. El primero es leer correctamente. Cada palabra se pronuncia correctamente; no se pierden palabras, no se agregan palabras, no se invierten palabras y no se repiten palabras. También es necesario leer las pausas entre palabras en oraciones largas para ayudar a los estudiantes a establecer un sentido preliminar del lenguaje.
③Comprenda aproximadamente el significado de las palabras clave y penetre gradualmente en el método de comprensión de las palabras.
④ Acumule buenas palabras, oraciones, párrafos y artículos, recítelos repetidamente y acumule lenguaje.
2. Grado medio: centrado en la enseñanza de palabras, oraciones y párrafos.
① Continuar fortaleciendo la enseñanza de palabras y oraciones, enfocándose en los efectos de expresión de palabras y oraciones.
(2) Fortalecer la docencia de la sección. Desarrollar gradualmente la capacidad de comprender párrafos naturales y párrafos significativos, incluido resumir el significado de los párrafos, organizar el orden de los párrafos y comprender la escritura.
③ Potenciar la lectura en voz alta y entrenar la lectura en silencio. Desde una perspectiva nacional, prestamos más atención a la lectura en voz alta y no suficiente a la lectura en silencio. La lectura silenciosa es una técnica de lectura común. Desarrollar el hábito de leer, pensar y anotar en silencio.
4 Hojea el texto y consigue una comprensión general.
⑤Desarrollar el hábito de leer y leer periódicos.
3. Grado superior: céntrese en entrenar oraciones, párrafos y artículos.
(1) Comprender el significado de las palabras y su papel en la expresión.
Capte el contenido principal del texto en su conjunto, comprenda los pensamientos y sentimientos, descubra el método de expresión y sea al mismo tiempo orgulloso y elocuente. Es necesario desarrollar la capacidad de resumir el contenido principal de un artículo, aclarar el orden de expresión en el artículo y descubrir las características de la redacción del artículo.
③Comprender los métodos de expresión básicos. Por ejemplo, cómo escribir sobre personas, notas, paisajes y objetos. La premisa es dominar las estrategias de lectura de diferentes estilos de artículos. A partir de las características de los diferentes estilos de expresión, guiamos a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura de artículos en diferentes estilos. Por ejemplo, cuando leen poesía, se guía a los estudiantes para que entren en la situación del poema, imaginen las imágenes y experimenten los sentimientos; cuando leen novelas, captan la trama, los personajes y los métodos para describirlos; cuando leen artículos explicativos; comprender lo que se explica y cómo explicarlo.
(4) Aprenda a navegar y mejorar la velocidad de lectura y la capacidad general de comprensión. Navegar significa mirar, saltar, adivinar y leer sin mirar. Incluso puede leer miles de palabras por minuto y desarrollar la capacidad de recopilar, procesar, procesar y aplicar información según sea necesario.
En la enseñanza, los puntos de enseñanza anteriores deben comprenderse cada año. Cuando enseñe grados inferiores, debe pensar en grados intermedios, cuando enseñe grados intermedios, piense en grados superiores, y cuando enseñe grados superiores, piense en escuelas secundarias. De esta forma no podrá estar en fuera de juego ni ausente, y poco a poco se podrán ir alcanzando los objetivos docentes establecidos.
En segundo lugar, seleccionar los contenidos didácticos y resaltar el uso del lenguaje.
Un malentendido en la enseñanza del chino es que enseñar chino significa enseñar texto, y enseñar texto significa un análisis exhaustivo del contenido. Enseñar chino significa enseñar con textos, no sólo enseñar a los estudiantes a comprender el contenido. "Este texto es sólo un ejemplo." Quiero que este ejemplo del texto funcione para mí y cultive la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje con un propósito. Es necesario realizar un desarrollo secundario de los contenidos didácticos y preparar las lecciones con cuidado. Según el texto, se determinan tres puntos: puntos de entrenamiento del idioma, puntos de adquisición de métodos y puntos de entrenamiento de habilidades.
Para determinar los contenidos didácticos, también debemos establecer la conciencia de que los materiales didácticos son los contenidos didácticos más básicos e importantes, pero no los únicos y todos los contenidos didácticos. En otras palabras, la clase de chino no se trata sólo de estudiar el texto. Además de estudiar las oraciones de ejemplo del libro de texto, también es necesario leer otros artículos y libros. La práctica ha demostrado que es imposible cultivar la alta capacidad lingüística de los niños con 12 libros de texto y la cantidad de lectura es demasiado pequeña. 12. El número máximo de libros de texto es de 300.000 palabras.
Después de seis años de leer este fragmento, ¿qué tan buenos pueden ser los estudiantes en chino? El Sr. Ye dijo hace mucho tiempo que los libros de texto deberían ser más gruesos para que los estudiantes puedan leer más y los profesores hablen menos.
En tercer lugar, mejorar la enseñanza de la lectura y fortalecer el autoestudio y la orientación.
¿Cómo mejorar los métodos y estrategias de enseñanza de la lectura? Cuatro oraciones y dieciséis palabras: primero aprenda usted mismo, aprenda antes de enseñar; use el aprendizaje para enseñar, use el aprendizaje para liderar. Deje que los estudiantes aprendan primero y traten de aprender. Después de aprender, encuentre el punto de entrada para la enseñanza y brinde orientación y práctica específicas.
1. “Enséñate tú mismo primero, aprende primero y luego enseña”. El primero es cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y el segundo es encontrar el punto de entrada a la enseñanza. El cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes debe comenzar desde los grados inferiores. Después de aprender pinyin chino, se puede animar a los estudiantes a utilizar pinyin para leer la pronunciación de nuevas palabras y memorizar caracteres chinos a su manera. En la escuela secundaria, puede imponer requisitos de autoaprendizaje más estrictos y ayudarlos con "consejos de autoaprendizaje". Para los estudiantes de último año, debemos tener una mente más abierta y utilizar listas de tareas y esquemas de autoestudio para guiar a los estudiantes en el autoestudio, de modo que tengan sólidas habilidades de autoestudio.
Sobre la base del autoestudio completo de los estudiantes, tómese un tiempo para informar y comunicarse. Lo que la mayoría de los estudiantes saben, entienden y saben ya no es el centro de la enseñanza. Durante la comunicación, los profesores deben proporcionar correcciones, orientación, indicaciones y explicaciones específicas. Sobre esta base, prestar atención a las cuestiones de interés común para los estudiantes y encontrar el punto de entrada a la enseñanza. Debemos cultivar conscientemente la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes, desde no atreverse a hacer preguntas, desde no ser buenos haciendo preguntas hasta ser buenos haciendo preguntas. Anime a los estudiantes a hacer preguntas valiosas que puedan reflejar los puntos clave y las dificultades para comprender o expresar el texto.
Durante el proceso de comunicación, ordenar las dudas planteadas por los estudiantes. Si no es importante o difícil, simplemente movilícelos para que lo resuelvan ellos mismos. Solo unas pocas preguntas que son valiosas para pensar y reflejan las dificultades y dificultades de la enseñanza pueden realizarse con orgullo, integrarse en los ajustes preestablecidos de enseñanza e integrarse en una pequeña cantidad de preguntas que afectan a todo el cuerpo para guiar a los estudiantes a aprender y comprender. a fondo. Por lo tanto, para encontrar el punto de entrada a la enseñanza, los estudiantes deben aprender primero. Con base en la comunicación de los estudiantes, podemos captar el "pulso" de la situación de aprendizaje y encontrar la "zona de desarrollo próximo" del aprendizaje de los estudiantes.
2. “Enseñar con el aprendizaje y orientar con el aprendizaje”. Habla principalmente de cómo los profesores pueden desempeñar un papel de liderazgo. Los profesores pueden diseñar algunas preguntas auxiliares para ayudar a los estudiantes a preparar el terreno. Después de diseñar preguntas integrales, difíciles y exitosas, pueden guiar a los estudiantes a estudiar en profundidad. Los docentes deben tomar la iniciativa en la enseñanza. No podemos copiar la experiencia de Dulangkou, porque Dulangkou es una escuela secundaria y nosotros somos una escuela primaria. La enseñanza del chino en la escuela primaria no puede separarse de la orientación de los profesores. Es necesario unificar el papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y no puede limitarse a un solo extremo. No podemos sólo enfatizar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes, sino que debemos combinarlos de manera natural y orgánica. Es un error enfatizar el papel protagónico de los docentes o el papel principal de los estudiantes sin restricciones. Algunas escuelas aprenden de Du Langkou y sólo se fijan en las habilidades demostradas por los estudiantes en la clase. Una buena presentación es una buena clase, pero una simple presentación no es una buena clase. Por lo tanto, los estudiantes dedican mucho tiempo a prepararse antes y después de clase. Algunas personas se preparan durante mucho tiempo. Esta es otra forma de "espectáculo" bajo la nueva situación y un nuevo formalismo en la enseñanza del chino. El aprendizaje del chino requiere lectura real, pensamiento real y comunicación real. Se puede ver el proceso de aprendizaje real de los estudiantes. Sobre esta base, está bien presentar las comprensiones individuales de los estudiantes y los resultados de las discusiones en grupo. Definitivamente es un error no centrarse en el proceso de aprendizaje sino sólo en la presentación de resultados. Debemos tener la mente lúcida y desconfiar de todas las formas de formalismo.
3. ¿Dónde pueden los docentes desempeñar su papel de liderazgo, orientación, entrenamiento e inducción? Hago las siguientes seis sugerencias.
①Crear un ambiente de enseñanza. Es necesario crear un ambiente de enseñanza democrático, relajado, agradable y armonioso. Los profesores deben ser muy amigables y agacharse para aprender con los estudiantes. Aprecio este tipo de atmósfera de enseñanza que es relajada por fuera y tensa por dentro. En la superficie, los estudiantes son muy activos, pero también piensan constantemente en su interior. Suelto por fuera y apretado por dentro, combinando movimiento y quietud, y armonía entre profesores y alumnos. Este es un estado de enseñanza ideal.
②Orientar la dirección de la enseñanza. Un aspecto importante del papel de liderazgo de los docentes es captar la dirección de la enseñanza y el aprendizaje. Al inicio de la clase se deben exponer claramente los objetivos docentes, qué se debe hacer en esta clase y en qué medida se debe lograr en cada eslabón, también se deben exponer claramente las tareas y requisitos docentes; En clase, los estudiantes deben adaptarse a los cambios en las situaciones de aprendizaje y hacer los ajustes apropiados. Cuando los estudiantes se desvían en la dirección de su aprendizaje, deben ser corregidos rápidamente. Los profesores también deben ser buenos en el uso de preguntas inspiradoras, consejos de aprendizaje y esquemas de autoestudio para guiar y estandarizar el aprendizaje de los estudiantes.
(3) Pronta explicación.
Los maestros deben corregir las respuestas incorrectas de los estudiantes; si los estudiantes no entienden bien, los maestros deben brindarles orientación profunda y señalar los puntos clave que han pasado por alto. Los estudiantes deben comentar sobre preguntas valiosas y respuestas maravillosas: esta pregunta es buena; es bueno; esta respuesta sí, le dará algo de inspiración y debería implementarse a tiempo. Es necesario empezar a dar explicaciones precisas sin que los alumnos las den. Las buenas explicaciones también son esclarecedoras. No deberíamos oponer modelos de aprendizaje independientes, colaborativos y basados en la investigación al aprendizaje receptivo significativo.
④Resumir adecuadamente. Es necesario guiar a los estudiantes a resumir desde aspectos como el orgullo, la redacción y los métodos. Después de terminar una clase, haga un resumen de la clase; cuando cada tarea de comprender el contenido, ordenar la estructura, sentir emociones y descubrir el método de escritura esté a punto de completarse, se debe guiar a los estudiantes para que resuman. Si la inducción de los estudiantes no es integral y sus expresiones son inexactas, los docentes deben brindar orientación o ejemplos. Después de estudiar, ayude a los estudiantes a resumir sus métodos de aprendizaje para que puedan transferirlos a estudios futuros.
⑤Argumento necesario. Los profesores deben proporcionar los ejemplos necesarios en escritura, lectura y ejercicios. He observado que los profesores de otras materias, como matemáticas, educación física, música y arte, todos predican con el ejemplo, pero sólo los profesores chinos pueden enseñar composición, no escribirla. Hace muchos años, el Sr. Ye abogó por que los profesores de chino escribieran "下水". Dijo: Los profesores que escriben sobre hidrología pueden sentir la amargura de los escritos de los estudiantes. Esto es muy importante. Sólo cuando escriba podrá conocer las dificultades de este ejercicio y los obstáculos que tienen los estudiantes que no son fáciles de superar, para poder brindar una orientación específica. Los profesores de chino deben practicar habilidades básicas de enseñanza: buena letra, capacidad de leer en voz alta, buena elocuencia y escribir un buen artículo.
⑥Evaluación adecuada. De lo que estoy hablando aquí es de una evaluación instantánea en el aula. Las evaluaciones de los docentes deberían ser moderadas y baratas y deberían reducirse las evaluaciones sin sentido. Promover el uso de lenguaje motivacional y realizar evaluaciones específicas y adecuadas. Bueno, dígales a los estudiantes dónde está; si hay un problema, dígales cómo mejorarlo. La evaluación suele ser la orientación más específica.
En resumen, la "orientación" del docente debe reflejarse en "estimular el aprendizaje, inducirlo, asistirlo y promoverlo", y debe reflejarse en promover el proceso de aprendizaje y mejorar los efectos del aprendizaje, de modo que Los estudiantes pueden aprender más y les encanta aprender más; cuanto más aprendan, mejor aprenderán. Deberíamos estudiar más a fondo el arte de "guiar". No aprecio a algunos profesores que se dan "color". El profesor es brillante. Eso es desempeño. Espero que la enseñanza "maravillosa" esté en los estudiantes y que la excelencia de los estudiantes refleje las habilidades "orientadoras" del maestro.
Cuarto, promover vigorosamente la lectura infantil
En la enseñanza de la lectura, por un lado, debemos comprender la reforma de la enseñanza de la lectura en el aula y, por otro lado, debemos promover la lectura infantil. Ambas manos deben ser fuertes. Sólo así podrá mejorarse enormemente nuestra enseñanza del chino. Sólo hacer un escándalo por la enseñanza de la lectura tendrá un efecto limitado. Por lo tanto, los "Estándares Curriculares" proponen que "los estudiantes deben leer buenos libros, leer buenos libros, leer el libro completo y formar el hábito de leer y leer periódicos". La cantidad mínima de lectura extraescolar en la escuela primaria es de 6,5438+0,45 millones de palabras. No sólo debemos mantener este volumen, sino que también debemos esforzarnos por lograr avances. Ahora me va bien. He leído 5 millones de palabras y 100.000 palabras en la escuela primaria. Algunas escuelas utilizan el método de "examen calificado" para animar a los estudiantes a aprender, que se divide en varios niveles y cada nivel tiene lecturas obligatorias. Después de leer libros de cierto nivel, aprobar una prueba sencilla y cumplir con los estándares, se emitirá un certificado de este nivel. Deberíamos adoptar mecanismos de incentivos para animar a los estudiantes a leer más a través de diversos medios. Se espera que la reforma del plan de estudios chino continúe profundizándose, realice la curricularización de la lectura infantil e incorpore la lectura de los niños en el plan de estudios chino, con garantías curriculares, garantías de tiempo de clase y garantías de contenido, para que la alfabetización china de los estudiantes pueda mejorarse mucho.
En cuanto a qué leer, dos frases: céntrate en el presente e ignora el pasado, céntrate en el interior e ignora el exterior. Abogo por leer más tiempos modernos y menos tiempos antiguos, leer más chinos y menos países extranjeros. No abogo por la lectura sistemática de los clásicos. El clásico de los tres caracteres, el clásico de los mil caracteres, las Analectas de Confucio, etc. , haz algunos extractos, elimina la escoria y lee algunos conocimientos, pero no leas demasiado. Apoyo la lectura y recitación de poesía antigua y excelente prosa antigua. En resumen, deberíamos leer libros más modernos y los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria deberían leer más libros ilustrados y ilustrados. En la escuela secundaria, lea literatura infantil más moderna. Los estudiantes de secundaria deben leer obras maestras más modernas y tener una exposición adecuada a obras maestras clásicas y extranjeras. Mientras avancemos en esta dirección y tengamos ambas manos, la capacidad del idioma chino y la calidad humanística de los estudiantes de primaria definitivamente mejorarán enormemente y sus calificaciones serán mejores.