Plan Docente de Profesores de Matemáticas de Educación Primaria

5 planes de enseñanza para profesores de matemáticas de primaria.

El tiempo pasa y nunca se detiene. Nuestro trabajo marcará el comienzo de nuevos avances. Trabajen juntos y escriban un plan. Entonces, ¿cómo redactan los planes de enseñanza los profesores de matemáticas de primaria? A continuación se muestra el plan de enseñanza para profesores de matemáticas de primaria que he compilado para usted. Puede consultarlo.

Plan didáctico 1 del profesor de matemáticas de primaria

1. Análisis de la situación de la clase

En esta clase hay 5 alumnos, 3 niños y 2 niñas, lo cual es un Número pequeño, la clase no está activa.

2. Situación de base doble

La mayoría de los estudiantes tienen una buena comprensión básica de los conocimientos que deben dominar en este volumen, especialmente en los cálculos de fracciones, pero la tasa de precisión es alta, pero en categorías de aplicación práctica, como Hay preguntas de aplicación, y algunos estudiantes tienen dificultades para comprender y resolver las preguntas.

3. Capacidad de aprendizaje

La mayoría de los estudiantes son más activos en el aprendizaje y pueden repasar conscientemente después de clase y obtener una vista previa antes de clase. Hablan más activamente en clase, pero algunos estudiantes dependen más de él. Para ellos, la capacidad de pensamiento y la capacidad analítica son deficientes, se distraen fácilmente durante las conferencias y el rendimiento académico no es ideal.

4. Hábitos de estudio

La mayoría de los estudiantes tienen buenos hábitos de estudio, escuchan atentamente en clase y básicamente completan sus tareas a tiempo.

5. Requisitos básicos para todo el libro de texto

1. Combinar ejemplos de la vida real para permitir a los estudiantes comprender inicialmente los números negativos y comprender la aplicación de los números negativos en la vida real.

2. Permitir a los estudiantes comprender el significado y las propiedades básicas de la proporción, poder resolver proporciones, leer escalas, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, ser capaz de juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcional, y ser capaz de utilizar el conocimiento de la proporción. Resolver problemas planteados relativamente fáciles.

3. Que los estudiantes comprendan las características de los cilindros y conos, comprendan inicialmente el radio y diámetro de las esferas, y sean capaces de calcular el área superficial de los cilindros y los volúmenes de los cilindros y conos.

4. Comprender el método de elaboración de gráficos estadísticos sencillos, y ser capaz de leer y dibujar inicialmente gráficos estadísticos sencillos.

5. A través de la organización y revisión sistemática, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y dominio del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, cultivar mejor habilidades de cálculo más razonables y flexibles y desarrollar la capacidad de pensamiento y los conceptos espaciales de los estudiantes. y mejorar la capacidad de aplicar de forma integral los conocimientos matemáticos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos.

6. Combinar nuevos contenidos de enseñanza con organización y revisión sistemáticas para cultivar la buena calidad de pensamiento de los estudiantes y llevar a cabo una educación ideológica y moral.

7. Implementar nuevos conceptos de enseñanza en el aula, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

6. Puntos clave y dificultades en todo el libro

(1) Puntos clave: ① El significado y las propiedades básicas de la proporción, el significado de proporciones positivas y negativas. ②Características de cilindros y conos, superficie de cilindros y volúmenes de cilindros y conos. ③ Organizar y revisar los conocimientos matemáticos de la escuela primaria.

(2) Dificultades: ① Conceptos relevantes y aplicaciones de proporción. ② Derivación y aplicación práctica de fórmulas de cálculo para la superficie del cilindro, el volumen y el volumen del cono. ③Construcción de un sistema de conocimientos relacionados con las matemáticas de la escuela primaria.

(3) Clave: ① Utilice métodos de enseñanza comparativa y de transferencia de conocimientos para alentar a los estudiantes a comprender el significado de la proporción, la escala y las proporciones positivas y negativas, resolver problemas de proporciones y analizar cantidades comunes que han aprendido. , descubre correctamente las dos cantidades relacionadas, determina la relación proporcional y luego enumera las soluciones de las ecuaciones. ② Hacer pleno uso de los medios audiovisuales, a través de demostraciones, experimentos de los estudiantes, operaciones y revelar reglas, guiando así a los estudiantes a explorar múltiples métodos para derivar fórmulas de cálculo a través del aprendizaje independiente, la comunicación cooperativa y la colaboración, y cultivar la resolución de problemas de los estudiantes. talento. ③ Haga un buen trabajo resumiendo y organizando el conocimiento relacionado con las matemáticas de la escuela primaria y asegúrese de que a los estudiantes se les enseñe intensivamente y practiquen con frecuencia, para que puedan realizar una construcción independiente en el verdadero sentido.

7. Medidas para mejorar la calidad de la enseñanza

(1) Implementar el espíritu de los estándares del plan de estudios de matemáticas, prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, la conciencia matemática y la capacidad práctica, y Orientar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Estudiar detenidamente los materiales didácticos, aclarar los requisitos de enseñanza y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.

(2) En la unidad de proporción, primero se enseña la cantidad de proporción directa, luego se enseña la cantidad de proporción inversa, y luego se juntan las dos para su conexión y comparación, y finalmente la se enseñan preguntas de aplicación de proporción directa y proporción inversa, para que los estudiantes puedan comprender mejor los conceptos de proporciones directas y negativas y puedan juzgar correctamente para evitar confusiones en los problemas de aplicación, organizar el uso de diferentes métodos para resolver el mismo problema, que No solo puede profundizar la comprensión de las proporciones de los estudiantes, sino también mejorar su capacidad para utilizar diversos conocimientos de manera flexible.

(3) La enseñanza de cilindros y conos parte de la intuición. Al observar objetos físicos comunes, los estudiantes pueden comprender la forma del cilindro, abstraer las figuras geométricas del cilindro de los objetos reales y luego introducirlas. los nombres de cada parte del cilindro. Enseñe el área lateral, el área de superficie, el volumen de un cilindro y el volumen de un cono mediante demostraciones de material didáctico y experimentos de los estudiantes.

(4) Al enseñar gráficos estadísticos, primero piense en cómo ver claramente la relación porcentual entre las cantidades relevantes en una tabla estadística. Luego, informe a los estudiantes que los gráficos estadísticos son más vívidos y concretos que las tablas estadísticas al expresar la relación entre cantidades relevantes y luego explique las características y funciones de tres tipos diferentes de gráficos estadísticos; Finalmente, en ejemplos y ejercicios, se pide a los estudiantes que respondan preguntas basadas en gráficos, para que puedan aprender a leer gráficos estadísticos y analizar problemas basados ​​en los datos de los gráficos, cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y desarrollar la capacidad de los estudiantes. Hábito de aplicar el pensamiento estadístico para analizar y pensar en problemas.

(5) Al revisar, preste atención a la revisión de los conocimientos básicos y preste atención a la conexión entre los conocimientos. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a inspirar y guiar a los estudiantes para que organicen y revisen activamente el conocimiento que han aprendido para formar una red de conocimiento. Los maestros fortalecen la retroalimentación, prestan atención a todos los estudiantes, enseñan a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y compensan las lagunas de conocimiento de los estudiantes de manera oportuna.

8. Organización de actividades extraescolares

Combinado con "Matemáticas en Bicicleta", los estudiantes se organizan en grupos para realizar operaciones prácticas para obtener datos y mejorar su capacidad de aplicar conocimientos.

9. Temas especiales de docencia e investigación

Optimizar ejercicios y mejorar la calidad de la enseñanza

10. Medidas de implementación de temas especiales

1. sobre la situación real de los estudiantes en la clase y el libro de texto presenta ejercicios jerárquicos diseñados.

2. Combinar organización y revisión, y diseñar ejercicios sistemáticos para ayudar a los alumnos a dominar mejor los conocimientos matemáticos en la escuela primaria.

3. Intenta hacer ejercicios en capas en los deberes después de la escuela. Plan de Enseñanza para Profesores de Matemáticas de Educación Primaria Parte 2

1. Breve análisis de los materiales didácticos:

El contenido de este libro de texto se divide en tres partes: “Cilindro y Cono”, “Directo "Proporción y proporción inversa" y la parte "Revisión general". "Revisión general" consta de 4 unidades.

(1) Cilindros y conos: incluye 4 temas: "Rotación de Superficie", "Área de Superficie del Cilindro", "Volumen del Cilindro" y "Volumen del Cono".

(2) Proporción directa y proporción inversa: incluye 7 temas: "cantidad de cambio", "proporción directa", "dibujar", "proporción inversa", "observación y exploración", "escala de gráficos" y "escala".

(3) Repaso general: incluye "números y álgebra", "espacio y gráficos", "estadística y probabilidad" y "estrategias de resolución de problemas".

2. Propósitos y requisitos de la enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes comprendan los cilindros y los conos, dominen sus características, comprendan la base, los lados y la altura de los cilindros, y comprendan la base. y altura de los conos, poder encontrar el área lateral y el área de superficie de un cilindro, y dominar el método de cálculo del volumen de un cilindro y un cono.

2. Permitir que los estudiantes comprendan y dominen el significado de proporción directa y proporción inversa, y sean capaces de juzgar correctamente si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales. Aprenda a utilizar pares de números para determinar la posición de puntos y sepa cómo ampliar y reducir gráficos según una determinada proporción. Comprender el significado de escala y ser capaz de calcular correctamente la escala de los planos. Mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos y habilidades existentes para resolver problemas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas y los buenos hábitos de pensar detenidamente sobre los problemas.

3. Al resolver problemas de la vida relacionados con los deportes, los estudiantes aprenderán a utilizar de manera integral conocimientos y habilidades relevantes, incluidos cálculos y ecuaciones, para resolver problemas, desarrollar el pensamiento abstracto y las habilidades de resolución de problemas, y cultivar aún más. Conocimiento de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.

4. Al resolver problemas relacionados con la ciencia y la tecnología en la vida, los estudiantes pueden ampliar sus horizontes matemáticos, cultivar un espíritu y una actitud científicos pragmáticos, desarrollar aún más la capacidad de pensamiento de los estudiantes, mejorar su capacidad de resolución de problemas y mejorar Conciencia matemática aplicada.

5. Permitir que los estudiantes comprendan de manera sistemática y firme conocimientos básicos sobre números enteros y decimales, fracciones y porcentajes, ecuaciones simples, razones y proporciones. Tener la capacidad de realizar cuatro operaciones aritméticas con números enteros, decimales y fracciones, y poder utilizar los algoritmos simples aprendidos para realizar cálculos de manera razonable y flexible para mejorar aún más las capacidades informáticas. Capaz de resolver ecuaciones simples. Desarrollar el hábito de comprobar y comprobar.

6. Permitir a los estudiantes consolidar las representaciones del tamaño de algunas unidades de medida que han adquirido, aclarar aún más el alcance de aplicación de varias unidades de medida y captar firmemente la tasa de progreso entre las unidades que han aprendido. , y poder realizar con mayor habilidad la nomenclatura simple de números.

7. Permitir que los estudiantes comprendan firmemente las características de las formas geométricas que han aprendido, dominen aún más el proceso de derivación y las conexiones mutuas de algunas fórmulas de cálculo, y sean capaces de calcular el perímetro y el área de algunas formas geométricas con mayor habilidad y volumen, consolidar el dibujo simple, la medición y otras habilidades aprendidas, y desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

8. Permitir a los estudiantes dominar los conocimientos preliminares de estadística, ser capaces de comprender y dibujar gráficos estadísticos simples, realizar análisis simples de datos estadísticos y calcular problemas de promedios.

9. Permitir que los estudiantes comprendan firmemente algunas relaciones cuantitativas comunes y soluciones a problemas de aplicación que han aprendido, y que sean capaces de utilizar de manera flexible el conocimiento que han aprendido para responder de forma independiente a los problemas de aplicación que han aprendido y algunos problemas simples. en la vida. problemas prácticos para cultivar aún más la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

3. Medidas didácticas:

1. Desarrollar aún más la capacidad de calcular de forma razonable y flexible.

2. Mejorar las capacidades analíticas, comparativas e integrales de los estudiantes.

3. Cultivar la capacidad de abstracción y generalización así como la capacidad de juicio y razonamiento, así como la capacidad de transferencia y analogía.

4. Desarrollar la flexibilidad y agilidad en el pensamiento.

5. Cultivar la capacidad de aplicar de forma integral los conocimientos para la resolución de problemas prácticos.

6. Desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

7. Fortalecer la práctica de la aritmética oral, aprender a resolver operaciones mixtas relativamente simples de números enteros, fracciones y decimales, y mejorar gradualmente la capacidad de los estudiantes para calcular las cuatro aritméticas.

8. Ser capaz de dominar algunas relaciones cuantitativas comunes y soluciones a problemas de aplicación, y mejorar gradualmente la capacidad de resolver problemas de aplicación.

9. Incrementar las oportunidades de operaciones prácticas para que los estudiantes puedan obtener representaciones gráficas correctas y calcular correctamente el perímetro, área y volumen de algunas formas geométricas.

10. Ser capaz de captar la tasa de progreso entre unidades y poder convertir números correctamente. Plan de Enseñanza para Profesores de Matemáticas de Primaria Parte 3

1. Contenidos Didácticos

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: números negativos, cilindros y conos, proporciones, estadística, gran angular matemático, organización y revisar esperar.

Enfoque docente: aplicación de porcentajes, método de cálculo del área lateral y área superficial del cilindro, método de cálculo del volumen del cilindro y del cono, significado y propiedades básicas de la proporción, proporción directa y proporción inversa, tabla de sectores , solución de transformación Una serie de cuatro secciones de estrategias de preguntas y revisión general.

Dificultades de enseñanza: derivación de métodos de cálculo de volumen de cilindros y conos, juicio de cantidades directamente proporcionales e inversamente proporcionales, determinación de posición utilizando dirección y distancia, moda y mediana promedio, aplicación flexible de estrategias de resolución de problemas.

2. Objetivos didácticos

El propósito didáctico de este libro de texto es principalmente permitir a los estudiantes:

1. Comprender el significado de los números negativos y ser capaz de Utilice números negativos para expresar algunos problemas diarios de la vida.

2. Ser capaz de leer escalas y utilizar papel cuadriculado y otras formas para ampliar o reducir gráficos simples según una proporción determinada.

3. Comprender el significado y las propiedades básicas de la proporción, ser capaz de comprender la proporción, comprender el significado de la proporción directa y la proporción inversa, ser capaz de juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales, y ser capaz de utilizar conocimientos de proporciones para resolver problemas prácticos relativamente simples. Capaz de dibujar gráficos en papel cuadriculado con un sistema de coordenadas basado en los datos dados con una relación proporcional, y capaz de estimar el valor de una cantidad basándose en el valor de otra cantidad; .

4. Comprender las características de cilindros y conos, y ser capaz de calcular la superficie de cilindros y los volúmenes de cilindros y conos.

5. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y desarrollar inicialmente la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.

6. Ser capaz de extraer con precisión información estadística de cuadros estadísticos, interpretar correctamente los resultados estadísticos y hacer juicios correctos o predicciones simples; comprender inicialmente que los datos pueden ser engañosos;

7. Experimente el proceso de exploración del "Principio del cajón", obtenga una comprensión preliminar del "Principio del cajón", pueda utilizar el "Principio del cajón" para resolver problemas prácticos simples y desarrolle la capacidad analizar y razonar.

8. A través de la organización y revisión sistemática, profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, desarrollar habilidades de cálculo más razonables y flexibles, desarrollar la capacidad de pensamiento y conceptos espaciales, y mejorar la aplicación integral. Resolver problemas con los conocimientos matemáticos aprendidos.

9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

10. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

3. Análisis de libros de texto

En términos de números y álgebra, este libro de texto tiene dos unidades: números negativos y proporción. Combinados con ejemplos de la vida real, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de los números negativos y comprender su aplicación en la vida real. La enseñanza de la proporción permite a los estudiantes comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, y ser capaces de comprender la proporción y utilizar el conocimiento de la proporción para resolver problemas.

En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza la enseñanza de cilindros y conos. Basado en el conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes pueden explorar y aprender las características de los cilindros y conos y dominar los conocimientos básicos. métodos para calcular la superficie de un cilindro, el volumen de un cilindro y un cono, y promover un mayor desarrollo de conceptos espaciales.

En términos de estadísticas, este libro de texto incluye contenidos que pueden dar lugar a datos engañosos. A través de ejemplos simples, los estudiantes pueden darse cuenta de que si bien el uso de gráficos estadísticos es conveniente para hacer juicios o predicciones, si no analizan cuidadosamente, también pueden obtener información inexacta, lo que lleva a juicios o predicciones erróneas, y aclaran la importancia de una atención cuidadosa, objetiva y y análisis exhaustivo de datos estadísticos sobre sexo.

En términos de uso de las matemáticas para resolver problemas, el libro de texto combina el estudio de cilindros y conos, proporciones, estadísticas y otros conocimientos, y enseña cómo utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas simples en la vida; Por otro lado, organiza "matemáticas". El contenido didáctico de "Gran Angular" guía a los estudiantes a experimentar el proceso de exploración del "Principio del cajón" a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento, y a comprender cómo "modelar" algunos problemas prácticos simples, para aprender a utilizar el "principio del cajón" para resolverlos, sentir el encanto de las matemáticas y desarrollar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

4. Análisis de la situación académica

Hay 35 estudiantes en esta clase ***, la mayoría de los cuales están motivados en matemáticas; las actitudes de aprendizaje de algunos estudiantes aún necesitan ser corregidas; algunos estudiantes no son lo suficientemente conscientes de sí mismos y no pueden concentrarse en clase; algunos estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y tienen grandes dificultades para aprender matemáticas; Por lo tanto, en el nuevo semestre, mientras corregimos las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, debemos fortalecer su capacidad para aprender matemáticas y utilizar métodos de aprendizaje de discusión grupal para permitir que los estudiantes participen en la discusión, expresen sus opiniones, se inspiren mutuamente y encuentren sus propias respuestas. Encuentre soluciones a problemas y experimente la alegría de aprender matemáticas.

5. Métodos de enseñanza:

1. Crear una situación de enseñanza agradable y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y prestar atención a las experiencias personales de los estudiantes.

2. A partir de la preparación colectiva de la lección, reflexionar a tiempo para comprender verdaderamente la intención del diseño didáctico y mejorar la capacidad de control del aula.

Los profesores deben cambiar sus conceptos y adoptar estrategias de enseñanza "motivadoras, autónomas y creativas" para movilizar a los estudiantes a aprender activamente y mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.

3. No aumentar ni disminuir cursos y horas de clase, no aumentar requisitos, no comprar otros materiales de repaso, no dejar tareas mecánicas, repetitivas, punitivas y la cantidad total de tareas no exceda el tiempo prescrito y diversificar las formas de formación en el aula, prestar atención a un problema con múltiples soluciones y resolver problemas desde diferentes ángulos.

4. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos.

5. Prestar atención al uso de la enseñanza abierta en la enseñanza y cultivar la conciencia de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos según situaciones específicas.

6. Los ejercicios deben ordenarse de menos profundo a más profundo para reflejar la jerarquía.

6. Disposición de la clase

Se organizan sesenta horas de contenido didáctico para la enseñanza de matemáticas en el segundo semestre de sexto grado. El contenido didáctico de cada parte del contenido didáctico se organiza aproximadamente como. A continuación, los profesores pueden enseñar según los requisitos específicos de la clase. Captar la situación de forma flexible y adecuada:

1. Números negativos (3 lecciones)

2. Cilindros y conos (9 lecciones). )

3. Proporciones (14 lecciones)

4. Estadística (2 lecciones)

5. Matemáticas gran angular (3 lecciones)

6. Organización y revisión (27 lecciones) Plan de enseñanza 4 para profesores de matemáticas de escuela primaria

1. Situación básica

Me gradué de la universidad __ y comencé mi educación y puesto docente en __ mes 20__. Todavía tengo solo dos años de experiencia docente. He estado involucrado en la enseñanza de matemáticas de bajo nivel en escuelas primarias. Actualmente, participa en la formación de clase básica de la Escuela de Formación de Profesores y en el estudio de pregrado por correspondencia de la Universidad Normal de Wen.

2. Autoanálisis

(1) Fortalezas personales

Trabajar duro, tener un fuerte sentido de profesionalismo y responsabilidad, amar la educación, amar a los estudiantes y En el trabajo, ser capaz de completar activamente diversas tareas asignadas por los líderes escolares tener una relación armoniosa con sus colegas, ser capaz de llevarse bien con sus colegas y estar dispuesto a ayudar a los demás; ser bueno aceptando las diferentes opiniones de otras personas y aprender de los demás con humildad; tener cierta experiencia docente y conocimientos teóricos; estar en condiciones de participar activamente en diversas actividades docentes, de investigación y de formación continua docente;

(2) Problemas personales

Es necesario mejorar aún más la experiencia docente insuficiente, los métodos y métodos educativos y de enseñanza ligeramente inmaduros, las capacidades de investigación científica y educativa débiles, la investigación de materias y las habilidades de redacción de artículos. ; en la especialidad Hay muchas deficiencias en la alfabetización y el conocimiento profesional, especialmente la falta de comprensión e investigación sobre los estados y características psicológicas de los estudiantes en términos de investigación educativa y científica, que a menudo permanecen en el nivel de la experiencia perceptiva;

3. Objetivos de desarrollo esperados para tres años

Convertirse en un maestro orientado a la investigación y al desarrollo; establecer el concepto de aprendizaje permanente; formar un cierto estilo único en la enseñanza en el aula. En un plazo de tres años, esfuércese por tomar una clase abierta a nivel distrital o municipal, completar un proyecto de investigación, esforzarse por ganar un premio en la ciudad de Ruian o superior o publicar un artículo, esforzarse por convertirse en un maestro fundamental y esforzarse por ser reconocido. como una estrella en ascenso en el mundo de la enseñanza.

IV.Medidas específicas

1. Primero, trabajar duro para completar el trabajo docente diario, preparar las lecciones con cuidado, enseñar cada lección con cuidado, dedicarse a su trabajo, completar las reflexiones según sea necesario, y revisar su propio desempeño de manera oportuna Reflexionar sobre la enseñanza, resumir la experiencia, acumular experiencia, ser bueno para descubrir problemas en el trabajo docente diario y trabajar duro para resolver problemas, estudiar cuidadosamente las características de la materia, aprender conocimientos teóricos, constantemente. amplíe sus horizontes de conocimiento y aumente sus reservas de conocimiento.

2. Participa seriamente en cursos clave de formación y estudios universitarios por correspondencia para mejorar tu nivel y capacidad académicos. Sea diligente en el aprendizaje, actualice conceptos, estudie detenidamente las características de la materia, estudie atentamente los estándares del plan de estudios de matemáticas y manténgase al día.

3. Participar activamente en diversas actividades de escucha y evaluación, realizar actividades de enseñanza e investigación de alta calidad, esforzarse por encontrar oportunidades para impartir clases abiertas de alta calidad dentro o fuera de la escuela y aprender de profesores experimentados. .Mejorar tus habilidades docentes.

4. Reflexionar sobre la docencia de manera oportuna, escribir ensayos educativos y reflexiones sobre la docencia, fortalecer la investigación de temas y la redacción de artículos; aprovechar el tiempo para fortalecer el propio aprendizaje, leer monografías educativas y artículos docentes educativos, y tomar notas sobre la lectura.

5. Fortalezca su propia capacidad de control en el aula y el uso flexible de los métodos de enseñanza, y realice una investigación en profundidad sobre su propia enseñanza en el aula, preste atención a escuchar las voces de los estudiantes y trate de entrar en ellas; copas.

6. Al final de cada semestre, resuma su propia enseñanza, analice los resultados de los estudiantes, reflexione sobre sus propias deficiencias de manera oportuna y resuma la experiencia. Plan de Enseñanza del Profesor de Matemáticas de Educación Primaria 5

El __ mes __, participé en una actividad de lectura en la escuela primaria de la ciudad __. Durante la actividad, escuché "Comprensión de los relojes" impartida por __ maestra, "Comprensión de los tiempos" impartida por __ maestra de escuela primaria __ y "Multiplicación escrita" impartida por __. Aprendí mucho de las maravillosas enseñanzas en el aula de los tres. profesores.

Estas tres clases se llevan a cabo en un ambiente de enseñanza natural y amigable, y la relación entre profesores y estudiantes es bastante armoniosa durante el proceso de enseñanza, la base de conocimientos de los estudiantes se comprende completamente, el punto de partida de la investigación; se encuentra el aprendizaje y se estimula el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos; las actividades de investigación son sólidas y efectivas; las actividades de enseñanza son paso a paso y sólidas, centrándose en cultivar las estrategias de resolución de problemas de los estudiantes y cultivar las habilidades de los estudiantes; utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida.

1. Perseguir una enseñanza concisa y sólida en el aula.

La clase concisa y sólida del profesor __ es realmente refrescante. Introducción al aula sencilla y natural: ¿Sabes a qué hora llega el profesor al colegio? Así, se introduce la enseñanza de los relojes: reconocer la esfera del reloj, cerrar los ojos, pensar en ello y hablar sobre cuáles son los números en el extremo izquierdo de la esfera del reloj y cuáles son los números en el extremo derecho. ¿Qué pasa con la parte superior e inferior? Las actividades didácticas sencillas permiten a los estudiantes profundizar fácilmente su comprensión de los relojes. Al mismo tiempo, el profesor Ni aprovecha al máximo el conocimiento de las experiencias de vida existentes de los estudiantes y muestra directamente las escenas de la vida diaria de Xiao Ming. A través del reconocimiento, la lectura, la escritura y el juego independientes de los estudiantes, se logra el objetivo de enseñanza de hacer que los estudiantes comprendan todo el día. .

2. La enseñanza requiere que nuestros profesores creen ondas con cuidado.

El maestro __ creó dos ondas mientras enseñaba "Comprensión doble":

(1), (el material didáctico muestra un grupo de 5 flores rojas), invite a los estudiantes Diga: Las flores amarillas son __ veces más que las flores rojas. Multiplicar es la relación múltiple entre dos cantidades, pero es muy difícil de entender para los niños de segundo grado. A través de esta actividad didáctica diseñada por el maestro Xu, los estudiantes tuvieron una colisión de ideas: "¿Cómo podemos comparar sin flores amarillas?" No es necesario que el profesor lo explique deliberadamente; los estudiantes, naturalmente, ya saben que existe una relación múltiple entre dos números.

(2) En la relación múltiple, si el número estándar cambia, los múltiplos también serán diferentes. Para que los estudiantes entendieran, el Maestro Xu creó una segunda tormenta: quitar un triángulo del grupo de 3 en la pizarra, agregar otro y dejar que los estudiantes lo pongan solos y piensen en ello, ¿han cambiado los múltiplos entre ellos? ? Durante la exploración independiente, los estudiantes realmente entendieron: el estándar (de varias a una porción) ha cambiado y los múltiplos también han cambiado.

Puntos dignos de discusión:

1. En el ejercicio ampliado de "Comprensión de los relojes" realizado por el maestro __, la esfera del reloj diseñada no tiene números ni pantalla de 12 barras, pero considerando que los estudiantes de primer año acaban de entrar en contacto con las esferas de los relojes, para ayudarlos a decir la hora con mayor precisión, ¿podemos mostrar 12 cuadrados grandes?

2. La apreciación de los relojes es muy buena, pero se puede combinar con la comprensión de todo el tiempo, y la hora se puede entender congelando una imagen.

3. En la "Multiplicación escrita" del Profesor __, para fortalecer los dobles conceptos básicos, después de la nueva enseñanza, podemos dar algunos ejercicios imitativos más para fortalecer el entrenamiento de habilidades.