Muestra de ensayo sobre educación sobre enseñanza de inglés en la escuela primaria (2)

Muestra 2 del documento educativo sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria

"Investigación sobre los métodos de enseñanza del inglés en la escuela primaria en la nueva era"

Resumen La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe tener un importante conjunto de métodos de enseñanza. Un profesor de inglés cualificado no sólo debe dominar los métodos de enseñanza en teoría, sino también utilizarlos de forma flexible en la práctica. Debe ser bueno enseñando a los estudiantes cómo adquirir conocimientos mientras completan las tareas docentes. La exploración de los métodos de enseñanza del inglés debe partir tanto de los profesores como de los estudiantes y realizar una investigación exhaustiva. Esta es la necesidad de reformar la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y la necesidad actual de una educación de calidad.

Palabras clave inglés en la escuela primaria; enseñanza en el aula; pensamiento

Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula e implementar una enseñanza eficaz son formas importantes de lograr los objetivos de enseñanza del inglés en la escuela primaria y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. . La mayoría de los profesores de inglés de la escuela primaria deben lograr objetivos de enseñanza a través de actividades didácticas interesantes, útiles y efectivas y promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes.

1. Las actividades de enseñanza en el aula deben tener objetivos claros

Según el nuevo concepto curricular, el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes y permitir a los estudiantes hacer cosas en inglés Las cosas son la principal manifestación del logro de los objetivos de enseñanza en el aula. En la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria, los profesores utilizan ampliamente actividades de enseñanza basadas en tareas que están cerca de la vida de los estudiantes y que son fáciles de participar y experimentar. Sin embargo, los objetivos didácticos de algunas actividades no están muy dirigidos, o incluso apuntan a objetivos docentes equivocados. Por ejemplo, durante una conferencia, un maestro estaba enseñando la ortografía de las palabras libro chino, libro de inglés, libro de matemáticas, mochila escolar, cuaderno y pidió a los estudiantes que usaran movimientos corporales para escribir las letras de las palabras. Algunos estudiantes parecían muy emocionados. , y algunos estudiantes simplemente estaban jugando allí, sin siquiera deletrear las letras, simplemente pensaron que era divertido y divertido. Estas actividades pueden parecer animadas, pero en realidad no pueden fortalecer la ortografía de las palabras. No podemos considerar actividades como esta que no apuntan a los objetivos de enseñanza correctos como enseñanza efectiva.

2. La creación de situaciones debe ser real y fácil de operar, y el tiempo debe asignarse de manera razonable.

El nuevo plan de estudios aboga por la creación de entornos de enseñanza y situaciones problemáticas reales, desafiantes y abiertos. Se requiere que los maestros partan de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, creen situaciones de enseñanza vívidas e interesantes y guíen a los estudiantes para que realicen actividades como observación, operación, adivinanzas, razonamiento, comunicación, etc., para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos básicos. y habilidades a través de actividades de aprendizaje. Crear situaciones de enseñanza reales que sean consistentes con el contenido de la enseñanza y cercanas a la vida de los estudiantes es una forma importante de implementar una enseñanza efectiva en las clases de inglés de la escuela primaria. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, existen principalmente situaciones de enseñanza creadas con la ayuda de objetos físicos e imágenes, situaciones de enseñanza creadas con la ayuda de acciones (actividades) y situaciones de enseñanza creadas con la ayuda del lenguaje, por ejemplo, cuando se aprende vocabulario sobre. papelería, algunos profesores han diseñado el uso de bolígrafos. Juegue un juego de adivinanzas con objetos o imágenes reales, como lápices, estuches, borradores, reglas, crayones, etc., y deje que los estudiantes adivinen los elementos en la mochila mientras aprenden el material. En el tema "En el zoológico", el maestro diseñó un escenario para llevar a los estudiantes a visitar el zoológico y les pidió que describieran verbalmente las características de los animales con los que están familiarizados, como el elefante, el gato, el perro, el mono, el oso, el tigre y poder decir que me gusta el mono. La creación de estas situaciones favorece que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje esperados en un tiempo limitado y que los objetivos de las actividades docentes sean claros. Sin embargo, en la enseñanza presencial actual, especialmente en algunas clases de demostración, algunos profesores prestan demasiada atención a la creación de situaciones y dedican mucho tiempo y lenguaje a crear situaciones. Por ejemplo, al enseñar el contenido de “Mi ropa”, un docente diseñó la actividad de abrir una tienda de ropa y comprar ropa. Los maestros pueden organizar a los estudiantes en grupos de cuatro antes de la clase para que hagan algunos dibujos de ropa en casa y los lleven a clase para realizar actividades.

Sin embargo, durante la clase, el maestro primero enseñó a los estudiantes a usar papel y bolígrafos de colores para hacer dibujos de camisas, camisetas, faldas, vestidos, pantalones, suéteres, chaquetas, chalecos, jeans, pantalones, etc. En una clase de 35 minutos, los estudiantes tardaron casi 30 minutos en hacer "dibujos de ropa". Al final, la maestra solo pidió a los estudiantes que usaran los "dibujos de ropa" terminados para iniciar una tienda de ropa y practicar la conversación durante solo unos minutos. antes del final de la salida de clase. La distribución del tiempo de enseñanza de toda la clase es muy irrazonable. El profesor dedica demasiado tiempo a actividades que no están dirigidas a los objetivos de enseñanza, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por poner otro ejemplo, algunos profesores diseñan actividades de escondite cuando enseñan las palabras de ubicación "en, debajo, sobre". El maestro dispuso cuidadosamente el salón de clases en una escena de salón familiar, con camas, mesas, cajas y otros elementos. Un estudiante se vendó los ojos y adivinó dónde se escondía el otro estudiante. Debido a que los estudiantes están muy interesados ​​en la escena de la actividad, no pueden concentrarse en las actividades de enseñanza que utilizan el lenguaje que han aprendido para describir la ubicación de sus compañeros de clase. Y debido a la escena de actividad limitada, solo dos estudiantes pueden participar en la actividad a la vez. tiempo, lo que hace que la actividad sea ineficiente. Por tanto, al crear situaciones, los profesores no sólo deben prestar atención a la autenticidad y el interés de la situación docente, sino también considerar la participación y eficiencia de las actividades.

3. La enseñanza del lenguaje en el aula debe ser sencilla y fácil de entender.

Las instrucciones simples y claras pueden reducir relativamente el tiempo que los profesores dedican a hablar y aumentar las oportunidades de los estudiantes para practicar el idioma. Los profesores deben intentar utilizar el inglés tanto como sea posible al organizar actividades de enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria. Esto puede crear una atmósfera sólida de aprendizaje de inglés y brindar a los estudiantes más oportunidades para contactar y aprender inglés. Instrucciones en inglés para las actividades en el aula de inglés de la escuela primaria deben ser simples y claras. Sin embargo, debido al conocimiento limitado del idioma inglés que poseen los estudiantes de primaria, intente utilizar palabras y oraciones que los estudiantes puedan entender. Si es necesario, puede utilizar el lenguaje corporal o el idioma nativo para ayudar a los estudiantes a comprender mejor. "aprender haciendo". Por ejemplo, cuando enseña palabras como grande, pequeño, corto, largo, alto, etc., el maestro usa el lenguaje corporal para demostrar la enseñanza, "grande" abre las manos para dibujar un círculo grande, "pequeño" usa dos dedos para hacer. un círculo muy pequeño, etc. Los estudiantes entendieron rápidamente el significado chino de estas palabras. Además, cuando los estudiantes realizaron actuaciones de lenguaje corporal con el maestro, sintieron la alegría de aprender, lo que dejó una profunda impresión en sus mentes y mejoró enormemente la experiencia. efectividad de la enseñanza en el aula.

En definitiva, existen muchas técnicas para implementar una enseñanza eficaz en el aula del inglés en la escuela primaria. Además, las actividades grupales, las actividades de dos personas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje individualizado y la evaluación razonable y efectiva son formas efectivas de implementar una enseñanza efectiva.

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