3 Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria "Reconociendo números hasta 1000"
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria "Comprensión de los números hasta 1000" Capítulo 1: Comprender los materiales didácticos El nuevo libro de texto divide la comprensión de los números hasta 1000 en dos partes. Antes de clase, incluso pensé en combinar las dos partes. Sin embargo, me pregunto qué pretendían los expertos al disponerlo de esta manera. Desarrollar el sentido numérico de los estudiantes es una meta importante propuesta por los estándares curriculares. Entonces tal vez esa sea la razón.
Cómo elegir situaciones de la vida adecuadas y conectar el conteo con situaciones de la vida real. Aunque los estudiantes tienen cierta exposición a grandes números dentro de 1000, son muy pocos.
Los estándares curriculares de matemáticas señalan: "La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas, y es un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes y entre estudiantes". En consecuencia, esta lección adopta principalmente el método de enseñanza de actividades.
Mueva el contenido de enseñanza a actividades para que los estudiantes puedan aprender haciendo.
La primera es una actividad de adivinar el número de personas en el gimnasio; la siguiente es una actividad de cooperación grupal y contar palos. A los estudiantes se les entrega una caja grande de palos y, según sus conjeturas, ellos. responda "¿cuántos palos hay?" "Deje esta pregunta a los estudiantes, permitiéndoles experimentar y comprender por sí mismos las actividades operativas de contar palitos, para descubrir el método de conteo y comprender la relación decimal. Luego hay una actividad de discusión para que los estudiantes comuniquen: ¿Qué nuevos descubrimientos has hecho sobre el conteo? Finalmente, hay una actividad de práctica, que incluye una serie de actividades como recoger, contar, hablar, estimar, completar, etc., que permiten a los estudiantes completar la aplicación y ampliación de nuevos conocimientos durante las actividades.
Utilizar el aprendizaje cooperativo grupal para permitir que los estudiantes aprendan a través de la interacción.
Esta clase adopta la forma de aprendizaje cooperativo grupal, lo que permite a los estudiantes trabajar en grupos para contar palos, tomar decisiones juntos y resolver problemas colectivamente. Los estudiantes pueden estudiar libremente y comunicarse plenamente en el grupo. la oportunidad de operar y hablar.
Crear situaciones que permitan a los alumnos aprender en un ambiente relajado y agradable.
El interés es el mejor maestro. De acuerdo con las características de los niños de grados inferiores, esta lección crea una situación narrativa en la que el Dr. Penguin pone a prueba a todos y sube al castillo para conseguir regalos. Se esfuerza por llevar a los niños a un mundo de cuento de hadas lleno de puerilidad, para que puedan aprender. de forma relajada, feliz y proactiva.
Matemáticas de la escuela primaria "Reconocer números hasta 1000" Reflexión didáctica Parte 21. Estableciendo el sentido numérico en las actividades
Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que es necesario ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión de Varios números. El sentido numérico es un requisito para cada etapa de estudio en el plan de estudios. Conocer números relativamente pequeños puede ayudar fácilmente a los estudiantes a desarrollar su sentido de los números, por ejemplo, los números hasta 100. Después de todo, los estudiantes pueden percibir plenamente estos números en la vida. Para algunos números relativamente grandes, como la comprensión de los números hasta 1000, es más difícil establecer el sentido numérico. Con base en esta comprensión, cultivaré el sentido numérico de los estudiantes como foco de esta lección y me concentraré en una serie de actividades. para que los estudiantes sientan la existencia de grandes números y, en consecuencia, sientan las cantidades relativas de algunos números grandes.
Para los números iniciales dentro de 1000, el maestro preparó diferentes números de semillas para cada grupo de estudiantes, alrededor de 200, pero el número específico de cada grupo no fue fijo, lo que hizo que la actividad de adivinanzas fuera inconsistente. Obstáculos que hacen que los estudiantes cuenten*, ¿cómo contar? Hay lugares que se cuentan uno por uno, y también hay lugares que se cuentan por decenas. Los más comunes son los que se cuentan por decenas. Debido a que el número es relativamente grande, cómo lidiar con estas semillas contadas. otros puedan verlos de un vistazo es un gran problema una vez que se maneje bien, se superará la dificultad. Pero, después de todo, la verdad está en manos de unas pocas personas, pero después de la comparación, los estudiantes están aún más dispuestos a aceptar esta verdad, es decir, 100 pastillas en una taza.
Contar números hasta 1000 nuevamente. Este paso es para superar los puntos difíciles y difíciles, pero con la base, es fácil para los estudiantes saber que 10 centenas son mil. también están impregnados de un pensamiento matemático.
Tres números dentro de 1.000. La enseñanza de contar no solo debe limitarse a que los estudiantes sepan que diezcientos son mil, sino que también deben permitirles contar algunos números específicos, especialmente algunos puntos de inflexión. Si no se maneja bien, es posible que los estudiantes no puedan pasar el nivel de conteo. ¿Cómo obtener este contenido? Si a los estudiantes se les permite contar tantos como quieran, es posible que los estudiantes no estén muy interesados en contar. Los recursos generados en el aula y la realización de relevos de conteo pueden permitir a los estudiantes experimentar el significado y el papel de los números, al mismo tiempo que profundizan su comprensión de los números y cultivan su sentido numérico.
2. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa.
A lo largo de la clase, el tiempo de actividad de los estudiantes es de al menos 25 minutos y la participación es muy amplia. Tomemos como ejemplo la actividad de contar. Tienen que completar la tarea de contar unas 200 semillas. no La plena cooperación de los miembros del grupo no se puede completar en poco tiempo. Del mismo modo, en diversas actividades de adivinanzas, los estudiantes también pusieron gran entusiasmo. Se puede decir que: las manos pequeñas se levantan rectas, las bocas pequeñas siempre están abiertas y la pregunta. es: ¿Es este el caso si los estudiantes no quieren participar? El ambiente entusiasta del aula no sólo demuestra que las actividades diseñadas por los profesores satisfacen las necesidades cognitivas de los estudiantes, sino que también añade vitalidad a la clase.
3. Aprovechar al máximo los recursos didácticos.
Las escuelas primarias ubicadas en zonas rurales tienen malas condiciones de enseñanza y no pueden proporcionar material didáctico a los profesores, y mucho menos a los estudiantes. ¿Dónde pueden encontrar recursos? A nuestro alrededor, y combinado con la situación real de las escuelas rurales, las semillas son muy familiares para los estudiantes, especialmente en línea con la temporada actual: es el Festival de Qingming, y hay un dicho en el campo: Antes y después de Qingming, planta melones. y frijoles. Así que trasladé las semillas al aula durante la clase. Además, aquí también hay algo de filosofía: sólo con trabajo duro se puede ganar. Durante la clase, muchos profesores se sintieron conmovidos por mi creatividad. Después de la clase, todos preguntaron: ¿De dónde salieron tantos tipos? ¿Por qué no hay semillas en las familias rurales, con decenas de semillas por persona fue fácil conseguirlas? número que quería. ¿Los profesores se sorprendieron de mi creatividad, y mucho menos los niños?
4. Algunas preguntas para pensar.
1. El establecimiento del sentido numérico requiere un proceso y requiere un cultivo continuo. En la enseñanza se organizan tres actividades de adivinación: la primera vez es antes de contar y la segunda es contar 1000 uno por uno. La tercera vez es durante la fase de consolidación. Pero la mayoría de los estudiantes no acertaron. Por un lado, puede ser que a los estudiantes les resulte difícil comprender los números grandes; por otro, puede ser que los niños carezcan de esta conciencia, es decir, del sentido numérico; La forma de cultivarse no puede depender de una sola clase, debe basarse en la vida diaria.
2. En la enseñanza innovadora basada en cien unidades, se ha dedicado mucho tiempo a este contenido, pero siempre hay estudiantes que nunca pensaron que cien se pueden contar como una unidad de conteo. Pienso que una pila de 10 es suficiente. Simple, he estado pensando en este problema después de clase. Si el enlace de "Conteo inicial de números hasta mil" se divide en dos partes, deje que los estudiantes cuenten lo específico. Primero, analice el número y luego analice cómo expresarlo. Es más fácil ver que el efecto puede ser mejor si el número específico contado se reprocesa al final.
Matemáticas de la escuela primaria "Reconocer números hasta 1000" Reflexión didáctica Parte 3 El aprendizaje de las matemáticas es un proceso en el que los estudiantes construyen activamente significados matemáticos. Los estudiantes deben aprovechar sus conocimientos y experiencias existentes e interactuar activamente con los materiales didácticos, los profesores, etc. para formar nuevos conocimientos, habilidades y destrezas matemáticas. Por lo tanto, prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y permitirles experimentar mejor el proceso de aprendizaje es la tarea principal de mi enseñanza "Comprensión de los números dentro de miles".
"Conocimiento de los números hasta 1000" se basa en que los estudiantes aprendan el conocimiento de los números hasta 100 y aprendan más sobre los números. Durante la actividad, creé el escenario de "contar cuadrados". El método específico es el siguiente: muestre la tarjeta de aprendizaje con 100 cuadrados y pida a los estudiantes que cuenten cuántos hay. Luego pregunta ¿cómo contar? Se requiere que cada estudiante sea capaz de recordar el antiguo conocimiento de que 10 unos son 10 y 10 10 son 100 a través de actividades orales, prácticas y otras actividades operativas. Esto no solo revisa el conocimiento antiguo, sino que también despierta el deseo de aprender nuevos conocimientos. .
Captar correctamente la motivación de aprendizaje es la clave para entender el significado del número 1000.
Aproveché la victoria y cooperé con mi compañero de escritorio para combinar todas las cartas de conteo de cuadrados en sus manos y volver a contar el número de cuadrados. Las actividades de los estudiantes son: 100, 200, 300... Las 1000 actividades han comenzado. Algunas personas dicen que los quinientos que tengo en la mano más los quinientos que tienes en la mano equivalen a 1000. Aquí hay 1.000 yuanes. Contando cartas simplemente, a través de la cooperación, puedes sentir que 1000 se obtiene contando ciento cien y contando 10. El método es el mismo que el concepto de 10 y 100 establecido en primer grado, excepto que los números que se aprenden hoy son muchos más que antes. Luego, invité a los estudiantes a contar ciento y cien. Cuando los estudiantes contaron, el maestro puso las tarjetas de conteo con 100 cuadrados pequeños en la pizarra. Lentamente, el plano cambió y se convirtió en un gran cubo. Hay tantos bloques en 1000 bloques. Material didáctico proporcionado: de 1 cuadrado pequeño a 10 cuadrados pequeños, luego 10 10 tierras se convirtieron en 100 y luego 100 100 tierras se convirtieron en 1000. La demostración multimedia intuitiva en este momento permitió a los estudiantes ordenar claramente cómo se obtuvo el número 1000, cómo se establecieron los puntos clave y se penetró la tasa de progresión entre números decimales.
La construcción del concepto de 1000 es razonable y eficaz. El cuadrado "número" recorre todo el proceso de aprendizaje de conceptos. Hasta cierto punto, los estudiantes dominan el método de pensamiento matemático para aprender números, establecieron inicialmente el sentido numérico, desarrollaron el pensamiento lógico y el pensamiento de imágenes de los estudiantes y les permitieron experimentar 1000 números. . El proceso de construcción de conceptos y sentir verdaderamente el rigor de las matemáticas.
La integración orgánica del concepto del número 1000, el conteo y composición de números, y la lectura y escritura es otra característica importante de este curso. El libro de texto organiza una lección para la comprensión de números hasta mil y una lección para lectura y escritura. Integraré las dos lecciones. Los materiales de aprendizaje modificados y reorganizados están más en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes. Si bien comprenden la unidad de conteo "mil", también utilizan contadores para introducir dígitos y secuencias de dígitos al azar para facilitar la percepción general de los estudiantes sobre las unidades de conteo, los dígitos y los dígitos. tablas de secuencia. La conexión y diferencia entre los números, la cognición de los estudiantes ya no está aislada y desordenada, y la comprensión de la secuencia numérica de antemano allana el camino para el siguiente reconocimiento y lectura, y su papel puede reflejarse plenamente.
En esta clase el proceso desde el surgimiento hasta el desarrollo de conceptos es un proceso de construcción de conocimiento y un reflejo del respeto a las reglas cognitivas de los estudiantes, sin embargo, también hay aspectos insatisfactorios en la clase, como por ejemplo durante. Enseñar No es posible profundizar en el libro de texto cuando se trata de contar ceros.