Discursos de destacados líderes escolares
1. Los discursos de destacados líderes escolares son como un reloj de arena. En un abrir y cerrar de ojos, el semestre llega a su fin. Este semestre, bajo la guía de la filosofía escolar de "Vida verde, futuro próspero", bajo la cuidadosa guía de líderes de todos los niveles y con la plena cooperación de todos los maestros, el grupo de investigación y enseñanza de secundaria y preparatoria de Xiaoyu utiliza el Método de enseñanza "dos casos y cinco vínculos" Continuar explorando el modelo de aula de "aprendizaje cooperativo grupal" y promover de manera integral una educación de calidad. Un breve informe sobre el trabajo de este grupo docente e investigador durante el semestre pasado es el siguiente:
1 Impulsar el desarrollo a través del aprendizaje y actualizar conceptos docentes
Este semestre, nuestro estudio teórico. Adopta principalmente aprendizaje centralizado y aprendizaje individual. Dos formas. Primero, cada pareja estudió intensamente el martes. Estudiar seriamente las políticas y documentos del partido y la reforma educativa del país, estudiar cuidadosamente los nuevos estándares para los cursos de chino, comprender claramente los diferentes requisitos para la enseñanza en diferentes clases y comprender con precisión los nuevos conceptos, los nuevos requisitos y las nuevas tendencias en la materia. educación y enseñanza; aprender preguntas en el aula y estrategias de cuestionamiento. Artículos como este parten de la imaginación y disfrutan de la escritura, para ampliar los horizontes de comunicación, disfrutar de educación y recursos didácticos de alta calidad, aclarar las direcciones de enseñanza, explorar la confusión y las dudas en el proceso de enseñanza. lograr una lluvia de ideas y mejorar la enseñanza del chino. Por otro lado, los profesores de nuestro grupo también aprenden constantemente en privado. Algunos profesores profundizan en la discusión de tipos de cursos, a otros les encanta explorar multimedia y algunos temas de estudio... enriqueciendo así sus métodos de enseñanza y mejorando su calidad profesional y habilidades docentes.
En segundo lugar, utilizar temas para promover la enseñanza y la investigación y profundizar la enseñanza y la investigación.
Bajo el liderazgo del Departamento de Docencia, nuestro grupo llevó a cabo discusiones de proyectos este semestre. Entre ellos, Liang... y Wang Jing son responsables de la enseñanza. Aunque este es un curso que se imparte individualmente, es algo que se comparte entre nuestro grupo. Por eso, antes de enseñar, los tres profesores perfeccionaron sus lecciones a través de las sugerencias de todos sobre el tema, su propia investigación sobre los materiales didácticos y el pulido por parte de miembros del mismo grado o del mismo estudio de profesores famosos. Durante el proceso de enseñanza, cada uno de nosotros participó en la clase, ganó algo y pensó en algo; después de la enseñanza, "golpeamos mientras el hierro está caliente" e inmediatamente organizamos una pequeña reunión para comentar la clase, comprender las ideas del profesor. Y hablar sobre nuestras propias experiencias. Las ganancias y opiniones y la discusión de la confusión no solo mejoran nuestros métodos de enseñanza, sino que también ayudan a mejorar los casos de enseñanza de los profesores. Finalmente, el profesor también formó su propio modelo de enseñanza, que se puede decir que es una situación en la que todos ganan.
En tercer lugar, utilizar la competencia para promover la enseñanza y mejorar las habilidades empresariales.
Bajo la dirección de la sección de filosofía, enseñanza e investigación de la escuela, esta asignatura participó en actividades de selección de artículos y material didáctico a nivel nacional y municipal y en actividades de selección de producción de microcursos. Los profesores de nuestro grupo se lo toman en serio y participan activamente. Para ayudar a los profesores a aprender cómo crear microcursos lo antes posible, nuestro grupo realizó una actividad de "Instrucciones de producción de microcursos" y le pidió al profesor Liang que nos la explicara. Al final, 5 personas ganaron el primer premio en el concurso de producción de microcursos de la escuela. Al mismo tiempo, en el sitio web se muestran buenos microcursos para compartir recursos.
En cuarto lugar, preparen lecciones colectivamente para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
"Un pie es corto y una pulgada es larga." Cada uno tiene sus fortalezas y debilidades. Si podemos aprender de las fortalezas de los demás y evitar las debilidades, nuestro trabajo será más efectivo con la mitad del esfuerzo. Debido a que hay muchas personas en mi grupo, cuando preparamos lecciones colectivamente, nos dividimos en grupos de grado. La práctica de establecer temas, tiempo, oradores y todos los participantes en el grupo de preparación de lecciones ha mejorado enormemente la calidad de la preparación colectiva de lecciones. En la preparación colectiva de lecciones, nos esforzamos por unificar nuestros pensamientos, progreso y práctica, especialmente cuando preparamos objetivos de enseñanza, ejercicios para estudiantes y métodos de enseñanza, podemos intercambiar ideas y aprender de las fortalezas de los demás. Al mismo tiempo, a través de la preparación colectiva de lecciones, podemos mantenernos al tanto de la situación de la educación y la enseñanza, y explorar, reformar e innovar continuamente de acuerdo con las características de los materiales didácticos.
5. Promover actividades de aprendizaje y aumentar el interés por aprender.
Con el fin de enriquecer los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cultivar su entusiasmo por aprender, hemos llevado a cabo actividades únicas de chino intermedio y avanzado basadas en las diferentes características de cada grado. Por ejemplo, el concurso de palabras de ortografía en tercer grado, el concurso de periódicos escritos a mano del festival de lectura en cuarto grado, el concurso de dictado en quinto grado y el concurso de clases de chino en sexto grado han enriquecido los métodos de aprendizaje de los niños y mejorado su interés. en aprender chino.
En resumen, durante este semestre, se puede decir que nuestro grupo de lengua china es una familia unida: cuando un maestro necesita ayuda, todos están listos para ayudar a los demás; cuando un maestro plantea una confusión, todos la plantean públicamente; el punto de vista de sus propias preocupaciones; cuando un profesor tiene buenos recursos didácticos, los compartirá con nosotros desinteresadamente... Por eso, me gustaría agradecer a los profesores de mi grupo. Pero también he visto dificultades y deficiencias, como que las actividades del grupo de docencia e investigación no son lo suficientemente sólidas, muchos vínculos laborales específicos carecen de creatividad, la orientación para la lectura extraescolar de los estudiantes no es suficiente, la organización de las actividades de los estudiantes no ha saltado fuera del patrón orientado a los exámenes y no ha mejorado la alfabetización integral en chino de los estudiantes. No se le ha prestado suficiente atención. Pero creemos que con el cuidado de los líderes de todos los niveles de la escuela y los esfuerzos conjuntos de los maestros, a nuestro grupo le irá mejor en el trabajo futuro.
Discursos de líderes escolares destacados 2 ¡Buenas tardes! Es un honor hablar aquí en nombre de los ocho profesores de nuestro grupo de Historia Política y Geografía. El año pasado, bajo el correcto despliegue de los líderes escolares y con los esfuerzos y esfuerzos conjuntos de todos los miembros, nuestro grupo de enseñanza e investigación logró algunos pequeños resultados: De acuerdo con los requisitos de la actividad, presenté a todos nuestra situación de enseñanza e investigación, permitiendo a todos explorar y discutir cómo optimizar la enseñanza y la investigación, mejorar nuestras capacidades y estándares de enseñanza y aprendizaje.
Principales experiencia y características de constituir un grupo de docencia e investigación
Aquí repasaré brevemente: las actividades de docencia e investigación realizadas en el semestre 2010-2011. En primer lugar, nuestro grupo de docencia e investigación combinó las características de esta disciplina para desarrollar las actividades de docencia e investigación de manera realista, planificada, focalizada y regular, conformando paulatinamente las características de docencia e investigación de nuestro grupo.
Con el fin de cooperar con las clases de observación y de investigación llevadas a cabo por la escuela y mejorar las habilidades básicas de enseñanza en el aula de cada maestro, nuestro grupo ha creado una enseñanza e investigación especial de "preparación y evaluación de lecciones" para mejorar la comprensión de los materiales didácticos por parte de los profesores desde los aspectos teóricos y prácticos, su capacidad de comprensión y comprensión.
Preparamos materiales de enseñanza e investigación con antelación, realizamos estudios teóricos sobre "Cómo escuchar y evaluar las clases bajo los nuevos estándares curriculares", los leímos por escrito de forma espontánea y los distribuimos en línea. Por ejemplo, en el año escolar 2010-2011, para adaptarse a las exigencias de la supervisión moderna, nuestro grupo lanzó una actividad de enseñanza e investigación de "conferencias", específicamente una actividad de enseñanza e investigación sobre cómo evaluar las lecciones. A través del estudio teórico, dominar los métodos y técnicas de enseñanza.
La observación de las exhibiciones en el aula no debe limitarse al nivel de mirar. Después de todo, la enseñanza requiere que los docentes reflexionen sobre sí mismos y realicen una investigación profunda. Teniendo en cuenta las desiguales capacidades docentes entre los docentes, diseñamos actividades grupales de docencia y de investigación para la autoevaluación y la evaluación mutua. En las actividades de evaluación del curso, debemos aprovechar al máximo el espíritu de equipo, aprovechar al máximo las fortalezas de cada maestro, aprender de las fortalezas de los demás y trabajar juntos. Todos prepararon manuscritos con anticipación, hablaron uno por uno, reflexionaron sobre su propia enseñanza en el aula y evaluaron las fortalezas y debilidades de los demás en la enseñanza. Durante la actividad todos se reunieron y hablaron libremente, lo que despertó el entusiasmo de todos.
El semestre pasado, con el fin de preparar los exámenes de geografía, biología, historia y política de los alumnos de segundo y tercer grado, miembros de nuestro grupo de docencia e investigación mantuvieron un conversatorio en clase sobre revisión de exámenes y pequeños papeles. Primero, todo el grupo se sentó juntos, basándose en el uso real de Xiaojuan en el aula, discutió las ventajas y desventajas de la implementación de Xiaojuan, ofreció sugerencias, compartió sabiduría, * * * fortalezas compartidas y posicionó la dirección de desarrollo futuro de Xiaojuan. Durante la discusión, se resolvieron las dificultades de los profesores individuales que utilizaban papeles pequeños en la enseñanza y se tomaron medidas prácticas para mejorar las habilidades docentes de los profesores en su conjunto.
Más reflexiones sobre la formación de grupos de enseñanza e investigación
El año pasado, la enseñanza y la investigación en las escuelas han aportado una gran influencia y beneficios a nuestros profesores. Pero en la práctica todavía tenemos problemas que resolver.
Este semestre, nuestro grupo de docencia e investigación utilizará temas de investigación para guiar la dirección de las actividades de docencia e investigación, de modo que todos los miembros del grupo de docencia e investigación tengan espacio para desarrollar su experiencia. Permita que más miembros comprendan los temas, reflexionen sobre su propia enseñanza a través de los temas, se familiaricen con el aprendizaje empresarial y la preparación docente regular, mejoren y permitan que cada miembro logre una mejora y un desarrollo más profundos en la educación y la enseñanza.
Establezca actividades grupales en línea para estudiantes de política, historia y geografía, y organice conferencias de literatura, artículos especiales, recitados de poesía, concursos de oratoria, amistades entre escuelas, colecciones de literatura, encuestas sociales y otras actividades entre profesores y estudiantes en línea. La promoción del aprendizaje de materias para los estudiantes de HKCEE no se limita al aula, sino que debemos explorar perspectivas más amplias.
En definitiva, los logros del grupo docente e investigador se han conseguido con mucho esfuerzo y son el resultado del duro trabajo de todos. Al mismo tiempo, el grupo todavía tiene algunas deficiencias que es necesario mejorar. Las breves palabras "El aprendizaje no tiene fin, la enseñanza no tiene fin y la investigación no tiene fin" resumen completamente la dirección y la esencia de la enseñanza y la investigación de nuestro grupo.
¡Solo cabalgando sobre el viento y las olas y teniendo el coraje de explorar en este vasto mar de enseñanza podremos generar hermosas olas en las rocas de la reforma curricular! ? Bien, me detendré aquí, ¡gracias!
Discursos de destacados líderes escolares. Líder:
Hola a todos, un discurso al líder del equipo docente e investigador. El líder del grupo de enseñanza e investigación es el implementador de la investigación docente escolar, el organizador de las actividades docentes en esta materia y el mentor y modelo a seguir para los docentes jóvenes. Sus pensamientos influyen en gran medida en la dirección del desarrollo de las materias en nuestra escuela, y su nivel de investigación científica determina la altura de la enseñanza y la investigación de las materias. Su nivel de trabajo está directamente relacionado con la calidad de la enseñanza de la escuela y determina directamente el desarrollo y la vida de la escuela. Hoy aprovecharé el encuentro para hablar brevemente de mis pensamientos y reflexiones sobre la construcción del grupo de docencia e investigación para su referencia.
Como líder docente e investigador en una materia, asume tres tareas principales: en primer lugar, mejorar la educación y el nivel de enseñanza de este grupo de docentes y promover el desarrollo profesional de cada docente de este grupo; , acumular experiencia docente, formando las características docentes de esta materia; tercero, mejorando la calidad de la enseñanza de esta materia; Estas tres tareas están interrelacionadas. Sólo organizando a todo el grupo de profesores para estudiar, resumir, explorar, reflexionar y acumular experiencia docente en esta materia se puede mejorar continuamente el nivel de enseñanza de este grupo de profesores y desarrollarlo; su profesión podemos seguir mejorando esta materia. La calidad docente de la materia.
A juzgar por las actividades de docencia e investigación de nuestra escuela, también hay muchos problemas:
1. Hay muchas cosas y las funciones de docencia e investigación se han reducido: como la organización de la rutina. trabajar, organizar actividades, transmitir el espíritu de la reunión, hacer preguntas de prueba, etc. , pero falta una reflexión e investigación profunda sobre los problemas existentes en la educación y la enseñanza.
2. Hay muchas actividades, pero las actividades son muy vagas: en realidad, algunos grupos de enseñanza y de investigación parecen estar bien organizados y tienen mucha energía. De hecho, al observar el fenómeno, su esencia es a menudo que "el propósito de la actividad no está claro y el tema de la actividad no es específico", lo que da como resultado pocos o ningún resultado una vez finalizada la actividad. La calidad de las actividades del grupo de asignaturas y del grupo de preparación de lecciones no es alta y el efecto no es obvio. También se refleja en la sencillez para realizar planes de trabajo, resumir y registrar actividades, y la falta de conciencia sobre la planificación y el resumen. El contenido es vacío y formal. Estos planes y resúmenes no tienen sentido, al igual que los memorandos. Los registros del proceso de actividad de cada grupo carecían de connotación y no estaban lo suficientemente estandarizados, y algunos tenían un sentido de afrontamiento.
3. Hay mucha diversidad y la preparación colectiva de las lecciones está en un estado de afrontamiento: en realidad, es común que los miembros del equipo trabajen solos, pero la cooperación y la comunicación entre los profesores y la preparación colectiva de las lecciones son altas. son raros. Incluso si hay una preparación colectiva ocasional de lecciones, es superficial y unilateral, e incluso hay una situación en la que los demás se reprimen.
4. Hay muchos elogios y un ambiente conservador en la evaluación de clase: en las actividades reales del grupo de docencia e investigación, existe el fenómeno de "hablar sólo de cosas buenas y no de deficiencias". es decir, “más elogios y menos correcciones”, sobre todo durante el proceso de evaluación de un curso, suele haber largos periodos de silencio. Incluso si algunas personas pueden tomar la iniciativa de hablar, simplemente miran a su alrededor y hablan. Las reseñas de los cursos son muy superficiales y generales, o solo hablan de los méritos o simplemente hablan de ellos. Evitan hablar de cuestiones de fondo en clase, por lo que el método de evaluación llamado "no atreverse a exponer las deficiencias" es en realidad perjudicial para los profesores que escuchan la clase. Por lo tanto, se debe prestar especial atención a esta "atmósfera de evaluación conservadora" y cambiarla por completo lo antes posible, de lo contrario obstaculizará en gran medida la mejora general de los estándares profesionales de los docentes y dejará una muy mala impresión en el equipo de inspección.
En el nuevo semestre, intensificaremos aún más la reforma docente e innovaremos el mecanismo de gestión de la enseñanza. Todo el profesorado y el personal deben establecer firmemente un sentido de aprendizaje, conciencia de objetivos, conciencia de calidad, conciencia de competencia, conciencia de innovación, conciencia de eficiencia y conciencia normativa. Me dediqué al trabajo de este semestre con total entusiasmo, buen estado, estilo sólido y entusiasmo de primera clase, e hice mi debida contribución para mejorar fundamentalmente la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela.
En este sentido, se plantean las siguientes opiniones sobre el papel y posicionamiento del líder de grupo de docencia e investigación:
1. El líder de docencia e investigación debe ser un profesional experto. .
El líder del grupo de docencia e investigación es la "autoridad" de la actividad empresarial del grupo y el "líder" de la escuela en esta disciplina. La naturaleza del trabajo del líder de un equipo de docencia e investigación exige objetivamente que sea competente profesionalmente. El líder del grupo de enseñanza e investigación es a la vez un maestro de estudiantes y un maestro de maestros. Necesita crecer con los profesores, ser responsable de asistir a clases, evaluarlas y supervisar la enseñanza y la educación de los profesores, y pasar por alto las prácticas docentes de los profesores desde una perspectiva superior.
2. El líder del grupo de docencia e investigación debe ser un investigador dedicado y reformador de la enseñanza en el aula.
La razón por la que las escuelas famosas son escuelas famosas es porque siempre han estado a la vanguardia en investigación científica. El líder del equipo de enseñanza e investigación debe arraigarse en el aula y estar obsesionado con la reforma de la enseñanza en el aula. Deberíamos tomar el camino de la investigación.
Este tipo de investigación es investigación-acción basada en la práctica docente en el aula. Reunir puntos de crecimiento en experiencias exitosas, descubrir puntos de avance en problemas prácticos, encontrar puntos de apoyo en las teorías educativas y capturar puntos de expansión en las tendencias del desarrollo educativo son formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Maestros famosos, maestros y maestros felices han logrado grandes logros en el campo de la enseñanza y la investigación en el aula.
3. El líder del equipo docente e investigador debe ser un aprendiz permanente.
El líder del grupo de docencia e investigación debe hacer del aprendizaje parte de la vida diaria y nunca dejar de aprender. Su vida es limitada y su conocimiento y aprendizaje también son limitados. Hay muchas formas de aprender, como por ejemplo: aprender de compañeros, aprender de Internet (creación de blogs), aprender de libros, etc. En particular, lea más libros, además de libros profesionales sobre este tema, aquellas obras maestras educativas, monografías didácticas, periódicos y publicaciones periódicas educativas y didácticas (exposiciones de profesores), etc. , debe ser el contenido a leer. El espíritu de aprendizaje permanente del líder del equipo de enseñanza e investigación alentará a los profesores que lo rodean a mantenerse alejados de la impetuosidad, ir al aula, ir a Internet, ir a los maestros, quedarse con los clásicos y seguir el ritmo de los tiempos.
4. El líder del equipo docente e investigador debe ser un colaborador.
Los líderes de equipos de enseñanza e investigación deben aprender a cooperar bien con los líderes escolares, colegas, estudiantes y padres, y en una cooperación beneficiosa para todos. También es la cooperación sincera de los líderes de los equipos de enseñanza e investigación lo que permite a todo el equipo de enseñanza e investigación intercambiar información, intercambiar experiencias, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás y aprender unos de otros. Al aprovechar plenamente el papel de tracción y vinculación de los grupos de enseñanza e investigación y de los grupos de investigación, crearemos una atmósfera de enseñanza e investigación rigurosa, pragmática, democrática y relajada, cambiaremos fundamentalmente el aislamiento y la impotencia de los docentes en la enseñanza y la investigación, y Realizar eficazmente intercambios e investigaciones cooperativas entre docentes. Se anima a los profesores a participar activamente en actividades de enseñanza e investigación en todos los niveles, aprender unos de otros, compartir experiencias y mejorar los niveles de enseñanza e investigación. Al mismo tiempo, se enfatiza que el líder del equipo de docencia e investigación no necesita completar incondicionalmente las tareas asignadas por la escuela, y no puede eludir y completar pasivamente el trabajo.