Pensamientos fríos sobre una clase animada|Una mirada fría en medio de la emoción
Un profesor del mismo grupo de preparación de lecciones está enseñando "Jing Ke Assassins the King of Qin". Esta lección es la segunda lección de este artículo. El docente proyectó los objetivos didácticos: 1. Aprender a crear personajes en artículos y crear escenas 2. Evaluar correctamente personajes históricos; Para lograr estos dos objetivos de enseñanza, el maestro descargó clips de videos relevantes (desde "Adiós a Yishui" hasta "El rey de Qin") de Internet como introducción. Los estudiantes observaron con entusiasmo y expresaron emociones de vez en cuando. Al final del vídeo, los estudiantes todavía estaban insatisfechos. El profesor abrió el material didáctico y preguntó: "¿Es buena la película para verla?". Todos los estudiantes dijeron al unísono: "No es buena para verla". Luego, algunos estudiantes comentaron a continuación: "Los actores son demasiado elegantes y no se ven así". asesinos en absoluto ". "La escena del asesinato es demasiado". Caos, Jing Ke fue asesinado en dos o tres golpes, fue demasiado desagradable. Después de escuchar esto, el maestro dijo: "Está bien, ya que tantos estudiantes no están satisfechos". con el rodaje de la película, hablemos de ello en esta clase. Soy Jing Ke, ¿qué harás?" La clase de repente se emocionó. Algunos estudiantes hicieron sugerencias para Jing Ke y discutieron qué armas usar para ganar; algunos estudiantes pidieron que lo hicieran. Realiza la escena de "Assassin the King of Qin". Durante toda la clase, hubo constantes risas y aplausos en el aula, y el ambiente era extremadamente animado. Incluso cuando sonó el timbre, los estudiantes todavía no estaban satisfechos.
Esta clase se puede describir en dos palabras, es decir, "animada". Incluso el profesor que impartió la clase dijo: "Aunque esta clase no logró los objetivos de enseñanza programados, no esperaba que el ambiente en el aula fuera tan bueno. ¡Parece que todavía tenemos que hacer todo lo posible para animar la clase!" Sin embargo, ante tanta emoción, surgió mucha confusión.
1. Cómo abordar la relación entre presuposición docente y generación. En esta lección, los estudiantes cuestionaron si el contenido del video no se ajustaba al contenido del texto. Frente a este contenido generado, el profesor se dio cuenta de la experiencia subjetiva de los estudiantes, captó este contenido generado, fomentó el espíritu cuestionador de los estudiantes y les pidió que lo discutieran. Pero es una pena que no se diera cuenta de cómo incorporar eficazmente el contenido generado a los objetivos preestablecidos. La discusión posterior hizo que todo el contenido didáctico generado se alejara de sus objetivos didácticos preestablecidos, lo que llevó a la generación de malentendidos.
Si los profesores pueden captar el contenido generado a tiempo y guiar a los estudiantes a pensar desde otra perspectiva, el efecto de enseñanza puede ser muy diferente. Por ejemplo, en respuesta a la pregunta planteada por los estudiantes de que "Jing Ke carece del estilo de un asesino", puede guiarlos a pensar: Si fueras director, ¿cómo sería Jing Ke en tu mente? Esta pregunta puede guiar a los estudiantes a comprender los personajes de la obra, lo que no solo llena los vacíos en la obra, sino que también coincide con el entrenamiento de composición de "escribir sobre personas para resaltar su personalidad" en este volumen. En cuanto a las dudas sobre la escena de "Ting Ci", se puede guiar a los estudiantes para que lean el texto detenidamente nuevamente para ver cómo Sima Qian pintó esta escena de manera vívida y vívida. Por ejemplo, el "despegue-cuestión-espera" de Jing Ke, la "sorpresa-ascenso-jue-pu-cao-prisa" del Rey de Qin, así como la "sorpresa" de los ministros y el "perdido todo". gastar de arriba a abajo". Esta descripción algo completa y detallada expresa vívidamente el coraje sobrehumano y el desprecio por la muerte de Jing Ke, ¿no es muy útil para mejorar la capacidad de los estudiantes de “observar cuidadosamente y describir vívidamente”? A través de dicha orientación, no solo prestamos atención a la experiencia subjetiva de los estudiantes, sino que también guiamos hábilmente el contenido generado hacia el objetivo preestablecido, de modo que lo preestablecido y la generación en el aula se complementen y formen un proceso de enseñanza completo. Por lo tanto, al abordar la relación contradictoria entre la presuposición y la generación, no sólo debemos prestar atención a la naturaleza científica de la presuposición, sino también a la eficacia de la generación. A través de la iluminación, la profundización, la migración y la guía, la generación finalmente regresará. a la presuposición, y dejar que la predicción se configure para limitar el aula y dejar que la generación active el aula.
2. Omitir