Colección de citas famosas - Colección de poesías - Diccionario mandarín de Chakai ¿Qué es el diccionario mandarín de Chakai?

Diccionario mandarín de Chakai ¿Qué es el diccionario mandarín de Chakai?

El diccionario chino para Chakai es: cambiando de tema a mitad de camino.

El diccionario chino para Chakai es: cambiando de tema a mitad de camino. La estructura es: dividida (estructura superior e inferior) abierta (estructura única). La pronunciación fonética es: ㄔㄚ_ㄎㄞ. El pinyin es: chàkāi.

¿Cuál es la explicación específica de Chakai? Te la presentaremos a través de los siguientes aspectos:

1. Explicación de palabras Haz clic aquí para ver los detalles del plan.

Chakāi. (1) Separado. (2)Dejar el tema original.

2. Explicación en Internet

Chakaichakai, el pinyin es chàkāi, una palabra china, que significa separación. Modismos sobre Chakai Palabras para abrir

El gong abre el camino, la primavera calienta, las flores florecen, la secta se aclara, la fuente aumenta, el gasto se reduce, el mundo se abre, el mundo se se abre, se abre el camino, se ven las nubes, se prohíbe el cielo, se abren las paredes, se abren las cejas, se abren los ojos y es imposible comunicarse

Frases sobre chakai

1. A Xue Daoheng le gustaba mucho este sobrino. Sabía que el maestro taoísta Xuanzhen era recto y definitivamente castigaría severamente a Ren Shifei. Temía que Ren Shifei sufriera una pérdida, por lo que cambió de tema. Tao, dejaremos este asunto para más adelante.

2. En la memoria de Meng Xiang, su padre siempre había sido un confuciano con modales dignos y comportamiento tranquilo. ¿Cómo podía estar tan avergonzado y preocupado? Quería distraerlo con otros temas, pero él No tuvo otra opción. Sin palabras, todo lo que pudo hacer fue asentir.

3. Logró desviar la discusión del tema del dinero.

4. Vi un bulto de la época del Renacimiento en su entrepierna debajo de tus piernas abiertas.

5. A Xiaoyan le preocupaba que Dahei cometiera errores si hablaba demasiado, por lo que rápidamente dio un paso adelante para cambiar de tema.

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上篇: ¿Qué bolígrafo es bueno para los estudiantes de primaria? 下篇: Por qué el cerebro de los niños no puede rotar: sobre el efecto de la carga cognitivaMi hijo está en la escuela primaria. De acuerdo con la petición del maestro, debes leer historias idiomáticas cuando regreses a casa. Debido a que tiene un nivel de alfabetización limitado, los libros de cuentos idiomáticos que utiliza naturalmente tienen pinyin. Por la noche, mi hijo abrió el libro de cuentos idiomáticos y leyó el pinyin palabra por palabra. Como no domino Pinyin, leo muy lentamente. El niño negó con la cabeza, queriendo decir: "No lo sé". Entonces su esposa le enseñó: "¡No puedes simplemente leer el libro, tienes que entender el significado de la historia y tienes que contarla!" Le dije a su lado: "Hijo, solo léelo y papá lo hará". contarte esta historia." Mi esposa se sorprendió. Salta. La investigación en psicología cognitiva muestra que la capacidad de procesamiento cognitivo de cualquier persona está limitada en un momento dado. Cuando la carga cognitiva que llevamos durante este período excede nuestra capacidad de procesamiento cognitivo, se producen dificultades de aprendizaje y el cerebro "da vueltas". Este es el efecto de carga cognitiva. En sentido figurado, nuestro cerebro es como una computadora y nuestras actividades cognitivas son como una computadora en funcionamiento. Cuando abre muchos archivos y ejecuta muchos programas al mismo tiempo, no habrá suficiente espacio en la memoria y la computadora funcionará lentamente o incluso se congelará. Cuando resolvemos problemas aritméticos complejos, nuestro cerebro a veces se confunde; dibujamos círculos con una mano y cuadrados con la otra, centrándonos en una cosa y perdiendo otra, cuando escribimos composiciones, no podemos entender las transmisiones en inglés al mismo tiempo. Todo se debe a una sobrecarga cognitiva. El psicólogo australiano John Sweller cree que la carga cognitiva se puede dividir en tres categorías: una es la carga cognitiva interna, que está determinada por la relevancia interna de los materiales de aprendizaje y no se puede cambiar, por ejemplo, si se quiere dominar el método de cálculo; área de un rectángulo, debes aclarar La relación entre largo, ancho, multiplicación y otros elementos es indispensable. La segunda es la carga cognitiva externa, que está determinada por la forma en que se presentan los materiales de aprendizaje y se puede cambiar por sí sola, por ejemplo, para narrativas de texto complejas, podemos cambiarlo a imágenes o diagramas, lo que reduce la carga cognitiva externa. El tercer tipo es la carga cognitiva relacionada. Esta carga en sí es una carga externa, pero aumentarla es beneficiosa para el aprendizaje, por ejemplo, los estudiantes toman notas en clase. Aunque tomar notas aumenta la carga cognitiva, generalmente promueve el aprendizaje. Los psicólogos cognitivos creen que los tres tipos de carga cognitiva anteriores son acumulativos. Si su suma excede la capacidad de carga general del alumno, el aprendizaje se verá afectado. Debido a que la carga cognitiva interna suele ser difícil de cambiar, la mejor manera de promover el aprendizaje de los estudiantes es reducir la carga cognitiva externa y aumentar la carga cognitiva relevante sin sobrecargar la carga general. Por ejemplo, al contar la historia de "Tian Ji Horse Racing" a los estudiantes, es mejor que el maestro les pida que simplemente cuenten la historia y vean dibujos animados, porque esto último conlleva una baja carga cognitiva externa, por ejemplo; El maestro puede usar imágenes para contar la historia, lo cual es mejor que simplemente contarla porque aumenta la carga cognitiva de relevancia. Volvamos al aprendizaje de los niños. Una historia idiomática de más de 100 palabras parece muy simple para los adultos; pero para los estudiantes de primer año de primaria, hay varias historias en el nivel macro y las conexiones entre palabras y oraciones en el nivel micro. tareas cognitivas, lo que impone una alta carga cognitiva intrínseca a los niños. Al mismo tiempo, la disposición de los libros de cuentos se basa principalmente en narraciones textuales e ilustraciones, en lugar de tiras cómicas y descripciones textuales simples, lo que somete a los niños a una mayor carga cognitiva externa. La combinación de ambos produce una sobrecarga cognitiva, por lo que la lectura resulta difícil y no se puede tener en cuenta el significado del texto a la hora de leerlo correctamente. En otras palabras, este tipo de lectura, sin la ayuda de los adultos, solo puede entrenar el pinyin de los niños en el mejor de los casos, pero no puede ni puede ayudar a los niños a comprender el significado de los modismos. Para comprender el significado del modismo, solo podemos detener las actividades de aprendizaje del niño que exceden la carga cognitiva y adoptar métodos de aprendizaje dentro del alcance de la carga cognitiva. En este caso, dado que los niños aún no conocen muchas palabras idiomáticas, sus métodos de aprendizaje dentro del ámbito de la carga cognitiva sólo pueden ser explicados por los adultos. Por supuesto, las explicaciones de los adultos también deben utilizar un lenguaje popular que sea fácil de aceptar para los niños. No deben contener demasiadas palabras nuevas, de lo contrario excederá la carga cognitiva del niño y aún así no entenderá.