Plan de lección completo de segundo grado de matemáticas de escuela primaria

En las actividades docentes reales, el personal docente a menudo necesita preparar planes de lecciones. Los planes de enseñanza son modelos de enseñanza y pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza. ¿Cómo escribir un plan de lección? A continuación se muestra una colección completa de planes de lecciones de matemáticas para la escuela primaria de segundo grado que he recopilado. Bienvenido a leerlos y recopilarlos. Plan de enseñanza de matemáticas de segundo grado de primaria 1

Objetivos de enseñanza:

1. A través de la operación de objetos físicos, permitir que los estudiantes experimenten y comprendan el peso de los objetos.

2. Aprende un método sencillo para comparar el peso de objetos.

3. Puede utilizar algunos métodos comúnmente utilizados en la vida diaria para comparar el peso de objetos.

Enfoque de enseñanza:

A través del funcionamiento de objetos físicos, los estudiantes pueden experimentar y comprender el peso de los objetos.

Dificultades didácticas:

Utilizará algunos métodos utilizados habitualmente en la vida diaria para comparar el peso de objetos.

Herramientas didácticas:

Material didáctico

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevos profesores

Docente : Estudiantes, durante las vacaciones, nuestros padres nos comprarán muchos regalos. Maestro, aquí hay algunos regalos. ¿Puedes decir qué juguete es más pesado?

Intercambio de estudiantes

Profesor: Hoy aprenderemos a comparar la ligereza y el peso de los objetos

2. Nueva enseñanza e indagación

Exploración 1: Observación directa

1. Globos y proporción de manzana

2. Little Fatty y Little Abby

Maestra: ¿Sabes cuál pesa más que esta manzana o este globo? p >Intercambio de estudiantes

Profesor: ¿Dónde están Xiaopang y Xiaoyabi?

Resumen del maestro: Podemos juzgar directamente según la experiencia. Las manzanas son más pesadas y los globos más ligeros.

Según la foto se ve que el gordito es más pesado que el pequeño y el pequeño es liviano.

Exploración 2: Operación práctica

1 Compara el peso de los siguientes objetos, 2 gomas, imanes, autos, etc. en la página 42 del libro

Los estudiantes reciben herramientas de aprendizaje y operaciones prácticas

2. Verifique los resultados de la comparación: estos artículos se pueden colgar

Después de eso, los métodos de pesaje y pesaje se resumen

Maestro: ¿Quién es más liviano o más pesado que un libro de matemáticas o un estuche de lápices?

Comunicación estudiantil, ¿cómo se compara?

Resumen del maestro: Podemos usar métodos para comparar el peso.

Exploración 3

1. Paquetes pequeños de yogur, 3 latas en un paquete, paquetes grandes de yogur, 6 latas en un paquete, 4 paquetes pequeños o 2 paquetes grandes de yogur, ¿Cuál es más pesada?

2. El peso de 4 pelotas de bádminton y 6 de tenis de mesa es igual, ambas pesan 24 gramos. es más liviano

Resumen: Para comparar el peso de los objetos, también podemos usar métodos de cálculo para juzgar

3. Práctica y consolidación

Ejercicio 1

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1. Juicio del peso

Algodón y bolitas de hierro

Sandía y uvas

Nevera y teléfono

Ejercicio 2

Caja de madera pequeña. Una caja puede contener 4 botellas de gasolina y una caja de madera grande puede contener 8 botellas de gasolina. Entonces entre el peso de 12 cajas de gasolina en cajas pequeñas de madera y el peso de 6 cajas de gasolina en cajas grandes de madera, ¿cuál es más pesada?

Estudiante: 12×4=48? (botellas)

6 ×8=48 (botella)

Respuesta: El mismo peso.

Resumen del profesor: Para comparar el peso de los objetos, también podemos utilizar el cálculo para juzgar.

Ejercicio 2

Actividades en grupo

Pide a los niños que comparen el peso de los objetos que trajeron utilizando el método de comparar el peso de los objetos aprendidos hoy. peso.

Comunicación en grupo

Resumen de la clase

IV.Resumen de esta lección

Para comparar el peso de los objetos, solemos echar un vistazo. en la vida., pesarlo, hacer cuentas... para comparar.

Ejercicios para después de la escuela

5. Deberes para después de la escuela

Libro de texto P42 Plan de lección de matemáticas de segundo grado de primaria 2

1. Objetivos de enseñanza

(1) Números y Álgebra

1. La primera unidad es "Números y Multiplicación". En esta unidad de estudio, a través de actividades como "contar", los estudiantes experimentan el proceso de abstraer fórmulas de multiplicación de situaciones específicas, comprenden el significado de la multiplicación, descubren y proponen problemas que pueden resolverse mediante la multiplicación a partir de situaciones de la vida e inicialmente sienten la Estrecha conexión entre multiplicación y vida.

2. La segunda unidad es "Tabla de multiplicar (1)" y la séptima unidad es "Tabla de multiplicar (2)". En el estudio de estas dos unidades, los estudiantes pasan por el proceso de compilar fórmulas de multiplicación 2-5 y 6-9, desarrollan el hábito de pensar en problemas de manera organizada y capacidad de razonamiento preliminar, y pueden usar correctamente las fórmulas para calcular la multiplicación. en tablas y resolver problemas prácticos.

3. La cuarta unidad es "División y Multiplicación", y la quinta unidad es "División". A través de una gran cantidad de actividades de "dividir un punto", los estudiantes experimentan el proceso de abstraer fórmulas de división de situaciones específicas, comprenden el significado de la división, descubren y proponen problemas que pueden resolverse mediante la división de situaciones de la vida y comprenden la estrecha conexión entre división y vida. Aprenda a usar fórmulas de multiplicación para calcular cocientes y comprenda la relación recíproca entre multiplicación y división.

4. Tema 6 “Horas, Minutos y Segundos”. A través del estudio de horas, minutos y segundos, los estudiantes inicialmente desarrollan buenos hábitos de observar y valorar el tiempo. En situaciones reales, reconocer horas, minutos y segundos, comprender inicialmente el significado real de horas, minutos y segundos, captar el ritmo de progreso entre horas, minutos y segundos, ser capaz de leer con precisión la hora en el reloj y poder hablar del tiempo transcurrido.

(2) Espacio y Gráfica

1 Tema 3 “Observación de Objetos”. En esta unidad de estudio, los estudiantes pasarán por el proceso de observación y experimentarán la observación de objetos desde diferentes posiciones. Los objetos que ven pueden ser diferentes. Pueden ver hasta tres lados del objeto y pueden identificar correctamente los objetos desde el frente. y de lado, las formas de objetos simples observados arriba desarrollo preliminar de conceptos espaciales a través de actividades de observación.

2. Tema 5 “Dirección y Posición”. A través del estudio de esta unidad, los estudiantes pueden identificar las otras tres direcciones según una dirección determinada (este, sur, oeste, norte) y usar estas palabras para describir la dirección de los objetos que conocen en el mapa y pueden ver; simple Una hoja de ruta para desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

(3) Estadística y Probabilidad: Tema 9 "Estadística y Adivinanzas". A través del estudio de esta unidad, los estudiantes experimentarán aún más el proceso de investigación, recopilación y organización de datos, responderán algunas preguntas simples basadas en algunos datos en gráficos, intercambiarán sus ideas con sus compañeros e inicialmente formarán conciencia estadística. En actividades de adivinanzas simples, inicialmente puedes experimentar el fenómeno de la incertidumbre y experimentar que algunos eventos son ciertos y otros inciertos.

(4) Actividades prácticas: este libro de texto organiza tres actividades prácticas principales: "Actividades de festival", "Viajes por la Tierra" y "El buen amigo del hombre", con el objetivo de aplicar de manera integral el conocimiento aprendido para resolver problemas Preguntas prácticas. Paralelamente, en el estudio de otros contenidos específicos, se organizan actividades de "pequeña investigación" y cuestiones prácticas relacionadas con la diversificación de la vida, encaminadas a la aplicación práctica de determinados conocimientos.

2. Enfoque de enseñanza

1. Abstraer el proceso de ecuaciones de multiplicación de situaciones específicas, comprender el significado de la multiplicación, descubrir y proponer problemas que se pueden resolver mediante la multiplicación de situaciones de la vida. e inicialmente sentir la estrecha conexión entre la multiplicación y la vida.

2. Los estudiantes experimentan el proceso de compilar fórmulas de multiplicación 2-5 y 6-9, adquieren el hábito de pensar en los problemas de manera organizada y tienen capacidad de razonamiento preliminar, y pueden usar correctamente las fórmulas para calcular la multiplicación. en tablas y resolver problemas prácticos.

3. A través de una gran cantidad de actividades de "dividir un punto", los estudiantes experimentarán el proceso de abstraer fórmulas de división de situaciones específicas, comprenderán el significado de la división y descubrirán y propondrán problemas que pueden resolverse mediante división de situaciones de la vida, darse cuenta de la estrecha conexión entre la división y la vida, aprender a usar fórmulas de multiplicación para calcular cocientes y comprender la relación recíproca entre la multiplicación y la división.

3. Dificultades didácticas: Comprender el significado de la multiplicación y división y ser capaz de resolver problemas prácticos.

IV.Medidas didácticas:

1. Cultivar el deseo de los estudiantes por aprender matemáticas.

2. Crear situaciones.

3. Fomentar la diversificación de algoritmos.

5. Horario de lecciones:

1. Contar y multiplicar--------------------- 5 lecciones

2. Tablas de multiplicar (1) -------------------------- 10 lecciones

3. Observar objetos --- -------------------- 4 lecciones

4. Divide y divide ------- --- --------------- 13 lecciones

5. Dirección y ubicación------------------ ---- - 4 lecciones

6. Fórmula de multiplicación (2) ------------------ 7 lecciones

7. División-- -------------------------- 8 horas de clase

Horario de docencia

20xx- Año escolar 20xx Último semestre (segundo grado)

Semanal

Horas de inicio y finalización

Horario planificado mensual y diario número de horas de clase a preparar

Notas

　Contenido didáctico de la unidad (lección)

　1 9, 1～5 Unidad 1 1-4 Conteo y multiplicación 4

　2 8～12 Unidad 1 y 2 5 , 1-3 Fórmula de multiplicación 4

　3 15～19 Unidad 2 4-7 Fórmula de multiplicación 4

　4 22～26 Unidades 2 y 3 8-10- 1 Fórmula, observación Objeto 4

　5 29~10, 3 Unidades 3 y 4 2-4-1 Observación de objetos, división 4

　6 6～10 Unidad 4 2-5 Puntos y puntos División 4

　7 13～17 Unidad 4 6-9 Un punto y división 4

　8 20～24 Unidad 4 10-13 Un punto y división 4

p>

　9 27～31 Unidad 5 1-4 Dirección y posición 4

10 11, 3～7 Unidad 6 1-4 Horas, minutos, segundos 4

11 10 ～ 14 Unidad 6 y 7 5-1-3 Tabla de multiplicar (2) 4

12 17 ～ 21 Unidad 7 4-7 Tabla de multiplicar (2) 4

13 24 ～ 28 Unidad 8 1-4 División 4

14 12, 1～5 Unidad 8 5-8 División 4

15 8 ～ 12 Unidad 9 1-4 Estadísticas y adivinanzas 4

16 15～19 Total Revisión 4

17 22～26 Revisión 4

18 29～1, 2 Revisión 4

19 5 ~ 9 Repaso 4 Matemáticas de segundo grado de la escuela primaria Plan de lección completo 3

Situación básica de la clase:

Los niños de estas cuatro clases han pasado por la Edición Educativa de Jiangsu durante un Después de estudiar matemáticas durante años y medio, he acumulado cierta experiencia de aprendizaje, hábitos de aprendizaje e intereses de aprendizaje, y básicamente he alcanzado los objetivos de aprendizaje en términos de conocimientos y habilidades básicos. La mayoría de los estudiantes tienen una rápida velocidad de cálculo matemático y una alta precisión. Pueden concentrarse en clase, levantar activamente la mano para hablar, escribir sus tareas de manera ordenada y tener una sólida atmósfera de aprendizaje. Pero cuando me enfrento a problemas en los que es difícil pensar, me siento intimidado. Aunque los puntajes de los niños en la prueba final del semestre pasado fueron buenos, los puntajes no pueden representar todas las circunstancias de su aprendizaje de las matemáticas. Sólo en el aula y las actividades de aprendizaje de las matemáticas se puede reflejar plenamente el verdadero estado del aprendizaje de un niño.

Por lo tanto, a lo que debo prestar más atención es a continuar manteniendo los intereses que se han formado básicamente y guiarlos gradualmente para que experimenten la diversión de pensar y la diversión del éxito. Sin embargo, un pequeño número de estudiantes en las cuatro clases tienen poca capacidad de autocontrol y, a menudo, no pueden controlarse a sí mismos en clase. Varios estudiantes no están dispuestos a escribir ni responder preguntas. Por ejemplo, He Wei, Xu Weiwei, Liu Xueyu, etc. de la Clase (2) y Zhou Lixian, Ma Shaonan, Li Jia, etc. de la Clase (4). El enfoque de la educación de este período es cultivar su buen estudio. hábitos. Hay varios estudiantes: Li Liuyang, Wang Xilong y Bian Youlong de la Clase (2), Zhou Guoqing, Zhang Yunwei y Tang Shuaishuai de la Clase 4, etc., que tienen grandes obstáculos de aprendizaje y a menudo no pueden seguir el ritmo de las tareas asignadas. según los libros de texto, y su velocidad y precisión de cálculo son muy difíciles. El índice de los estudiantes no es alto y el trabajo en clase es difícil de completar. Los maestros deben brindarles más orientación y atención, alentarlos a fortalecer su confianza en el aprendizaje y. Utilice la estimulación de su interés por aprender como punto de partida para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, de modo que estos estudiantes quieran aprender, estén dispuestos a aprender y estén dispuestos a aprender y unirse al ambiente de aprendizaje de la clase en este período. El sistema de disposición de los libros de texto de Jiangsu Education Edition es algo difícil, pero es precisamente por esto que algunos niños que están dispuestos a aprender y con ganas de aprender mejorarán aún más después de dos años de estudio. Después de ingresar a la segunda fase del segundo año, algunos estudiantes como Yang Yiming, Lin Weilong, Jiang Xinyi, Zhang Xiaocan, Gu Huipeng y otros pueden intentar realizar el entrenamiento de la Olimpiada de Matemáticas para que los mejores estudiantes sean aún mejores. Debido a las diferencias de edad y en los entornos de aprendizaje, las características psicológicas y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes también son inconsistentes. Los maestros deben hacer todo lo posible para prestar atención al desarrollo y progreso de cada niño.

Análisis de libros de texto (incluyendo énfasis y dificultad)

1. Contenidos didácticos

(1) Parte de números y álgebra. Conocimientos y habilidades: Conocimiento de división con restos hasta 1000, aritmética escrita, suma, estimación y verificación de sumas, suma continua, resta, estimación y verificación de resta escrita, multiplicación de un dígito por dos dígitos, estimación de; multiplicación, cálculo oral de números enteros Suma y resta de centenas a centenas enteras, suma de decenas enteras y sustracciones correspondientes, suma de decenas enteras a decenas enteras (la suma no excede 100) y cálculo verbal de decenas enteras multiplicadas por un dígito y dos; dígitos sin llevar Multiplicar un número por un solo dígito. Resolución de problemas: comprensión de problemas prácticos relacionados con la división con residuos, problemas prácticos simples de "encontrar cuántas veces es otro número", problemas prácticos simples de "encontrar cuántas veces es un número" Usar cálculos de dos pasos como la multiplicación y suma (resta) para resolver problemas prácticos simples.

2.

(2) Parte espacial y gráfica. En términos de conocimientos y habilidades: Comprensión del noreste, sureste, noroeste y suroeste, comprensión preliminar de ángulos relativamente simples de la hoja de ruta, ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos, decímetros y milímetros, medidas simples, conversión simple entre unidades de longitud, simple. Medición de longitud. Resolución de problemas: aplique palabras de azimut para describir la ubicación de un objeto, o determine la ubicación de un objeto basándose en la descripción del azimut. Utilice o diseñe una hoja de ruta simple en la vida real. Seleccione las unidades y herramientas apropiadas para medir el. longitud de un objeto según sea necesario. (3) Parte de estadística y probabilidad. Conocimientos y habilidades: utilice diferentes estándares para clasificar y organizar los datos recopilados y realizar algunos análisis y predicciones simples basados ​​en resultados estadísticos. Resolución de problemas: según el problema que deba resolverse, elija el ángulo adecuado, utilice métodos adecuados para recopilar y organizar datos y resuelva el problema de manera razonable. Las actividades prácticas determinan la dirección (use palabras como este, sur, oeste, hora, sureste, noreste, suroeste, noroeste para describir la relación posicional entre objetos en la vida real) y qué tan lejos puede saltar (mediante experimentos y una simple recopilación de datos). análisis, sentir la información contenida en los datos y apreciar el valor de los datos). Plan de lección 4 de matemáticas de segundo grado de primaria

Objetivos de enseñanza:

Objetivos cognitivos

1. A través de la operación de objetos físicos, permita que los estudiantes experimenten y comparen las características de objetos Ligeros y pesados.

2. Ser capaz de utilizar un lenguaje correcto para describir la ligereza y el peso de objetos y compararlos.

Objetivo de habilidad

Utiliza tu propio método para comparar el peso de los objetos a través de la práctica de la vida.

Objetivos emocionales

Estimular el interés de los estudiantes por descubrir problemas matemáticos de la vida a través del proceso de aprendizaje, juego y práctica.

Enfoque de enseñanza:

A través de la práctica, utiliza tu propio método para comparar la ligereza y el peso de los objetos.

Dificultades de enseñanza:

Combínalo con la vida y elige métodos razonables para comparar la gravedad.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción al escenario

(1) Comparación

Maestro: Niños, miren lo que está haciendo el maestro hoy ¿Qué elementos se colocan en el podio? (Respuesta del estudiante)

Profesor: ¿Quién puede decir cuál de los dos elementos en la mano del maestro es más pesado y cuál es más liviano (Presentación multimedia: manzanas y globos; libros? y Dados) Pide a los estudiantes que observen los objetos y digan a sus buenos amigos en la misma mesa quién es más importante y quién menos

Profe: ¿Por qué puedes juzgarlo todo a la vez?

Resumen: Esto se debe a que todos los hemos adoptado en nuestra vida diaria, por lo que podemos emitir juicios directamente basados ​​​​en la experiencia de la vida y la observación visual.

(2) Adivina

Maestro, hay dos cajas del mismo tamaño con diferentes cosas dentro. ¿Puedes adivinar cuál es más pesada y cuál es más liviana (los estudiantes adivinan? )

Profesor: Cada niño tiene una suposición diferente. ¿Tiene alguna buena forma de comparar el peso de dos objetos? (Estudiante: pesarlo con las manos, cargarlo, báscula, balancín, etc.)

Maestro: A los niños se les han ocurrido muchas buenas maneras, así que hoy usaremos nuestros propios métodos para comparar la ligereza y el peso de los objetos. (Mostrar tema: liviano y pesado)

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Pesarlo

Maestro: Justo ahora, los niños han pensado en muchos buenos métodos, pero ¿qué debemos hacer cuando no tenemos herramientas como balanzas y balancines a nuestro alrededor? (Pesarlo con las manos) ¿Quién está dispuesto a acercarse y sentir cuál de las dos cajas en la mano del maestro es más pesada y ¿Cuál es más liviano?

Di ¿Cómo te sientes? (Pide a los estudiantes que se acerquen, lo pesen y obtengan la respuesta)

Profesor: Mickey Mouse ha preparado muchos regalos para todos. Más adelante también usaremos el método de la palabra "pesarlo" para elegir dos objetos y comparar su peso.

Ahora hay globos, peras, manzanas y agua mineral sobre la mesa de cada grupo. Cada grupo puede elegir dos de los elementos para comparar su peso pesándolos. (Requisito: Los niños de cada grupo pueden elegir dos objetos para pesarlos, compararlos y hablar sobre ellos.

() y () son más pesados ​​que () que () y () es más liviano que ()

(Pida a 3 o 4 niños que hablen sobre ello)

Maestro: En el proceso de comparación que acabamos de hacer, ¿qué elemento es el más pesado? ¿Cuál es el más liviano? el más liviano y el agua es el más pesado)

Maestro: ¿Por qué el globo es el más liviano en comparación con su forma exterior (Porque en su interior hay aire)

Maestro: La ligereza y el peso? de objetos ¿Tiene algo que ver el peso con el tamaño de un objeto? (No)

Resumen del profesor: Al comparar el peso de un objeto, no se puede mirar simplemente el tamaño. El objeto está relacionado con su material. Los grandes no son necesariamente pesados, así que usar las manos es un método comúnmente utilizado en nuestras vidas para comparar ligereza y peso. p> 1. Maestro: (muestre el material didáctico) Ahora aquí está Mickey Mouse. Hay un montón de peras y un montón de manzanas, y usa el método de pesarlas ahora para comparar sus pesos. (No, porque son demasiados, y si no puedes dejarlos en tus manos, se caerán todos al suelo)

Maestro: ¿Podemos los niños pensar en otras formas de comparar sus pesos? ? (Intercambio en la misma mesa, respuesta del estudiante: Puedes usar el método de llevar una por una)

Maestro: Ponemos todas las manzanas en la bolsa roja, ponemos las peras en la bolsa amarilla y llevamos. con las manos (invita a 2 o 3 niños a cargarlas) y cuéntales a todos cómo se sienten al cargarlas. El peso es mayor que el peso total de las manzanas)

2. Muchos niños quieren intentarlo. para llevarlo, así que coopere con su compañero de escritorio para llevar la mochila que sea más pesada y luego cuénteles a todos los resultados de la cooperación con los compañeros de clase.

3. Intercambio de estudiantes. (Mi mochila en la misma mesa es liviana y mi mochila es pesada)

(3) Cuélgala

1. Maestra: Las peras aquí pesan aproximadamente el mismo peso que las manzanas. Parece que se estima a mano. No se puede medir el peso, ¿tiene alguna buena manera de comparar su peso? (Estudiante: use una balanza para pesarlos)

Profesor: Este método es bueno. , pero si no tienes estas herramientas, aún será difícil medir el peso. ¿Qué buen método se puede utilizar para comparar (usa una banda elástica para colgarlo y comparar el peso)? Demostración del maestro: ¿Qué longitud se debe mirar? (La longitud de la banda elástica)

Pida a los niños que se acerquen y señalen la longitud estirada de la banda elástica.

2. Comparar agua mineral y peras crudas.

Resumen del profesor: Cuanto más pesado sea el objeto colgado de la misma banda elástica, más se estirará la banda elástica.

3. Experimento de observación, comparar lo ligero y lo pesado.

1 El docente presenta los medios: esponja, imán, pegamento, clip, carrito de juguete. : ¿A quién se le ocurre una buena forma de ordenar estas cosas de ligeras a pesadas? (Discusión e intercambio en grupo)

　(1. Use sus manos para estimar, compare 2 por 2; 2. Cuelgue 2 por 2 comparar; 3. Levante todos estos 5 artículos)

Maestro: ¿Qué método es más conveniente (cuélguelos todos)

Maestro: De hecho, según la experiencia de la vida? , ya podemos adivinar quién es el más ligero. (Esponja) ¿Quién es el más pesado? (Imán)

2. Los estudiantes realizan experimentos para probar y registrar los resultados (de leves a severos)

Rellene el formulario del libro.

3. Comunicación del estudiante

Cuelga 5 objetos en una goma elástica. El que tiene la goma más corta es el más liviano;

4. Pide a los niños que se acerquen y señalen con el dedo ¿Qué longitud de la banda elástica quieres ver?

4. Ampliación del conocimiento

1. Muestre el material didáctico: los niños están todos. ¿Alguna vez has jugado en un balancín? Cuando el balancín deja de balancearse así, ¿puedes decir quién pesa más? ¿Por qué? (¿Debe ser el gordito el que pesa más y el pequeño? es liviano el lado gordito ya está inclinado hacia abajo, y el pequeño está arriba, entonces el gordito pesa más que el pequeño)

Maestra: Si ambos pesan lo mismo, ¿cuál será? ¿Cuál es la altura de los dos lados del balancín? (Misma altura)

2. El maestro muestra una imagen.

Maestro: ¿Qué entiendes de esta imagen? (2 manzanas = 4 plátanos; 1 manzana = 2 plátanos)

Maestro: Haz ambos lados del balancín. Los pesos son diferentes. ¿Qué puedes hacer? (Respuesta del estudiante)

Profe: Si agregamos 1 manzana, ¿cuántos plátanos se deben agregar del lado derecho para que pesen lo mismo (2 plátanos)

Una caja de madera pequeña puede contener 4 botellas de bebidas y una caja de madera grande puede contener 8 botellas de bebidas. Luego, el peso de 12 cajas de bebidas en madera pequeña. cajas ¿Cuál de las 6 cajas grandes de madera de bebidas es más pesada o más liviana

12×4=48 (botellas)

6×8=48 (botellas)

Profesor: A veces también podemos usar el cálculo para comparar el peso de los objetos.

5. Resumen

¿Qué habilidades aprendimos hoy? ¿Qué logros obtuviste a través del aprendizaje? Plan de lección de matemáticas de segundo grado de primaria 5

1. Estudiantes Análisis de la situación:

Los estudiantes de segundo grado han desarrollado buenos hábitos de estudio durante el último año. Pueden pensar y hablar activamente en clase y completar sus tareas con seriedad y a tiempo. La mayoría de los estudiantes pueden calcular con fluidez sumas y restas hasta 100 y pueden plantear y resolver problemas sencillos. También podrás tener buenos conocimientos sobre posiciones, gráficos, estadísticas, etc. Algunos estudiantes aún no han logrado cálculos precisos y rápidos, y en el futuro se reforzará la orientación.

2. Análisis de libros de texto:

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simple hasta diez mil, gráficos y transformaciones, Gramos y kilogramos, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc. Los contenidos clave de este libro de texto son la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y la resolución de problemas de matemáticas.

La disposición de la división dentro de las tablas refleja dos características. En primer lugar, dado que los estudiantes ya dominan la multiplicación dentro de las tablas de manera relativamente competente, los materiales didácticos se centran en la enseñanza de la división dentro de las tablas. En segundo lugar, ya no existe una distinción clara entre "dividir en partes iguales" y "dividir incluyendo". En las actividades operativas de división promedio, los estudiantes pueden experimentar y comprender dos prototipos de vida diferentes (dividir 15 manzanas en 5 partes iguales). ; 24 personas Alquilar un barco, cada barco está limitado a 4 personas), para que los alumnos puedan entender el significado de división.

La comprensión de los números hasta diez mil ha cambiado la estructura de disposición original. Primero se enseñan los números hasta diez mil y luego aparecen las tablas de secuencia numérica y los números aproximados. La disposición de la suma y resta hasta diez mil tiene características de transición: sobre la base de la suma y resta hasta cien en el volumen anterior, se enseña aritmética oral de sumas de dos dígitos y resta de números de dos dígitos; Se enseñan números de dígitos (centenas y decenas), resta, para prepararse para un mayor aprendizaje de la suma y la resta de varios dígitos. Esta unidad también organiza el contenido didáctico de la estimación basada en la suma y resta de centenas y decenas, para que los estudiantes puedan aprender más a utilizar la estimación para resolver problemas prácticos según situaciones específicas.

La resolución de problemas incluye principalmente dos aspectos. Primero, se organiza una unidad didáctica de resolución de problemas, utilizando las animadas actividades extracurriculares de los estudiantes como material para mostrar varios problemas que los estudiantes encuentran en las actividades reales. enseñar división en tablas, suma y resta de números hasta diez mil, y organizar oportunamente contenidos relevantes para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan aprender a utilizar lo que han aprendido después de dominar algunos conocimientos de números y cálculos. El conocimiento matemático resuelve algunos problemas prácticos simples.

En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza un capítulo sobre gráficos y transformación, que incluye "ángulos agudos y ángulos obtusos" y "traslación y rotación". En comparación con el libro de texto original, la comprensión de "ángulos agudos y obtusos" es obviamente avanzada, y "traslación y rotación" es un contenido recién agregado. En términos de medición de cantidades, la enseñanza de gramos y kilogramos se centra en permitir a los estudiantes experimentar gramos y kilogramos en situaciones específicas de la vida a través de exploración independiente y actividades prácticas, y establecer inicialmente el concepto de calidad. En términos de conocimiento estadístico, los estudiantes pueden aprender más sobre el significado de las estadísticas, aprender datos simples y métodos de organización, y comprender gráficos de barras de uno a cinco y tablas estadísticas simples de entrada doble. Este libro de texto también organiza el contenido didáctico de "encontrar patrones" para guiar a los estudiantes a explorar los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento. No sólo permite a los estudiantes saber que la disposición regular de las cosas en la vida real implica conocimiento matemático, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para observar, operar y razonar inductivamente, descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas y utilizar las matemáticas para crear belleza.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Combinado con situaciones específicas de la vida real, los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado básico de los problemas matemáticos y aprender a utilizar métodos de cálculo de dos pasos para resolverlos. problemas, conoce la función de los paréntesis. Cultive los buenos hábitos de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente, y cultive inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas en la vida real.

2. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de las operaciones de división en situaciones específicas, puedan leer y escribir ecuaciones de división y conocer los nombres de cada parte de la ecuación de división. Esto permite a los estudiantes comprender inicialmente la relación entre multiplicación y división y volverse más competentes en el uso de fórmulas de multiplicación para calcular cocientes. Esto permite a los estudiantes resolver inicialmente algunos problemas prácticos simples basados ​​en el significado de la división. La enseñanza integrada permite que los estudiantes sean educados en el aprendizaje amoroso, el trabajo amoroso y el cuidado de la naturaleza. Cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente.

3. Permitir a los estudiantes identificar ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos; permitir a los estudiantes percibir inicialmente el fenómeno de la traslación y la rotación a través de ejemplos; permitirles dibujar una figura simple en papel cuadriculado que se traslade; las direcciones horizontal y vertical Los gráficos finales; el método de pensamiento de enseñanza de la transformación de penetración inicial.

4. Deje que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de usar las fórmulas de multiplicación 7-9 para encontrar cocientes y domine el método general de usar fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes para que los estudiantes aprendan a aplicar la multiplicación y la división de manera integral; operaciones para resolver problemas simples o ligeramente complejos. Problemas prácticos complejos en el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden intentar inicialmente utilizar métodos de análisis, razonamiento y transformación;

5. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de contar y experimenten el proceso de producción y la función de los números. Ser capaz de leer y escribir números dentro de diez mil, y saber que estos números se componen de varios miles, varios cientos; y varias decenas y varias unidades se componen de unidades; puede usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números dentro de diez mil; puede nombrar los nombres de cada dígito e identificar el significado de los números en cada dígito; permitir a los estudiantes sentir el significado de números grandes y comprender números aproximados, y poder hacer estimaciones basadas en condiciones reales poder contar sumas y restas de centenas y miles enteros permitir que los estudiantes aprendan más a usar números específicos para describir; cosas de la vida y comunicarse con los demás, cultivar el interés y la confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas y desarrollar gradualmente el sentido numérico de los estudiantes.

6. En situaciones específicas de la vida, permita que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, establezca inicialmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo, y sepa que 1 kilogramo = 1000 gramos; utilizar escalas Los métodos de objetos permiten cálculos simples a partir del establecimiento del concepto de calidad, los estudiantes desarrollan su conciencia de estimar la calidad de los objetos;

7. Permitir a los estudiantes calcular correctamente sumas y restas de dos dígitos con números de dos dígitos, y calcular correctamente la suma y resta de centenas y decenas a centenas y decenas; permitir a los estudiantes estimar sumas y restas basadas en; situaciones específicas, cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos de acuerdo con situaciones específicas y experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas.

8. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, comprender la importancia de las estadísticas y utilizar métodos simples para recopilar y organizar datos que permitan a los estudiantes comprender inicialmente gráficos de barras y simples; Las tablas estadísticas de doble entrada pueden formular y responder preguntas simples basadas en los datos de los cuadros estadísticos y permitir un análisis simple a través de actividades de investigación de ejemplos interesantes de la vida real a su alrededor, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el sentido de la conciencia de los estudiantes; Se puede cultivar la cooperación y la cooperación.

9. Permitir a los estudiantes descubrir los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento; cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, operar y el razonamiento inductivo; de descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas. Utilice las matemáticas para crear una sensación de belleza, de modo que los estudiantes sepan que la disposición regular de las cosas en la vida implica conocimiento matemático

4. Medidas didácticas

1. Estudiar seriamente los "Estándares Curriculares de Matemáticas de Educación Obligatoria" 》.

2. Desarrollar las actividades de docencia e investigación con los pies en la tierra y aprovechar plenamente el papel de la docencia y la investigación colectivas.

3. Estudiar con atención y utilizar creativamente materiales didácticos experimentales, preparar y asistir cuidadosamente a las clases y exigir calidad en la enseñanza en el aula.

4. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas.

(1) Proporcionar tutoría de la Olimpiada de Matemáticas a los estudiantes que tienen espacio para aprender para que sus habilidades puedan mejorar aún más.

(2) Centrarse en dar tutoría a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y establecer archivos de crecimiento para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

5. Realice pruebas periódicas y proporcione comentarios y resúmenes oportunos.