Ejemplo de plan de lección de inglés para quinto grado de escuela primaria
La enseñanza se centra en escuchar, hablar, leer y escribir palabras: dentro, encima, debajo, detrás y cerca.
Puedo oír y leer las palabras: encima, delante y la frase "Dónde está..."Esto es...", y puedo utilizarlas correctamente en situaciones específicas.
>Dificultad de enseñanza
Dominar el uso de siete preposiciones direccionales, especialmente "delante"
Preparación antes de la clase
1. proceso de enseñanza. , sonido y material didáctico.
2. El profesor prepara la grabadora y la cinta
Proceso de enseñanza
Precalentamiento (warm-up)<. /p>
(1) Cantar una canción
La maestra tocó la canción "Yo soy un niño y tú eres una niña" dos veces y los estudiantes cantaron en voz baja.
Después de que el maestro terminó de leer la letra, los estudiantes la cantaron en voz alta y anímelos a agregar algunos movimientos
Demostración (demostración de nueva lección)
(1) Aprende a aprender
①El profesor muestra las palabras "en la imagen" y pregunta a los alumnos: "¿Dónde está la pelota? ", que se pronuncia "en".
El profesor pide a los estudiantes que utilicen "en" para indicar dónde está su lápiz. Los estudiantes pueden poner el lápiz en cualquier cosa y decir, por ejemplo: Está en el estuche.
③ También aprende "arriba" y "abajo", enfatizando la pronunciación de las letras O y U.
④Profesor. Las palabras "detrás, cerca, arriba y al frente" y sus imágenes se dan respectivamente. El maestro coloca las imágenes junto a las palabras correspondientes al leer, para que los estudiantes puedan comprender su significado y profundizar su impresión. >⑤Maestro. Pregunte a los estudiantes: “¿Dónde está el lápiz? Esta vez los estudiantes pueden colocar sus lápices en cualquier lugar y responder: "Mi lápiz está en la silla". Está en el frente del estuche", etc.
⑥ Haga y responda preguntas en parejas, anime a los estudiantes a preguntar sobre cualquier cosa que hayan aprendido y luego pida a varios grupos que representen el diálogo.
Por ejemplo: A: ¿Dónde está la luz?
B: Encima del escritorio
Otro ejemplo: A: ¿Dónde está mi borrador? p>¿Yo? No lo sé.
Respuesta: Jaja, está en mi mano
(2) Dilo
①La maestra reprodujo la cinta. Pregunte dos veces a los estudiantes: “¿Dónde está el bote de basura? Los estudiantes respondieron: "Está cerca de la mesa". ".
La maestra señaló el escritorio de la imagen y preguntó: "¿Dónde está el escritorio? Los estudiantes respondieron: "Está frente a la ventana". ". Los estudiantes realizan ejercicios de preguntas y respuestas imitando preguntas.
③Los estudiantes trabajan en parejas y señalan "¿Dónde? "Haz ejercicios de preguntas y respuestas. Pregunta un elemento y tacha la imagen correspondiente hasta que hayas preguntado todos los elementos de la imagen.
Juguemos juntos (deportes interesantes)
① Grítalo (ver Cambridge I Parte 16)
①El profesor reproduce la grabación del canto y los estudiantes leen la imagen en voz baja según el ritmo.
Reproduce la grabación. dos veces, y los alumnos lo leen en voz alta siguiendo el ritmo.
⑵Escucha y descubre la respuesta
La maestra dijo: "Hay un espejo detrás del armario. ¿Puedes encontrar más errores? "Por favor, continúen encontrando los errores en la imagen.
② Los estudiantes primero encierran en un círculo los errores en la imagen y luego los expresan en inglés. Por ejemplo, "Hay una mesa de noche en la cama. ”.
Fusionar y expandir (fusionar y expandir)
(1) Hazlo (ver página 28 del nivel Cambridge)
(1) El profesor hace clic en el material educativo, haga un dibujo (sin texto). Después de que los estudiantes escuchen la canción dos veces, el maestro hace clic en el texto y los estudiantes miran el texto y escuchan la canción dos veces. ② Los estudiantes arrastran y sueltan la imagen. a la posición correspondiente según la letra.
El profesor pide a los alumnos que digan la ubicación de cada animal pequeño, como por ejemplo "El pececito está en la estantería"
⑵Escuchar la grabación y responda las preguntas
El profesor la pone. Reproduzca la cinta tres veces. Haga que los estudiantes digan y lean las cuatro preguntas, y luego escuchen la cinta dos veces con las preguntas.
Pida a los estudiantes que intenten responder las preguntas y deje que otros estudiantes decidan si tienen razón o no.
③Los estudiantes hacen y responden estas cuatro preguntas.
Plan de lección de inglés de muestra para el quinto grado de Segunda Escuela Primaria
Análisis del libro de texto: esta lección es la primera lección para que los estudiantes aprendan el tiempo presente continuo y es necesario Ser capaz de utilizar la forma de cinco verbos cortos. Escuchar, hablar, leer y escribir. Puedes utilizar el patrón de oración "¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos/..." para preguntar qué están haciendo los demás y responder. Cocinar, preparar la cena y leer son las cuatro habilidades que se aprenden en el primer volumen. Son relativamente fáciles para los estudiantes, pero les resulta relativamente difícil dibujar y contestar el teléfono. En respuesta a esta situación, adopto una estrategia de enseñanza que consiste en pasar de lo fácil a lo difícil y practicar nuevos patrones de oraciones a partir de frases antiguas para reducir la dificultad de comprensión y expresión de los estudiantes. Además, también creé una serie de escenas de la vida específicas y típicas para permitir a los estudiantes experimentar el uso del tiempo presente continuo, como lavar los platos, leer, dibujar en la pizarra, contestar el teléfono, etc. En este proceso, también movilicé completamente a los estudiantes para que usaran el lenguaje corporal para ayudarlos a comprender la función del tiempo presente continuo.
Análisis de la situación de aprendizaje
Los niños de zonas rurales tienen menos oportunidades de estar expuestos al inglés. La mayoría de los estudiantes no están muy interesados en el inglés, por lo que se debe reformar el modelo de enseñanza en el aula de acuerdo con el. características de los niños para permitirles estimular el interés por aprender a través de actuaciones, concursos, etc. ¿Quién en esta clase juega más rápido? Adivinemos. Formas como los diálogos grupales tienen escenas reales, gran operatividad y amplia participación de los estudiantes. Implementa las ideas de enseñanza de tres niveles y las ideas de enseñanza democrática que están dirigidas por los maestros, centradas en los estudiantes y orientadas a la capacitación.
Objetivos didácticos
Objetivo 1. Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir diversas formas de frases verbales: dibujar, lavar platos, cocinar, leer, contestar el teléfono.
Objetivo 2. Puedes utilizar el patrón de oración "¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos/..." para preguntar qué están haciendo los demás y responder.
Objetivo 3. Consolidar y repasar verbos compuestos y oraciones en Let's Learn.
Enseñanza de puntos clave y dificultades
En esta lección, debes dominar las formas ing de cinco frases verbales y comprender el patrón de oración principal "¿Qué estás haciendo?" "Estoy lavando los platos/..." para responder.
Proceso de enseñanza
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
1 Saludos
2. Cantar una canción Canción: Puedo ayudar. (Profesor y alumnos hacen movimientos * * * cantan juntos) Luego pregunte a los alumnos: ¿Qué frases pueden escuchar en esta canción?
Idea de diseño: Profesores y alumnos cantaron y realizaron movimientos al mismo tiempo, que no solo animaron el ambiente, repasaron frases sobre las tareas del hogar, sino que también allanaron el camino para aprender nuevas lecciones. )
Segundo, repasar
1. El profesor utiliza el material didáctico para mostrar las imágenes de las frases verbales aprendidas en el primer volumen de quinto grado y dejar que los alumnos las lean. Otros estudiantes hacen movimientos mientras leen.
lavar los platos cocinar las comidas leer un libro
¿Poner la mesa para hacer los deberes? Sala limpia
2. Conversación libre
Puedo hacer las tareas del hogar.
¿Qué puedes hacer?
¿Sabes cocinar?
¿Puedes limpiar tu dormitorio?
Tercero, demostración
1. Enseñe a lavar platos, utilizando el tiempo presente continuo para presentar un formato de preguntas y respuestas: ¿Qué estás haciendo? Yo soy...
(1) La maestra sacó un plato: puedo lavar los platos.
¿Sabes lavar los platos?
Pide a los alumnos que deletreen y el profesor escribe platos en la pizarra al mismo tiempo. Mientras lavaba los platos, la maestra les decía a los alumnos: "Estoy lavando los platos". Luego agregue "ing" al final de la frase en la pizarra para que se convierta en "lavar platos", enfatizando el sonido "ing". El maestro ordena a los estudiantes que laven los platos. Luego dijo: Estoy lavando los platos. Reemplácelo con otras frases, guíe a los estudiantes para que comprendan el significado del tiempo presente continuo a través de acciones apropiadas y ayúdelos a resumir en el tiempo: agregue una cópula después de la persona y agregue ing después del verbo para indicar la acción en curso.
(2) Muestre algunas frases verbales, permita que los estudiantes cambien las frases de acción a la forma de ing e intenten leerlas.
(3) Importar ¿qué estás haciendo? Patrón de oración
t:Ahora estoy lavando los platos.
Cuando los alumnos estaban lavando los platos, la maestra preguntó: ¿Qué están haciendo?
S1:......
Preguntar a más compañeros.
El profesor pidió a los alumnos que adivinaran ¿qué estás haciendo? significado y léelo en la pizarra.
(4) Juega al juego "ir, parar" para practicar frases.
Pida a los estudiantes que se pasen un plato uno tras otro. (La maestra y los estudiantes aplaudieron y preguntaron: ¿Qué estás haciendo? Cuando la maestra dijo que basta, el estudiante que recibió el plato debería decir: Estoy lavando los platos mientras lavo los platos.)
(Idea de diseño: pasar el plato Práctica del juego en grupo, concéntrate en romper el patrón de la oración principal ¿Qué estás haciendo?
(1) Muestra la frase t: Puedes lavar los platos.
La maestra escribe en la pizarra y lee en voz alta. Significa: cocinando
(La maestra está cocinando en la olla y pregunta) ¿Quién puede usar esta frase para preguntarme?
t: Estoy preparando la cena.
La maestra está escribiendo en la pizarra y leyendo en voz alta.
(2) Ejercicio >
Ahora, por favor, haz algo. practica en parejas Puedes hervir huevos, fideos, tomates...
t Demostración profesor-alumno) Mmm... delicioso. ¿Qué estás haciendo?
T1: Yo soy...
(Idea de diseño: preguntarte si puedes lavar los platos. ¿Puedes cocinar la cena? Esto naturalmente conduce a la enseñanza de cocinar. Y en forma de cooperación de dos personas, practicar mientras hacen los movimientos, para que todos los alumnos puedan participar y ampliar su pensamiento)
3.
Profesora: (La maestra lo miró y preguntó) ¿Qué estoy haciendo?
Por favor responde la pregunta y escribe en la pizarra: Estoy leyendo un libro.
t:Estoy leyendo un libro en inglés. Por favor diga mientras lee: Estoy leyendo ____ este libro.
(Idea de diseño: permita que los estudiantes hablen sobre lo que leen de manera informal, que no es solo una revisión de conocimientos antiguos, sino también un ejercicio de conocimientos nuevos).
Aprenda a dibujar
(Cuando los estudiantes hablan sobre leer libros ilustrados) Estás leyendo un libro ilustrado. Vamos a ver. La maestra lo miró y dijo: Cuadros, cuadros bonitos. ¿Puedes dibujar?
La profesora dijo en la pizarra: Estoy dibujando. Lea en voz alta y oriente a los estudiantes en la ortografía.
Ahora estoy dibujando un árbol. ¿Qué estás haciendo?
Profesor: (Guía a los estudiantes para que hablen mientras dibujan): Estoy dibujando...
5.
(1) Frase visible. Ahora escuchemos y observemos.
tMuestra el software educativo para realizar llamadas telefónicas) ¿Qué está haciendo?
La profesora escribió en la pizarra: Contesta el teléfono y pide a los alumnos que sumen e intenten leer. El maestro enfatiza la lectura continua y requiere que los estudiantes lean individualmente.
(2) Práctica.
A. Juega juegos de graves altos y bajos. Si el profesor habla en voz baja, los alumnos hablan en voz alta. Si el profesor habla en voz alta, los alumnos hablan en voz baja.
(Idea de diseño: la pronunciación de la oración "contestar el teléfono" es difícil. Utilice este juego para que los estudiantes se concentren en repetirla muchas veces para profundizar su memoria).
B . El compañero de escritorio llama. Practique nuevas frases y patrones de oraciones.
Profesores y estudiantes demuestran lenguaje telefónico:t:Hola, _ _ _ _ _ _ _. Esta es la señorita Yu.
¿Qué estás haciendo?
Yo… ¿qué estás haciendo?
t:Yo soy...
C. Por favor muéstrelo en la misma tabla.
Cuarto, consolidar y expandir (actividades de expansión)
1.
(1) El profesor pregunta y los alumnos responden.
¿Qué estás haciendo?
Estoy lavando los platos.
Hacer, hacer, hacer.
¿Qué estás haciendo?
Estoy preparando la cena.
Cocina, cocina, cocina.
(2) Dividir la clase en dos grupos: niños y niñas. Un grupo hace preguntas y el otro grupo responde y coordina las acciones.
Idea de diseño: a través del canto, los estudiantes pueden dominar aún más las frases y los patrones de oraciones de esta sección. )
2. El profesor pone la grabación de "Aprendamos" y los alumnos escuchan y leen al mismo tiempo, intentando conseguir "ojo con ojo, mano con mano, boca con corazón".
3. Respuesta rápida
El profesor lleva a los alumnos a realizar un juego de respuesta rápida. El maestro dice la frase verbal en esta parte, como por ejemplo: lavar los platos, y deja que los estudiantes digan su forma: lavar los platos.
(Idea de diseño: Potenciar y diferenciar frases con formas verbales en forma de juegos.
Los profesores deben prestar atención a corregir rápidamente la pronunciación de los estudiantes, consolidar frases verbales y corregir la pronunciación al mismo tiempo. )
4. Adivina la palabra después de leer el material didáctico.
El profesor primero muestra una parte del material didáctico y pide a los estudiantes que adivinen: ¿Qué está haciendo? Si los estudiantes adivinan correctamente, el material didáctico se presenta como un todo, se les pide que deletreen las frases y finalmente las lean juntos. Por ejemplo, primero se muestra el plato y la maestra pregunta: ¿Qué está haciendo? Adivina qué. Luego muestre la imagen y la frase de Zhang Peng lavando platos y permítales deletrear "lavando platos" y lean juntos la frase "Él está lavando platos".
(Idea de diseño: permitir que los estudiantes desarrollen un pensamiento divergente en el proceso de adivinar, y también dejar que los lean y reciten, porque el primer volumen de estas cinco frases ha memorizado cuatro, lo que cultiva las habilidades de escucha de los estudiantes. Hablando de habilidades de alfabetización, se amplía el tiempo presente continuo de la tercera persona, lo que permite a los estudiantes practicar decir que él/ella es... para allanar el camino para el siguiente contenido)
5. .
(1) Asignar tareas.
Hemos aprendido muchas acciones hoy, ahora por favor conversa con ellas. Podrás hacer tareas domésticas, hacer un picnic, hacer deporte, estudiar y más.
(2) El material didáctico en exhibición proporciona los materiales lingüísticos necesarios y requiere que los estudiantes creen en grupos.
(Idea de diseño: en la sesión de expansión, no solo pedí a los estudiantes que se concentraran en aprender las 5 frases que aprendieron hoy, sino que también dividí las aproximadamente 20 frases que aprendieron en 4 categorías y se las proporcioné a los estudiantes. a través de la pantalla Que inventen sus propios diálogos y que utilicen lo aprendido para comunicarse en situaciones lingüísticas específicas)
Verbo (abreviatura de verbo) Resumen:
Qué hizo. aprendes en esta lección? Por favor responda.
Resumen para el profesor: Además de estos conocimientos, también debemos aprender a enriquecer nuestra vida extraescolar y hacer nuestra vida más colorida.
Ejemplo de plan de lección de inglés para quinto grado de la Escuela Primaria No. 3
Contenido didáctico: ParteA Aprendamos objetivos de enseñanza:
1. , leer y escribir palabras primero (1º), segundo (2), tercero (3), cuarto (4), quinto (5).
2. ¿Puedes utilizar las palabras y los patrones de oraciones que has aprendido...? Allá va...Pregunta por fechas de festivales o eventos.
3. Capaz de completar algunas actividades de preguntas y respuestas y crear nuevos diálogos.
4. Ser capaz de utilizarlo correctamente bajo la guía del profesor.
Puntos clave: Capacidad para escuchar, hablar, leer y escribir palabras: primera (1ª), segunda (2), tercera (3), cuarta (4), quinta (5).
Dificultad: Ser capaz de utilizar las palabras y patrones de oraciones que has aprendido: Cuándo comienza... pregunta sobre la fecha de un festival o evento.
Proceso de enseñanza
1. Calentamiento
1. Cantemos: ¿Cuándo es tu cumpleaños?
2. Conversación libre
3. Jugar
4. Expone temas
Introduce intereses, activa el ambiente y moviliza a los niños. entusiasmo y participación.
Segundo, demostración
Presentación extensa de imágenes de escenarios, primero introduciendo nuevas palabras y practicándolas en oraciones.
2. Recién adjudicado el segundo puesto. La prueba de matemáticas se extrae del examen. Guíe a los estudiantes a responder: ¿Cuándo es el examen de matemáticas? Es el 2 de abril. (Enseñar a leer, leer con oraciones)
3. La prueba de idioma chino se introduce a partir de la prueba de matemáticas, tercero. Tenemos exámenes de matemáticas, exámenes de inglés y... es un examen de idioma complementario recién emitido para guiar a los estudiantes. Docencia: tercero.
4. Recién adjudicado el cuarto puesto. Y guiar la pronunciación de th.
5. Mira la imagen y dale un nuevo premio al quinto lugar. Enseñe el quinto y pida a los estudiantes que presten atención a la pronunciación del th.
6. Educación ideológica:
7. Escuchar y repetir.
8. Escribir palabras.
Intención de diseño: 1. Cree situaciones para enseñar nuevos conocimientos y guiar y cultivar eficazmente el interés de los niños por aprender inglés. 2. Diversificar los métodos de formación y resaltar las habilidades de aplicación del lenguaje.
En tercer lugar, practica
1.
2. Coincidencia cardinal. Hombres y mujeres leen palabras básicas y palabras ordinales respectivamente.
3. Trabajo en parejas
4. (Muestre el calendario escolar de la escuela primaria de Ningjiang y guíe a los estudiantes para que completen el ensayo en grupos)
Intención del diseño: consolidar nuevos conocimientos durante las actividades y permitir que los niños experimenten la alegría del éxito.
)
Cuarto, tarea
1. Escuche y lea algunas palabras y oraciones de "Aprendamos".
2. ¿Usar "¿cuándo es..." entre compañeros de escritorio? Allá vamos... Preguntas y Respuestas Fechas de festivales o eventos.