Plan de enseñanza de las matemáticas para segundo grado de primaria
Plan de enseñanza de matemáticas de segundo grado para el segundo volumen
Análisis de la clase
Después de un año de actividades de aprendizaje de matemáticas, los niños de esta clase se lo pasan bien. la comprensión de los conocimientos y habilidades matemáticas, en términos relativos, ha habido un gran cambio en el dominio de las matemáticas y los hábitos de estudio; la mayoría de los estudiantes tienen tareas claras, actitudes correctas y han mostrado un mayor interés en las matemáticas. Sin embargo, algunos estudiantes aún no pueden participar activamente en las actividades de aprendizaje de matemáticas debido a sus hábitos de estudio, métodos de aprendizaje y diversas razones propias, y todavía se sienten un poco cansados al aprender matemáticas. Los estudiantes están felices de calcular, pero cuando resuelven problemas prácticos, están un poco entumecidos. No prestan atención al significado de las preguntas y están ansiosos por hacerlo. Como resultado, son descuidados y no resuelven bien los problemas. . Requiere requisitos más estrictos, más trabajo práctico y más reflexión. Fortalecer el cultivo del interés de los estudiantes en el aprendizaje para que puedan dedicarse mejor al aprendizaje.
Análisis de libros de texto
2. Contenido didáctico
Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, números simples hasta diez mil. Suma y resta, gráficos y transformaciones, gramos y kilogramos, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc. Los contenidos clave de este libro de texto son la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y la resolución de problemas de matemáticas.
3. Características de la elaboración de materiales didácticos
1. Organice científicamente la enseñanza de resolución de problemas, preste atención a cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y forme conciencia de aplicación.
La enseñanza de la resolución de problemas juega un papel importante en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Según el concepto de "Estándares", la enseñanza de la resolución de problemas debe integrarse en todo el contenido de los cursos de matemáticas. Los "Estándares" establecen objetivos detallados para la enseñanza de la resolución de problemas. En la primera etapa de la escuela, los estudiantes deben "ser capaces de descubrir y plantear problemas matemáticos simples de la vida diaria bajo la guía de los profesores". tener diferentes soluciones." . Tener experiencia trabajando con compañeros para resolver problemas e inicialmente aprender a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas. ”
2. La comprensión de los números hasta diez mil y la enseñanza de la suma y la resta conceden gran importancia al desarrollo del sentido numérico de los estudiantes.
El sentido numérico es una de las connotaciones básicas de la alfabetización matemática humana. Fortalecer el cultivo del sentido numérico es un concepto importante en la reforma actual en el campo de la enseñanza de los números y el cálculo. El establecimiento del sentido numérico es una señal importante de la mejora de la competencia matemática de los estudiantes. Por lo tanto, los "Estándares" consideran que el cultivo del sentido numérico de los estudiantes es un objetivo importante y establecen requisitos claros en las diferentes etapas de la escolarización. El establecimiento del sentido numérico de los estudiantes es un proceso de experiencia y desarrollo gradual, que debe cultivarse paso a paso a través de la enseñanza de las matemáticas en cada período académico y cada semestre. Este libro de texto experimental combina la comprensión de los números hasta diez mil y la enseñanza de la suma y resta hasta diez mil, proporcionando materiales de aprendizaje ricos para establecer el sentido numérico, de modo que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente un buen sentido numérico en el proceso de aprendizaje de matemáticas.
3. Mejorar la disposición de la división de la enseñanza dentro de tablas, reflejar el proceso de formación del conocimiento y fortalecer el carácter exploratorio del proceso de enseñanza.
(1) Partiendo de la base de que los estudiantes dominan la multiplicación de tablas de manera relativamente competente, este libro de texto experimental se centra en la enseñanza de la división de tablas. "División en tablas (1)" enseña el significado de división y el uso de fórmulas de multiplicación del 2 al 6 para encontrar cocientes "Multiplicación en tablas (2)" enseña el uso de fórmulas de multiplicación del 7 al 9 para encontrar cocientes y división; Cálculos para resolver problemas prácticos simples.
(2) A partir de la atención a la experiencia de vida de los estudiantes, se fortalece el carácter exploratorio del proceso de enseñanza, reflejando el proceso de formación del conocimiento. En primer lugar, la enseñanza de la comprensión preliminar de la división es la misma que la comprensión preliminar de la multiplicación. Primero, a los estudiantes se les proporciona una situación específica familiar: actividades preparatorias antes de la salida de primavera.
(3) Centrarse en enseñar a utilizar las tablas de multiplicar del 7 al 9 para encontrar cocientes. Una vez que los estudiantes hayan dominado las fórmulas de multiplicación y el método para encontrar cocientes usando fórmulas de multiplicación del 2 al 6, el material didáctico en "División en tablas (2)" se enfoca en enseñar cómo encontrar cocientes usando fórmulas de multiplicación del 7 al 9, para que los estudiantes Puede utilizar la transferencia de conocimientos para explorar y practicar los métodos de cálculo de todos los problemas de división de tablas por su cuenta.
(4) La enseñanza del uso de la división para resolver problemas impregna el proceso de aprender el significado de la división y dominar el uso de fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes. El propósito de aprender la división es utilizarla para resolver problemas.
Si bien se enfoca en permitir que los estudiantes exploren y comprendan el significado y los métodos de los cálculos de división a través de actividades, el libro de texto también incorpora la enseñanza de la resolución de problemas usando la división.
4. Objetivos de la enseñanza
1. Comprender preliminarmente el significado de los problemas matemáticos, experimentar la estrecha conexión entre descubrir y plantear problemas en la vida, y las matemáticas y la vida diaria. Conocer la función de los paréntesis y utilizarlos en la resolución de problemas.
2. Conocer el significado de división, los nombres de cada parte del algoritmo de división y la relación entre multiplicación y división; ser capaz de utilizar hábilmente fórmulas de multiplicación para calcular cocientes.
3. Ser capaz de identificar ángulos agudos y obtusos; percibir inicialmente el fenómeno de traslación y rotación, y ser capaz de trasladar una figura simple en dirección horizontal o vertical en papel cuadriculado.
4. Comprender las unidades de conteo "cien" y "mil", conocer y creer la relación decimal entre las dos unidades de conteo; dominar la secuencia de números hasta diez mil y ser capaz de leer y escribir números; dentro de diez mil; conocer la relación decimal entre las dos unidades de conteo; en la composición de números hasta 10,000, puede comparar números hasta 10,000 y usar símbolos y palabras para describir números hasta 10,000.
5. Comprender las unidades de masa de gramos y kilogramos, establecer inicialmente los conceptos de masa de 1 gramo y 1 kilogramo, y saber que 1 kilogramo = 1000 gramos.
6. Ser capaz de sumar y restar números de dos dígitos dentro de centenas, saber sumar y restar centenas enteras y unidades de millar, y saber sumar y restar centenas y decenas y poder realizar estimaciones. basado en las condiciones reales.
7. Comprender la importancia de las estadísticas y experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos; ser capaz de utilizar métodos simples para recopilar y clasificar datos, y comprender gráficos de barras (1 cuadrícula representa 5 unidades). ) Formularán y responderán preguntas sencillas y realizarán análisis sencillos de datos en gráficos estadísticos sencillos de entrada doble.
8. Ser capaz de explorar reglas simples en la disposición de figuras o números dados; tener la conciencia para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas; desarrollar inicialmente la capacidad de observar, analizar y razonar.
9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
10. Desarrolla buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.
5. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque docente: 1. División en tablas. 2. Conocimiento de los números hasta diez mil. 3. Utilizar las matemáticas para resolver problemas.
Dificultades de enseñanza: cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas de forma independiente; aprender a resolver diversos problemas de aplicación.
Herramientas didácticas
Hojas de división dentro de tablas, tablas de cifras hasta diez mil, herramientas operativas para aprender traducción y rotación, hojas de práctica de aritmética oral, etc.
6. Medidas didácticas
(1) Se debe prestar especial atención a la implementación de medidas didácticas específicas
1 Continuar fortaleciendo el cultivo de rutinas y hábitos de estudio, como por ejemplo el cuidado. revisar preguntas y cálculos, prestar atención a los cálculos y estandarizar formatos de escritura Educación, etc.
2. Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en actividades vívidas y concretas. En la enseñanza, se crean situaciones problemáticas basadas en las experiencias de vida de los estudiantes y se les anima a aprender matemáticas mediante actividades vívidas y concretas. Los profesores deben aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para diseñar actividades matemáticas animadas, interesantes e intuitivas. Por ejemplo, el material didáctico se basa en contar pequeños bloques de madera en forma de cubo, 10 es una tira larga, 100 es una capa y 10 capas son. mil, hay 10 cubos grandes como este, lo que significa diez mil. Comprenda el significado real de "miles" y "diez mil". Revise y comprenda gráficos diseñando patrones, remojando soja a través de experimentos, completando y dibujando cuadros estadísticos, etc., para estimular el interés de los estudiantes y permitirles comprender y comprender el conocimiento matemático en situaciones vívidas y concretas. Otro ejemplo: realizar la actividad de "dividir un punto", y experimentar el significado de división en el proceso de promediar una gran cantidad de puntos, etc.
3. Guíe a los estudiantes para que piensen de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y ayude a los estudiantes a acumular experiencia al participar en actividades de matemáticas. En actividades específicas de matemáticas, se anima a los estudiantes a pensar de forma independiente, tener el coraje de expresar sus propias opiniones, ser buenos escuchando las opiniones de otras personas y comunicarse con sus compañeros. Al mismo tiempo, se orienta a los estudiantes a llevar a cabo la división del trabajo y la cooperación dentro del grupo para mejorar la disciplina de las actividades matemáticas.
4. Cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y su capacidad para plantear y resolver problemas. Este libro de texto proporciona muchos problemas prácticos que deben resolverse utilizando el conocimiento que ha aprendido. Aproveche al máximo estos materiales en la enseñanza para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.
El libro de texto también organiza algunas actividades prácticas, como "Encuentra qué problemas de la vida se pueden resolver con la multiplicación y qué problemas se pueden resolver con la división, y habla de ello con tus compañeros" para cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, de modo que que los estudiantes puedan comprender la conexión entre las matemáticas y la vida real.
5. Preste atención a la penetración de los métodos de pensamiento matemático. De acuerdo con las características de la asignatura y los contenidos docentes específicos, la enseñanza ideológica y moral y la penetración de ideas afines se realizan de forma orgánica.
6. Utilizar materiales didácticos de forma creativa. En la enseñanza, utilizar creativamente los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza de acuerdo con las características y la situación real de los estudiantes en la clase, determinar puntos de partida y enfoques de enseñanza razonables basados en el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes en la clase, y combinarlos; las condiciones locales reales y la experiencia de vida de los estudiantes: elija materiales didácticos apropiados para crear situaciones de enseñanza y, al mismo tiempo, registre su propio diseño de enseñanza y reflexiones de enseñanza de manera oportuna para mejorar continuamente sus conceptos y métodos de enseñanza.
(2) Medidas específicas para estudiantes con dificultades de aprendizaje
Los cinco “deberes” son: “Al preparar las lecciones, se deben anticipar plenamente los problemas y las contramedidas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se debe permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje hagan preguntas, se debe permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje hablen durante el aprendizaje cooperativo y se debe resolver la confusión de los estudiantes con dificultades de aprendizaje al brindar orientación. Al diseñar la tarea, se debe organizar a los estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje. en diferentes niveles y brindar asesoramiento presencial a estudiantes con dificultades de aprendizaje”.
Para los estudiantes que abandonan la escuela porque están cansados de aprender, analizar los motivos y tomar medidas activas para ayudar y mejorar. Se utilizarán profesores y estudiantes destacados para ayudar y emparejar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para ayudar a los débiles y promover sus estudios. Fortalecer y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a restablecer su confianza en el aprendizaje. Los profesores deben prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y prestar atención a los conocimientos básicos en la preparación, la enseñanza, el procesamiento por lotes, la tutoría y los exámenes, estimular el interés en el aprendizaje y desarrollar buenos hábitos de estudio. con dificultades de aprendizaje y diseñar planes de lecciones centrados en conocimientos básicos y puntos de conocimiento interesantes.
2. En el aula, fortalecer los conocimientos básicos y el aprendizaje. "También puedo responder las preguntas del profesor y también puedo aprender bien mi tarea"
3 Al corregir la tarea, realice críticas cara a cara a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y utilice orientación y principalmente tutoría. después del examen, hable con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, centrándose en fomentar la educación.
Deje que los estudiantes con dificultades de aprendizaje encuentren sus propias fortalezas y fortalezas en el aprendizaje y despierten la conciencia de superación personal en lo profundo. alma, transformar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, de la baja autoestima a la autoestima y la superación personal, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje, resolver eficazmente el cansancio de aprender de los estudiantes y eliminar fundamentalmente el fenómeno de la deserción escolar. y garantizar que los estudiantes en todas las etapas de la escolarización mejoren la calidad de la enseñanza de diversas materias.
7. Disposición de la clase
1 Resolución de problemas 4 Horas de clase
2 División en tablas (1) 4 Horas de clase
3 División en Tablas (1) 4 lecciones
4 División en tablas (1) 4 lecciones
5 División en tablas (1) 4 lecciones
6 Gráficas y transformaciones 4 lecciones
7 División dentro de una tabla (2) 4 lecciones
8 División dentro de una tabla (2) 4 lecciones
9 División dentro de una tabla (2 ) 4 lecciones
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Comprensión de los números hasta 100.000 4 lecciones
Comprensión de los números hasta 110.000 4 lecciones
12 Gramos y kilogramos, suma y resta hasta 10,000 (1) 4 horas de clase
Suma y resta hasta 130,000 (1) 4 horas de clase
14 Estadística 4 horas de clase
15 Encontrar patrones 4 Horas de Clase
16 Repaso total 4 horas
17 Repaso total 4 horas
18 Repaso total 4 horas
19 Repaso total 4 horas