Documento de gestión de clases de escuela primaria
En resumen, la educación primaria es la base de la educación en nuestro país y una parte importante de la educación en nuestro país. La aplicación práctica de la teoría del aprendizaje cooperativo en el modelo de gestión de clases de la escuela primaria puede ayudar de manera efectiva a los estudiantes a aprender. Mejor, digno de promoción.
Palabras clave: gestión de clases en la escuela primaria; teoría del aprendizaje
Con el rápido desarrollo de la economía social de China, la industria educativa de China se enfrenta a mayores desafíos en el proceso de desarrollo real. En la actualidad, la educación primaria en China enfrenta muchos problemas de enseñanza. Cómo mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza de la escuela primaria en la enseñanza real se ha convertido en una cuestión clave a la que la sociedad actual y los departamentos de educación deben prestar atención.
Medidas de gestión de clases de primaria basadas en 1 teoría del aprendizaje cooperativo
1.1 Realizar la interacción en el aula
¿Logrado? ¿Interacción en el aula? Puede promover eficazmente la comunicación y la cooperación entre los estudiantes y mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes sobre la base de cultivar la capacidad de cooperación de los estudiantes. En la aplicación práctica de la enseñanza interactiva, al combinar eficazmente la teoría del aprendizaje cooperativo, se aplica la gestión autónoma a los problemas de gestión de clase de la escuela primaria, se llevan a cabo debates sobre cuestiones de aprendizaje y cuestiones prácticas en clase en forma de grupos y líderes de gestión de clase. están construidos. A través de la discusión y la investigación en niveles, la calidad del aprendizaje y el interés de los estudiantes se pueden mejorar de manera efectiva durante el proceso de investigación interactiva. ¿Lo está implementando una escuela primaria en Shantou? ¿Interacción en el aula? En el proceso de este nuevo modelo de enseñanza, aprovechamos al máximo el tiempo de lectura de la mañana, con el miembro del comité de estudio como líder del equipo de post, agrupando la clase en grupos, y estudiando y discutiendo los problemas de aprendizaje que existieron en el proceso de aprendizaje de ayer. , y luego el maestro de la clase discutirá la evaluación de los resultados y elogiará y alentará a los estudiantes que resolvieron los problemas. A través de este modelo de comunicación interactiva se ha mejorado eficazmente la gestión de las clases de primaria del colegio, lo que será de gran ayuda para futuras labores docentes.
1.2 Optimizar la motivación de logro de los estudiantes
En el proceso de enseñanza en el aula de la escuela primaria, el estímulo y el reconocimiento efectivos pueden ayudar a los estudiantes a aprender mejor. Por tanto, en el proceso de mejora de la calidad de la enseñanza actual de la escuela primaria, optimizar la motivación de logro de los estudiantes se ha convertido en un eslabón importante que no puede ignorarse en el proceso de optimización de la enseñanza. En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, cuanto mayor sea la motivación de logro, mayores serán las posibilidades de éxito. Para resolver este problema, debemos crear un entorno de aprendizaje más adecuado para los estudiantes en el proceso de gestión, de modo que los estudiantes puedan sentir más probabilidades de tener éxito en este entorno, animándolos así a estudiar mucho. En el proceso de optimización de la motivación de logro de los estudiantes, ¿utiliza una escuela primaria en Shanghai? ¿Intereses alineados? Este nuevo mecanismo de gestión ha mejorado efectivamente las condiciones de aprendizaje de los estudiantes de la escuela. En el proceso de enseñanza real, la escuela presta atención a la reforma de los cursos de chino. Agrupa a los estudiantes en grupos y establece los objetivos de aprendizaje correspondientes para cada grupo de estudiantes, como ganar el primer premio en un concurso de ensayos, ganar un campeonato en un concurso de recitación de poesía, mejorar las puntuaciones de los exámenes parciales, etc. A través de la formulación de motivaciones de aprendizaje para cada grupo, se estimulan plenamente las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y se les proporciona la dirección correcta en el futuro proceso de aprendizaje.
1.3 Fortalecer la gestión de objetivos de aprendizaje
En la aplicación práctica de la teoría de la cooperación, al fortalecer la gestión de objetivos en la clase, la autonomía de los estudiantes se puede mejorar enormemente y los estudiantes pueden ayudarse entre sí y resolver problemas juntos. Con base en el fortalecimiento de las metas de clase y las metas de aprendizaje de los estudiantes, en el proceso de enseñanza real, a través del modelo de aprendizaje cooperativo grupal, se establecen metas correspondientes para los grupos de estudiantes, con la orientación de metas como principal dirección de investigación, para que los estudiantes puedan establecer efectivamente en un Entorno de aprendizaje colectivo Objetivos de aprendizaje propios y los mismos objetivos que la clase. En el proceso de fortalecer la gestión de objetivos de aprendizaje, una escuela primaria en Huai'an lanzó un modelo de gestión de clases de aprendizaje cooperativo seleccionando clases sobresalientes. Al agrupar a los estudiantes de manera específica, se establecen objetivos de aprendizaje para cada grupo de estudiantes y se les permite a los estudiantes resolver problemas de aprendizaje de forma independiente en forma de equipo. Durante la implementación de la actividad, se seleccionó un número de líderes de aprendizaje en consecuencia, de modo que los líderes de grupo pudieran evaluar correctamente la calidad de la investigación de problemas de cada grupo de estudiantes y ejercitar plenamente el aprendizaje de los estudiantes en el proceso de aprendizaje cooperativo.
La gestión autónoma se cultiva en 1.4.
La autogestión es la garantía de un aprendizaje efectivo y de calidad para los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
En el proceso de enseñanza de las escuelas primarias, muchos educadores a menudo no prestan atención al cultivo de la capacidad de gestión independiente. ¿Es este fenómeno común? ¿guion? ¿Qué usar? La educación orientada a los exámenes ha sofocado en gran medida la conciencia de autogestión de los estudiantes y ha obstaculizado en gran medida el desarrollo de la enseñanza primaria en nuestro país. Por tanto, en el proceso de mejora de los problemas de enseñanza en las escuelas primarias de nuestro país, cultivar la conciencia de autogestión es el medio correcto y eficaz para resolver los problemas. Durante el proceso de enseñanza, una escuela primaria en Changsha realizó las mejoras correspondientes en respuesta a los problemas de enseñanza existentes en la escuela. Con el principal objetivo de mejora de cultivar la conciencia de autogestión, se ha implementado un nuevo método de enseñanza que enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y pone a las personas en primer lugar. En el proceso de enseñanza real, la escuela combina efectivamente el aprendizaje cooperativo con la gestión independiente, implementa un modelo de aprendizaje grupal de aprendizaje cooperativo y compensa efectivamente sus propias deficiencias al permitir que los estudiantes aprendan unos de otros en el aprendizaje colectivo. Al mismo tiempo, la escuela fortalece el papel principal de los estudiantes en la enseñanza práctica, formula objetivos de aprendizaje independiente centrados en los estudiantes que son consistentes con cada estudiante individual y les permite llevar a cabo un aprendizaje integral en todas las etapas sobre la base de una gestión independiente. La escuela también lleva a cabo actividades especiales para mostrar los talentos de los estudiantes y demostrar y explorar sus propias habilidades. Al aumentar la autogestión, se ha mejorado efectivamente el método de enseñanza tradicional basado en conferencias de profesores, de modo que la enseñanza de la escuela satisface las necesidades reales del desarrollo individual de los estudiantes bajo la guía del concepto de aprendizaje cooperativo.
2 Ventajas del modelo de gestión de clases de primaria bajo la teoría del aprendizaje cooperativo
2.1 Mejorar la conciencia de autogestión de los alumnos.
En el proceso de aplicación de la teoría del aprendizaje cooperativo a la gestión de las clases en la escuela primaria, los profesores, como guías cruciales en el aula, supervisan eficazmente a los estudiantes. A través del modelo de aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden supervisarse y alentarse mutuamente durante el proceso de aprendizaje, brindando ayuda efectiva para que los estudiantes mejoren y se gestionen a sí mismos. En el proceso de comunicación y supervisión mutua entre grupos de estudiantes, los estudiantes pueden respetar conscientemente el sistema de gestión, lo que mejora en gran medida muchos problemas de la enseñanza tradicional y realmente realiza la autogestión y la autosupervisión de los estudiantes.
2.2 Promover el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
En el proceso de aplicación de la teoría del aprendizaje cooperativo a la gestión de clases en la escuela primaria, los estudiantes completan sus respectivas tareas de aprendizaje en grupos. En el proceso de exploración y solución de problemas, las propias habilidades de los estudiantes se ejercitan y mejoran plenamente, lo que proporciona una ayuda eficaz para el aprendizaje futuro de los estudiantes. Al mismo tiempo, en el proceso de discusión entre los estudiantes, sus habilidades de comunicación y aprendizaje han mejorado enormemente, sentando una buena base para sus futuros estudios.
3 Conclusión
En resumen, la educación primaria es la base de la educación de nuestro país y una parte importante de la educación de nuestro país. La aplicación práctica de la teoría del aprendizaje cooperativo en la clase de la escuela primaria. modelo de gestión, puede ayudar eficazmente a los estudiantes a aprender mejor y es digno de promoción.
Referencia
1. Haga un buen trabajo en la gestión de clases de la escuela primaria y sea un buen maestro Gao Yuxian; p>2. Un breve análisis de los profesores de primaria ¿Cómo gestionar bien la clase? Heilongjiang Science and Technology Information 2009-05-05
Ejemplo 2 de gestión de clases de escuela primaria: Investigación sobre las emociones y la racionalidad en la gestión de clases de escuela primaria Resumen: En la gestión de clases de escuela primaria, el uso ciego de las emociones para gestionar conducirá a gestión extrema. Entonces, ¿deberíamos promoverlo con los estudiantes como pilar y los profesores como complemento? ¿Todos los involucrados? forma para garantizar el macrocontrol de la clase y formar un modelo de gestión de autodisciplina.
Palabras clave: gestión de clase de primaria; emoción y razón
1. ¿razón? Preguntas
(1) ¿Participan los profesores en la gestión de las clases de la escuela primaria? ¿razón?
¿Los docentes como colectivo y profesión? ¿razón? Los factores juegan un papel muy importante en la gestión de los estudiantes. Para los profesores, están restringidos por muchas reglas y regulaciones, por lo que esto requiere que los profesores tengan? ¿razón? , para que todos los aspectos puedan alcanzar el estado estándar y no puedan exceder el resultado final que deberían tener los profesores. Al mismo tiempo, los docentes deben mejorar constantemente sus estándares y logros docentes personales para alcanzar un nivel más alto de su propia calidad. Cuando la gestión de las clases de la escuela primaria encuentra problemas, ¿qué deberían utilizar los profesores? ¿razón? Gestión, coordinando todos los aspectos de los temas para conseguir que la gestión sea más artística e inteligente.
(2) ¿Participan los estudiantes en la gestión de clases de primaria? ¿razón?
Los alumnos de Educación Primaria se encuentran en una etapa especial y tienen muchas características afectadas por su edad. Un estudiante de primaria es un niño en crecimiento, y su papel en la escuela es el de estudiante. Por lo tanto, los estudiantes no solo deben tener la esencia de un niño, sino también la apariencia de un estudiante. Este es un requisito de la educación. En la escuela, los estudiantes están regulados y constreñidos por la escuela y los profesores, y deben garantizar la racionalidad y el cumplimiento de su comportamiento. ¿Esto es para un estudiante? ¿razón? . Si se enfatiza ciegamente la individualidad de los estudiantes, los estudiantes no escucharán atentamente en clase, no completarán la tarea a tiempo, pelearán y otros malos comportamientos, y la gestión de la clase de los estudiantes de primaria será un desastre.
2. ¿Gestión de clases de primaria? ¿emoción? ¿Qué usar? ¿razón? La transformación
Los diversos problemas encontrados en la gestión de las clases en la escuela primaria son al mismo tiempo desafíos y oportunidades para los docentes. ¿emoción? ¿Qué usar? ¿razón? La transformación razonable es la base de la gestión de las clases de la escuela primaria. La gestión de las clases en la escuela primaria es a la vez una ciencia y un arte. Ambos son indispensables, se complementan y se influyen mutuamente. En la gestión de las clases de la escuela primaria, los profesores deben ser atentos, serios y poderosos. Sólo así podremos promover un círculo virtuoso de gestión de clases y cultivar a los estudiantes de escuela primaria. A través de la racionalidad emocional y la guía emocional racional, encontrar el punto de equilibrio entre ambas para asegurar el buen desarrollo de la gestión de las clases de la escuela primaria.
(1) La racionalidad emocional en la gestión de clases de primaria.
En la gestión de clases de primaria. ¿razón? Por otra parte, si las normas y reglamentos se aplican estrictamente sin margen de flexibilidad, las actividades de los estudiantes se verán restringidas, lo que constituye un inconveniente de gestión. Si los maestros les dicen ciegamente a los estudiantes lo que deben hacer, lo que no deben hacer, lo que está bien y lo que está mal, cultivarán estudiantes que no tienen opiniones independientes ni opiniones independientes. ¿biología? Triste por la gestión de la clase de primaria. Por lo tanto, en la gestión de las clases de la escuela primaria, la depuración debe realizarse de forma racional para formar una gestión emocional y racional. Bajo la guía de una gestión racional, agregue algo de arte y sabiduría para empoderar a los estudiantes y hacerlos respetados. Las medidas específicas incluyen principalmente: 1. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la gestión de las clases. Guíe a los estudiantes para que elijan cuadros de clase y dé pleno juego a la función de gestión de clase de los cuadros de clase. El segundo es garantizar que cada estudiante tenga algo que hacer. Todo estudiante está obligado a participar en la gestión diaria de la clase y asumir obligaciones disfrutando de derechos. El tercero es guiar a los estudiantes a participar activamente en actividades grupales. Ayudar a los estudiantes a ejercitarse en actividades grupales y enriquecer sus experiencias y sentimientos.
(2) Emociones racionales en la gestión de clases de la escuela primaria
En la gestión de clases de la escuela primaria, el uso ciego de las emociones para gestionar conducirá a una gestión extrema. Entonces, ¿deberíamos promoverlo con los estudiantes como pilar y los profesores como complemento? ¿Todos los involucrados? forma para garantizar el macrocontrol de la clase y formar un modelo de gestión de autodisciplina. Los profesores que dependen únicamente de la gestión emocional causarán un gran daño a los estudiantes. La naturaleza de los estudiantes de primaria es muy valiosa para la educación. Por lo tanto, en la gestión de las clases de la escuela primaria, los maestros deben adoptar métodos y métodos estrictos para formar emociones racionales y contener a los estudiantes sobre la base de mantener un corazón solidario. La gestión de las clases de la escuela primaria es una tarea ardua y a largo plazo, que incluye sabiduría de gestión. ¿Los profesores de primaria aprueban a los alumnos de primaria? ¿emoción? ¿Qué usar? ¿razón? ¿Captar no solo aumenta el arte de la gestión, sino que también mejora la calidez de la gestión, lo que hace que la gestión de clase? ¿emoción? ¿Qué usar? ¿administrar? se puede transformar, realizando así la esencia de la educación. Por tanto, el aprendizaje de los alumnos de primaria, la formación de los profesores y la gestión de las clases han alcanzado el nivel que debían tener.
Referencia
1. Aplicación de la educación en salud mental en la gestión de clases de la escuela primaria; Revista de la Universidad Normal de Chuxiong 2010-10-20