Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Riding in Guazhou" para el tercer grado de la escuela primaria
El poema "Guazhou Boating" expresa la nostalgia del autor, y la pintura del panel del maestro simplemente expresa este tema: Jingkou y Guazhou está separada por un río. En la orilla, el poeta mira solo su ciudad natal. Aunque su ciudad natal está lejos de aquí, en opinión del poeta está a poco más de unas montañas y muy cerca, lo que expresa la nostalgia del poeta. Al leer el material didáctico, los estudiantes han podido experimentar esta nostalgia. Junto con la pintura del maestro en el lugar, la hermosa imagen de la nostalgia se mostró vívidamente frente a ellos. Las emociones de los estudiantes se despiertan mejor y se expresan más vívidamente a través de la lectura. Creo que la pintura sobre paneles debe jugar un papel importante aquí.
Si se compara toda la actividad docente con "pintar un dragón", escribir en la pizarra es el toque final, una parte indispensable de una educación de calidad y uno de los medios importantes de la enseñanza del chino. El proceso de escritura en la pizarra es esencialmente un proceso educativo al que se debe prestar mucha atención a la hora de implementar una educación de calidad. Cada paso del dibujo del tablero moviliza plenamente la iniciativa interna y el entusiasmo de los estudiantes. Los antiguos decían: "Enséñele a un hombre un pescado para comer y enséñele un pescado para toda la vida". Creo que el proceso de diseño de pintura de tableros es también un proceso de "enseñar a un hombre a pescar" para que los estudiantes no solo lo hagan. aprender, pero también aprender. Experiencia en aprender y mejorar en experiencia. Creo que esto es lo que quiero aprender de ella.
2. Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china "Guazhou Boating" en tercer grado de escuela primaria
El poema "Guazhou Boarding" fue escrito por un poeta. Después de detenerse en Guazhou, miró a Jingkou al otro lado del río, pensando en Nanjing, no lejos de Jingkou, y no pudo evitar sentir una profunda nostalgia. Toda la idea es sutil y distante. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, comprendí de cerca los vínculos entre las emociones en los poemas, las emociones en las oraciones y las emociones en los poemas, y presté especial atención a agregar tecnología de la información para optimizar la situación en el aula y logré buenos resultados. 1. El primer vínculo, la introducción de la emoción:
Al enseñar, permita que los estudiantes lean e interpreten ellos mismos primero, comprendan el poema en su totalidad y luego se comuniquen en el grupo según la información que encuentren; pronuncie las palabras actuales al leer poemas, les muestro a los estudiantes poemas e imágenes en PPT, y utilizo métodos como la representación de sonido y la lectura de modelos de poetas, para que los estudiantes puedan experimentar los sentimientos durante la lectura y la lectura por sí mismos, y los estudiantes ingresen rápidamente al. situación.
2. El segundo vínculo, la calidad de las oraciones:
A través de la lectura, PPT muestra el ritmo del poema, para que los estudiantes puedan combinar fácilmente la concepción artística del poema para apreciarlo. el poema al leerlo. Mapear las emociones, lo que a su vez puede llevar a los estudiantes a la poesía. Por ejemplo, lea la palabra "espacio"; lea la palabra "verde" (para desplegar la escena donde el poeta cambió la palabra varias veces (presentación de fondo PPT del poeta) para leer la impotencia del poeta cuando quería irse a casa); pero no pudo. En este sentido, los estudiantes siempre tienen una mala comprensión de las emociones de la poesía cuando comienzan a leer poesía, pero la aplicación de la tecnología de la información juega un muy buen papel en la promoción y orientación de su comprensión de la poesía.
En tercer lugar, el tercer eslabón es ampliar el lirismo.
Lea y amplíe los seis poemas antiguos (el PPT muestra los seis poemas nostálgicos) y sienta aún más los sentimientos del poeta por la luna brillante. Los estudiantes continúan profundizando su experiencia emocional de la poesía antigua mientras leen. Especialmente en el último enlace, los estudiantes relacionaron imágenes con poemas para comprender mejor los pensamientos y sentimientos reflejados en los poemas.
3. Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Guazhou Boating" en tercer grado de escuela primaria
El antiguo poema "Guazhou Boating" es un famoso poema de Wang Anshi, un gran poeta de la dinastía Song. Este poema fue escrito por el poeta en su segundo viaje a Beijing. El poema dice que el poeta se detuvo en Guazhou, miró a Jingkou al otro lado del río y pensó en Nanjing, no lejos de Jingkou, lo que le hizo sentir una profunda nostalgia. Toda la idea es reservada y distante. Primero, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
Al enseñar, permita que los estudiantes primero lean e interpreten ellos mismos para comprender el poema en su conjunto; luego se comuniquen en grupo basándose en la información encontrada y expresen el significado de las palabras del poema de manera concisa; y completos, y son muy diferentes desde la antigüedad hasta los tiempos modernos, siempre ha sido un obstáculo para que los estudiantes lean poesía. Si solo confía en la memorización para enseñar a los estudiantes, solo podrá "enseñarles un pez" mediante la analogía de personajes antiguos y modernos, "enseñarle un pez a un hombre" y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer poesía fuera de clase; a través del aprendizaje en clase, lo que permite a los estudiantes recopilar y leer poemas sobre la nostalgia.
Además, respecto a la palabra "verde", utilizo diferentes formas para profundizar la comprensión de los estudiantes. Primero, pido a los estudiantes que encuentren una palabra apropiada para reemplazar la palabra "verde". Los estudiantes encontraron más de diez verbos, que pueden describirse como diversos. Hablemos de los beneficios de esta palabra "verde", que simboliza la vitalidad de la primavera. Pida a los estudiantes que hablen nuevamente sobre las imágenes que tienen en mente sobre la primavera. ¿Qué viste? ¿Qué escuchaste? ¿Qué opinas? Profundiza poco a poco tu comprensión. A continuación, permita que los estudiantes lean materiales complementarios después de clase y muestren multimedia.