Ensayos sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias
La lectura puede cultivar la imaginación y la creatividad en los alumnos de primaria. Entonces, ¿cómo enseñan a leer los profesores de primaria? Aquí están los ensayos sobre la enseñanza de la lectura en la escuela primaria que he recopilado cuidadosamente para usted.
Ensayo 1 sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias
Desde la perspectiva de la psicología de la lectura, la lectura es un proceso de contradicciones psicológicas en constante avance en el que se generan expectativas, se materializan y se crean nuevas expectativas. Al mismo tiempo se generan expectativas. Durante el proceso de lectura, las actividades de pensamiento lector de los estudiantes comienzan cuando reciben la primera información de la lectura. Quiere indagar sobre esta información, hacer conjeturas y generar expectativas. Es este tipo de indagación, adivinanzas y expectativas las que se convierten en la fuerza impulsora interna para que las actividades de lectura se lleven a cabo de forma autónoma y libre. Sólo cuando los profesores estén entusiasmados los estudiantes se conmoverán. En el proceso de enseñanza de la lectura, la emoción apropiada de los profesores puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, mejorar el deseo de aprender de los estudiantes, desencadenar el pensamiento profundo de los estudiantes y permitirles tomar la iniciativa en el aprendizaje de manera proactiva. Al mismo tiempo, los profesores deberían prestar más atención y captar el pulso de las actividades emocionales de los estudiantes en la enseñanza de la lectura, de modo que puedan fortalecerse a medida que avanza el proceso de lectura. Los estudiantes de primaria todavía están en la infancia y sus emociones siempre están en movimiento. Cuando se emocionan con la imagen del texto, sus emociones tienden a aumentar y el centro de excitación de la corteza cerebral comienza a girar hacia el. El lenguaje del texto en sí debe comenzar por las expresiones faciales de los estudiantes y las palabras del texto cuando leen en voz alta. El tono de voz, la redacción del discurso y las olas de emoción que surgen en los corazones de los estudiantes. profundamente consciente. Los maestros deben controlar los vínculos emocionales de los estudiantes de manera oportuna y guiarlos para que sientan y experimenten. Las ondas de las emociones de los estudiantes inevitablemente surgirán gradualmente.
Enseñar a cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria es muy importante. El cultivo de la capacidad de lectura es de gran ayuda para la creatividad y la imaginación de los estudiantes de primaria. También juega un papel extremadamente importante en el enriquecimiento de los estudiantes de primaria. ' connotación de pensamiento. El período de la escuela primaria es el período dorado para desarrollar la capacidad de lectura. Si los estudiantes de primaria pueden desarrollar hábitos de lectura independientes durante este período, será beneficioso para ellos durante toda su vida. Por lo tanto, en las actividades de enseñanza de la lectura en chino, es necesario que los profesores organicen conscientemente a los estudiantes para que lean, les den más espacio para la imaginación e inspiren a los estudiantes a leer desde múltiples ángulos.
Ensayo sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias, parte 2
Hay dos modelos de enseñanza chinos actuales, uno es el modelo de enseñanza de "comprensión del conocimiento" y el otro es el "tipo de entrenamiento del pensamiento". ". modelo de enseñanza. Los antiguos profesores se comprometen a permitir que los estudiantes comprendan el sistema completo de conocimientos del idioma chino. Generalmente enseñan según el procedimiento de "resolver problemas, explicar palabras, resumir ideas centrales y métodos de escritura y practicar ejercicios" en secciones. Los profesores que utilizan este modelo enfatizan la naturaleza instrumental de los cursos de chino e ignoran la naturaleza humanista de los cursos de chino. Sólo permita a los estudiantes comprender el conocimiento de las herramientas chinas, mientras descuida cultivar su capacidad para utilizar dichas herramientas. Estos últimos profesores están comprometidos con el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y generalmente siguen el procedimiento de enseñanza de "leer las preguntas del profesor, discutir con los estudiantes el resumen del profesor". Los profesores que utilizan este modelo enfatizan la naturaleza evolutiva de los cursos de chino y descuidan la naturaleza instrumental de los cursos de chino. Sólo presta atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, pero no presta atención al desarrollo de las emociones, la voluntad, el carácter y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
Aunque los dos modelos anteriores tienen diferentes conceptos de enseñanza y diferentes estructuras de actividad docente, también tienen dos similitudes importantes: primero, los profesores del primero enseñan todo hasta el final, mientras que los profesores del segundo enseñan todo en el segundo. de la misma manera. ¿Hacer la pregunta? Las actividades docentes tienen como cuerpo principal a los docentes, no a los estudiantes. En segundo lugar, todas las actividades de enseñanza se centran en la comprensión: la primera es el contenido del conocimiento de la comprensión y la segunda es el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes a través de la comprensión. Ambos enfatizan la comprensión sobre la percepción; el énfasis en el análisis sobre la aplicación.
Según los "Estándares del plan de estudios chino", los criterios para medir si el modelo de enseñanza de la lectura en chino es científico y razonable: 1. Si se utilizan la iniciativa y la creatividad tanto de los profesores como de los estudiantes en la enseñanza; Si la practicidad y la amplitud del idioma chino se reflejan en la enseñanza (síntesis de conocimientos y habilidades, emociones y actitudes, procesos y métodos) 3. Si se presta atención a la orientación correcta de las emociones, actitudes y valores, y a las humanidades del chino. naturaleza del curso; 4. Si manejar correctamente la relación entre la alfabetización básica y la capacidad innovadora, es decir, manejar correctamente la relación entre basicidad y creatividad; 5. Si seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes y las reglas de aprendizaje del chino al elegir; estrategias de enseñanza, es decir, seguir el principio de desarrollo, utilizar de manera flexible varios métodos de enseñanza para guiar a los estudiantes a leer, escribir, aprender pinyin chino, comprender el significado de caracteres, palabras, oraciones y párrafos, así como a leer, escribir, hablar y realizar un aprendizaje integral. Creo que la enseñanza de la lectura debe prestar atención a permitir que los estudiantes dominen el conocimiento de las herramientas chinas y aprendan a usarlas a través de actividades activas, y centrarse en cultivar sentimientos, comprensión, apreciación, evaluación y habilidades de aplicación, y desarrollar las emociones de los estudiantes. Voluntad, y Carácter y buenas cualidades de personalidad. Por lo tanto, creo que la actual enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria debería prestar atención a los siguientes puntos en la reflexión sobre la enseñanza del chino:
Cambios en los métodos de enseñanza de la lectura
La enseñanza de la lectura tradicional es pasiva y única. Pensado para los estudiantes, el proceso de aprendizaje es un proceso de enseñanza en el que los maestros inculcan y llenan a los estudiantes son tratados como botellas que pueden contener una gran cantidad de conocimientos y pueden dominar habilidades a través de la práctica repetida, mientras ignoran y borran por completo la iniciativa subjetiva de los estudiantes. como sujetos de aprendizaje. Los estudiantes no pueden formar personalidades sanas, y mucho menos las diversas habilidades necesarias para la sociedad futura.
La enseñanza de la lectura debe defender activamente los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación de los estudiantes. Los profesores deben organizar y guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender de manera cooperativa.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "El desierto de Suoxiyu", intenté utilizar la discusión grupal y el aprendizaje cooperativo, dividiendo a toda la clase en diez grupos, cada grupo constaba de cuatro miembros: un estudiante con buenas calificaciones, dos estudiantes con calificaciones promedio y un estudiante con malas calificaciones Los escritorios y sillas también se ajustan en consecuencia. Durante la discusión grupal, planteé cuatro preguntas que cada grupo debería resolver: (1) ¿Qué significa "野" en el medio? 2. ¿Desde qué aspectos se escribe este tipo de "野"? "野" ? ¿Salvaje? 4. Lea más contenido que crea que está bien escrito y descubra los beneficios de escribir de esta manera). Los estudiantes han aclarado sus objetivos de aprendizaje y todos se unen activamente al aprendizaje cooperativo del grupo y discuten activamente. . Todos expresan sus opiniones y cooperan para resolver los problemas. También me uní a sus discusiones e hice comentarios apropiados para guiarlos sobre los temas que discutieron. Después de la discusión de los estudiantes, pedí a cada grupo que enviara representantes para informar la situación del autoestudio al maestro y alentarlos a expresar con valentía sus opiniones y puntos de vista. Y brinde afirmaciones y elogios oportunos, y brinde orientación y ayuda oportunas. En la discusión y el informe, algunos también plantearon preguntas que no entendieron en sus estudios, y algunos tuvieron acalorados debates sobre diferentes puntos de vista del problema. Durante el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes profundizaron su comprensión del texto y aprendieron a hacerlo. descubrir y resolver problemas y aprender la capacidad de colaborar en grupos. El aprendizaje de los estudiantes ya no es aburrido y pasivo. Estar dispuesto a aprender y participar activamente en el aprendizaje. ? ¿Aprender a aprender mediante la cooperación y aprender a cooperar mediante el aprendizaje? Por lo tanto, creo que los profesores pueden utilizar una variedad de métodos eficaces de enseñanza de la lectura para lograr un aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio para los estudiantes.
Crear una enseñanza de la lectura abierta y dinámica
La enseñanza en el aula es el canal principal para la enseñanza del chino, pero también debemos hacer pleno uso de los recursos de aprendizaje extracurriculares para guiar a los estudiantes en la cantidad adecuada al mismo tiempo. Salga del aula, salga por la puerta de la escuela, vaya a la sociedad, acérquese a la naturaleza, déjeles aprender chino en el vasto mundo, desarrollar sus talentos y aprender a ser un ser humano. Por ejemplo: cuando enseño la lección "El misterio de la vida en el universo", según el contenido didáctico y los requisitos de esta lección, hago uso completo del equipo multimedia de la escuela para organizar a los estudiantes para que se conecten en línea y verifiquen conocimientos astronómicos relevantes. , para que los estudiantes puedan conocer los contenidos que les interesan a través de Internet, y resolver dudas en el texto.
Luego, permita que los estudiantes informen a la clase lo que aprendieron después de conectarse en línea, y cada grupo se comunicará y discutirá entre sí. Los estudiantes no solo dominaron el contenido del texto, sino que también estimuló enormemente su gran interés en el conocimiento astronómico. Después de clase, también les pedí que organizaran un grupo de interés en astronomía. Utilizaron Internet o fueron a la biblioteca para pedir prestado. libros extracurriculares y observar cuerpos celestes en su tiempo libre para mejorar aún más sus conocimientos.
Preste atención a la penetración de la connotación humanista en la enseñanza de la lectura
La asignatura de chino es una asignatura de humanidades, y el valor de las humanidades radica en permitir a los estudiantes establecer ideales y creencias correctos. mejorar su ámbito espiritual, su gusto cultural y su gusto estético y otros aspectos se ven influenciados. Por tanto, debemos prestar atención a la penetración del humanismo en la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Wandering Son Yin" escrita por Meng Jiao, después de dejar que los estudiantes comprendieran el significado del poema, les pedí que hablaran sobre sus sentimientos después de aprender este poema. ¿Y qué pasa con tu madre? ¿Quieres hacer en el futuro? ¿Cómo pagarías la gracia cariñosa de tu madre? Los estudiantes hablaron libremente, contando cómo sus madres los cuidaron meticulosamente y cómo pagarían el amor de su madre en el futuro. Después de escucharlo, me sentí muy feliz, lo afirmé y lo elogié de manera oportuna y elevé expectativas para los estudiantes. Espero que mis compañeros realmente sepan cómo honrar a sus padres cuando sean grandes. Al enseñar, que los estudiantes comprendan las dificultades de nuestros padres al criarnos y que comprendan que la piedad filial hacia los padres es una virtud tradicional de la nación china. Otro ejemplo es la lección "Peanuts", que es un texto con connotaciones humanísticas muy ricas. Durante la enseñanza, se permite a los estudiantes discutir los principios de la vida. Durante mi estudio, aprendí a no ser una persona que solo se preocupa por la apariencia pero no es buena para los demás, sino a ser una persona útil como un maní, una persona que es útil y contribuye a la sociedad. La connotación humanista se infiltra en la enseñanza y se cultiva la orientación correcta de los valores de vida de los estudiantes.
Orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de la lectura
1. Aprendizaje interactivo para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
En la práctica docente, organizamos métodos de aprendizaje interactivos para cambiar la situación de comunicación unidireccional entre profesores y estudiantes en la enseñanza de clase pasada. Cultivar las habilidades creativas de los estudiantes, desarrollar el pensamiento divergente y la personalidad creativa de los estudiantes.
2. Devolver la autonomía y proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para la innovación
En el proceso de enseñanza, la iniciativa del aprendizaje se entrega a los estudiantes. Las actividades docentes se basan en el aprendizaje de los estudiantes. y servir a los intereses de los estudiantes. Los servicios de aprendizaje les permiten tener tiempo y espacio para el autodescubrimiento y la autoexploración en el proceso de aprendizaje independiente, cultivando así la creatividad de los estudiantes.
3. Cambiar roles y aprovechar el potencial innovador de los estudiantes
(1) Cambiar los roles entre profesores y estudiantes
Este método a menudo implica que los profesores creen algún tipo de Si tiene preguntas, pida a los estudiantes que le ayuden a resolverlas. Esto permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de aprendizaje y, al ayudar al maestro a aclarar preguntas, los estudiantes aumentan su deseo y confianza para explorar.
(2) Inversión de roles entre estudiantes
En el proceso de enseñanza, si un estudiante tiene un buen método de aprendizaje, el maestro puede dejarlo enseñar como un pequeño maestro que otros estudiantes estudian; si alguien lee bien el texto, se le puede pedir que haga una demostración; si lo comprende profundamente, se le puede pedir que lo haga. Esta transformación continua de roles en el aprendizaje puede despertar la psicología positiva de los estudiantes, movilizar la motivación interna de los estudiantes, explorar constantemente el conocimiento, mejorarse constantemente y explorar constantemente el potencial de innovación.
(3) Inversión de roles entre estudiantes y contenido de aprendizaje
Las obras de los libros de texto chinos a menudo encarnan la inspiración, la pasión y los pensamientos del escritor, con personajes ricos y coloridos y personajes diversificados. Los personajes presentan imágenes vívidas a los estudiantes. En la enseñanza, se puede leer en voz alta por rol y actuar por rol, para que puedan compartir las alegrías y las tristezas con estos personajes. De esta manera, las emociones internas de los estudiantes resuenan con los personajes del texto y los pensamientos de los personajes. en el texto se reflejan en la recreación de los estudiantes. Se ha ampliado el tiempo y el espacio para que los estudiantes aprendan chino y también se puede liberar el potencial innovador de los estudiantes.
Creo que además de permitir que los estudiantes adquieran conocimientos, la enseñanza de la lectura en chino también debería centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, cultivar su buena personalidad y su sólida personalidad, y cultivar sus elevados ideales e ideas ideológicas. y cultivo moral.
Lectura ampliada: Ensayos sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias
En la enseñanza del chino en las escuelas primarias, bajo la nueva reforma curricular, el aprendizaje en el aula ha pasado del aprendizaje cognitivo al aprendizaje experiencial. La experiencia se convierte en una forma importante para que los estudiantes aprendan. Esto requiere que nuestros maestros guíen a los estudiantes a observar la vida social con sus propios ojos, sentir con su corazón, estudiar a su manera y experimentar y comprender con sus propias experiencias personales, para que los estudiantes puedan experimentar y comprender la buena vida social. hábitos de conducta. Esta es la base de la enseñanza del chino. ¿Qué tipo de aula de chino deberíamos darles a nuestros hijos? Creo que deberíamos centrarnos principalmente en los siguientes aspectos:
(1) Dar a los estudiantes un aula emocional.
1. Un profesor de chino debe hacer que los estudiantes sientan que tienen las emociones más ricas. En las clases de chino, cómo encarnar la "naturaleza humanista" de la asignatura china reside en la "emoción". ¿Cómo puede un profesor sin emociones movilizar las emociones de los estudiantes y hacer que los estudiantes aprendan con entusiasmo? ¿Mostrarles un "yo emocional" y acompañarlos en cada "tiempo ardiente"?
2. Respetar las “necesidades” y centrarse en "estímulo".
Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de una variedad de métodos durante el proceso de enseñanza, como demostraciones visuales, adivinanzas o preguntas para estimular su deseo y motivación por leer, y crear "Quiero aprender qué". Quiero aprender” Ambiente de enseñanza positivo. El "interés emocionante" moviliza enormemente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, y el proceso de enseñanza se vuelve "doloroso".
3. En las actividades docentes, debemos prestar atención al ambiente de aprendizaje relajado y agradable entre profesores y alumnos, es decir, la armonía entre profesores y alumnos. La emoción en la enseñanza es como el catalizador de las actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. Con ella, los estudiantes entrarán en el maravilloso reino del texto bajo la guía de los profesores.
(2) Proporcionar a los estudiantes un "aula para la comunicación".
En clases de chino anteriores, los estudiantes eran simplemente malos oyentes y no tenían nadie con quien hablar. Debemos brindarles a los estudiantes un aula de "comunicación" para realizar el "diálogo de texto", la "comunicación maestro-alumno" y la comunicación estudiante-alumno.
(3) Ofrecer a los estudiantes un “aula abierta”.
1. Dejar que los niños se muestren.
La enseñanza no es sólo un tipo de enseñanza, sino también un tipo de experiencia, exploración y percepción de los estudiantes.