Muestra de ensayo de evaluación de docentes de primaria

Los maestros de escuela primaria siempre han sido respetados por la gente A medida que la sociedad presta cada vez más atención a los niños, las calificaciones académicas, el nivel, el salario y el estatus social de los maestros de escuela primaria han mejorado. A continuación se muestra un ensayo de muestra sobre evaluación de títulos profesionales para maestros de escuela primaria compilado por mí. Gracias por leer. Ensayo de muestra sobre evaluación de títulos profesionales para profesores de escuela primaria, Parte 1

Una breve opinión sobre la investigación científica y educativa para profesores de escuela primaria

Resumen: Este artículo analiza la necesidad de que los profesores de escuela primaria realizar investigaciones educativas y científicas, y analizar los malentendidos de los maestros de escuela primaria al realizar investigaciones educativas y científicas, propone contramedidas para la formación de docentes de escuela primaria y la investigación científica, con el objetivo de hacer que el trabajo de los maestros de escuela primaria sea más creativo e intrínsecamente encantador.

Palabras clave: Contramedidas contra malentendidos sobre la necesidad de la investigación científica educativa para los profesores de primaria.

En el concepto educativo tradicional, la investigación científica educativa es sólo una cuestión de profesores y profesionales universitarios. investigadores, mientras que los profesores de primaria solo necesitan saber ir a clase, no hay necesidad de dedicarse a la investigación educativa, e incluso creo que es solo una tontería. Sin embargo, en los últimos años, con la continua profundización de la reforma de la educación básica, ya sea la promoción de una educación de calidad o la implementación de nuevos cursos, no sólo ha cambiado la apariencia externa de la escuela, sino, más importante aún, la actitud original de la escuela. Los docentes se han visto fundamentalmente afectados. El posicionamiento de roles requiere que los docentes aparezcan en el escenario escolar como investigadores. Los profesores de primaria orientados a la investigación científica demuestran en primer lugar la capacidad de reflexionar sobre sus propias prácticas educativas y los fenómenos educativos que ocurren en el entorno, son buenos para descubrir problemas y desarrollan hábitos de exploración sensibles en el trabajo diario, lo que hace que el trabajo de los profesores de primaria más creativo e intrínsecamente encantador.

1. La necesidad de que los docentes de primaria realicen investigación educativa

1. La complejidad y variabilidad de los objetos educativos determinan que el trabajo de los docentes tenga un alto contenido investigativo.

Efectivamente, la educación a la que se enfrentan los profesores de primaria es la de los estudiantes de educación básica que se encuentran en el periodo de más rápido desarrollo y mayor cambio en sus vidas. Durante este período, no sólo la fisiología de los estudiantes ha experimentado cambios tremendos, sino que también su psicología ha cambiado en consecuencia. Por lo tanto, la investigación sobre las características de diferentes grupos de estudiantes se ha convertido en un requisito previo para que los profesores de primaria realicen su trabajo. En segundo lugar, existen métodos de enseñanza, pero no existen métodos fijos de enseñanza, lo que requiere que los profesores realicen investigaciones sobre sus propios métodos de enseñanza. No existen estándares fijos para los métodos de enseñanza de los docentes. La complejidad de la enseñanza en sí y del entorno de enseñanza requiere que los docentes piensen profundamente sobre cómo inspirar y guiar a los estudiantes, cómo movilizar su entusiasmo y cómo cultivar eficazmente su carácter ideológico y moral. , cómo organizar la enseñanza, etc., todos requieren que los profesores piensen creativamente y tomen decisiones y juicios basados ​​en la comprensión de la esencia de la teoría de la enseñanza. Para garantizar juicios correctos y minimizar los impactos negativos, los docentes tienen la responsabilidad de ser cautelosos con sus prácticas docentes y reflexionar sobre su propia enseñanza. En este sentido, los docentes de primaria deben mejorar sus capacidades de investigación.

2. El progreso de la civilización social ha planteado nuevas exigencias para la calidad de los profesores de primaria.

Los tiempos se están desarrollando y cambiando. El sistema ambiental ha pasado del extremo ultraestable al extremo del cambio drástico. Las condiciones para el éxito en condiciones reales son completamente diferentes. La era de la información requiere nuevas cualidades y personajes. . En el pasado, los profesores de escuela primaria eran una fuente importante de conocimiento e información en la mente de los estudiantes, e incluso podría decirse que son la única manera, pero ahora, en la era de la información, con los medios en línea, los estudiantes pueden aprender muchos conocimientos. de Internet y estudiantes de primaria Es muy maleable cómo traer a los estudiantes de primaria de regreso al aula desde el colorido mundo exterior y cómo remodelar una imagen gloriosa en la mente de los estudiantes de primaria será un desafío para los maestros de escuela primaria. . Ante este desafío, la experiencia o la educación tradicionales no pueden resistirlo. Cuando la educación tradicional entra en pánico y trata de hacer frente a la sociedad de la información con experiencia, pronto se encontrará en una situación de lucha por tiempo y experiencia. mejorar su propia calidad.

2. Malentendidos de los profesores de primaria a la hora de realizar investigaciones educativas y científicas.

1. La investigación científica es lo primero.

Si se observa la investigación educativa y científica actual en algunas escuelas primarias y secundarias de nuestro país, no resulta difícil comprobar que un número considerable de ellas no están contribuyendo silenciosamente a mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en Las escuelas, pero están haciendo grandes esfuerzos para establecer la imagen social de la escuela, expandir la "fama" de la escuela y publicitarla. En el contexto del vigoroso desarrollo de la educación de calidad, la investigación educativa y científica se ha convertido en una moneda de cambio para algunas escuelas. compiten entre sí, y se ha convertido en un jarrón o decoración. En algunas escuelas primarias, la investigación educativa se ha convertido incluso en un trampolín para la evaluación de los docentes. A medida que los requisitos del país para la calidad profesional de los docentes continúan aumentando, la investigación científica educativa se ha convertido en una condición adicional para la promoción y evaluación de los docentes. Algunos docentes están interesados ​​en la investigación científica debido al efecto halo de la investigación científica educativa y si mejora su desempeño. propia calidad y tiene un impacto negativo en los problemas educativos. No importa si se puede resolver o no.

2. Énfasis en la virtualidad más que en la realidad.

Muchas escuelas primarias o profesores de primaria ignoran la combinación de investigación científica y enseñanza cuando realizan investigaciones científicas, centrándose en la teoría en lugar de la práctica. Aunque existen formas de investigación científica, no abordan directamente las enfermedades crónicas. de enseñanza. Con el comportamiento de la investigación científica, en realidad no se resuelven los problemas prácticos de la enseñanza. A menudo se trata de una "investigación científica" vigorosa, pero el comportamiento del profesor sigue siendo el mismo y el estado de los estudiantes sigue siendo el mismo. El resultado es la investigación por el bien de la investigación y la investigación por el bien del tema. De esta manera, aunque la escuela está ocupada solicitando varios proyectos, la escuela no puede utilizar los resultados de la investigación del proyecto. Aunque las escuelas primarias también alientan a los profesores a unirse al campo de investigación, dichas investigaciones en realidad no pueden cambiar el comportamiento de los profesores en el aula. Debe decirse que este es un tema que merece mayor atención en la investigación científica de educación primaria.

3. Sigue la tendencia.

Cuando participan en investigaciones científicas educativas, los profesores de escuela primaria a menudo carecen de conciencia del tema y carecen de la capacidad y la percepción para captar los problemas que enfrentan. Una vez que aparecen algunas nuevas tendencias o "tendencias", algunos profesores lo harán. actuar en consecuencia. Por ejemplo: tan pronto como apareció la educación innovadora, muchos profesores de primaria solicitaron proyectos con el tema de la innovación, como si el cultivo de talentos innovadores no pudiera lograrse sin la innovación en el título del proyecto. Esto hace que la investigación educativa de la escuela primaria. Profesores no orientados y incapaces de resolver problemas prácticos de enseñanza.

3. Contramedidas para la formación y la investigación científica de los profesores de primaria

1. Cultivar la conciencia de la investigación científica de los profesores de primaria y cambiar sus ideas obsoletas.

La realización de investigaciones científicas educativas en las escuelas primarias es una nueva exigencia para muchos profesores de primaria, por lo que inevitablemente habrá algunos obstáculos ideológicos. Durante mucho tiempo sólo se ha valorado la enseñanza y se ha despreciado la investigación. y los resultados de los exámenes sólo han sido valorados. Desprecian la mejora de la "calidad", consideran a las escuelas como un lugar para simplemente impartir conocimientos sobre libros y atribuyen unilateralmente la función de enseñar a los profesores que imparten conocimientos sobre libros. Bajo el control de este concepto ideológico, el trabajo docente ha formado un conjunto de patrones rígidos: los profesores hablan y los estudiantes escuchan, los profesores escriben y los estudiantes copian, los profesores examinan y los estudiantes responden. Como resultado, los estudiantes carecen de iniciativa y entusiasmo por aprender, carecen de pensamiento independiente y creativo, solo pueden masticar libros y están acostumbrados a repetir las ideas de otras personas, lo que limita en gran medida el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Sólo cambiando los conceptos tradicionales y obsoletos podemos encontrar avances en la educación y la investigación científica, y podemos transformar la ideología que guía la enseñanza de la educación para la educación superior a una educación de calidad, en términos de evaluación de la calidad de la enseñanza, podemos pasar de depender únicamente de ella; puntajes y tasas de admisión para el desarrollo integral de los estudiantes. En términos de estructura de enseñanza en el aula, ha cambiado de centrada en el maestro a dirigida por el maestro y centrada en el estudiante; Sólo de esta manera se podrá estimular el deseo de los profesores de escuela primaria de participar en la investigación educativa, mejorar el interés de los profesores por la investigación científica y mejorar las teorías educativas y los niveles de investigación científica educativa de los profesores.

2. Que los profesores de primaria sientan de forma inmersiva las ventajas de la investigación educativa y científica, para que puedan pasar de estar obligados a realizar de forma consciente una investigación educativa y científica.

A través de la investigación científica educativa, los docentes pueden comprender el estado actual y las tendencias de desarrollo de la educación nacional e internacional, aceptar ideas educativas modernas, establecer nuevos conceptos educativos, identificar sus propias deficiencias y realizar mejoras oportunas; La investigación científica puede mejorar continuamente los métodos educativos y de enseñanza, seleccionar creativamente contenidos y métodos de enseñanza y cultivar las personalidades y especialidades de los estudiantes de manera específica, de modo que sus efectos educativos y docentes puedan mejorarse continuamente; la participación de los docentes en la investigación científica educativa puede mejorarse continuamente. mejorar la calidad de los docentes y permitirles ejercitarse a través de la práctica y crecer a través de la reforma.

3. Elija el método adecuado.

La investigación científica educativa debe estar respaldada por métodos de investigación científica. Los métodos de investigación científica son los procedimientos, enfoques, medios o reglas utilizados para completar proyectos de investigación científica y desempeñan un papel decisivo en la práctica de la investigación de proyectos. El uso de métodos apropiados puede aclarar los pasos de operación del proyecto y los resultados tienen valor de promoción. Esto es diferente del resumen de experiencia en la enseñanza convencional. Es una actividad de investigación docente educativa que se lleva a cabo bajo la guía de métodos científicos y se basa en objetivos. hechos. Sin embargo, los resúmenes de experiencias convencionales tienen líneas generales vagas, son susceptibles a la interferencia de factores subjetivos y son menos científicos. Por lo tanto, es muy necesario que los profesores de primaria aprendan y apliquen métodos básicos de investigación científica.

Referencias:

[1]Jin Chunlan. Profesor, usted es investigador en Educación de Heilongjiang, 2001,

[2] Chen Ping. Orientar a los nuevos profesores a emprender el feliz camino de la enseñanza y la investigación. Educación Popular, 2001, (1).

[3] Investigación sobre la capacidad de investigación científica y factores relacionados de la primaria y la secundaria. maestros de escuela. Exploración educativa, 2002, (9).

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