Informe de análisis del volumen 1 del libro de texto chino para escuelas primarias de cuarto grado
Informe de análisis de libros de texto chinos de cuarto grado Volumen 1 1
(1) Análisis de libros de texto
Jiangsu Education Press Plan de estudios de educación obligatoria Libro de texto experimental estándar* * *Escuela primaria El primer volumen del libro de texto chino se divide en cuatro partes: cultivar buenos hábitos de estudio, ejercicios, textos y ejercicios unitarios.
? ¿Desarrollar buenos hábitos de estudio? * * * En el aula, se guía a los estudiantes para que tomen decisiones en la lectura, aprendan a hacer marcas de lectura y presten atención a observar las cosas.
? ¿Palabra? * * * Organizar clases y dividir unidades. Los artículos seleccionados cubren una amplia gama de temas y géneros, proporcionando una gran cantidad de material para que los estudiantes aprendan la lengua materna, adquieran conocimientos básicos de chino y promuevan un desarrollo integral y armonioso.
Las palabras nuevas de este libro están ordenadas en el texto. ¿Continuar adoptando? ¿Separar lectura y escritura? forma.
Los ejercicios posteriores al texto son sencillos y prácticos. Primero, leer en voz alta, memorizar, leer en silencio y repetir; segundo, pedir a los estudiantes que dibujen en rojo con un bolígrafo; tercero, leer y copiar palabras comunes en voz alta para consolidar el vocabulario de los estudiantes; cuarto, comprender palabras y oraciones en contexto y aprender a hacerlo; Para construir párrafos en el texto, los métodos más utilizados son aprender a segmentar el texto y aprender a resumir el contenido principal del texto. 5. ¿La disposición de las tomas se basa en las características del texto? ¿Practicar caligrafía? Deje que los estudiantes imiten patrones de oraciones, párrafos, ideas, métodos de escritura, etc. y realizar ejercicios de imitación parcial para mejorar la capacidad de expresión de los estudiantes.
? ¿Operación? * * * ¿Clases programadas? ¿Deberíamos permanecer cerca de la vida de los estudiantes y centrarnos en la práctica y la experiencia? Para este propósito, la disposición del contenido está llena del interés de los niños, la forma de presentación es flexible y diversa, y se proporciona una variedad de opciones en los ejercicios operativos, para que los estudiantes puedan trabajar fácil y felizmente, y mejorar continuamente su confianza en sí mismos y Conciencia de la innovación durante el proceso de trabajo.
? ¿Ejercicios unitarios? * * *, principalmente integral, incluyendo palabras y expresiones, lectura y recitación, escritura y comunicación oral. Su objetivo es enriquecer la connotación de la educación de idiomas y mejorar la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes.
(2) Puntos clave de la enseñanza
Ser capaz de leer selectivamente libros extraescolares y desarrollar el hábito de leer atentamente, marcar y observar las cosas.
Ser capaz de leer una palabra nueva con precisión, escribirla correctamente y escribir una palabra nueva en silencio en el orden de los trazos. Capaz de escribir palabras de forma correcta y simétrica según sus características estructurales.
Presta atención a las cosas que te rodean, empieza a escribir los deberes y escribe claramente lo que ves, oyes, piensas y haces. Aprende a escribir cartas.
Ser capaz de conectar el entorno lingüístico y la vida real, comprender palabras comunes, leer textos de forma correcta, fluida y emocional, recitar y repetir textos designados y leer textos por rol.
Ser capaz de comprender el contenido del texto a través del lenguaje, imaginar las escenas descritas en el texto y conocer la idea principal del texto.
Puedes obtener una vista previa del texto según sea necesario. Puedes aprender nuevas palabras con la ayuda de un diccionario, leer el texto por primera vez y hacer preguntas.
Capaz de hablar en público, dispuesto a comunicarse verbalmente con los demás, fluido y generoso. Ser capaz de tomar la iniciativa de hablar y explicarse claramente cuando se discuten temas.
(3) Horario docente
Desarrollar buenos hábitos de estudio.
Cada hora en la clase de texto
Ejercicios 1 7 14 horas de clase
Práctica integral en cada clase.
Informe de análisis 2 del libro de texto de idioma chino de cuarto grado, volumen 1
Primera parte: objetivos y sugerencias
Estructura básica del libro de texto
Este libro de texto está organizado en grupos. Todo el libro está dividido en 8 grupos. Cada grupo incluye tres partes: introducción, ejemplos de lecciones y jardines chinos.
Los libros de texto continúan agrupados por temas. El tema es rico en connotaciones, cercano a la vida de los niños, lleno de valor educativo y sentido de los tiempos, y destaca las características del aprendizaje del chino. Los ocho temas son: maravillas naturales, observación y descubrimiento, cuentos de hadas chinos y extranjeros, animales escritos por escritores, patrimonio mundial de China, verdad sobre el mundo, historias de crecimiento y logros científicos y tecnológicos.
Entre ellos, el tercer grupo (cuentos de hadas chinos y extranjeros) y el séptimo grupo (historias de crecimiento) también organizaron un aprendizaje integral, haciendo que el contenido y la forma del aprendizaje de estos dos grupos sean más coloridos.
La introducción al inicio de cada grupo señala el tema del grupo y plantea los requisitos de aprendizaje. Esta lección consta de 3 a 5 textos. Los textos están escritos sobre temas especiales y se dividen en lectura intensiva y lectura rápida. Hay 32 textos en el libro, de los cuales 18 son de lectura intensiva y 14 son de lectura rápida. Se realizan ejercicios de pensamiento tras una lectura intensiva del texto. Hay una conjunción delante del texto al hojear el texto, conectar el texto anterior y posterior e indicar los requisitos de aprendizaje del texto hojeado. ¿Cuáles son los arreglos al final de algunos textos? ¿Kit de información? ¿aún? ¿Ves el enlace? , ayudar a comprender información relevante o enriquecer la lectura de los estudiantes. Hay 8 textos de lectura opcionales al final del libro de texto.
Cada jardín de idiomas consta de cinco columnas. Cuatro de ellas son columnas fijas:? ¿Comunicación oral? Operación. ¿Qué encontré? ¿Con el tiempo? . ¿otro? ¿Internet de banda ancha? ¿Idioma interesante? ¿anexo? ¿Historia idiomática? , organizado dos veces en cada uno de los ocho principales parques lingüísticos. ¿dos? ¿Internet de banda ancha? ¿Dispuestos en los grupos quinto y octavo para guiar la recopilación y comprensión de información sobre el patrimonio mundial y los logros científicos y tecnológicos de China? ¿anexo? El aprendizaje integral se organiza en los grupos tercero y séptimo para brindar a los estudiantes un escenario para comunicarse y mostrar resultados de aprendizaje integrales.
Este libro requiere saber 200 palabras y escribir 200 palabras. Las palabras que debe saber están ordenadas en los textos de lectura intensiva y de lectura rápida, y se enumeran en las palabras nuevas después de clase; las palabras que debe escribir solo están ordenadas en el texto de lectura intensiva y se enumeran en el cuadro posterior; clase. Hay dos listas de vocabulario al final del libro de texto. ¿Lista de palabras uno? Esta es una palabra que significa conocer. ¿Lista de palabras 2? Esta es una palabra que necesita ser escrita. ¿Qué sigue a cada grupo de textos? ¿Inventario de palabras? ,¿integral? ¿Leer, escribir, escribir? ¿Qué usar? ¿Te acuerdas después de leerlo? Dos columnas. ? ¿Leer, escribir, escribir? En el medio se enumeran palabras compuestas de palabras que se pueden leer y escribir en este conjunto de textos de lectura intensiva; ¿Te acuerdas después de leerlo? Las palabras que consisten en palabras que deben entenderse se enumeran en , y las palabras que consisten en palabras que se pueden leer y escribir y que aparecen en el texto también se enumeran en ? ¿Te acuerdas después de leerlo? medio.
Hay varios tipos de notación fonética en este libro de texto: lectura intensiva y hojeado de palabras desconocidas en el texto, y notación fonética una vez hasta que la palabra se incluya en la introducción requerida, ejercicios después de clase, paquete de información, enlaces de lectura y palabras raras en el Jardín Chino La primera vez que aparecen, solo tienen símbolos fonéticos, y ya no tendrán símbolos fonéticos cuando aparezcan más tarde. Todas las palabras que no conoces en las seleccionadas. El texto de lectura no tiene símbolos fonéticos. Los corchetes se utilizan para la notación fonética de palabras nuevas y los corchetes se utilizan para la notación fonética de palabras polifónicas. Todas las palabras nuevas en el texto son notación fonética y algunas palabras deben modificarse o leerse en voz baja en un entorno lingüístico específico. Cuando el maestro indica a los estudiantes que lean en voz alta, se les debe indicar en el libro del maestro como referencia.
2. Objetivos de enseñanza
Este libro utiliza selecciones exquisitas para cultivar las ricas emociones de los estudiantes, su actitud positiva hacia la vida y los valores correctos en el proceso de aprendizaje de idiomas. En el aprendizaje y actividades como alfabetización, escritura, enseñanza de la lectura de textos, comunicación oral, composición, aprendizaje integral, etc. Se han alcanzado plenamente los objetivos de enseñanza del nivel de secundaria básica.
Los principales objetivos que se pretenden alcanzar en este libro son:
1. Ser capaz de leer 200 palabras y escribir 200 palabras, y desarrollar el hábito de la alfabetización activa.
2. Ser capaz de utilizar diccionarios y diccionarios, y tener capacidad para leer de forma independiente. Puede escribir hábilmente letras mayúsculas con un bolígrafo y copiar cuadernos con un pincel.
3.Capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín.
4. Experimentar las palabras clave que expresan afecto en el texto.
5. Ser capaz de captar el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el mismo. Puede volver a contar la idea principal de un texto narrativo.
6. Desarrollar el hábito de leer y leer periódicos, y coleccionar e intercambiar libros y materiales con los compañeros.
7. Escuchar atentamente durante la conversación y desarrollar el hábito de pedir opiniones y discutir con los demás. Los oyentes pueden captar el contenido principal e informarlo brevemente. Ser capaz de expresar claramente lo que ve y oye, sus sentimientos y pensamientos.
8. Presta atención a las cosas que te rodean y escribe con diligencia. Capaz de redactar contenidos de forma clara y específica. Puede escribir mensajes de texto y notas. Capaz de corregir palabras y expresiones con errores evidentes en los ejercicios.
9. En actividades de aprendizaje integrales, recopile información intencionalmente, haga preguntas que no comprenda y discuta y resuelva problemas simples de la vida.
Objetivos y sugerencias de enseñanza
Este libro utiliza selecciones exquisitas para cultivar las ricas emociones de los estudiantes, su actitud positiva hacia la vida y los valores correctos en el proceso de aprendizaje de idiomas. En el aprendizaje y actividades como alfabetización, escritura, enseñanza de la lectura de textos, comunicación oral, composición, aprendizaje integral, etc. , logró los objetivos de enseñanza para los estudiantes de secundaria superior.
Alfabetización y escritura
1. Objetivo: leer 200 palabras, escribir 200 y desarrollar el hábito de la alfabetización activa.
2. Sugerencia: Los profesores deben dejar que los estudiantes lean de forma independiente. Para los requisitos de notación fonética en el texto, puede leer de forma independiente con la ayuda de pinyin. Si conoce a alguien que no conoce pero cuya notación fonética no está en el libro, debería poder usar un diccionario y leer de forma independiente.
3. Ser capaz de escribir hábilmente letras mayúsculas con un bolígrafo y copiar cuadernos con un pincel. Se puede organizar que los estudiantes practiquen una palabra todos los días, lo que no solo puede fortalecer el dominio y la consolidación de nuevas palabras, sino también cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes. )
(2) Lectura
(1) Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín, y aprender gradualmente a leer en silencio. (Los estudiantes de primer y segundo grado deben aprender a leer en silencio)
(2) Ser capaz de captar el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo. Puede volver a contar la idea principal de un texto narrativo.
(3) Comprender el papel de las palabras clave en el texto a la hora de expresar afecto. El primero es comprender la precisión de la elección de palabras y la formación de oraciones; el segundo es comprender la imagen específica de la oración; el tercero es experimentar la expresión clara del artículo; el cuarto es experimentar la singularidad de la selección del material;
(4) Desarrollar el hábito de leer libros y periódicos, coleccionar e intercambiar libros y materiales con los compañeros.
Recomendación: Leer hasta el final.
(1) Combinar la lectura en voz alta con la lectura silenciosa, la lectura individual con la lectura cooperativa y la lectura en grupo con la lectura colectiva. Lea más y hable menos, dejando más tiempo para que los estudiantes lean el texto.
(2) Comprender el contenido y experimentar los sentimientos. Comprenda el contenido al comprender las palabras clave; imagine mientras lee y forme una imagen del contenido descrito en el texto en su mente (por ejemplo, el primer grupo de artículos que describen la belleza natural requiere que los estudiantes imaginen la imagen mientras leen y sientan el encanto). de la naturaleza y comprender la emoción del autor); aclarar la organización del artículo y luego describir el contenido del texto con sus propias palabras. La principal forma de guiar a los estudiantes para que experimenten sus sentimientos es permitirles leer desde su propio punto de vista y luego comunicar sus sentimientos de lectura.
(3) Comprender los métodos de expresión. Utilice heurísticas: guíe a los estudiantes para que comparen por su cuenta: primero dé uno o dos ejemplos y luego pida a los estudiantes que encuentren ejemplos similares para leer y experimentar.
(4) Acumular lenguaje. Uno es recitar y el otro es copiar. Desarrollar buenos hábitos de lectura.
(3) Deberes
(1) Ser capaz de escribir composiciones documentales e imaginarias sencillas con contenidos específicos y sentimientos reales. Escribir sobre un paisaje natural, escribir sobre observaciones, escribir sobre sus animales favoritos, escribir sobre guías turísticos y escribir sobre historias de crecimiento son prácticas de realismo, escribir cuentos de hadas, mirar imágenes y escribir sobre pensamientos caprichosos son ejercicios de escritura; imaginación.
(2) Según las necesidades de expresar el contenido del ejercicio, describirlo en párrafos y utilizar signos de puntuación comunes.
(3) Modifica los ejercicios tú mismo y toma la iniciativa de comunicarte y modificarlos con los demás.
(4) Las tareas de clase se requieren al menos 8 veces por semestre. Una tarea de unas 400 palabras se puede completar en 40 minutos.
Comunicación oral
(1) Estar dispuesto a participar en las discusiones y atreverse a expresar sus opiniones.
(2) La expresión debe ser organizada, prestar atención a la belleza del lenguaje, estar bien preparado y ser capaz de escribir discursos sencillos.
(3) Escuche atenta y pacientemente y vaya directo al tema.
Aprendizaje integral
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Ser capaz de leer 200 palabras y escribir 200 palabras, y desarrollar el hábito de la actividad activa. alfabetismo.
2. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín, y aprender poco a poco a leer en silencio.
3. Ser capaz de captar el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el mismo. Puede volver a contar la idea principal de un texto narrativo.
4. En el aprendizaje y actividades como la alfabetización, la escritura, la enseñanza de la lectura de textos, la comunicación oral, la composición, el aprendizaje integral, etc. , logró los objetivos docentes de la etapa superior del grado medio.
(1) Acerca de las palabras
Utilice un diccionario para aprender palabras de los estudiantes.
Comprender el significado de las palabras con la ayuda de un diccionario y el contexto. Utilice los conocimientos de alfabetización existentes para memorizar glifos. El objetivo de la enseñanza de vocabulario es acumular vocabulario. Además, preste atención a las instrucciones de redacción.
(2) Lectura intensiva de texto
1. Continúe enfocándose en el entrenamiento de palabras:
(1) Los estudiantes aprenden a comprender palabras con la ayuda de diccionarios. y entornos lingüísticos.
(2) Prestar atención a la acumulación y uso del vocabulario.
(3) Comprender oraciones clave y oraciones con significado profundo.
(4) El entrenamiento de palabras y frases debe centrarse en captar la comprensión de palabras y frases clave con significado profundo.
2. Fortalecer la orientación de vista previa.
3. Penetra en los puntos clave del aprendizaje lector.
4. En la enseñanza de lectura intensiva, es necesario movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, enfatizar el aprendizaje independiente y guiarlos para que cooperen en la investigación y el aprendizaje.
5. Preste atención a la guía de lectura, permita que los estudiantes lean sobre la base de la comprensión y profundicen su comprensión durante el proceso de lectura.
(3) Acerca de hojear el texto
Los profesores deben dejarse llevar y centrarse en los puntos clave y las dificultades del texto, basándose en las preguntas de las pautas de lectura y en un pequeño número de Preguntas de pensamiento diseñadas por el propio profesor para orientar la lectura y el debate.
(4) Sobre el texto seleccionado
Se recomienda que después de cada clase de literatura, elijas un texto de lectura optativa con contenido similar.
(5) Inventario de vocabulario
Las palabras en lectura, escritura y escritura requieren que los estudiantes memoricen y usen conscientemente las palabras en lectura y escritura.
Progreso en la enseñanza de los verbos intransitivos