Tres artículos sobre el aprendizaje de la teoría de la enseñanza eficaz
#experienceexperience# Introducción La teoría de la enseñanza eficaz es una rama importante de la pedagogía. Es tanto una ciencia teórica como una ciencia aplicada; no solo estudia fenómenos y problemas de enseñanza, revela las leyes generales de la enseñanza, sino que también estudia métodos, estrategias y tecnologías que utilizan y siguen las leyes para resolver problemas prácticos de enseñanza. Es a la vez una teoría descriptiva y una teoría normativa y de prescripción. A continuación, hemos recopilado cuidadosamente tres artículos sobre el aprendizaje de teorías de enseñanza eficaces. Su referencia es bienvenida.
Parte 1
La enseñanza eficaz no depende de si el profesor enseña con seriedad o si ha completado los contenidos didácticos, sino de si se logran los objetivos didácticos tridimensionales del aula y si los estudiantes realmente han aprendido a comprender o han aprendido bien. Si los estudiantes no quieren aprender o no han obtenido nada del aprendizaje, no importa cuán duro enseñe el maestro, será una enseñanza ineficaz.
A continuación, partiré de cuatro aspectos: preparación previa a la clase, docencia en el aula, reflexión posterior a la clase y trabajos. Hablemos de cómo los profesores pueden mejorar la eficacia de la enseñanza.
(1) Preparación previa a la clase eficaz
La adecuación de la preparación previa a la clase determina en gran medida el éxito o el fracaso y la eficacia de la enseñanza en el aula. Al preparar materiales didácticos, es necesario preparar ideas para escribir materiales didácticos, ideas para presentar materiales didácticos, ideas de enseñanza de los profesores e ideas de aprendizaje de los estudiantes. Para preparar los estándares del curso, haga pleno uso de los libros de referencia didáctica para identificar los puntos de prueba de esta lección. Los maestros deben comprender completamente a los estudiantes y luego comenzar desde la zona de desarrollo próximo de los estudiantes basándose en estándares y principios para determinar qué contenido enseñar, qué conocimientos dejar que los estudiantes dominen, qué habilidades entrenar y qué métodos de aprendizaje enseñar. De esta manera, podemos enseñar a los estudiantes cada paso del camino y ganar algo. Además, el aula debe basarse en la vida y conectar el conocimiento chino con la vida. Estimular el fuerte interés de los estudiantes por aprender.
(2) Enseñanza eficaz en el aula
1. Enseñanza eficaz.
Lo primero que debe considerar un profesor es cómo atraer la atención de los alumnos al inicio de la clase. Necesitamos decirles a los estudiantes los objetivos de aprendizaje y brindarles ganchos en sus mentes. Además, los estudiantes también pueden conocer los puntos clave y las dificultades del aprendizaje. Al comienzo de la clase, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan las partes "clave" de esta lección. Durante la enseñanza en el aula, se deben enfatizar las partes clave correspondientes al final para evitar que los estudiantes se centren en la variedad de formas y la alegría de la participación, pero no logren captar el contenido central. Utilice un lenguaje que sea fácil de agradar a los estudiantes, es decir, el lenguaje de enseñanza tiene su propia singularidad, lo que permite a los estudiantes escuchar con claridad y comprender; por lo tanto, se necesitan algunas habilidades. En segundo lugar, hablar menos en clase y desempeñar el papel de guía en lugar de protagonista. Estábamos muy entusiasmados con eso. Éramos muy organizados y comprensivos, pero los estudiantes no sabían mucho después de todo. A través del entrelazamiento de situaciones problemáticas, el conocimiento en esta sección se lleva a cabo principalmente a través del aprendizaje de los estudiantes en lugar de la enseñanza del maestro, y se utiliza principalmente la enseñanza heurística. Además, considere brindar comentarios alentadores e inmediatos durante las conferencias. Ser bueno para descubrir y hacer evaluaciones efectivas de manera oportuna en el aula, al mismo tiempo, "los maestros deben ser famosos" y las evaluaciones deben basarse en hechos objetivos, es decir, los elogios son realmente dignos de elogio;
2. Cuestionamiento efectivo:
El educador Sr. Tao Xingzhi dijo: "Miles de inventos comienzan con una pregunta". cuestionando. El contenido de las preguntas debe incluir los puntos clave y las dificultades del aprendizaje. Una clase debe diseñar cuidadosamente preguntas sobre estos temas y formular preguntas inteligentes para movilizar completamente el pensamiento de los estudiantes y ampliar sus horizontes. Repita las preguntas a todos los estudiantes de la clase.
En la enseñanza en el aula, a menudo escuchamos a los maestros guiar a los estudiantes a hablar así: "¡Diga la respuesta que acaba de dar!", "Dígala de nuevo", "¿La idea de quién es diferente a la suya?" En las preguntas, casi no hay palabras para guiar a los estudiantes a comunicarse entre sí, y mucho menos para guiar a los estudiantes a clasificar varios métodos. Este tipo de comunicación es ineficiente o incluso ineficaz. En la enseñanza, el maestro guía a los estudiantes de esta manera, usando "¿Puedes decirme lo que piensas?" para guiar a los estudiantes a expresar su propio proceso de pensamiento y usando "¿Quién entiende lo que dijo?" para guiar a los estudiantes a expresar su propio pensamiento. proceso, utilice "¿Puede explicarlo?" para guiar la comunicación y la comprensión mutua de los estudiantes, utilice "¿Tiene alguna idea nueva para guiar a los estudiantes a comparar similitudes y diferencias con sus compañeros, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la optimización y Utilice "¿No puede hacer sus propias preguntas?" para guiar a los estudiantes a hacer preguntas nuevamente, brindarles comentarios sobre los puntos más difíciles de comprender y despertar sus dudas nuevamente.
De esta manera, el proceso de comunicación de guiar a los estudiantes para que aprendan unos de otros, inspirarlos y aprender de las fortalezas de los demás es el proceso de comunicación efectiva.
(3) Reflexión eficaz después de la clase
La reflexión después de la clase no se trata de demasiado, sino de precisión. Puedes grabar estos contenidos:
(1) Registrar la generación del aula. El desempeño de los estudiantes en el aula, los maravillosos resultados que tienen las discusiones de los estudiantes y las preguntas valiosas que se generan en el aula pueden proporcionar a los maestros materiales de referencia para la preparación de la próxima lección, de modo que la "preparación de los estudiantes" en la preparación de la lección sea bien fundamentado.
(2) Anota las reglas. Los profesores siempre tendrán ideas durante la enseñanza en el aula. Deben anotarlas de manera oportuna, descubrir fragmentos de reglas de enseñanza y pensar y perfeccionar métodos de enseñanza prácticos e innovadores en el aula.
(3) Anota las cosas maravillosas. Los aspectos más destacados de la enseñanza en el aula deben anotarse o describirse en la preparación de la lección. Estas marcas se pueden marcar con colores fijos para que sean llamativas y se pueden hacer comentarios en los comentarios laterales. Esto no solo puede proporcionar atajos para la preparación de la siguiente lección, sino que también permite compartir recursos a través de la preparación colectiva de la lección.
(4) Anota tus fracasos. Hay éxito y hay fracaso. El fracaso no es terrible, pero hay que descubrirlo y resumirlo a tiempo para evitar que se repita el mismo fracaso la próxima vez. Revisar y clasificar las fallas en la enseñanza en el aula, y explorar y analizar sus causas fundamentales, conduce al rápido crecimiento y madurez de los propios docentes.
(5) Anota la inspiración. En la enseñanza en el aula, con la colisión de chispas de pensamiento entre profesores y estudiantes, a veces los profesores se inspiran allí e incluso tienen epifanías. Es necesario dejar constancia de estas "chispas de sabiduría".
(4) Asigna tareas de forma eficaz
Las tareas no deben ser demasiadas, pero sí precisas. Elige diez, cinco o seis preguntas importantes al día y complétalas con cuidado y, con suerte, complétalas. Si son demasiados, dejará de hacer nada o te jugará una mala pasada. "Diseñar ejercicios científicos y razonables" es una garantía importante para mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula. La enseñanza eficaz no sólo depende de explicaciones exitosas, sino también de una práctica científica y eficiente. Los ejercicios científicos y razonables son una actividad práctica habitual para que los estudiantes desarrollen su pensamiento. Los ejercicios de enseñanza bajo el nuevo plan de estudios deberían convertirse en una especie de vida, una actividad, y deberían centrarse en el desarrollo de los estudiantes, en lugar de una única repetición. Las buenas prácticas pueden sacar a la luz de manera proactiva los problemas difíciles y las confusiones de los estudiantes en su aprendizaje y corregirlos de manera oportuna. De esta manera, se puede lograr la consolidación y aplicación del conocimiento docente, se puede nutrir a los estudiantes, se pueden cultivar hábitos de aprendizaje y la calidad del pensamiento, se pueden entrenar métodos de pensamiento y se puede mejorar la eficacia de la enseñanza.
Parte 2
Un minuto en el escenario, diez años de arduo trabajo fuera del escenario, una adaptabilidad flexible en el aula, una habilidad de control hábil y un arte educativo perfecto dependen de la capacidad del maestro. formación en todos los aspectos. La formación de profesores clave me ha beneficiado mucho.
Cada vez que escucho tutorías de expertos famosos, tengo esta sensación: siento que su comprensión de los materiales y conceptos de enseñanza a menudo se encuentra en un nivel nuevo y superior, lo que me hace sentir feliz. , mi corazón estuvo conmocionado durante mucho tiempo. Entonces, me preguntaba si podría utilizar el diseño instruccional. Las grandes secciones y las grandes ideas permanecen sin cambios, y los cambios sutiles se realizan adecuadamente de acuerdo con las características de mis alumnos y mi estilo. Después de intentarlo varias veces, descubrí que los estudiantes a veces estaban muy interesados en nuevas ideas. Sin embargo, debido a que los conceptos de diseño que imitaban eran diferentes cada vez, me perdí en clase. Por lo tanto, me di cuenta de que mientras citaba los logros de otras personas, también debía hacer los míos propios. No debía depender completamente de los demás, lo que me haría perder mi creatividad y mi sentido de independencia.
El aula es una pieza musical hermosa y rica. El diálogo del profesor y la comprensión con el texto antes de la clase son la antesala de esta pieza musical. En el aula, el diálogo entre los alumnos y el texto, el profesor. -El diálogo entre estudiantes y estudiantes es el tema principal. Cada aparición en el diálogo es un episodio maravilloso. Hubo muchos estudiantes con bajo rendimiento en las clases que tomé y trabajé muy duro para mejorar su rendimiento académico. "El interés por aprender es lo primero", el interés es el mejor maestro y la única limitación. Con un gran interés por aprender, tendrás una gran motivación para aprender, así que decidí empezar con el interés. Los estudiantes son curiosos, activos y competitivos por naturaleza, por lo que mis clases incorporarán la palabra "interesante" tanto en contenido como en forma, permitiéndoles aprender en un ambiente relajado y agradable, que no solo aumenta el conocimiento sino que también desarrolla la inteligencia. Después de un semestre, varios de mis alumnos pasaron de reprobar a aprobar. Ver su progreso llenó mi corazón de alegría.
No lo soy, pero estoy trabajando duro en la dirección. Puede que mis clases no sean emocionantes, pero haré todo lo posible para que sean efectivas.
Tercera parte
Recientemente, estudié "Teoría de la enseñanza efectiva" del Sr. Gao Lingbiao, profesor y supervisor doctoral en la Universidad Normal del Sur de China. El Sr. Gao presentó en detalle "enseñanza", "teoría de la enseñanza", "currículo" y "teoría del currículo" a través de tres aspectos principales: "Qué es la enseñanza eficaz", "Experiencia histórica de la enseñanza eficaz" y "Recursos de la enseñanza eficaz". ”, “enseñanza efectiva”, “profesores efectivos”, “estrategias de enseñanza”, “organización docente”, “recursos curriculares”, “enseñanza reflexiva”, etc. Tiene un significado rector insustituible para nuestras actividades de práctica docente.
La “enseñanza efectiva” es una teoría o pensamiento docente muy representativo en el siglo XX. Entonces, ¿qué es la "enseñanza eficaz"? Creo que las actividades docentes que pueden promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes y lograr eficazmente los resultados docentes esperados pueden denominarse "enseñanza eficaz".
Cómo convertirse en un profesor exitoso, cómo convertirse en un profesor popular entre los estudiantes, qué es una buena lección, cómo mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza, cómo reducir la carga para profesores y estudiantes, etc. Siempre se ha convertido en el foco de la educación escolar y en el foco de investigaciones relevantes. Estos temas reciben explicaciones razonables y convincentes en el libro "Teoría de la enseñanza efectiva".
La "teoría de la enseñanza eficaz" comienza primero con diferentes modelos de enseñanza en diferentes períodos en el país y en el extranjero, y desarrolla la "escala de enseñanza" para formar un "modelo de enseñanza" diversificado y personalizado. Desde la "enseñanza individualizada" original a la "enseñanza en clase", y luego de la "enseñanza en clase" a la "enseñanza individualizada", el modelo de enseñanza tradicional sigue la trayectoria filosófica de la "negación de la negación" en el proceso de desarrollo. mejorado en las actividades de práctica docente. En segundo lugar, en el proceso de una enseñanza eficaz, se proponen nuevas explicaciones y requisitos para la "preparación eficaz de las lecciones", la "orientación eficaz", el "cuestionamiento y escucha eficaces" y la "motivación eficaz" y las expectativas de los estudiantes por parte de los profesores. Por ejemplo, en cuanto a la "enseñanza eficaz" de los profesores, se cree que una enseñanza clara y eficaz puede iluminar, guiar, inspirar, fortalecer y dar el toque final a la interacción entre profesores y estudiantes. No se trata de inculcar conocimientos a los estudiantes, sino de inspirarlos y guiarlos y "señalarles" eficazmente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Esto es muy diferente del método de enseñanza tradicional de "clase completa", ya que hace que los estudiantes sean más proactivos en el aprendizaje y más propicio para el pensamiento independiente y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Con respecto al significado de "maestros efectivos", "Teoría de la enseñanza efectiva" ofrece una descripción detallada: "Los maestros entusiastas usan gestos ricos y vívidos para enfatizar los puntos clave, mientras que los maestros que carecen de entusiasmo a menudo simplemente se quedan parados o se quedan quietos". en medio de una clase; los profesores entusiastas mantienen contacto visual con los estudiantes, mientras que los profesores que carecen de entusiasmo evitan mirar a los estudiantes; los profesores entusiastas utilizan diferentes tonos, volúmenes, inflexiones, pausas, etc. para controlar el ritmo de la enseñanza; falta de entusiasmo dar conferencias en un solo tono, etc. Estos sirven como referencia para que cada uno de nosotros nos convirtamos en un "maestro eficaz".
Además, en la discusión del artículo "Proceso de enseñanza eficaz", el Sr. Gao Lingbiao presentó nuevas perspectivas sobre muchos aspectos de la enseñanza en el aula, como "preparación eficaz de las lecciones", "enseñanza eficaz" y " interrogatorio eficaz". Por ejemplo, "enseñanza eficaz", cree que la enseñanza clara y eficaz de los profesores en el aula puede desempeñar el papel de instruir, liderar, inspirar y fortalecer, en lugar de "llenar el aula". En cuanto al "cuestionamiento eficaz", cree que los profesores deberían formular preguntas abiertas y difíciles. Las preguntas abiertas son un rico recurso que puede hacer que la enseñanza sea más fresca e interesante. Al mismo tiempo, también dividió las "preguntas efectivas" en tres tipos: tipo de memoria, tipo de comprensión y tipo de aplicación, brindando técnicas más específicas para que los profesores hagan preguntas. guía. El Sr. Gao Lingbiao criticó duramente el fenómeno de las "aulas llenas de preguntas" en la enseñanza actual, considerando que éstas no tratan a los estudiantes como verdaderos maestros del aprendizaje, no brindan a los estudiantes un espacio para el aprendizaje autónomo y el pensamiento independiente, y no cambiar fundamentalmente El modelo de enseñanza tradicional es aceptado pasivamente por los estudiantes. En "Preparación eficaz de las lecciones", propuso tres elementos de la "preparación eficaz de las lecciones", a saber, los alumnos, el contenido y la estructura de las materias, los objetivos y métodos de enseñanza, etc., que exigen que los profesores presten atención al desarrollo y utilización de los recursos del curso, y profesores a "utilizar "materiales didácticos" en lugar de "materiales didácticos". La aparición de estos conceptos impone mayores exigencias a los profesores en la selección y utilización de materiales didácticos y contenidos de los cursos. Los profesores deben reprocesar los contenidos de los cursos "en la escuela".
Al igual que los nuevos conceptos de enseñanza anteriores, el libro "Teoría de la enseñanza efectiva" brinda explicaciones específicas, específicas y completas, lo cual es muy práctico para la innovación y reforma de la enseñanza en el aula contemporánea.