Diseño didáctico para la preparación general de lecciones de idioma chino para el cuarto grado de la escuela primaria.

Grado 5, Clase 5 (4)

El tamaño de la clase del maestro Zhao es 41.

Análisis de contenido 1. Características del libro de texto: (1) La perspectiva de los componentes temáticos es más flexible y diversa. (2) Fortalecer la integración y aclarar el propósito de la escritura. (3) El texto no sólo conserva los excelentes títulos tradicionales, sino que también agrega texto nuevo con un sentido de la época. (4) Fortalecer la función de orientación del aprendizaje y guiar a los estudiantes a pensar. (5) Mejorar el "aprendizaje integral" y cultivar las habilidades prácticas integrales de los estudiantes. (6) Ampliar los recursos de aprendizaje y fortalecer la conexión entre el aprendizaje de chino dentro y fuera de clase.

2. Estructura del conocimiento: Los materiales didácticos continúan organizados por temas, con ocho temas diseñados. Ellos son: Me encanta leer, ¡qué brillante es la luz de la luna en casa! , aprender textos expositivos, iluminación sobre la vida, viajar por el reino de los caracteres chinos, amor de los padres, sin olvidar la humillación nacional, revitalizar China y acercarse a Mao Zedong. Entre ellos, la primera unidad "Me encanta leer" y la quinta unidad "Vagando por el reino de los caracteres chinos" también organizan contenidos de aprendizaje integrales en diferentes formas de presentación, lo que hace que el contenido y la forma de aprendizaje sean más coloridos. Cada unidad incluye una introducción, ejemplos de lecciones, comunicación oral, ejercicios y repaso. Las cuatro partes principales están desplegadas y conectadas entre sí para formar un todo orgánico. Entre ellos, la unidad "Vagando por el reino de los caracteres chinos" adopta un nuevo diseño, que incluye "Sugerencias de actividades" y "Materiales de lectura". La introducción al comienzo de cada grupo señala el tema del grupo y recuerda los requisitos de aprendizaje y el enfoque del aprendizaje. El plan del curso consta de cuatro textos, incluidas dos lecturas intensivas y dos artículos breves. Después de una lectura intensiva, hay ejercicios de pensamiento y, antes de hojear, hay palabras de conexión para conectar el contenido de los capítulos anteriores y anteriores y recordarle los requisitos de aprendizaje del texto hojeado. Según las necesidades didácticas, existen "paquetes de información" o "enlaces de lectura" al final de algunos textos para proporcionar información básica sobre el texto y enriquecer la lectura de los estudiantes. La comunicación oral y la práctica se convierten en una columna independiente y algunas unidades ofrecen múltiples perspectivas para que profesores y estudiantes puedan elegir. ¿revisar? La expansión consta de tres columnas, incluidas dos columnas fijas: plataforma de comunicación, acumulación en el tiempo y otros arreglos intercalados, incluida la plataforma de exhibición, historias idiomáticas, sala de lectura extracurricular y chino interesante. Entre ellos, plataforma de exhibición, historias idiomáticas y lectura extracurricular. La habitación es dos veces. El lenguaje interesante es una vez. Este libro contiene un total de 28 textos, incluidas 14 lecturas intensivas y 14 lecturas superficiales. Hay 8 textos de lectura opcionales al final del libro de texto, para un total de 32 textos. Estos textos están organizados en tres niveles, desde lectura intensiva hasta lectura rápida y selectiva, reflejando la idea de diseño desde la ayuda hasta la liberación. Este libro requiere comprender 200 palabras y escribir 150 palabras. Las palabras que se deben conocer se organizan en los textos de lectura intensiva y de hojeado y se enumeran en las palabras nuevas después de clase; las palabras que se deben escribir se organizan en forma de cuadrados después de la lectura intensiva del texto. Para facilitar la revisión del examen, hay una columna de "Inventario de palabras" después de cada grupo de textos, que incluye "Lectura, escritura" y "Lectura y escritura". "Leer, escribir y escribir" consta de palabras que se pueden leer y escribir en el texto de lectura intensiva. "Notas de lectura" consta de palabras que deben conocerse en el texto de lectura intensiva y hojeada, y solo se pueden memorizar; pero no escrito. Además, el libro de texto viene con dos listas de vocabulario. La lista de vocabulario (1) tiene 200 palabras que deben conocerse; la lista de vocabulario (2) requiere escribir 150 palabras para repasar y probar. Hay varios tipos de notación fonética en este libro: lectura intensiva del texto y lectura rápida de nuevas palabras en el texto, una nota fonética a la vez. Considerando que los estudiantes tienen ciertas habilidades de alfabetización independiente, además de la lectura intensiva y el hojeado, se utilizan otras partes de este libro de texto (por ejemplo, introducción, paquete de información, enlaces de lectura, revisión? Todo el contenido que aparece en los textos ampliados y seleccionados Nuevo las palabras ya no son fonéticas. La notación fonética de las palabras nuevas se marca con corchetes; las palabras polifónicas con los mismos símbolos fonéticos que el texto se marcan con corchetes para facilitar la alfabetización, las palabras nuevas en el texto se marcan con algunos sonidos locales; tonos en el entorno del lenguaje. Las palabras que se ajustan o se leen en voz alta tienen notas de texto y consejos en el libro de texto del profesor.

3. La conexión interna del conocimiento: en este libro, la conexión entre la lectura intensiva y el hojeado. Se fortalece un "conector" entre la lectura intensiva y el hojeado, y a veces hay un "conector" entre el hojeado y el hojeado. Este pasaje conecta lo anterior y lo siguiente, con contenido destacado y transiciones naturales. requisitos y métodos de hojeado del texto, y lo encarna. Se llevó a cabo el proceso de entrenamiento en lectura desde la lectura intensiva hasta el hojeado, para que los textos de lectura intensiva y hojeada tengan un mayor sentido de integridad.

Los estudiantes analizaron 41 quintos. -Estudiantes de primer grado, incluidos 23 niños y 18 niñas.

La mayoría de los estudiantes tienen alrededor de 11 años, la estructura de edades es relativamente normal y la proporción entre hombres y mujeres está equilibrada. Algunos estudiantes tienen una base deficiente, no pueden completar la tarea a tiempo y su actitud de aprendizaje no es lo suficientemente correcta. Poca autodisciplina, activo en clase, le gusta hablar, etc. Después de más de medio año de observación y comprensión, he acumulado algunos materiales en los siguientes aspectos, que serán analizados uno a uno a continuación:

Primero, el carácter moral. En general, la mayoría de los estudiantes de esta clase son animados, inteligentes y educados. Puedo tomar la iniciativa de saludar a los profesores cuando los conozco, y mis compañeros también son muy unidos y amigables. Hay muy pocas peleas y problemas, y no tomamos las cosas de otras personas a la ligera. Puedes aceptar humildemente la educación del maestro y corregir tus errores.

En segundo lugar, la disciplina. La disciplina general de los estudiantes de quinto grado es mejor, las mesas y sillas están ordenadas durante la clase, hay menos gente hablando y algunos estudiantes no pueden quedarse quietos, se ponen de pie, se acuestan en la mesa o se arrodillan. en la silla con las rodillas, date la vuelta y únete a sus compañeros. Habla con los compañeros que están en la mesa o detrás de ti. En lo que respecta a la situación anterior, está determinada principalmente por las características de edad de los propios alumnos de quinto grado. La mayoría de los niños de quinto grado tienen alrededor de 11 años, y su desarrollo físico y mental ha provocado algunas manifestaciones externas: hiperactividad, poco autocontrol, falta de atención, etc. Además, la formación docente también tiene ciertos factores. Cuando el contenido de la conferencia se adapte a sus gustos o intereses, prestarán plena atención y guardarán silencio. Por eso, debemos prestar atención a la educación y orientación, y recordárselo de vez en cuando, para que poco a poco vayan desarrollando el hábito de la concentración. Lo más importante es intentar que la clase sea lo más animada e interesante posible, acorde a sus características cognitivas, adecuada a sus gustos, llamando su atención y centrándose en su aprendizaje. Creando así un ambiente de enseñanza en el aula tranquilo y armonioso y mejorando la eficiencia de la enseñanza de 40 minutos.

En tercer lugar, el rendimiento académico. En cuarto grado, los estudiantes de esta clase tienen una buena base general y puntajes sobresalientes en chino. Desde otra perspectiva, los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje, pero no están concentrados, sus métodos de aprendizaje no son lo suficientemente apropiados y su diligencia no es alta. Algunos estudiantes son perezosos y no pueden completar sus tareas a tiempo. En la situación anterior, además de los propios alumnos, también es un factor importante la influencia del entorno familiar. Cuarto, condición física. En términos generales, la mayoría de los estudiantes de esta clase están activos y saltan todo el día, y su condición física es generalmente buena. Sólo unos pocos estudiantes tienen poca resistencia y desarrollan algunos problemas menores. A menudo me tomo un tiempo libre debido a los resfriados. 5. Antecedentes familiares. Los antecedentes familiares de los estudiantes de esta clase son relativamente simples. La mayoría de ellos son de zonas rurales. Sus padres trabajan o hacen negocios afuera y sus abuelos los cuidan en casa. Los padres rara vez preguntan sobre este tipo de estudiantes, pero a veces hay uno o dos departamentos telefónicos.

En definitiva, los padres se muestran bastante cooperativos y solidarios con el trabajo del colegio, y también están muy preocupados por el crecimiento de sus hijos. El quinto grado es un punto de inflexión en la escuela primaria. Ya sea que se trate de un ajuste del plan de estudios, del crecimiento físico y mental o de la formación de rasgos de carácter, debemos observar y descubrir cuidadosamente, y luego analizar, los materiales que tenemos para guiar nuestro trabajo futuro.

Objetivos docentes: Los objetivos docentes de este semestre.

(1) Capacidad para leer 200 palabras, escribir 150 palabras, utilizar un diccionario y tener ciertas habilidades de alfabetización independiente.

(2) Capaz de escribir guiones normales con bolígrafo, con líneas claras y cierta velocidad. Puedo escribir escritura normal con un pincel y experimentar la belleza de los caracteres chinos.

(3) Capacidad para leer textos de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín.

(4) Leer en silencio tiene cierta velocidad y puede captar la idea principal del artículo.

(5) Ser capaz de conectar el contexto con su propia acumulación y comprender las frases profundas del texto.

(6) Durante la lectura, intente descubrir la secuencia narrativa del artículo, comprender los pensamientos y sentimientos del autor e inicialmente comprender los métodos básicos de expresión. La lectura de artículos explicativos puede captar los puntos clave y comprender el método de explicación básico del artículo.

(7) Aprenda a navegar y recopilar información según sea necesario.

(8) Desarrollar el hábito de leer libros y periódicos. La cantidad total de lectura extraescolar no debe ser inferior a 250.000 palabras.

(9) Estar dispuesto a participar en discusiones y atreverse a expresar opiniones. Aprende algunas técnicas básicas para debatir y hablar.

(10) Capaz de escribir composiciones fácticas simples y composiciones imaginarias con contenido específico y sentimientos verdaderos. Capaz de revisar sus propios ejercicios y escribir con claridad.

(11) Aprenda a escribir notas de lectura sencillas y aprenda a escribir resúmenes de contenido.

(12) En actividades de aprendizaje integrales, inicialmente puedes comprender cómo encontrar y utilizar información. Y poder planificar actividades sociales sencillas y aprender a escribir planes de actividades.

Estrategias de Enseñanza

La alfabetización en el primer volumen de quinto grado está ordenada según el texto. Ya sea que lea el texto intensamente o lo hojee, ha ordenado las palabras que necesita saber. Después de cuatro años de estudio, los estudiantes han adquirido ciertas habilidades de alfabetización independientes. Las palabras nuevas en el texto tienen notación fonética, por lo que no les resulta difícil leerlas. Los estudiantes pueden estudiar solos o trabajar en grupos. Los profesores realizan inspecciones sobre la base del autoestudio de los estudiantes y pueden brindar orientación sobre palabras polifónicas, palabras nuevas difíciles de leer o palabras nuevas que se confunden fácilmente. La enseñanza de lectura y escritura en los grados superiores debería ser más abierta y diferente de la de los grados intermedios. Para cultivar las habilidades de alfabetización independiente de los estudiantes, este libro de texto no incluye notaciones fonéticas, excepto en los textos formales. Los estudiantes pueden buscar palabras desconocidas en el diccionario por sí mismos. Los maestros también deben alentar a los estudiantes a adivinar y saltarse la lectura con valentía en la lectura extracurricular, y utilizar algunos métodos de alfabetización para inferir el significado principal de las palabras nuevas, a fin de no obstaculizar la lectura sin un diccionario a mano.

Las palabras que se pueden escribir se organizan en textos de lectura intensiva y se completan en conjunto con la enseñanza en el aula. En la enseñanza, los profesores pueden brindar orientación centrada en palabras difíciles y formas de palabras que se confunden fácilmente, y utilizar reglas de alfabetización para guiar a los estudiantes a comprender palabras nuevas. Debe haber una cierta cantidad de tiempo para escribir en clase, y se debe guiar a los estudiantes para que escriban los trazos y trazos de manera ordenada, organicen los componentes y la estructura de los estantes de los caracteres y escriban los caracteres de manera correcta y hermosa. Si bien enfatiza la calidad de la escritura, también puede solicitar de manera apropiada aumentar la velocidad de escritura y desarrollar buenos hábitos de escritura. Para las nuevas palabras a escribir y las nuevas palabras que aparecen en el texto de lectura intensiva, el docente orienta a los estudiantes a copiar en cualquier momento y dictar en el momento oportuno. También puedes revisar y consolidar palabras en la "Lista de palabras".

Para los ejercicios de escritura, además de la orientación sobre el aprendizaje de nuevas palabras en clase, nos basamos principalmente en el libro de texto "Escritura con bolígrafo" de este libro como orientación y entrenamiento en escritura, a fin de corregir rápidamente problemas en el proceso de escritura y cultivar el interés de los estudiantes por la escritura y sus pasatiempos.

A medida que aumentan las calificaciones y mejora la capacidad de lectura de los estudiantes, la cantidad de textos de lectura intensiva en los libros de texto disminuirá gradualmente, mientras que la cantidad de textos hojeados aumentará gradualmente. El primer semestre de quinto grado es la etapa inicial del último grado de la escuela primaria. Los profesores deben comprender plenamente los requisitos de la enseñanza de la lectura y sentar una base sólida para el aprendizaje futuro.

1. Enseñanza intensiva de textos de lectura

(1) Guía de lectura en voz alta y lectura silenciosa.

(2) Leer palabras y frases de forma intensiva y acumular lenguaje.

(3) Leer atentamente el texto y experimentar los sentimientos.

(4) Lectura intensiva de contenidos y comprensión de métodos.

2. Hojear la enseñanza del texto

Primero, en términos de contenido, los requisitos para comprender el contenido son menores que los de la lectura intensiva, que generalmente es una "comprensión aproximada del artículo". ". Siempre que comprendamos los puntos clave y las dificultades, podemos ayudar a los estudiantes a comprender el contenido en general. La comprensión de palabras y oraciones no es el foco. En segundo lugar, en términos de métodos, los profesores deberían ser menos intervencionistas y permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento y los métodos adquiridos en la lectura intensiva para leer el texto ellos mismos. Y en el futuro, dominarán aún más los métodos de lectura y mejorarán su capacidad de lectura. Los pasos generales para enseñar textos hojeados son: primero, los estudiantes consultan los consejos en conjunto, leen, piensan, se comunican de forma independiente e inicialmente comprenden el contenido, luego captan una o dos cuestiones clave, que pueden ser sobre el contenido o la escritura, para guiarse; estudiantes para discutir comunicar. No es necesario imponer más exigencias al aprendizaje de palabras específicas.

3. Enseñanza de la selección de textos

Se pueden insertar unidades temáticas relevantes de acuerdo con el contenido del texto para que los estudiantes las lean por sí mismos, o pueden usarse como materiales finales de revisión integral para que los estudiantes los lean por sí mismos. completar de forma independiente después de clase. Los profesores pueden comprobarlo a su discreción. Se debe alentar a los estudiantes que toman la iniciativa de leer y se debe inspirar a los estudiantes para que realicen lecturas extracurriculares más extensas.

En este libro se organizan un total de 7 ejercicios, entre los que se integran en un aprendizaje integral los ejercicios de la unidad "Vagando por el reino de los caracteres chinos". Además, en combinación con el estudio del texto, se disponen cuatro pequeños bolígrafos de práctica como ejercicios por segmentos.

Los siete ejercicios implican escribir sobre cosas que te rodean, tus propios sentimientos y pensamientos, composición imaginativa y muchos otros aspectos. En términos de métodos de presentación, algunos dicen que están escritos en una fila y otros dicen que están ordenados por separado. Se debe prestar atención a los siguientes puntos al enseñar ejercicios:

1. Fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la tarea.

2. Fortalecer la orientación sobre las formas de ejercicio.

3. Orientar a los estudiantes para que acumulen materiales de práctica.

4. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un buen estilo de escritura.

5. Practicar la comunicación y la evaluación, centrándose en el estímulo.

El libro Comunicación oral organiza 7 lecciones de comunicación oral, en las que la comunicación oral de la unidad "Vagando por el reino de los caracteres chinos" se integra en todo el estudio integral. Algunos de estos siete artículos de comunicación oral se combinan con temas especiales, y algunos son temas organizados en función de la vida y los pensamientos reales de los estudiantes, algunas unidades solo brindan un tema y algunas unidades brindan dos o tres perspectivas para que los profesores y los estudiantes elijan. Por primera vez, la comunicación oral en este libro se organiza en forma de debates y discursos, y los profesores deben tener cuidado de no ser demasiado exigentes.

La enseñanza de la comunicación oral en este libro no solo debe centrarse en la comunicación y la comunicación mutua, y cultivar las habilidades de escucha y respuesta de los estudiantes, sino también en las habilidades de monólogo (como el habla). Es necesario entrenar y estandarizar aleatoriamente la expresión oral de los estudiantes y mejorar gradualmente el nivel de expresión oral de los estudiantes. En la enseñanza se debe prestar atención a los siguientes aspectos.

1. Estimular el deseo de expresión de los estudiantes.

2. Presta atención a la organización de la expresión.

3. Extender el entrenamiento oral a la vida diaria.

4. Orientar la evaluación y mejorar las habilidades lingüísticas.

Hay dos formas de presentar el aprendizaje integrado en este libro de texto. Para el primer estudio integral combinado con el aprendizaje mediante textos, el método de enseñanza es aproximadamente el mismo que el del libro de texto anterior; para el último estudio integral, los profesores deben fortalecer la investigación y ajustar las estrategias de enseñanza.

1. Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes.

2.Organizar razonablemente las actividades extraescolares y extraescolares.

3. Elija el contenido y los métodos de aprendizaje de acuerdo con la situación real de la clase.

Implementación de la enseñanza

Una breve discusión sobre la implementación del contenido didáctico de la unidad de fecha

Texto 9.1-9.14: 1, 2, 3, 4

Comunicación oral. Ejercicio 1

Repaso. Mejor ampliar un 13.

9.15-9.30 2 Textos: 5, 6, 7, 8

Comunicación oral. Ejercicio 2

Repaso. La extensión dos 13 es mejor.

Tres libros del 10.4 al 10.20: 9, 10, 11, 12.

Comunicación oral. Ejercicio 3

Repaso. La extensión 3 13 es mejor.

Cuatro textos del 21.10-11.5: 13, 14, 15 y 16.

Comunicación oral. Ejercicio 4

Repaso. La extensión 4 13 es mejor.

11.8-11.23 Cinco aprendizajes integrales: Es mejor vagar por el Reino de los caracteres chinos 13.

11.24-12.8 Seis textos: 17, 18, 19, 20

Comunicación oral. Ejercicio 5

Repaso. La extensión V 13 es mejor.

12.9-12.23 Siete textos: 21, 22, 23, 24

Comunicación oral. Ejercicio 6

Piensa en retrospectiva. La extensión 6 13 es mejor.

12.24-Yuan 14 Bawen: 25, 26, 27, 28

Comunicación oral. Ejercicio 1

Repaso. Mejor ampliar un 13.