Tres materiales didácticos para el segundo volumen del curso de idioma chino de tercer grado "Esperando al conejo"
Un material didáctico sobre "Esperando al conejo" para el idioma chino de tercer grado de la escuela primaria.
Objetivos didácticos:
1. Orientar a los estudiantes a comprender el contenido de la fábula, comprender sus principios y saber que deben ser proactivos en todo lo que hagan y no pensar siempre en imprevistos. ganancias.
2. Las palabras que se deben escribir en este curso son: tocón de árbol, planta, niño y comprender palabras como "tocón", "saltar" y "feliz".
3. Indique a los alumnos que lean bien el texto y pídales que vuelvan a contar la historia.
Enfoque docente:
Comprender el significado revelado en las fábulas.
Dificultades de enseñanza:
Siente los pensamientos internos del granjero.
Proceso de enseñanza:
Antes que nada, repasemos la introducción:
En la última clase aprendimos la fábula “El robo de la campana”. ¿Qué aprendieron los estudiantes? Hoy continuaremos con otra fábula, el título de la lectura del alumno y el libro en la pizarra: Esperando al Conejo.
2. Aprende la nueva palabra "Zhu, Zhu":
Lee el nombre de la palabra "Zhu", búscala en el diccionario y dime cuántos significados tiene. palabra tiene. ¿Qué significa en el tema? (Tocón de árbol) ¿Qué es un tocón de árbol? Estos dos caracteres están relacionados con los árboles, por lo que usamos el carácter "木" para expresar su significado y luego miramos a la izquierda de ellos. ¿Cómo pronunciarlos? (Ambos son fonéticos), por lo que estos dos caracteres son caracteres pictofonéticos, que son fáciles de recordar.
Lee el texto libremente, deja que los alumnos busquen el diccionario o conecten el contexto para entender las palabras que no entienden y piensen en el significado del tema.
En cuarto lugar, descubre el tema y percibe la idea general.
¿A qué te refieres con nombrar el tema? ¿Quién está al lado del muñón? ¿Por qué estaba cuidando el muñón? Pídele a un compañero que me cuente de qué trata principalmente esta historia.
En quinto lugar, estudia el contenido del texto.
1. ¿Qué quieres decir después de escuchar? (Deje que los estudiantes hablen libremente)
2. ¿Qué le dio la idea de cuidar el tocón? Un conejo murió al caer sobre el tocón de un árbol.
Cogió un conejo grande y gordo por nada.
3. Por supuesto, si hay conejos para recogerlos, yo también quiero recogerlos. ¿Qué tan estúpido es eso? Analizar la causa de la muerte del conejo y captar palabras clave como "pánico" y "saltar" para comprender la causa de la muerte del conejo es completamente accidental y accidental. (Escrito en la pizarra: Accidente)
4. Analizar la psicología de los agricultores. El accidente ocurrió frente a los agricultores. ¿Cómo está él? Aprovecha palabras como "No hice ningún esfuerzo", "Lo compré gratis", "Estoy muy feliz" para experimentar su alegría inesperada. Aprenda la palabra "子" (escríbala en la pizarra después de "accidente": ganancia). Si fuera usted, no estaría contento, entonces, ¿cómo podría saber que es estúpido? Por sus pensamientos, puedo entender su deseo de conseguir algo a cambio de nada. Muestre pasajes para guiar la lectura.
5. Fue realmente estúpido por su parte pensar eso, pero ¿hizo algo aún más estúpido? Muestre el último párrafo y pida a los estudiantes que expresen sus opiniones y comprendan la palabra "dejar" para ver si pueden usar "dejar ir" para entender su espera. Lean este párrafo juntos.
Sexto, revelar el significado.
1. Por lo tanto, del análisis anterior, podemos ver que hay una razón para que este granjero haga cosas tan estúpidas, es decir, siempre piensa en ganancias inesperadas (respuestas crudas), porque esto puede ahorrar esfuerzo y trabajo. Entonces, ¿qué debemos hacer? Por favor di.
Moraleja resumida: Haz todo de forma activa y no pienses siempre en ganancias inesperadas. (Completa el escrito en la pizarra)
2. ¿Cómo quieres convencer a este granjero?
7.Vuelve a contar el texto.
1. Mira la animación y piensa en cómo contar la historia con tus propias palabras en el futuro.
2. Repetir por nombre, comentar y volver a preguntar. Una vez terminada la decoración, cuéntaselo a tus padres en casa.
8. Desarrollo extraescolar.
1. Muestre el texto chino antiguo original y permita que los estudiantes lo comparen con el texto para ver si pueden entenderlo.
2. El profesor lee en voz alta, da algunas orientaciones y pide a los alumnos que sigan leyendo.
3. Las fábulas que aprendemos se encuentran básicamente en estos antiguos libros clásicos. Si estás interesado, puedes buscarlo tú mismo.
Pizarra:
Guardia, Planta, Espera y Conejo.
Blanco, recogida, colisión, muerte
Prótesis
Sé positivo en todo lo que hagas y no pienses siempre en ganancias inesperadas.
El material didáctico del segundo volumen del curso de lengua china "Esperando al Conejo" para tercer grado de Segunda de Primaria
1. Objetivos didácticos:
2. Preparación docente:
Para contar una historia se necesitan tres imágenes.
3. Proceso de enseñanza:
1. Hoy la maestra les contará a los niños un cuento:
Un día, un granjero estaba trabajando en el campo y De repente sucedió algo. Un conejo pasó corriendo junto a él, chocó contra un árbol y murió. El granjero recogió el conejo muerto y felizmente se lo llevó a casa. (Muestre la primera imagen, cambie a la segunda imagen)
El granjero pensó: "Si puedo atrapar un conejo todos los días, ¿por qué debería trabajar duro en el campo? Al día siguiente, se sentó debajo". el árbol y esperó a que murieran los otros conejos. Estuvo allí sentado durante varios días, pero no vio ni un conejo. (Muestre la segunda imagen, cambie a la tercera imagen)
Debido a que no hubo riego, las plántulas en el suelo estaban todas muertas. Al final, el granjero no consiguió ni el conejo ni la cosecha del campo. Al final, tuvo que esconderse debajo del árbol, escuchar la risa de los pájaros y vivir llorando. (Muestre la tercera imagen)
2. Profesor: Se acabó la historia. ¿Sabes qué decían los pájaros sobre este granjero? Déjame decirte. Dijeron: Espera al conejo. Espere a que el maestro termine de leer.
Sheng: Esperando al conejo.
3. Maestro: Por cierto, en el futuro, si vemos a un niño que solo hace las cosas según sus propias ideas sin considerar la situación real, le diremos "espéralo" para avergonzarse. de él.
4. Diseño de pizarra:
Espéralo.
5. Reflexiones sobre la enseñanza:
1. El objetivo principal de la enseñanza de las fábulas es permitir que los niños lean y comprendan el significado de las fábulas.
El segundo volumen de material didáctico de chino para el tercer grado de la escuela primaria n.º 3 es "Esperando al conejo".
1. Un breve análisis de los materiales didácticos
Esperando al Conejo es una fábula. En comparación con los textos líricos ordinarios, la historia es sólida y el lenguaje simple y directo. Los textos de este estilo permiten a los estudiantes dialogar con el texto, comprender el contenido de la historia, consolidar nuevas palabras y comprender el significado a través de la narración.
En la enseñanza real, el profesor de chino, como principal docente, lleva a los estudiantes a dialogar con el texto y cultiva la capacidad de contar y volver a contar historias a través de diversos vínculos de enseñanza. Como profesores colaborativos, los profesores de matemáticas brindan tutoría personalizada a través del modelo de enseñanza colaborativa de "un maestro, un asistente" y "estación de aprendizaje", convirtiendo las clases pequeñas en "clases pequeñas".
Segundo, objetivos de aprendizaje
1. Saber seis palabras nuevas: proteger, escapar, golpear, amontonar, llegar, azada. Puedo escribir cinco palabras nuevas: quedarse, esto, amontonar, abono, desechar.
2. A través de palabras como "de repente" y "correr", uno puede darse cuenta de que una liebre que muere en el tocón de un árbol es algo muy accidental a través de palabras como "algo por nada", "de; de ahora en adelante", " Con palabras como "todo el día", podemos entender el comportamiento tonto de los agricultores que esperan obtener algo a cambio de nada. Comprender el significado de la lectura de oraciones.
3. Con la ayuda de la narración, intente volver a contar el texto y esté dispuesto a contar la historia a sus compañeros o familiares.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en los puntos difíciles.
Con la ayuda de la narración, intente volver a contar la historia y comprender el significado.
En cuarto lugar, prepare material didáctico y tarjetas de vocabulario antes de la clase.
5. Organizar un periodo de clase.
Sexto, proceso de enseñanza
(1) Introducir temas y estimular el interés.
1. Revela el tema y lee la pronunciación en voz alta.
2. El profesor escribe una palabra en la pizarra y enseña palabras nuevas.
3. Guíe a los estudiantes para que digan el significado de la pregunta.
(2) Lea buenas historias y concéntrese en la alfabetización.
1. Los estudiantes pueden leer el texto libremente. Cooperar con los maestros en las inspecciones para ayudar a guiar a los estudiantes en la lectura de textos. )
2. Muestre palabras en grupos (usando pinyin) y lea oraciones largas.
)El granjero de repente vio una liebre que salía corriendo del bosque. )
)De alguna manera chocó contra el tocón de un árbol en el campo y murió. )
) Cogió un conejo grande y gordo por nada y caminó feliz a casa. )
) A partir de entonces, dejó su azada y esperó junto al tocón todo el día.
)
3. Leer palabras nuevas en voz alta en grupos
4. Escribir palabras nuevas: fat, montón, quedarse (colabore con el maestro para ayudar a guiar a los estudiantes a escribir, registre con especial atención, bellamente y tengan una postura de escritura correcta)
(3) Aprenda a contar historias y comprender el significado.
(1) Comprender y contar el origen de la historia, y consolidar aleatoriamente las nuevas palabras "salta, toca, tropieza".
1. ¿Por qué los agricultores tienen que “esperar y esperar”? ¿Quién puede decirlo? (Comprensión clave: psíquico)
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan la "coincidencia" del evento: una liebre salió corriendo del bosque rápidamente y un tocón de árbol la golpeó y la mató. Visto por el granjero. ¿Crees que todo sucedió un poco? (coincidencia/extraño/increíble)
3. Guíe a los estudiantes para que intenten volver a contar el origen de la historia.
Palabras de las indicaciones en pantalla: Golpee repentinamente el tocón de un árbol (coopere con la patrulla de maestros para ayudar a guiar a los estudiantes a repetir).
4. Continúe empujando: ¿Reaccionó el granjero inmediatamente cuando lo hizo? ¿Viste salir al conejo? ¿Esperar al conejo y matarlo a golpes en el tocón de un árbol?
Aprende oraciones: corrió y recogió un conejo grande y gordo sin esfuerzo.
(2) Cuente el proceso y los resultados de esperarlo y consolide las palabras "de ahora en adelante, azada" a voluntad.
1. Busca el texto, escribe las frases que piensan los agricultores y trata de repetirlas.
2. ¿Qué harán los agricultores cuando así lo piensen?
3. ¿"A partir de ahora" se refiere a qué día?
4. Comprender "todo el día": si se elimina la palabra "todo el día", ¿el significado de la oración seguirá siendo el mismo?
(3) Evaluar el comportamiento de los agricultores y comprender su significado.
1. Evaluar las ideas y prácticas de los agricultores del grupo. (Coopere con el maestro para patrullar, guíe a los estudiantes para discutir, registre grupos de discusión ordenados)
2. Los estudiantes se comunican y el maestro ordena las comidas al azar.
3. Práctica de escritura (escritura en situaciones: esto, perdido) (cooperar con los maestros para inspeccionar, guiar y corregir la escritura de los estudiantes; guiar el aprendizaje grupal y registrar discursos excelentes).
Me gustaría aconsejar a los agricultores que han perdido su azada.
Quiero decirles a los agricultores: ¡Parad () y adelante ()!
Quiero decirles a los agricultores una verdad: ().
6. El profesor resumió el significado.
(4) Contar historias y leer recomendaciones.
1. Intenta contar toda la historia usando Solitario. (Dividido en dos estaciones de aprendizaje, cada una guiada por dos profesores)
2. Se recomienda que los estudiantes regresen a casa y cuenten historias a sus familiares y amigos.
3. Recomendaciones de lectura: fábulas chinas y fábulas de Esopo.
(5) Retroalimentación del aprendizaje y evaluaciones múltiples.
Ir al aula y dar feedback a la clase.
Reflexión docente: