Colección de citas famosas - Colección de poesías - Aprenda cómo aumentar el interés de los estudiantes de secundaria en aprender inglés. A medida que los estudiantes crecen y aprenden más, los estudiantes de quinto grado ya no son tan activos en las clases de inglés como lo eran en los grados inferiores. Después de varios años de estudio, la brecha en el dominio del inglés de los estudiantes se ha ampliado mucho. Durante el proceso de enseñanza, descubrí que la comprensión y el dominio del vocabulario y el diálogo de los estudiantes de último año han mejorado significativamente entre los estudiantes de menor nivel. Sin embargo, en términos de aplicación y expansión, algunos estudiantes están obviamente limitados por su vocabulario original acumulado y algunos estudiantes no tienen intención de mejorar su rendimiento en el aprendizaje del inglés. Muchas veces, parecemos esperar que los estudiantes obedezcan incondicionalmente el diseño y los arreglos del maestro en clase, incluso si algún contenido ya les resulta familiar a algunos estudiantes o les resulta más difícil. En el tercer año de secundaria, tal vez necesitemos pensar más y satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes en los diferentes niveles. Aprendí algunas cosas leyendo el artículo siguiente. Cultivo y mantenimiento del interés por aprender inglés en estudiantes de último año de escuela primaria: basándose en muchos años de experiencia docente, el autor descubrió que a medida que aumentan las calificaciones y aumenta la dificultad y profundidad de los materiales didácticos, la vitalidad de las clases de inglés en la escuela primaria está disminuyendo. Específicamente, el entusiasmo por participar en las actividades del aula no es alto, especialmente los discursos de preguntas y respuestas en clase no son lo suficientemente entusiastas, y el interés por aprender inglés también se reduce. La investigación psicológica muestra que la disminución del interés en aprender inglés se correlaciona negativamente con varios tipos de aprendizaje de inglés (escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento integral del idioma). Por lo tanto, el autor cree que se deben explorar plenamente los intereses de los estudiantes de último año y se deben organizar actividades efectivas en el aula en base a esto para estimular aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y activar la enseñanza en el aula, mejorando así la vitalidad de las clases de inglés de la escuela primaria superior. y mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el dominio del inglés y mejorar la calidad de la enseñanza. 1. Factores que conducen a un menor interés de los estudiantes de primaria por aprender inglés y a una menor vitalidad en el aula. En comparación con la enseñanza de inglés en las escuelas intermedias y secundarias, la enseñanza de inglés en la escuela secundaria ha agregado vocabulario, patrones de oraciones y puntos de conocimiento gramatical. Especialmente desde el uso de los libros de texto de inglés de Oxford, la cantidad de información lingüística ha aumentado mucho. Si los profesores utilizan ciegamente métodos de enseñanza intensivos y exigen ciegamente a los estudiantes que memoricen de memoria, la enseñanza del inglés será aburrida. Naturalmente, los estudiantes perderán gradualmente el interés en aprender inglés. En segundo lugar, se han mejorado las capacidades cognitivas racionales de los estudiantes de los últimos años de la escuela primaria. Si los profesores siguen repitiendo algunos métodos de enseñanza y actividades de juego utilizados en los grados medio e inferior, naturalmente reducirá su atractivo para los estudiantes. Al mismo tiempo, los diálogos de preguntas y respuestas en inglés entre profesores y estudiantes, los diálogos entre estudiantes y la repetición de textos por parte de los estudiantes se han convertido en una parte importante de la enseñanza de inglés en las aulas de las escuelas primarias superiores. En la actualidad, la mayoría de los profesores suelen utilizar este tipo de diálogo de preguntas y respuestas, lo que permite a los estudiantes responder frente a toda la clase, lo que tiene una amplia exposición. El profesor está muy atento y escucha nerviosamente cada palabra y frase utilizada por los alumnos. Una vez que encuentran algún error de pronunciación, entonación, gramática o algo que no saben, lo corregirán inmediatamente o incluso interrumpirán su discurso para corregirlo. Los estudiantes están abrumados. Por lo tanto, los estudiantes consideran y se preocupan por si hay errores gramaticales en sus oraciones, prestan demasiada atención a la corrección de la forma del lenguaje y consideran algunas situaciones inciertas e inciertas que son inevitables en el proceso de aprendizaje y aplicación práctica del inglés como amenazas. Muchos estudiantes siempre sienten que su base en inglés es pobre, su pronunciación y entonación no son estándar, no pueden hablar bien inglés, no se atreven a hablar y carecen de confianza en sí mismos, lo que genera tensión, ansiedad, miedo y otras emociones desagradables en Clases de inglés, que conducen a una disminución del interés por aprender inglés. 2. Descubrir los intereses de los estudiantes, organizar actividades en el aula y mejorar la vitalidad del aula. El lingüista estadounidense Krashen propuso en la teoría del filtrado afectivo que sólo a través del filtrado emocional todas las entradas del lenguaje pueden lograr una adquisición inteligente del lenguaje y ser absorbidas por el cerebro. El educador Maslow también creía que las personas en su punto máximo de experiencia son más responsables, más activas y más creativas que en cualquier otro momento. La experiencia máxima se refiere a emociones como la felicidad, la confianza y la satisfacción cuando una persona es más efectiva, decisiva y concentrada. Estas emociones positivas los mantendrán en la cima de sus sentimientos. Se sentirán muy inspirados, su subconsciente será fuertemente estimulado, su potencial será aprovechado al máximo y serán mejores en su autopensamiento, autodeterminación y autopresentación. Dado que el interés también es una emoción, si una persona está interesada en algo, esto puede impulsarla a buscar activamente cosas que satisfagan su interés. Entonces, si los niños pueden desarrollar un fuerte interés en aprender inglés, esa es la forma más activa, efectiva y duradera de aprender y recordar inglés. El interés es una de las formas importantes de crear un ambiente de enseñanza agradable y brillante. Para aprovechar plenamente los intereses de los estudiantes y mejorar la vitalidad del aula, los profesores deben primero prevenir y eliminar la tensión, la preocupación, el miedo y otras emociones desagradables de los estudiantes. Puedes partir de estos aspectos.
Aprenda cómo aumentar el interés de los estudiantes de secundaria en aprender inglés. A medida que los estudiantes crecen y aprenden más, los estudiantes de quinto grado ya no son tan activos en las clases de inglés como lo eran en los grados inferiores. Después de varios años de estudio, la brecha en el dominio del inglés de los estudiantes se ha ampliado mucho. Durante el proceso de enseñanza, descubrí que la comprensión y el dominio del vocabulario y el diálogo de los estudiantes de último año han mejorado significativamente entre los estudiantes de menor nivel. Sin embargo, en términos de aplicación y expansión, algunos estudiantes están obviamente limitados por su vocabulario original acumulado y algunos estudiantes no tienen intención de mejorar su rendimiento en el aprendizaje del inglés. Muchas veces, parecemos esperar que los estudiantes obedezcan incondicionalmente el diseño y los arreglos del maestro en clase, incluso si algún contenido ya les resulta familiar a algunos estudiantes o les resulta más difícil. En el tercer año de secundaria, tal vez necesitemos pensar más y satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes en los diferentes niveles. Aprendí algunas cosas leyendo el artículo siguiente. Cultivo y mantenimiento del interés por aprender inglés en estudiantes de último año de escuela primaria: basándose en muchos años de experiencia docente, el autor descubrió que a medida que aumentan las calificaciones y aumenta la dificultad y profundidad de los materiales didácticos, la vitalidad de las clases de inglés en la escuela primaria está disminuyendo. Específicamente, el entusiasmo por participar en las actividades del aula no es alto, especialmente los discursos de preguntas y respuestas en clase no son lo suficientemente entusiastas, y el interés por aprender inglés también se reduce. La investigación psicológica muestra que la disminución del interés en aprender inglés se correlaciona negativamente con varios tipos de aprendizaje de inglés (escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento integral del idioma). Por lo tanto, el autor cree que se deben explorar plenamente los intereses de los estudiantes de último año y se deben organizar actividades efectivas en el aula en base a esto para estimular aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y activar la enseñanza en el aula, mejorando así la vitalidad de las clases de inglés de la escuela primaria superior. y mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el dominio del inglés y mejorar la calidad de la enseñanza. 1. Factores que conducen a un menor interés de los estudiantes de primaria por aprender inglés y a una menor vitalidad en el aula. En comparación con la enseñanza de inglés en las escuelas intermedias y secundarias, la enseñanza de inglés en la escuela secundaria ha agregado vocabulario, patrones de oraciones y puntos de conocimiento gramatical. Especialmente desde el uso de los libros de texto de inglés de Oxford, la cantidad de información lingüística ha aumentado mucho. Si los profesores utilizan ciegamente métodos de enseñanza intensivos y exigen ciegamente a los estudiantes que memoricen de memoria, la enseñanza del inglés será aburrida. Naturalmente, los estudiantes perderán gradualmente el interés en aprender inglés. En segundo lugar, se han mejorado las capacidades cognitivas racionales de los estudiantes de los últimos años de la escuela primaria. Si los profesores siguen repitiendo algunos métodos de enseñanza y actividades de juego utilizados en los grados medio e inferior, naturalmente reducirá su atractivo para los estudiantes. Al mismo tiempo, los diálogos de preguntas y respuestas en inglés entre profesores y estudiantes, los diálogos entre estudiantes y la repetición de textos por parte de los estudiantes se han convertido en una parte importante de la enseñanza de inglés en las aulas de las escuelas primarias superiores. En la actualidad, la mayoría de los profesores suelen utilizar este tipo de diálogo de preguntas y respuestas, lo que permite a los estudiantes responder frente a toda la clase, lo que tiene una amplia exposición. El profesor está muy atento y escucha nerviosamente cada palabra y frase utilizada por los alumnos. Una vez que encuentran algún error de pronunciación, entonación, gramática o algo que no saben, lo corregirán inmediatamente o incluso interrumpirán su discurso para corregirlo. Los estudiantes están abrumados. Por lo tanto, los estudiantes consideran y se preocupan por si hay errores gramaticales en sus oraciones, prestan demasiada atención a la corrección de la forma del lenguaje y consideran algunas situaciones inciertas e inciertas que son inevitables en el proceso de aprendizaje y aplicación práctica del inglés como amenazas. Muchos estudiantes siempre sienten que su base en inglés es pobre, su pronunciación y entonación no son estándar, no pueden hablar bien inglés, no se atreven a hablar y carecen de confianza en sí mismos, lo que genera tensión, ansiedad, miedo y otras emociones desagradables en Clases de inglés, que conducen a una disminución del interés por aprender inglés. 2. Descubrir los intereses de los estudiantes, organizar actividades en el aula y mejorar la vitalidad del aula. El lingüista estadounidense Krashen propuso en la teoría del filtrado afectivo que sólo a través del filtrado emocional todas las entradas del lenguaje pueden lograr una adquisición inteligente del lenguaje y ser absorbidas por el cerebro. El educador Maslow también creía que las personas en su punto máximo de experiencia son más responsables, más activas y más creativas que en cualquier otro momento. La experiencia máxima se refiere a emociones como la felicidad, la confianza y la satisfacción cuando una persona es más efectiva, decisiva y concentrada. Estas emociones positivas los mantendrán en la cima de sus sentimientos. Se sentirán muy inspirados, su subconsciente será fuertemente estimulado, su potencial será aprovechado al máximo y serán mejores en su autopensamiento, autodeterminación y autopresentación. Dado que el interés también es una emoción, si una persona está interesada en algo, esto puede impulsarla a buscar activamente cosas que satisfagan su interés. Entonces, si los niños pueden desarrollar un fuerte interés en aprender inglés, esa es la forma más activa, efectiva y duradera de aprender y recordar inglés. El interés es una de las formas importantes de crear un ambiente de enseñanza agradable y brillante. Para aprovechar plenamente los intereses de los estudiantes y mejorar la vitalidad del aula, los profesores deben primero prevenir y eliminar la tensión, la preocupación, el miedo y otras emociones desagradables de los estudiantes. Puedes partir de estos aspectos.
(1) Forjar una relación amigable e igualitaria entre docentes y estudiantes y guiar los intereses de los estudiantes son la garantía a largo plazo para que el aula de inglés esté llena de vitalidad. Imagínese, si los estudiantes se enfrentan a un maestro frío todo el día, ¿cómo pueden participar fácilmente en las actividades del aula y mostrar su vitalidad? En el proceso de enseñanza, nuestros profesores deben ser más solidarios y pacientes, y prestar atención al desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes. Aumento de la autoconciencia entre los estudiantes de la escuela primaria superior. Debemos cuidar de cada estudiante, guiarlos pacientemente para que dominen los métodos de aprendizaje científico, ser buenos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, maximizar su potencial y proteger cuidadosamente esta preciosa emoción positiva. Si el profesor tiene una fuerte afinidad, entonces los estudiantes estarán más dispuestos a acercarse a él, para poder participar más activamente en las actividades docentes organizadas y, por lo tanto, tener un mayor interés en aprender inglés. (2) Crear un ambiente relajado y agradable en el aula y estimular los intereses de los estudiantes son requisitos previos para que los estudiantes liberen su energía en las actividades docentes. Deje que los estudiantes hagan algunos ejercicios rápidos de calentamiento antes del comienzo de una nueva clase, como escuchar órdenes, hacer movimientos, trabalenguas, recitar poemas en inglés, etc. , y también cantó algunas canciones en inglés. De hecho, estas actividades sencillas pueden generar interés y felicidad en el aprendizaje de los estudiantes, y también aportar vitalidad al aula de inglés. Estas actividades también se pueden intercalar con otras sesiones. Por ejemplo, cuando los estudiantes cometan errores al escuchar órdenes y realizar acciones al enseñar la unidad 5BAT A Peless, se les invitará a interpretar y recitar canciones infantiles en inglés o cantar canciones en inglés. (3) Organizar cuidadosamente las actividades para estimular los intereses de los estudiantes, que es la clave para mejorar la vitalidad del aula. Los estudiantes de último año de primaria han comenzado a rechazar psicológicamente los juegos infantiles, como la imitación de sonidos de animales, juegos antiguos de clasificación de palabras, etc., por lo que el diseño de los juegos debería ser más racional. Las actividades de juego bien diseñadas se ejecutan a lo largo de todo el proceso de enseñanza, obteniendo a menudo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, en la enseñanza de 6AUnit6Holidays, debido a que esta clase involucra nombres y actividades de días festivos, el vocabulario que se enseña en la primera clase es muy amplio. Lo arreglé así: primero comience diciendo frases con acciones y luego revise las frases verbales aprendidas. Toma fotografías, patina sobre hielo, canta y baila, y pasa el domingo, domingo, ¿verdad? Domingo. ¿dejar? s, vamos? Vayamos de compras. Canta con música. Al nombrar nuevos días festivos y describir las actividades de las personas en este día festivo, como Halloween, Halloween, It? Víspera de Todos los Santos. Vístete, vístete, vístete. De esta manera, los estudiantes se involucran mucho en el aprendizaje y obtienen buenos resultados docentes. (4) Resaltar la posición dominante de los estudiantes y mejorar sus puntos de interés, que es la fuente de vitalidad en las clases de inglés. El nuevo concepto curricular aboga por la autonomía, la cooperación y el aprendizaje por indagación, y los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y el desarrollo. La nueva ronda de reforma curricular describe un nuevo ámbito de la enseñanza del inglés para nosotros. Los nuevos libros de texto de Oxford eligen temas cercanos a la vida y alientan a los estudiantes a aprender y utilizar el inglés a través de la experiencia, la práctica, la participación, la cooperación, la comunicación y la investigación, encarnando verdaderamente la filosofía de enseñanza centrada en el alumno. El papel general de los docentes en todo el proceso de enseñanza en el aula debe ser el de coordinación, promoción y orientación. Los profesores deben crear una atmósfera positiva que permita a los estudiantes movilizarse y esforzarse plenamente. No se debe considerar a los estudiantes como receptores pasivos de conocimientos lingüísticos, ni se debe ignorar su papel directivo en el proceso de aprendizaje. Además, los estudiantes de último año de primaria han adquirido un cierto grado de autonomía en el aprendizaje y son plenamente capaces de completar las tareas de aprendizaje correspondientes de forma independiente bajo la dirección de los profesores. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de palabras, después de que el maestro demuestra la pronunciación, la ortografía de la palabra se puede completar mediante actividades grupales. (5) Optimizar las tareas y los mecanismos de evaluación para consolidar los puntos de interés de los estudiantes también es una forma eficaz de mejorar la vitalidad del aula. Para que los estudiantes hablen de manera significativa en clase, deben practicar más en la vida real después de clase. Poner en práctica lo que han aprendido impulsa la disposición de los estudiantes a participar en la práctica del idioma y obtener satisfacción psicológica y una sensación de éxito en la aplicación. La experiencia exitosa y la satisfacción pueden despertar una mayor sed de conocimiento en los estudiantes y generar una enorme motivación interna. Los estudiantes de último año de primaria dominan mucha información en inglés, por lo que les pido que saluden, pidan ayuda y tengan conversaciones en inglés durante y después de clase. Deje que los estudiantes recopilen sus propios tabloides en inglés después de clase y creen materiales didácticos y herramientas de aprendizaje exquisitos en lugar de plagio mecánico. Cree escenarios para que los estudiantes organicen conversaciones y actuaciones en clase. También se ha optimizado la evaluación del desempeño de los estudiantes. Más afirmación, más estímulo, más acumulación. Cambie la evaluación simple anterior en el aula por estrellas de evaluación semanales y estrellas de evaluación mensuales. En las actividades semanales de evaluación estrella, las reglas de evaluación se detallan en el desempeño en el aula, puntajes de tareas (incluidos tabloides y conversaciones después de clase), puntajes de exámenes y puntajes de desempeño en juegos de texto dentro de una semana.