Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer grado de la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza del volumen de primer grado "Comprensión de objetos y figuras"
Los alumnos de primer grado acaban de ser promovidos desde niños de educación infantil a alumnos de primer grado de primaria Según. De acuerdo con las características de su edad, el pensamiento que adoptan es principalmente el pensamiento de imágenes. ¿Cómo ayudar a los niños a comprender las figuras principales de la vida y a abstraer figuras tridimensionales simples a partir de objetos reales? Algún tiempo antes de clase, hice mucho trabajo de preparación. Normalmente colecciono artículos de la vida diaria para usarlos como material didáctico, como cajas rectangulares de pasta de dientes, cajas de medicamentos, etc., cajas de galletas en forma de cubo, cubos de Rubik, etc., té cilíndrico. cajas, etc. Cajas, tazas de té, etc. Las esferas incluyen pelotas de tenis de mesa, pelotas de cuero, etc., y dibujan diagramas de modelos matemáticos en las tarjetas, como dibujos lineales de estructuras tridimensionales de cuboides, cilindros y pelotas. Al mismo tiempo, se pide a los estudiantes que recopilen elementos diarios relevantes según sea necesario antes de la clase para utilizarlos como herramientas de aprendizaje. Durante la enseñanza, primero mostré los diversos gráficos que recopilé y pedí a los niños que los identificaran uno por uno. Luego les pedí que sacaran sus propias herramientas de aprendizaje y trataran de agrupar los elementos que pensaban que tenían la misma forma. Luego les mostré la caja de pasta de dientes. Dejé que los niños comprendieran las características generales de su forma, como contar cuántas caras tiene y qué caras tienen el mismo tamaño. Esto guía a los niños a explorar y comprender a través del pensamiento determinado, como por ejemplo. caja de pasta de dientes, que tiene 6 caras, los objetos del mismo tamaño en dos lados opuestos son cuboides, y luego creo una caja de papel con un tamaño diferente al de la caja de pasta de dientes, para que los niños puedan observar y hablar sobre las características, fortalecer. su comprensión de los cuboides y aprender a adaptarse. Luego, basándose en la comprensión que tienen los niños del cuboide real, se coloca en la pizarra una imagen abstracta del modelo de cuboide para elevar la comprensión de los niños sobre el cuboide desde una comprensión perceptual concreta a una comprensión abstracta y racional, y se utilizan métodos similares para guiar la comprensión de los niños. comprensión Cubo, cilindro, pelota, permita que los niños encuentren las similitudes y diferencias entre el cuboide y el cubo a través de actividades como mirar, comparar, tocar y hablar, descubrir las similitudes y diferencias entre el cilindro y la pelota, en las manos; -En la práctica, puedes percibir intuitivamente las características de que los cubos y los cubos no pueden rodar, pero los cilindros y las bolas sí.
La preparación para esta clase es suficiente y el diseño del aula está en línea con las características de aprendizaje de los niños. Toda la clase tiene una fuerte atmósfera de aprendizaje y mis alumnos y yo nos sentimos muy relajados y felices. Después de la clase, reflexioné cuidadosamente que el objetivo de esta clase se logró, pero sentí que la exploración de los recursos materiales didácticos no era lo suficientemente profunda y que también debíamos prestar atención a la expansión y extensión del conocimiento. Por ejemplo, solo presté atención al avance de los puntos de conocimiento en el libro de texto, solo perseguí "buscar puntos en común" y unifiqué la comprensión de figuras tridimensionales como cuboide, cubo, cilindro, bola, etc., pero de hecho no se pueden clasificar en esas figuras, como figuras como " " y se debe distinguir un cuboide, una figura como " " se debe distinguir de un cilindro y " " se debe distinguir de una bola. También hay un cuboide especial, que tiene dos caras cuadradas. Algunos niños pueden confundirlo con un cubo, pero en realidad es un cuboide. A los niños se les debe permitir comparar las características del cuboide y del cubo, para que puedan distinguirlo fácilmente. a ellos. .
Esta lección es la exposición inicial de los niños a figuras geométricas tridimensionales simples. La siguiente lección es para que los estudiantes exploren la abstracción de figuras planas simples a partir de figuras tridimensionales. El "triángulo" entre ellos se abstraerá de la figura tridimensional de la "pirámide triangular". Parece que al comprender figuras tridimensionales, también debemos comprender la "pirámide triangular" y saber que también es una figura tridimensional, para estar completamente preparados para la comprensión posterior de la figura bidimensional "triángulo". .
Después de pensarlo, cuando estaba enseñando "Comprensión de figuras planas", comencé la clase haciendo preguntas para resolver los problemas que sobraron de la clase anterior, compensar la falta de conocimiento y mejorar aún más. la comprensión de los niños sobre figuras tridimensionales simples y proporciona la "Comprensión de figuras planas simples" de esta lección que sirve como base. Esta clase permite a los niños experimentar la diversión de explorar conocimientos, cultiva el pensamiento divergente, el pensamiento diferente y la capacidad de analizar problemas dialécticamente.