Plan de lección de inglés para el segundo semestre de quinto grado de primaria

Un conjunto completo de planes de lecciones para el segundo volumen del segundo volumen de PEP Primary School English, ***86 páginas, las cuales no se pueden copiar aquí. Puede descargarlo desde nuestro sitio web

Unidad 1 Este mi día

La primera lección

1. Objetivos de enseñanza

1. Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las siguientes frases verbales: desayunar, hacer ejercicios matutinos, tener clase de inglés, practicar deportes, cenar.

2. Ser capaz de entender la pregunta: ¿Cuándo haces ejercicios matutinos/…? y poder usar las frases verbales aprendidas para reemplazar las palabras clave en el patrón de oración “Yo normalmente… en…” para responder la pregunta.

3. Puede comprender y cantar la parte de Let's chant.

4. Capaz de comprender la sección Es bueno saberlo.

2. La enseñanza es importante y difícil

1. El enfoque de enseñanza de esta clase es dominar las cinco frases verbales de la Parte A, Aprendamos y usar estas cinco frases para responder preguntas sobre el trabajo y el tiempo de descanso.

2. La dificultad de enseñanza en esta clase es dominar la pronunciación correcta de las cinco frases y palabras de Sihui, ejercitarse y generalmente.

3. Elaboración de material didáctico.

1. Los docentes preparan rotafolios didácticos para la parte Empecemos y el diagrama de la escena principal.

2. El profesor prepara una grabadora y cintas.

3. El maestro prepara las tarjetas de verbos para la segunda unidad del volumen de quinto grado y las tarjetas de verbos para la sección Aprendamos de esta unidad.

4. El maestro coloca las tarjetas con las palabras usual, frecuente y a veces en la pared del aula antes de la clase.

5. Antes de la clase, el profesor dibuja un gran reloj en la pizarra y marca la escala de tiempo.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento

(1) El maestro se para frente al reloj en el pizarrón, abre los brazos para demostrar una hora, por ejemplo: 9:30, preste atención a acortar ligeramente un brazo durante la demostración. para indicar la manecilla de la hora, el otro brazo representa el minutero. Entonces la maestra preguntó a los estudiantes: ¿Qué hora es? Los estudiantes respondieron: Es... La maestra pidió a varios estudiantes que hicieran una demostración y preguntó: ¿Qué hora es?

(2) El profesor toca las canciones de la Parte B de la segunda unidad de quinto grado, y repasa y consolida los patrones de oraciones: "¿Qué haces los sábados?" 2. Avance

Juego: "Dream Theatre"

El profesor divide la clase en cuatro grupos y muestra las tarjetas de verbos: jugar ping-pong/fútbol, ​​pintar, mirar televisión, leer libros, jugar juegos de computadora, hacer tareas domésticas, etc. Cada grupo envía a un estudiante a mirar la tarjeta de palabras y realizar esta serie de acciones. Otros estudiantes del grupo adivinan el nombre de la acción que realizó. las conjeturas ganan. Al final, los dos estudiantes con mejores actuaciones fueron seleccionados como las "Estrellas de hoy" de "Dream Theatre".

3. Presentación de nueva lección (Presentación)

(1) La maestra le pidió a "La estrella de hoy" que realizara una transmisión de gimnasia para todos. El maestro muestra la tarjeta de palabras: haga ejercicios matutinos. El maestro la lee y los alumnos la siguen. El maestro les recuerda a los alumnos que pronuncien el ejercicio y puede enseñar la lectura de sílabas de lento a rápido.

Luego el profesor preguntó a un alumno: ¿Puedes hacer ejercicios matutinos? El alumno respondió: Sí, puedo. Luego pidió a otros alumnos que hicieran ejercicios en cadena. Los simulacros se pueden realizar sin sentarse, lo que permite que cada estudiante permanezca activo en todo momento. Se recomienda que los profesores introduzcan ejercicios oculares para ampliar el vocabulario de los estudiantes y enriquecer el contenido de la práctica.

(2) El maestro le pide a otra "Estrella de hoy" que realice juegos de frases verbales para todos. Los estudiantes pueden adivinar cómo jugar al fútbol/baloncesto/ping-pong, correr, etc. Los profesores pueden guiar a los estudiantes de esta manera: Sí, tienes razón. Podemos jugar... Podemos practicar deportes todos los días.

(3) El profesor dibuja el sol y la luna. figuras simples, que representan la mañana y la tarde, frases didácticas: desayunar/cenar, el profesor dirige la lectura y los alumnos la siguen. El maestro guía a los estudiantes para que digan: Yo desayuno, y los estudiantes inmediatamente dicen a las 7:00 de la mañana. Los estudiantes trabajan en grupos para practicar los tres verbos compuestos jugando este juego.

(4) El profesor muestra la tarjeta de palabras tener clase de inglés y dice la frase: Tenemos clase de inglés. Los estudiantes aprenden a decir esta oración. Entonces el profesor dijo: El Sr. Wang (el profesor de chino de esta clase) está aquí. Guíe a los estudiantes para que digan: Tengo clase de chino. El maestro continúa enumerando los nombres de los maestros en varias materias y pide a los estudiantes que digan oraciones para familiarizarse más con esta frase verbal.

(5) Los estudiantes trabajan en parejas para practicar las frases verbales de esta lección usando tarjetas de palabras. El que habla más y correctamente es el ganador.

(6) Antes de la clase, el maestro colocará las tarjetas con las palabras frecuentemente, generalmente, a veces en la pared del salón de clases, y el maestro dirá algunas oraciones que contengan las palabras anteriores, como por ejemplo: Yo normalmente Haga los ejercicios de la mañana a las 8:30, los estudiantes deben escuchar rápidamente, señalar la palabra y repetir la oración. Los profesores deben prestar atención para demostrar la pronunciación de normalmente.

(7) Los estudiantes escuchan la grabación de la Parte A Aprendamos y siguen leyendo. El profesor guía a los alumnos para que digan rápidamente las frases verbales presentadas en la situación principal.

(8) Los profesores guían a los estudiantes para que deletreen las frases aprendidas en esta lección en forma de competencia, y elogian fuertemente a los estudiantes que pueden deletrear las palabras desayuno y ejercicios de manera rápida y correcta.

Empecemos

El profesor se sitúa frente al reloj en la pizarra, extiende los brazos a modo de punteros, haciendo un gesto de las 6:00, y pregunta a los alumnos: ¿A qué hora? ¿Es así? Los estudiantes deberían responder: Son las seis. Luego el maestro hace la acción de levantarse y dice: Normalmente me levanto a las 6:00 de la mañana. El maestro muestra la parte del cartel de pared, señala. a la Figura 1 y pregunta a los estudiantes: ¿Cuándo se levantan? Guíe a los estudiantes a responder: Me levanto a las… y complete la hora específica.

Entonces las preguntas diseñadas por profesores y alumnos en esta parte son las siguientes:

(1)¿Cuándo te levantas?

(2)¿Cuándo desayunas?

(3) ¿Cuándo vas a la escuela?

(4) ¿Cuándo almuerzas?

(5) ¿Cuándo tienes clase de chino?

(6)¿Cuándo cenas?

(7)¿Cuándo haces los deberes?

(8)¿Cuándo miras televisión?

（ 9) ¿Cuándo te vas a dormir?

Juguemos

(1) Los estudiantes trabajan en parejas para realizar frases verbales, una persona la ejecuta y la otra dice a sus espaldas El nombre de la acción, como por ejemplo: Me levanto / hago ejercicios matutinos... Después de la actuación, toda la clase selecciona al mejor compañero.

(2) Los estudiantes actúan en grupos de tres. La primera persona realiza la acción, la segunda realiza el tiempo y la tercera persona pronuncia una frase, como por ejemplo: Me levanto a las 6:30. ..

Let's chant

El maestro reproduce la grabación de Let's chant en la segunda página del libro del estudiante. Los estudiantes escuchan la grabación y cantan. El profesor pide a los estudiantes que lean las palabras a veces y normalmente, y que presten atención para corregir su pronunciación.

Es bueno saberlo

Los profesores ayudan a los estudiantes a comprender el contenido de esta parte y utilizan acciones para explicar frases verbales: lavarse las manos, cepillarse los dientes, etc.; guiar a los estudiantes para que adivinen las frases verbales. significado de la palabra anterior en la oración; y explique el significado de "Reglas a seguir todos los días" en chino.

4. Consolidación y ampliación

(1) Los estudiantes realizan los ejercicios adjuntos en la sección Aprendamos del manual de actividades.

(2) Los estudiantes usan Let's chant como modelo y reescriben la canción usando oraciones y frases recién aprendidas.

Segunda Lección

1. Objetivos de la Enseñanza

1. Capaz de comprender y pronunciar el patrón de oraciones: ¿Cuándo te levantas/desayunas/…? Normalmente… a las… y poder utilizarlo en situaciones reales. Ser capaz de utilizar correctamente los tres adverbios de frecuencia habitualmente, frecuentemente y en ocasiones según situaciones concretas.

2． Puede utilizar el idioma de destino de esta lección para preguntar a los estudiantes sobre su trabajo y su tiempo de descanso en la sección Averigüemos, y puede hacer reflexiones sencillas sobre los resultados de la encuesta.

3. Ser capaz de comprender la grabación de la parte Probemos y completar la práctica de escuchar la música para encontrar el horario de trabajo y descanso correspondiente.

2. La enseñanza es importante y difícil

Sé competente en el uso de patrones de oraciones: "¿Cuándo te levantas/desayunas/...? Normalmente... a las..." Horario de preguntas y respuestas .

3. Elaboración de material didáctico.

1. El profesor prepara una grabadora y cintas.

2． El maestro prepara las tarjetas de verbos para Aprendamos en la Parte A de la segunda unidad del volumen de quinto grado.

3. La maestra prepara los tocados de Amy y Zhang Peng.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento

(1) El profesor pide a los alumnos que canten las canciones que aprendieron en la lección anterior adaptadas de las frases recién aprendidas.

(2) Adivina la frase observando los movimientos

El profesor divide la clase en dos grupos y selecciona un representante de cada clase para actuar en el escenario. El profesor muestra la tarjeta de verbos al alumno y cada grupo de alumnos adivina el nombre de la acción en función de su actuación. El grupo que adivine los nombres de acción más correctos al mismo tiempo gana.

2． Vista previa (Vista previa)

(1) Probemos

El profesor reproduce la grabación de la parte Probemos para que los estudiantes puedan tener una percepción auditiva del nuevo patrón de oración y completar la escucha. y búsqueda de ejercicios de cronograma.

El contenido de la grabación es el siguiente:

Amy: Mike, ¿cuándo te levantas?

Mike: Normalmente me levanto a las 6:30.

Amy: ¿Cuándo desayunas?

Mike: A las 6:50.

Amy: ¿Cuándo vas a la escuela?

Mike: A las 7:20.

Zip: ¿Cuál es el horario de Mike?

(2) Los estudiantes escuchan la grabación, leen la parte A Aprendamos y deletrean la frase verbal.

3. Presentación de nueva lección (Presentation)

Hablemos

(1) El profesor guía a los estudiantes para que revisen el contenido aprendido en la primera lección y reemplaza las palabras clave en los patrones de oraciones con Frases recién aprendidas para un mayor entrenamiento de máquinas en grupo.

(2) La profesora escribe en la pizarra: "Me levanto a las... desayuno a las... voy a trabajar a las..." y otras cinco frases, explicando: Esto es mi horario ¿Quieres saber la hora? Guíe a los estudiantes a preguntar: ¿Cuándo te levantas /…? Los maestros alientan a la mayor cantidad posible de estudiantes a participar en las adivinanzas, lo que no solo puede consolidar la revisión de este patrón de oraciones, sino también Identifique a los estudiantes que aún no pueden hacer preguntas y concéntrese en ayudarlos.

(3) El profesor reproduce la grabación y los alumnos la leen. Luego, la maestra dividió a los estudiantes en dos grupos para practicar la lectura del diálogo.

(4) El profesor pide a los estudiantes que hagan ejercicios de sustitución en parejas basándose en la información proporcionada por la imagen de reemplazo, y pide a varios grupos de estudiantes que lo demuestren en clase.

Averigüemos

(1) Pregúntense sobre el horario de la otra persona en la misma mesa. Deben preguntarse una vez y completar el cuestionario.

(2) Después de que los estudiantes completaron el cuestionario, pensaron: ¿Quién es el horario más razonable? ¿Cómo puedes mejorar tu horario?

Tiempo de tarea

Para esta tarea, los estudiantes pueden completar el tiempo de trabajo y descanso de sus padres según su propia comprensión, y luego pretender ser sus propios padres e imitar. Los estudiantes utilizan el diálogo modelo del libro para intercambiar información entre compañeros de escritorio o en grupos pequeños. Los profesores deben prestar atención a organizar y guiar a los estudiantes para que completen las tareas y, al mismo tiempo, animarlos a utilizar más el idioma que están aprendiendo.

4. Consolidación y extensión

(1) Los estudiantes preguntan a sus padres sobre su horario del día. Si es posible, anime a los estudiantes a hablar con sus padres en inglés.

(2) Los alumnos piensan: ¿Quién es el más ocupado de mi familia?

(3) Los alumnos preparan un informe oral: Mi día.

(4) Los estudiantes realizan los ejercicios adjuntos en el manual de actividades de la Parte A, Hablemos.

La tercera lección

1. Objetivos de enseñanza

1. Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir patrones de oraciones: ¿Cuándo cenas? Yo ceno a las