Artículos sobre la enseñanza de la lectura en chino para escuelas primarias de primer grado

El primer grado es la etapa inicial de la enseñanza de la lectura en chino, pero la mayoría de los profesores de escuela primaria no prestan atención a la enseñanza de la lectura en chino. El siguiente es un artículo sobre la enseñanza de la lectura en chino en el primer grado de la escuela primaria que les recomiendo. ¡Espero que sea útil para todos!

Documento 1 sobre la enseñanza de la lectura en chino en el primer grado de la escuela primaria. escuela: "Análisis y estrategias de la enseñanza de la lectura en el primer grado de la escuela primaria"

Resumen: Cultivar la capacidad de lectura es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria Mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura es la clave para mejorar. la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. La enseñanza de la lectura es un punto clave en cualquier etapa de la escolarización. Sin embargo, debido a la comprensión insuficiente de algunos profesores, esto conduce a una ceguera en la orientación y a la creación no planificada de un entorno de lectura. Además, los padres también carecen de comprensión de la importancia de la lectura extracurricular. Como resultado, lectura relajada de libros extracurriculares.

Palabras clave: Estrategias de análisis de la lectura en el primer grado de la escuela primaria

El primer grado es la etapa inicial de la enseñanza de la lectura, pero la mayoría de los profesores tienden a centrarse en el pinyin y la alfabetización como foco de enseñanza, al organizar cursos En este momento, la capacidad de lectura de los estudiantes rara vez se cultiva y no le prestan atención ideológicamente, descuidando así la orientación de lectura de los estudiantes. También afecta en gran medida la capacidad de lectura de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a diversas limitaciones, como las instalaciones escolares y el programa de enseñanza, es difícil llevar a cabo la enseñanza de la lectura en los grados inferiores de las escuelas primarias. Además, los padres tampoco comprenden la importancia de la lectura extracurricular. Los niños pasan la mayor parte de su tiempo libre en casa viendo televisión y jugando, lo que relaja la lectura de libros extracurriculares. Este artículo combina parte de mi propia experiencia docente para tratar de hablar sobre mis propias opiniones sobre la enseñanza de la lectura en chino de primer grado.

1. Cultivar el interés por la lectura

1. Utilice el ejemplo de los profesores para inspirar el interés de los estudiantes por la lectura. Los profesores desempeñan un papel crucial a la hora de estimular el interés de los estudiantes por la lectura extracurricular. Debido a que el desarrollo físico y mental de los estudiantes de primer grado se encuentra en la etapa infantil y tiene una capacidad cognitiva deficiente, es más probable que sean imitativos. Los estudiantes también amarán lo que aman los maestros y los niños amarán lo que aman los padres. Los que están cerca del bermellón son rojos, los que están cerca de la tinta son negros. Por lo tanto, los profesores deberían predicar con el ejemplo, en primer lugar, deberían tener un mayor interés en la lectura de libros extracurriculares, dar ejemplo a los estudiantes y crear un fuerte atractivo para estimular el interés de los estudiantes por la lectura. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, primero debe gustarle leer. Puede recomendar libros que haya leído y que sean adecuados para niños. También puede poner libros que le gusten leer en la oficina para que los estudiantes sepan que los maestros también deben conservarlos. Leyendo muchos libros nuevos.

2. La historia crea suspenso y estimula el interés por la lectura. A los estudiantes de primaria les encanta escuchar cuentos, especialmente cuentos de hadas y fábulas. Por lo tanto, puede aprovechar las características del propio material de lectura. Si comienza con la narración, deje que los estudiantes experimenten el placer de leer historias interesantes y su interés por la lectura surgirá espontáneamente. Cuando los estudiantes ingresan por primera vez a la escuela primaria, su alfabetización es relativamente baja. Debido a esta realidad, a menudo les cuento historias a los niños. A veces me detengo abruptamente en el punto emocionante de la historia y luego les cuento en qué libro termina la historia. está adentro. De esta manera, los niños acudirán con entusiasmo a la lectura extraescolar para encontrar los resultados en base a la información proporcionada por el maestro. Este es el método de "suspenso que estimula el interés". Se puede decir que este método es muy eficaz. Mientras los libros de cuentos que he contado se conviertan en "ventas populares" en la clase, los niños se apresurarán a ver las historias que les cuento una y otra vez, sin saberlo, "Los cuentos de hadas de Andersen", "Los cuentos de hadas de Grimm" y "Los cuentos para niños". Song Collection" se han vuelto populares entre las lecturas infantiles.

2. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes

El Sr. Ye Shengtao, un famoso educador chino en mi país, cree que: “La enseñanza de la lectura debe comprender primero el cultivo de hábitos”. En primer lugar, comience por desarrollar una buena postura de lectura. Por ejemplo, antes de cada lectura, enfatice la postura de lectura, desarrolle una buena postura de lectura y el requisito más básico para leer un texto es leer el texto correctamente. No es fácil desarrollar una buena postura de lectura y los hábitos de lectura de los niños deben corregirse en todo momento. Este proceso debe realizarse durante toda la enseñanza de la lectura de primer grado. ¿Qué deberían hacer los profesores? Enseñar repetidamente, enseñar repetidamente.

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3. Método de orientación multifacético, evaluación diversa

Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden leer el texto, comprender el significado del texto y relacionarlo con el suyo propio. Experiencias de vida. Después de vincular, tendrás tus propios sentimientos. En gran medida, los estudiantes de primer año a veces no pueden utilizar el lenguaje para expresar sus experiencias y sentimientos sobre el texto debido a su limitada acumulación lingüística. Por lo tanto, la "lectura" se ha convertido en la principal forma para que los estudiantes de grados inferiores expresen sus emociones, utilizando su propia voz, entonación y velocidad del habla para reflejar su experiencia interior.

1. Los profesores deben dar ejemplo, orientar y leer con emoción. El famoso maestro especial Yu Yongzheng dijo: Lo más destacado de la enseñanza del chino debe ser primero leer en voz alta. El maestro puede leer de manera correcta, fluida y emocional, y guiar a los estudiantes para que lean de manera correcta, fluida y emocional. Una clase de idioma chino donde profesores y estudiantes puedan leer profunda y profundamente debe ser una clase llena de vitalidad, espiritualidad y diversión. ?El modelo de lectura del profesor es el mejor recurso para la enseñanza de la lectura. Los estudiantes de primaria, especialmente los de primer grado, se encuentran en la etapa inicial de aprendizaje y tienen una fuerte naturaleza imitadora y orientada al maestro. La maravillosa lectura del profesor es particularmente importante. Por lo tanto, los docentes deben unirse verdaderamente a las filas de la lectura con emoción. Cuando los estudiantes quieren leer bien pero no pueden leer el "significado", los maestros pueden brindarles orientación oportuna o demostrarles la lectura en voz alta. La lectura improvisada de los maestros no solo incluye un lenguaje de audio vívido, vívido e inspirador, sino también un lenguaje corporal silencioso como la mirada, la postura, la expresión y el movimiento. Estos lenguajes corporales juegan un papel muy importante en la enseñanza de la lectura de primer grado. El efecto se puede describir como "el silencio es mejor que el sonido". Los maestros usan sus propias emociones para contagiar a los estudiantes durante la lectura modelo y los guían a leer el texto en voz alta y profundizar en el texto.

2. Capte las frases clave y léalas con perspicacia. Al leer en voz alta, si puede captar las palabras y oraciones clave, será de gran ayuda para comprender el texto.

3. Cree situaciones que generen entusiasmo y hagan que los estudiantes quieran y amen la lectura. Los profesores deben utilizar frases clave, imágenes, representaciones, multimedia y otros medios en el texto para crear situaciones de enseñanza enriquecedoras para que los estudiantes puedan asumir el papel y cambiar "Quiero leer" por "Quiero leer". Por ejemplo, al aprender la lección "La niña del algodón", cuando el maestro lee el diálogo en voz alta, el maestro se pone un tocado y hace el papel de una golondrina, y toda la clase hace el papel de la niña del algodón, guiando a los estudiantes a Cuando entiendes que la golondrina quiere ayudar pero no puede, el maestro puede decir avergonzado: "Escucha. Si preguntas así, quiero ayudarte especialmente". Pero sólo puedo atrapar plagas voladoras, así que no puedo ayudarte. ¿Quién me enseñará? ¿Cómo debo responderle a la señorita Cotton? Cuando los estudiantes escucharon lo que decía la maestra, algunos agitaron las manos, otros negaron con la cabeza y algunos suspiraron y le dijeron a la maestra: "Lo siento, solo puedo atrapar plagas voladoras". ¿Por qué no pides ayuda a los demás? Los estudiantes estaban muy inmersos en la lectura y estaban muy emocionados. Los dos párrafos paralelos restantes no requieren la orientación del profesor y los estudiantes pueden leerlos con gusto. Una vez que los estudiantes entran en la situación, cuanto más leen, más quieren leer, más leen, más les encanta leer y quedan completamente inmersos en el placer de leer.

4. Cambiar roles, leer en voz alta por rol y realizar lectura en voz alta. La lectura escénica es una forma de lectura que interesa mucho a los estudiantes de primer grado porque los textos de los grados inferiores tienen historias vívidas y están llenos de interés infantil. El uso de la forma de lectura escénica para expresar el contenido del texto puede profundizar la expresión y la memoria del contenido del texto y el lenguaje relacionado. A través de la lectura escénica, las abstracciones se transforman en imágenes y las dificultades se transforman en fáciles, lo que bien puede resaltar los puntos clave; del texto, superar dificultades y resaltar características. Esta interesante historia "El pequeño geco toma prestada su cola", a través del diálogo entre el pez pequeño, la golondrina y la vaca vieja, así como la adecuada guía y orden del maestro, la clase la leyó en voz alta en un ambiente muy animado, y También aprendió sobre las funciones de las colas de cada animal pequeño.

En resumen, "lectura" es el núcleo de la enseñanza de la lectura, especialmente para la enseñanza de chino de primer grado, desde no saber leer hasta leer, desde la primera vez hasta la lectura familiar y la lectura emocional, progresa en capas. por capa en profundidad.

Lo único que ocupa la posición central en la clase de chino es la lectura. Puedes aprender palabras mientras lees, comprender el texto mientras lees, comprender la verdad mientras lees, dejarte influenciar por la belleza mientras lees y, sin saberlo, mejorar tu alfabetización en chino mientras lees.

Documento 2 sobre la enseñanza de la lectura en chino en el primer grado de la escuela primaria: "Habla sobre la enseñanza de la lectura en chino en el primer grado de la escuela primaria"

Resumen Cómo mejorar la capacidad de lectura en chino La tarea de los estudiantes de primaria es aún más importante según los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el resumen de muchos años de experiencia docente también debe comenzar con los cinco aspectos básicos de escuchar, hablar, leer, escribir y pensar, ser bueno en la observación, guiar activamente, cultivar buenos hábitos de estudio, captar las necesidades psicológicas de los niños, dejar que los estudiantes sientan la alegría de aprender y también dejar que los maestros sientan la alegría de enseñar.

Palabras clave Diversión para los estudiantes de lectura en chino

1 Escucha

Para la enseñanza de la lectura en chino, las personas a menudo se centran en el habla y la lectura de los estudiantes. Y se olvidó de escuchar. Sin embargo, escuchar, como método y habilidad de aprendizaje importante, debe ser el foco de nuestra cultivación. Por ejemplo, los estudiantes de primaria que acaban de ingresar al primer grado no han tenido una capacitación sistemática ni requisitos estrictos antes, y aún mantienen los hábitos informales del jardín de infantes. Tienen que comer de manera informal, jugar con juguetes, etc. en clase, y no lo hacen. darse cuenta de la importancia de "escuchar con atención". Por lo tanto, apenas cuando ingresan a la escuela, necesitan recibir una educación infantil similar a una canción como "1, 2, 3", sentarse erguido, mantener los ojos abiertos y mirar el pizarrón. Este es el comienzo de la "educación auditiva".

Para asegurar que los estudiantes me escuchen, los requisitos para los estudiantes son: cuando el maestro habla, debe levantar la cabeza y mirar al maestro con los ojos. Cuando el maestro habla, debe. También usa sus ojos para comunicarse con sus compañeros y les pide que se levanten y repitan lo que dijo el maestro para animarlos a escuchar con atención, lo que cultiva de manera invisible su buen hábito de concentración.

Además, para los niños de primer grado, escuchar también es un buen método de alfabetización. Aunque el pinyin se aprende dentro del mes de escuela, cada palabra en los siguientes textos tiene pinyin, pero después de todo, los hay. Hay pocos niños que dominen la ortografía, por lo que muchas veces el texto aún no se puede separar palabra por palabra de la enseñanza del maestro. Porque los niños de primer grado a menudo memorizan textos cortos primero y luego se sientan e identifican la pronunciación de cada palabra. Para evitar que los niños escuchen la pronunciación incorrecta, no pueden leerlos todos a la vez, sino que deben usar varias formas, como. lectura en grupo y capacitación en lectura para hacer lo mejor que puedan. Se escucha la voz de cada niño.

　2 Speaking

En primer lugar, en cuanto al entrenamiento del habla, además de imitar la forma de hablar del profesor sobre lo que escuchaste antes, e imitar lo que dijeron tus compañeros, podrás También necesito aprender a hablar sobre lo que hay en el libro. De hecho, esto también es algo muy interesante. Especialmente los niños de primer grado, hablan libre y libremente, y dicen lo que les viene a la mente, por lo que los niños están muy interesados ​​y se apresuran a hablar de ello. Por supuesto, los maestros también están felices de ver escenas de mejora de calificaciones. a veces niños Nuestras respuestas pueden relajar completamente al maestro. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Qué casa es la más hermosa", había muchas palabras similares a "verde", "blanco" y "ancho". Esta fue una buena oportunidad para que los estudiantes acumularan lenguaje. Entonces, durante la enseñanza, arreglé que los estudiantes dijeran algunas palabras como esta. Algunos estudiantes eran muy inteligentes, pensaron en "grande" y "pequeño", y luego todos se sintieron confundidos. tiempo: ¿Cielo? ¿Los estudiantes respondieron de inmediato? ¡Colores azules, manzanas y colores rojos! El interés de los estudiantes ha llegado. Quiero que los estudiantes piensen de manera más amplia. Di la palabra "brillante". Inesperadamente, toda la clase dijo una palabra al unísono, diciendo con entusiasmo: "¡Dios mío, puedo decir esto! Me quedé sin palabras por un momento, pero los niños todavía estaban esperando mi elogios con caras expectantes.

Por supuesto, siempre debemos recordarles a los niños que digan las palabras completas. El método principal es pedir a otros estudiantes que los ayuden a hablar y luego hablar por sí mismos. . Creo que acumular lenguaje no es solo para que los niños que son ricos en lenguaje lo digan. Lo que es más importante es dejar que los niños que no pueden hablarlo recuerden la palabra. La mayoría de los métodos son tener buenas palabras y dejar que todos las digan. eso de nuevo.

　3 Lectura

La lectura en voz alta es la principal forma de actividad docente en los grados inferiores, por lo que el enfoque de la enseñanza de la lectura en primer grado está en la enseñanza de la lectura de textos.

Debido al bajo nivel de alfabetización, los problemas de los estudiantes a la hora de leer se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:

Algunos estudiantes arrastran las palabras. En casos leves, el sonido se arrastra entre palabras, como "pequeño navegante"; en casos graves, el sonido también se arrastra entre palabras, sin el sentimiento de las palabras, como "pequeño navegante". Si no fuera por la orientación deliberada de los profesores, esto último sería más común. Este tipo de estudiantes también tienen la misma pronunciación al leer palabras, y una palabra debe dividirse en pedazos para leerse, como "chino".

Algunas personas hacen pausas inapropiadas mientras leen. Algunos estudiantes pausan cada palabra, mientras que otros pausan palabra por palabra. Al pasar las páginas, el tiempo de pausa es más largo. Es más difícil hacer una pausa correcta entre oraciones y párrafos. Algunos de los estudiantes eran tan gentiles como mosquitos y nadie podía escucharlos con claridad, algunos gritaban fuerte, como si estuvieran gritando algo, y algunos estudiantes no podían pronunciar el sonido correctamente y exprimieron el sonido desde el fondo de sus gargantas. Lo que no sólo hizo que la gente suene incómoda y puede dañar las cuerdas vocales.

Además, algunos niños parecen leer muy bien el texto cuando lo leen juntos, con voces fuertes, formas de boca correctas y llenos de emoción. Sin embargo, una vez que leen el texto individualmente, tartamudean. . Al principio pensé que era por nerviosismo, pero luego descubrí que era porque el niño tenía buena memoria. Había memorizado un texto durante el proceso de lectura juntos, lectura modelo y no leyó. todo durante la lectura juntos, pero seguidos. Todos leen desde "memorizar", lo que significa que no tiene contacto real con las palabras, y se confunde cuando lee solo: no reconoce muchos caracteres, y tiene para deletrear el pinyin uno por uno. Leer ya no es bueno.

En vista de los problemas anteriores, mejoré gradualmente mis métodos de enseñanza de lectura en voz alta y me centré en los problemas de los estudiantes.

3.1 Prestar atención al nivel de lectura en voz alta, y cada lectura debe tener requisitos y propósitos diferentes. Hoy me centraré en entrenar para eliminar la procrastinación en la lectura y mañana me centraré en las pausas de entrenamiento, o en qué oraciones y párrafos quiero que los estudiantes se concentren en esta lección. Los profesores deben tener requisitos diferentes para cada lectura y también deben existir requisitos clave para cada etapa de la lectura.

3.2 Las formas de lectura en voz alta deben ser diversas, como lectura colectiva, lectura individual, lectura grupal, lectura liderada, lectura dual y lectura basada en roles. Deje que los estudiantes sientan que leer textos es hablar de la vida en un sentido real.

3.3 Debe garantizarse plenamente el tiempo para la lectura en voz alta. También debemos prestar atención al papel de la lectura modelo. Cuando nos encontramos con oraciones largas o que son difíciles de leer bien para los estudiantes, los profesores deben aprovechar al máximo su papel de modelo.

4 Escritura

Para los niños de primer grado, quiero hablar sobre el punto clave de "escribir". Para los niños de primer grado, aunque han escrito en el jardín de infantes, fue solo un intento y no un aprendizaje estandarizado, por lo que sigue siendo un concepto completamente nuevo para la mayoría de los niños. Por lo tanto, cuando los niños comienzan a escribir, no solo deben decirles cómo sostener el bolígrafo, sino también enseñarles a escribir trazo a trazo. Además, la enseñanza en este momento solo se basa en el modelo de escritura del maestro y el espacio del libro de los estudiantes. , lo cual a veces no es suficiente, porque algunos El niño no puede escribir nada, por lo que el maestro debe enseñarle paso a paso. De hecho, esto es sólo un obstáculo. Para un niño, tal vez una vez sea suficiente.

Por lo tanto, cuando enseñe a los niños a escribir, no se apresure a dejarles escribir bien primero, enséñeles la forma correcta de sostener un bolígrafo y cómo escribir trazos básicos. Al enseñar a los niños a escribir, los requisitos deben ser estrictos y la orientación debe ser cuidadosa. Se requiere que los estudiantes escriban horizontalmente plano y verticalmente recto, con tamaño moderado y orden de trazo correcto. Deben escribir lentamente y sin prisa. Se anima a los estudiantes a escribir lentamente primero y trabajar duro para escribir bien de una vez. y no utilices el borrador con frecuencia. Luego pide que sea rápido y bueno.

4.1 Cómo perfilar nuevos personajes. Marque las nuevas palabras que deben aprenderse y las nuevas palabras que deben reconocerse con diferentes símbolos según el orden en que aparecen las nuevas palabras en el texto (cuando las nuevas palabras aparecen por primera vez en el texto) . Al mismo tiempo, también requiere una guía cuidadosa y paciente por parte del profesor.

4.2 Método de marcado de segmentos naturales. Marca el segmento natural en los dos espacios vacíos de cada segmento natural.

4.3 Métodos básicos de lectura en voz alta, como leer palabras en sucesión, hacer pausas al encontrar signos de puntuación, leer sin cantar, etc.

En cuanto a la enseñanza de la lectura en chino, lo más importante es cultivar y proteger el interés de los niños por la lectura. Diseñar actividades didácticas efectivas e interesantes en el aula para que los estudiantes se interesen por el contenido de las actividades. Los profesores pueden animar a los estudiantes con palabras y también pueden utilizar recompensas materiales de forma adecuada. Se debe alentar a los estudiantes elogiados, otros estudiantes deben estar llenos de anhelo, el entusiasmo de los estudiantes por aprender debe encenderse constantemente y el interés de los estudiantes por aprender debe cultivarse gradualmente. En la enseñanza, también debemos prestar atención a la instrumentalidad del idioma chino, prestar atención a los puntos de conocimiento del texto y extraer los puntos de conocimiento que se pueden entrenar de cada artículo, para que la estructura de conocimiento aprendida por los estudiantes continúe siendo sólida. durante la lectura.

　5 Pensamientos

Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes también es una tarea importante en las clases de chino, aunque los estándares del plan de estudios siempre han enfatizado que la enseñanza de la lectura en chino de bajo grado enfatiza la buena lectura y la lectura. comprensión, al mismo tiempo también se recuerda a los profesores que no interpreten los materiales didácticos de forma infantil. Incluso si leen a la ligera, aún necesitan tener una comprensión básica del artículo. En el proceso de lectura de los estudiantes, se cultivará su capacidad de pensamiento. Por supuesto, este proceso no se puede separar por completo de la lectura anterior.

Si a los estudiantes les gusta tomar clases de chino, habrán acumulado un rico conocimiento del idioma, podrán pensar y expresarse, y lograrán el propósito de aprender chino.

Documento tres sobre la enseñanza de la lectura en chino en el primer grado de la escuela primaria: "Sobre la eficacia de la creación de situaciones en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria"

Con la profundización y el desarrollo de la reforma curricular , El idioma chino en las escuelas primarias de mi país se ha desarrollado rápidamente y los métodos de enseñanza se innovan constantemente. Bajo la guía del concepto de comunicación e investigación cooperativa con los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes, cómo crear situaciones de enseñanza razonables, guiar a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje y lograr la puntualidad de la enseñanza es una cuestión importante que enfrentan los estudiantes. Profesores actuales de chino de escuela primaria. Los académicos chinos han logrado grandes logros en el estudio de cómo mejorar la eficacia de la enseñanza, pero hay menos investigación en el campo de la creación de situaciones para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria. El autor ha estado involucrado en la educación china en la escuela primaria durante muchos años y trata de analizar la efectividad de la creación de situaciones en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria.

1. Análisis en profundidad de los materiales didácticos y comprensión precisa de los objetivos docentes en el aula.

La nueva reforma curricular aboga por el desarrollo y utilización racional de los recursos didácticos, y del recurso didáctico más básico. Para la escuela primaria, la lectura china es material didáctico. Analizar los materiales didácticos, comprender los pensamientos del autor y captar los objetivos de enseñanza son los requisitos previos básicos para la creación de situaciones. Por lo tanto, los profesores deben estudiar y analizar cuidadosamente las características de los materiales de lectura y los puntos clave del contenido de los textos de los libros de texto chinos para cada grado de la escuela primaria. y sobre esta base crear situaciones naturales, situaciones de vida y situaciones sociales. Es necesario aclarar los objetivos de la enseñanza, determinar el enfoque de la enseñanza y seleccionar métodos de enseñanza que sean consistentes con los libros de texto de lectura de chino de la escuela primaria y las condiciones reales de los estudiantes, para tener confianza en el diseño de las situaciones de enseñanza.

2. Crear situaciones didácticas razonables para mejorar el interés de los alumnos por la lectura.

Los alumnos de primaria se encuentran en un periodo especial de desarrollo físico y mental y tienen una gran curiosidad por las cosas. La enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria debe aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes, utilizar el suspenso para estimular la curiosidad de los estudiantes, guiarlos a pensar y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Al mismo tiempo, los profesores establecen una relación de diálogo equitativo con los estudiantes para que los estudiantes puedan hablar lo que quieran, estén dispuestos a hablar y estén felices de hablar. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la lectura en chino, debemos hacer todo lo posible para brindarles a los estudiantes oportunidades de aprendizaje independiente y exploración cooperativa, de modo que puedan ubicarse en una situación de exploración de problemas, estimular su fuerte curiosidad y deseo de conocimiento. y permitir a los estudiantes explorar activamente nuevos conocimientos. Los principales métodos de creación de situaciones son los siguientes:

1. Conectar con la realidad de la vida y crear situaciones

La educación divorciada de la realidad de la vida ya no puede satisfacer las necesidades. del desarrollo social actual. La creación de situaciones de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria debe aprovechar al máximo las experiencias de vida, los antecedentes y las experiencias de vida de los estudiantes, e integrar las vidas de los estudiantes en los materiales didácticos como valiosos recursos didácticos. Por ejemplo, en una unidad integral con el tema de lectura "Caracteres chinos", el autor pide a los estudiantes que recopilen la cultura de los caracteres chinos antiguos en mi país antes de clase, integren la cultura de los caracteres chinos en la vida real y estimulen el interés y la imaginación de los estudiantes.

2. Experiencia de rol y creación de situaciones

En los materiales de lectura chinos de la escuela primaria, no es difícil encontrar que los materiales puedan usarse como artículos dramáticos en la enseñanza de la lectura, dice el autor. guía a los estudiantes a actuar, de modo que la situación de enseñanza realmente reaparezca frente a los estudiantes, permitiéndoles experimentar profundamente las emociones en los artículos de lectura. Con la ayuda de efectos de rol, la distancia entre ellos y los artículos se acorta, los estudiantes. 'Se mejoran la experiencia emocional y la comprensión lectora y, en última instancia, se mejora la eficacia de la enseñanza.

3. Uso razonable de multimedia para crear situaciones

El uso de multimedia puede crear situaciones de enseñanza intuitivas, movilizar la visión y el oído de los estudiantes, proporcionarles imágenes concretas y vívidas y de manera efectiva. Estimular la sed de conocimiento de los estudiantes no solo ayuda a inspirar el pensamiento de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y mejora la eficacia de la enseñanza. Por ejemplo, en el artículo de lectura china de la escuela primaria "Pangu Creación del mundo", debido a que es difícil para los estudiantes entrar en la situación de cuento de hadas descrita con palabras, el autor intentó crear situaciones animadas como incendios forestales, inundaciones y bosques salvajes. bestias para visualizar la lectura del texto, utilizando imágenes y La imagen real representa la situación para que los estudiantes puedan tener una comprensión sólida del lenguaje y la emoción del artículo.

4. Utilice el lenguaje para crear situaciones

Las expresiones lingüísticas vívidas y contagiosas pueden atraer a los estudiantes al artículo, permitiéndoles sumergirse en la escena y leer la escena en sus mentes. el artículo, por lo que los profesores deben ser vívidos en la expresión del lenguaje. En la enseñanza, el autor suele utilizar la lectura emocional para presentar a los estudiantes el contenido de la lectura, o ofrece descripciones vívidas de los artículos de lectura para estimular la imaginación de los estudiantes.

3. Crear situaciones de diálogo para guiar a los estudiantes a pensar activamente

La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo. Es necesario crear una variedad de situaciones de diálogo para estimular el entusiasmo de los estudiantes por preguntar. preguntas y discusión de problemas. En primer lugar, el autor plantea a los estudiantes preguntas que deben resolverse en función del contenido de la enseñanza, crea situaciones problemáticas para estimular la sed de conocimientos de los estudiantes y, al mismo tiempo, les proporciona condiciones específicas para impulsarlos a descubrir y explorar problemas. En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que resuelvan problemas de lectura de forma independiente mediante la creación de juegos y situaciones de actividad. Por ejemplo, en el artículo "Renacuajo buscando a mamá", el autor aprovechó la naturaleza lúdica de los estudiantes para crear una situación de juego en la que los estudiantes actuaban como renacuajos y leyó el artículo basándose en la situación.

4. Crear situaciones de manera oportuna y adecuada para garantizar una buena implementación de las clases de lectura.

En el proceso de enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias, los profesores deben ser buenos en el uso de recursos del aula del sitio para generar oportunidades para que los estudiantes participen en el diálogo. Cuando los estudiantes encuentran dificultades en la lectura, los maestros brindan orientación adecuada sobre el problema, crean situaciones basadas en problemas específicos y activan temas de lectura; cuando los estudiantes tienen poca experiencia emocional, se concentran en las ideas únicas de los estudiantes y crean situaciones para mejorar la percepción emocional de los estudiantes; ; cuando los estudiantes tienen malentendidos sobre los artículos, se pueden crear situaciones de manera oportuna para lograr el diálogo y la comunicación. La enseñanza de la lectura no sólo debe desarrollar la capacidad lingüística de los estudiantes, sino también su capacidad de pensamiento, creatividad e imaginación. Por lo tanto, los profesores deben elegir inteligentemente situaciones temáticas de lectura para mejorar la percepción general de los estudiantes sobre el contenido y la expresión del artículo. guía básica Los estudiantes se comunican y se expresan, y utilizan diferentes situaciones temáticas para promover el desarrollo fluido de la enseñanza. Realizar más discusiones grupales para permitir a los estudiantes profundizar su lectura y comprensión de los artículos a través del aprendizaje cooperativo y la comunicación mutua;

5. Utilice la creación de situaciones de lectura para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.

En la enseñanza de chino, los profesores deben utilizar tecnología multimedia para crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan tener un aprendizaje más profundo. experiencia. Si los estudiantes quieren aprender bien chino, no sólo deben tener buenas habilidades de escritura sino también tener emociones ricas. Por ejemplo, al escribir una composición, si queremos escribir una buena composición, debemos tener emociones ricas. Los estudiantes con emociones ricas pueden sentir que siempre hay algo que decir al escribir ensayos, pero también pueden escribir un lenguaje muy hermoso. Pero los estudiantes con deficiencias emocionales se sentirán perdidos tan pronto como vean la composición y no sabrán por dónde empezar. Para los estudiantes con deficiencias emocionales, los maestros deben brindarles educación en el contexto de aprendizaje, mejorar la percepción de las cosas de los estudiantes y cultivar los ricos sentimientos humanistas de los estudiantes. Los profesores también pueden aprender unos de otros mediante el uso de tecnología multimedia. Durante el proceso de registro, los profesores pueden consultar el material didáctico multimedia de profesores destacados para hacer su enseñanza más animada e interesante y mejorar su nivel educativo.