Tres artículos sobre un excelente diseño docente para escuelas primarias como referencia
Un excelente diseño de enseñanza en las escuelas primarias se basa en un objetivo de enseñanza;
1. Leer y recitar el texto de manera correcta, fluida y emocional.
2. Guíe a los estudiantes para que lean de forma independiente utilizando los métodos de alfabetización que han dominado a través del autoestudio. Pueden reconocer 5 palabras nuevas, 1 palabra polifónica, escribir 4 palabras nuevas, buscar en un diccionario y comprender palabras en contexto. Acumular palabras de forma independiente.
3. Comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en este poema. Al estudiar los textos, los estudiantes pueden inspirarse para amar la vida y la naturaleza.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Leer en voz alta con emoción, comprender palabras y oraciones clave paso a paso y experimentar los pensamientos y sentimientos contenidos en los poemas.
Preparación docente: material didáctico multimedia
Horas de clase: 2 horas
Categoría 1
Primero, la introducción de nuevos cursos
1. Li Shangyin de la dinastía Tang escribió una vez un poema que describe la escena del sol después de la lluvia y también dejó un hermoso verso que se ha transmitido a través de los siglos: La lluvia ahogó la hierba y finalmente consiguió el amor de Dios. La lluvia fue clara. ? El poeta moderno Dai Wangshu también escribió un poema de este tipo. Hoy estudiaremos el poema "Cuando el cielo está soleado".
2. Lea la pregunta y pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos iniciales.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez
1. Lee el texto tú mismo. Requisitos: pronunciar la pronunciación correctamente, leer oraciones y dibujar nuevas palabras y oraciones que no comprenda.
2. Comprobar la autolectura.
(1) Muestre palabras nuevas, léalas en voz alta y memorícelas. Requisitos: La pronunciación es correcta y la fuente se recuerda claramente.
(2) Piensa en palabras y frases nuevas que no entiendas y márcalas.
(3) Leer el nombre en voz alta y corregirlo. Se requiere fluidez en la lectura.
3. Comprender el contenido del texto: Comenzar por la estructura del poema.
(1) Discusión en grupo. (2) Comunicarse entre sí.
En tercer lugar, vuelve a leer el texto
1. Lee el poema completo en silencio, piensa en qué versos del texto describen el paisaje después de la lluvia y dibuja palabras clave mientras lees.
2. Lee el poema completo y aprecia su belleza.
Cuarto, tarea
1. Usa un bolígrafo para dibujar rojo y escribir palabras nuevas.
2. Leer el texto en voz alta.
3. Copia las palabras.
Segunda lección
Primero, repaso
1. Dictar las palabras.
2. Lee el poema completo y habla sobre el paisaje descrito en el artículo. (La maestra escribe en la pizarra)
Caminos
Hierba
Compositae
¿Mariposa Papilly?
En segundo lugar, explica el objetivo
Este poema pinta una imagen refrescante de un día soleado después de la lluvia. Sigamos apreciando esta pintura, saboreemos el lenguaje del poema, sintamos la belleza del poema y recordemos este poema.
En tercer lugar, prueba los poemas y practica recitarlos.
(1) Guiar a los estudiantes a leer poesía.
1. Lee el poema que describe el nombre de este camino.
2. ¿Por qué el camino es fresco y gentil? Discusiones, presentaciones e intercambios de estudiantes.
3. Guíe a los estudiantes a imaginar la imagen.
4. Recitar poemas.
5. Método de resumen:
(1) Leer poesía y comprender las palabras.
(2) Ampliar la imaginación y reproducir la imagen.
(3) Acumula conexiones y enriquece la imagen.
(4) Lee en voz alta con emoción y practica la recitación.
(2) Estudie el texto usted mismo y luego comuníquese y discuta.
¿Qué poema te gusta? dime ¿por qué? (Durante la discusión, guíe a los estudiantes para que combinen palabras clave) Para comprender mejor la belleza del poema, imagine la imagen y practique recitarla.
(3) ¿Qué otras escenas viste después de la lluvia? Hablar alto.
Cuarto, leer en voz alta y recita el poema completo
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
1. Leer y recitar el texto con emoción.
2. Imita el estilo de escritura de este poema y escribe la escena que observaste después de que pasó la lluvia y el cielo se despejó.
Un excelente diseño docente en las escuelas primarias se basa en el segundo objetivo de la enseñanza;
1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
2. Simplemente puedes contar la historia con tus propias palabras.
3. Capacidad para comprender el significado de frases específicas en relación con el contexto.
4. Comprender el contenido del texto y sentir la relación sincera profesor-alumno entre Dali Ma y el profesor.
Enfoque didáctico:
Leer el texto con emoción y ser capaz de contar la historia entre Dalima y la profesora a los demás.
Dificultades didácticas:
La capacidad de comprender en contexto. ¿Las gotas de lluvia primaverales caen sobre la pradera y también caen sobre los corazones de la maestra y de Dalima? significado.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la poesía antigua
1. ¿Lo recitamos de nuevo?
2. Revelar el tema. A lo largo de los siglos, ha habido innumerables poemas que alaban la primavera y la lluvia primaveral. ¿Qué alabamos hoy en este pasaje?
2. Autoestudiar el texto y comprobar el estado del autoestudio.
1. Requisitos para el texto de autoestudio
(1) Leer el texto libremente y hacer marcas de lectura de acuerdo con los requisitos del ejercicio 1 después de clase.
(2) Contacta con el contexto o utiliza herramientas para aprender nuevas palabras.
(3) Piensa en quién y de qué trata el texto.
2. Verifique el estado del autoestudio
(1) Muestre nuevas palabras y permita a los estudiantes leer, discutir y tomar notas libremente.
La maestra señaló los puntos clave
Labio (chǘn), ¿no se puede pronunciar como ch? n (mañana) cansado (¿leer Ji?, ¿no leer J?)
(2) Haga preguntas que no comprenda como apropiadas.
(3)¿Quién escribió el texto? ¿Qué pasó entre ellos?
En tercer lugar, dividir el texto
Aprendimos varios métodos para dividir el texto en secciones en el Volumen 7, ¿te acuerdas?
Seleccione un método de división para dividir el texto.
Dividir el texto en secciones según el orden de desarrollo;
Dividir el texto en un orden variable en el tiempo
Dividir el texto en segmentos según; el orden de posición cambia.
Marca los párrafos y piensa en el significado de cada párrafo.
Según los diferentes contenidos, sigue los siguientes consejos para dividir el texto en cuatro párrafos.
1. Durante la clase, Dalima no escuchó la pregunta del profesor.
2. Después de la escuela, la maestra le dio a Dalima lecciones adicionales y la envió a casa bajo la lluvia.
3. A la mañana siguiente, Dalima llevó a su maestra a la escuela bajo la lluvia.
4. La relación profesor-alumno en la pradera de Mongolia Interior es como una llovizna constante que nutre la tierra.
Cuarto, aprende el primer párrafo
1. Lee el primer párrafo libremente.
2. ¿Qué sucede en el aula durante la clase? (¿O qué debo hacer si Dalima está en clase?)
Los estudiantes pueden responder: Dalima no escuchó con atención en clase y fue descubierta por la maestra Uhana.
3. ¿Cómo se enteró la profesora Wu Anna?
Los estudiantes pueden responder: El maestro Wu encontró el rostro de Lima a partir de 42 pares de ojos, un par de ojos distraídos.
(1) ¿Entiendes? ¿Distraído? Pérdida de concentración y distracción.
(2)¿Qué frases están escritas en el artículo? ¿Distraído? ¿Lo entiendes? ¿Errante? .
(3) ¿Qué palabras se utilizan para conectar las dos partes? ¿Qué tiene que ver esta frase con algo?
(4)Entender:? ¿Lo encontraste? ¿Qué inspiración te dio?
4. ¿Qué pensará Dalima tras ser descubierta?
Verbo (abreviatura de verbo) aprende el segundo párrafo
1. Deja que los alumnos lean el tercer párrafo en voz alta. Algunos estudiantes pensaron: ¿Qué hizo la maestra Uhana cuando le dio lecciones adicionales a Dalima?
2. ¿Cómo le pagó Dalima al maestro Wu?
Los estudiantes pueden responder: Dalima miró el rostro serio de la maestra y juró en su corazón que nunca más dejaría que su corazón vagara por la pradera en clase.
(1) ¿Entiendes? ¿jurar? Expresa solemnemente tu determinación
(2) Si fueras Dalima ahora, ¿cómo regañarías a los demás?
(3)¿Por qué Dalima maldice?
Los estudiantes pueden responder: ¿La maestra Uhanna encontró Dalima? ¿Distraído? Después de confirmar con las preguntas, él no la criticó, pero le dio lecciones extra después de la escuela. Aunque solo estaba enseñando a Dalima, la maestra Wu hablaba igualmente en serio. Este tipo de educación conmovió profundamente a Dalima. No sólo se dio cuenta de su error, sino que estaba decidida a corregirlo. ¿Así que lo que? ¿jurar? .
(4)¿Cómo lo hizo Dalima?
Los estudiantes pueden entender: Ella ha impreso en su mente cada palabra que dijo la maestra.
Introducción:? ¿Imprimir? ¿Qué quieres decir? ¿Con qué se puede reemplazar?
3. Fue porque Dalima estaba prestando demasiada atención a la clase y no se dio cuenta de que afuera estaba lloviendo.
4. Leer por nombre y luego leer juntos.
5. Dalima no vio relámpagos ni escuchó truenos, entonces, ¿qué escuchó?
Los estudiantes podrán responder:? Maestro, sólo te escucho sermoneándome. ? Sí, solo escuchó la voz ronca de la maestra y vio los labios secos de la maestra. ¿Cómo notó los relámpagos y los truenos?
(1) De esta frase podemos ver cómo Dalima imparte clases.
¿Dónde lo viste? ¿Tres? ¿solo? Las palabras son evidentes.
②¿De? ¿Voz ronca? Entonces qué. ¿Labios secos? Puedes ver cómo era el maestro Wu en ese momento.
6. El profesor Wu está muy cansado. ¿Cómo se siente cuando se entera de que Dalima no vio rayos ni escuchó truenos durante la clase? (Emocionado)
Guía turístico: ¿Por qué estás tan emocionado?
7. Lea en voz alta en diferentes roles para experimentar la concentración de Dalima y el entusiasmo del maestro Wu.
6. Estudia el tercer párrafo
1. Después de terminar la lección, empezó a llover. ¿Cómo acompañó el profesor Wu a Dalima a casa? Encuentra oraciones relevantes, léelas y piensa: ¿Qué aprendiste de ellas?
2. Los estudiantes leyeron en voz alta emocionalmente para comprender el amor de la maestra por Dalima, y Dalima informó sobre el amor de la maestra.
7. Estudien el cuarto párrafo
1. Lean juntos el último párrafo y piensen: ¿Cuál es su problema?
Los estudiantes pueden preguntarse: ¿Cómo pueden caer las gotas de lluvia en los corazones de las personas?
2. Orientar a los estudiantes para que comprendan el contexto y la experiencia de vida.
Guiar la comprensión en la comunicación
(1) ¿Dalima tocó la ropa seca, se inclinó frente a la puerta y observó cómo la espalda de la maestra desaparecía bajo la llovizna?
(2) Las gotas de lluvia en el cielo caen sobre la pradera, que está brotando con vitalidad. Las gotas de lluvia primaverales parecieron caer sobre el corazón de Dalima.
¿Dos? ¿Gotas de lluvia de primavera? ¿Cuál es la diferencia?
La característica de la lluvia primaveral es que hidrata las cosas en silencio. La ayuda de la maestra a Dalima es una especie de comprensión y respeto, en lugar de gritar en voz alta. La gratitud de Dalima a la maestra no es retórica; , pero amor puro del corazón, también silencioso. Bajo el silencioso alimento de la lluvia primaveral, todas las cosas brotan. De manera similar, bajo el cuidado y amor de la Maestra Uhanna, Dalima progresó y creció. ¿Son los profesores como la lluvia primaveral? ¿Hidratar las cosas en silencio? Nuestro espíritu ha nutrido a la nueva generación de nuestra patria, y sólo entonces la nueva generación podrá prosperar.
8. Resumen y deberes
Deberes básicos: contar la historia del texto a tu familia.
Un excelente diseño de enseñanza en las escuelas primarias se basa en tres objetivos de enseñanza;
1. Ser capaz de obtener una vista previa de los textos de acuerdo con los cuatro requisitos.
2. Aprende dos palabras nuevas en esta lección; comprende el significado de las seis palabras, ¿puedes usarlas? ¿Realidad? ,? No sólo eso. También necesitas hacer una oración; puedes modificar un párrafo y explicar por qué es necesario modificarlo de esta manera.
3. Comprender el rápido desarrollo de la tecnología televisiva y los nombres de cuatro nuevos tipos de televisores.
Enseñanza de puntos clave y dificultades:
Continúe implementando los puntos de capacitación de la unidad; comprenda el conocimiento científico popular del artículo y aprecie la viveza y el interés del lenguaje del artículo.
Disposición del curso: 3 horas
Categoría 1
Puntos de enseñanza: leer previamente el texto, leer el texto completo, dividirlo en capítulos, leer el primero párrafo, ¿entiendes? ¿Cada día? .
Proceso de enseñanza:
1. Repasar las preguntas para despertar dudas y pensar los problemas.
1. Escribir en la pizarra: Cambiando cada día que pasa
Cuéntame qué entiendes sobre este modismo. Úselo para decir una oración.
2. Completar lo escrito en la pizarra.
¿Qué hiciste cuando previsualizaste el texto? ¿Cuál es el truco?
En segundo lugar, obtenga una vista previa y verifique para comprender la idea general.
Comprueba y comunica en función de lo que hablan los estudiantes.
1. Léelo detenidamente y comprende la idea general. Las personas sentadas en la misma mesa leían libros y se daban consejos unos a otros.
(1) La comunicación es difícil de leer.
(2) Siéntase libre de hablar sobre su comprensión del texto.
¿Ayudar a los estudiantes a diferenciarse? ¿televisión? ¿Qué usar? ¿televisión?
2. ¿Qué símbolos de lectura usaste?
Céntrese en la implementación:
(1) Haga preguntas difíciles.
Subpárrafo (2).
En tercer lugar, vuelve a leer el tema para profundizar tus sentimientos.
1. Después de una comprensión preliminar del contenido del texto y luego de analizar el tema, ¿tiene algo que decir?
2. ¿Qué párrafo del texto explica generalmente el rápido desarrollo y cambios de la televisión?
(1)¿Dónde lo aprendiste?
(2) Display: (Ejercicio 4 después de clase)
En apenas unas décadas, la televisión ha pasado de ser silenciosa a ser en color. ¡Se puede decir que está cambiando cada día que pasa!
Discusión: ¿Qué hay de malo en esta oración? ¿Cómo cambiarlo?
3. Leer juntos y resumir. ¿Qué televisor te interesa más? Analicemos esto en profundidad en la próxima clase.
Segunda Lección
Puntos de enseñanza: Lee el segundo y tercer párrafo, resuelve dudas y dudas, e imita párrafos que resumen primero y luego explican en detalle.
Proceso de enseñanza:
1. Recuerde: ¿Qué televisores o televisores interesantes se mencionan en el artículo? ¿Cuál te interesa más? ¿Por qué?
En segundo lugar, escribe las instrucciones y comprende las características.
1. ¿Puedes escribir una descripción sencilla del producto?
(1) Discusión: Según la información proporcionada en el artículo, ¿qué puede escribir claramente en la descripción de este producto?
(2) Requisito: El lenguaje debe ser conciso y preciso.
2. Los alumnos leen los párrafos correspondientes e intentan escribir explicaciones.
3. Comunicación y evaluación. El profesor capta el resumen de las características de los estudiantes y proporciona orientación.
En tercer lugar, introduzca productos y practique la expresión.
1. Estos televisores o tipos de televisores no pueden despertar mucho interés en las personas simplemente confiando en este manual del producto. ¿Qué hacemos?
2. Según las sugerencias de los estudiantes, deje que elijan uno y lo presenten en detalle. Consejo para estudiantes: pueden elegir el idioma del artículo según su propia comprensión o presentarlo de forma creativa.
3.Preparación del estudiante.
4. Comunicarse con toda la clase.
En cuarto lugar, utiliza tu imaginación e imita ejercicios de escritura.
1. Después de aprender tantos televisores o tipos de televisores interesantes, ¿quieres probarlo e inventar un televisor con valor y funciones prácticas?
2.
3.
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