Métodos y técnicas de cuestionamiento en la defensa de tesis
Primero, el método de hacer preguntas
En la reunión de defensa de tesis de graduación, la forma en que el maestro encuestado principal hace las preguntas afectará la realización del propósito. de organización de la reunión de defensa y el nivel de defensa de los estudiantes. Es necesario que el profesor principal de defensa preste atención a la forma en que hace las preguntas.
1. Haga preguntas según el principio de preguntas fáciles primero y preguntas difíciles después. El maestro encuestado principal generalmente hará a cada encuestado tres o más preguntas. Es mejor hacer estas preguntas en el orden de fácil primero y luego difícil. La primera pregunta formulada generalmente debe considerarse una pregunta que los estudiantes puedan responder y responder bien. ¿Los estudiantes relajarán su tensión y se fortalecerán si responden bien a la primera pregunta? ¿A mí? Ser capaz de responder con seguridad le ayudará a desempeñarse a un nivel normal en la defensa de las siguientes preguntas. Por otro lado, si no puede responder la primera pregunta, causará una carga psicológica a los estudiantes, aumentará la tensión y creará pánico, lo que inevitablemente afectará la defensa de las preguntas posteriores, dificultando evaluar correctamente la capacidad de respuesta de los estudiantes. y nivel académico.
2. Realizar preguntas paso a paso. Para evaluar correctamente el dominio de los conocimientos profesionales básicos de los estudiantes, a veces es necesario dividir una pregunta grande en varias preguntas pequeñas y adoptar un método de preguntas paso a paso.
Por ejemplo, hay un artículo sobre "La ciencia y la tecnología es la productividad productiva primaria". Las preguntas de la prueba de competencia dadas por el profesor de examen y defensa se componen de las siguientes cuatro preguntas.
(1)¿Qué es la tecnología?
(2) ¿La ciencia y la tecnología son un factor independiente de la productividad?
Después de que los estudiantes dan la respuesta correcta, inmediatamente hacen la tercera pregunta corta:
(3) La ciencia y la tecnología no son factores independientes de la productividad. ¿Por qué también se llama productividad?
(4) ¿Cómo entender que la ciencia y la tecnología son las fuerzas productivas primarias? A través de este tipo de preguntas se puede medir con precisión el sólido dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes en función de sus respuestas.
Si no puede responder a ninguna de estas cuatro preguntas, significa que el estudiante no domina bien los conocimientos profesionales básicos; si puede responder las cuatro preguntas correctamente, significa que el estudiante domina los conocimientos básicos. sólido; si pudieras responder dos de ellas? 3. O si responde una pequeña pregunta para cada pregunta, pero las respuestas están incompletas o incorrectas, significa que el estudiante generalmente domina los conocimientos básicos. Sin este enfoque de preguntas paso a paso, sería difícil medir con precisión el dominio de los conocimientos profesionales básicos por parte de un estudiante. Si la pregunta anterior es la forma de preguntar: ¿Podría hablarnos de por qué la ciencia y la tecnología son la principal fuerza productiva? Los estudiantes pueden repetir los puntos principales del trabajo. Esto hace que sea difícil saber exactamente si la comprensión de los conocimientos básicos por parte de un estudiante es buena, mala o promedio.
Cuando los puntos de vista del encuestado son diferentes a los suyos, hable con él de manera amable y en un tono de discusión. En otras palabras, ¿debería haberlo hecho? ¿mayor? Sea cortés, practique sus habilidades y evite ser condescendiente o decir palabrotas. ¿No es necesario? la verdad? ¿Los expertos pretenden ser útiles? ¿No? ,?¿Equivocado? ,?¿error? A la espera de un juicio negativo. ¿Recordar? Sí, tal vez no, ¿tal vez no? Lema, ten buenos consejos.
Si el punto de vista del autor es razonable y está bien fundamentado, incluso si es completamente opuesto a su propio punto de vista, debe reconocerlo y estar dispuesto a aceptarlo. Si las opiniones del autor son inmaduras o incompletas, deben discutirse de buena fe y pacíficamente, y los estudiantes deben tener los mismos derechos para defenderlas o refutarlas. Cuando el autor no acepte su propio punto de vista, no use la fuerza para intimidar a los débiles, use el poder para reprimir la razón y no sea grosero. Aunque el estatus del profesor defensor y del alumno no es igual durante el proceso de defensa (uno es el examinador y el otro es el candidato), son completamente iguales en términos de personalidad. Es normal mostrar respeto mutuo y humildad en su defensa, y es difícil unificar puntos de vista por un tiempo. No es necesario imponer sus propios puntos de vista a los demás, simplemente dé sus propios puntos de vista a la otra parte como referencia. De hecho, mientras el maestro defensor hable con tacto y paz, será más fácil para los estudiantes aceptar y considerar su punto de vista, y también será más fácil para los estudiantes reexaminar sus propios puntos de vista y lograr el propósito. de explorar conjuntamente la verdad.
4. Cuando los estudiantes no puedan responder a una pregunta en el momento, se deben utilizar métodos de interrogatorio heurístico y guiado.
Los profesores que han participado en el comité de defensa de tesis pueden haberse encontrado con esta situación: ¿el alumno no puede responder a sus preguntas y usted se siente impotente? ¿Permanecer? Sí; algunos están hablando aquí y allá contigo, andando por las ramas, pero en realidad no saben la respuesta. En este caso, ¿el profesor defensor no puede avergonzar a los alumnos? ¿Permanecer? Allí no puedes dejar que te hable, pero sí hay que inspirarlo o guiarlo en el tiempo. Hay muchas razones por las que los estudiantes no pueden responder. Algunas de ellas se deben a que las preguntas son completamente inesperadas o simplemente son improvisadas. ¿Punto ciego de percepción? Y no puedo responder.
En este momento, con un poco de orientación e inspiración, ¿se puede cultivar a los estudiantes? ¿recordar? Conocer y responder bien a las preguntas. Sólo a través de la inspiración y la guía podemos juzgar que realmente no tiene este conocimiento cuando todavía no puede responder la pregunta o entender bien el punto.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención al responder preguntas.
Después de que los estudiantes de posgrado publiquen sus artículos, ingresarán a una sesión de preguntas y respuestas. Para mejorar la calidad y el efecto de las respuestas, los estudiantes de posgrado deben pensar en las siguientes preguntas antes de responder el artículo: (1) Preguntas sobre la importancia del tema (2) Preguntas sobre ideas y conceptos importantes; sobre la innovación del artículo; (4) Hacer preguntas sobre los detalles del artículo; (5) Cuestionar la fuente de datos del artículo (6) Preguntas sobre los puntos débiles del artículo; has hecho; (8) Preguntas sobre el desarrollo de la asignatura.
En respuesta a las preguntas anteriores, para obtener un buen efecto de defensa, debemos prestar atención a los siguientes detalles al responder:
1. Pregunte nuevamente cuando no entienda claramente para evitar responder incorrectamente o responder incorrectamente a una pregunta que podría haber sido respondida.
No te apresures a responder, piensa primero antes de responder. Esto hará que la respuesta sea más organizada, más profunda y más completa.
3. Debemos comprender cuidadosamente las preguntas de los expertos y responder las preguntas centrales en lugar de hacer menos preguntas y responder más. ¿El lenguaje debe ser conciso, no vago y no usado en exceso? ¿tal vez? ,?¿Tal vez? ,?¿Tal vez? Palabras como 100.
4. Es normal que algunas preguntas no sean respondidas, y no necesariamente afectará los comentarios. A veces, los expertos pueden hacer algunas preguntas difíciles para ver si el encuestado ha pensado en ello y se ha comunicado con ellos en profundidad, por lo que es posible que el encuestado no pueda responderlas. Simplemente diga la verdad y no pretenda comprender para evitar cometer errores innecesarios.
5. Respeta a los expertos de la defensa y no discutas demasiado. Cuando su propio punto de vista es diferente al del experto de la defensa, no solo debe respetar al experto de la defensa, sino también dejar que el experto de la defensa acepte su punto de vista. Por lo tanto, debe aprender a utilizar varias habilidades de debate en lugar de exagerar. discutiendo.
En tercer lugar, otras cuestiones.
1. Ten confianza. Supere el nerviosismo, la ansiedad y la impaciencia y crea que podrá superar con éxito la defensa. Una autoestima inferior hará que la respuesta no cumpla con los estándares, e incluso la persona será incapaz de expresar sus pensamientos con normalidad debido a la timidez y no podrá reflejar su verdadera capacidad y nivel.
2. Apasionado. Sonríe, moviliza plenamente tu entusiasmo y muestra tu mejor estado mental a todos.
3. Sea cortés. Saluda a los compañeros expertos al principio y gracias al final de la defensa, lo que demuestra que tienes un buen cultivo. Ya sea que esté escuchando las preguntas del experto de la defensa o respondiendo preguntas, debe ser cortés.
4. Presta atención a los modales y la etiqueta. Los encuestados deben estar limpios y ordenados. Si puede proyectar una buena imagen con buena gracia y modales en el primer minuto o dos, tendrá un gran comienzo.
Una defensa exitosa es una combinación de confianza y habilidades. Un conocimiento profesional sólido y una preparación cuidadosa de la defensa son los requisitos previos para el éxito. Al utilizar algunas habilidades de defensa, puede demostrar plenamente su capacidad para organizar materiales de investigación y mostrar los resultados de la investigación, para que otros puedan saber lo que ha hecho. Para lograr buenos resultados es necesario realizar un análisis en profundidad del propósito de la defensa, el contenido del informe de defensa, las habilidades del informe de defensa, los posibles problemas y sus soluciones. Si hace bien estas cosas, el encuestado definitivamente logrará excelentes resultados y aprobará con éxito la defensa de la tesis.
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