¿Qué es el aprendizaje cooperativo feliz registrado en las actividades de investigación científica del grupo de investigación y enseñanza de inglés de la escuela primaria?

Como todos sabemos, el aprendizaje de inglés es el aprendizaje de un idioma, y ​​el aprendizaje de un idioma es una cuestión de cultivar habilidades de comprensión y expresión, más que una simple cuestión de conocimiento. Sin escuchar, hablar, leer, escribir y traducir, sin usar los cinco sentidos y sin que el cerebro tome la iniciativa, no se pueden dominar las habilidades en inglés de manera rápida, buena y económica. Esto requiere un enorme esfuerzo de nuestra parte. Su mejora es algo lento, a largo plazo y que dura toda la vida, y depende principalmente de mucha práctica.

Así que hoy estudiaremos el tema "Cómo organizar eficazmente las actividades de práctica del idioma inglés en las escuelas primarias". Partiendo de la resolución de problemas, cuando se trata de la práctica del idioma en inglés en la escuela primaria, creo que incluye tanto la práctica del idioma en clase como la práctica del idioma extracurricular. Nos centramos en actividades de práctica del idioma en clase. De hecho, las actividades son a la vez medios y fines. Dewey dijo: "La educación es vida, crecimiento y transformación de la experiencia". Para los estudiantes de idiomas, aprender un idioma se trata de comunicarse y hacer cosas. La práctica del idioma inglés en la escuela primaria tiene como objetivo cultivar y desarrollar la capacidad de inglés de los estudiantes de primaria a través de actividades y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes de primaria utilicen el inglés para realizar y participar en actividades significativas. Esta actividad debe ser efectiva. Éste es otro concepto del título: "organización eficaz". ¿Qué es efectivo?

1. Comprensión de la "Enseñanza Efectiva"

La enseñanza eficaz es una teoría de la enseñanza muy representativa en el siglo XX. La llamada "enseñanza eficaz" se refiere a los métodos, métodos y técnicas de enseñanza que logran eficazmente los objetivos de enseñanza esperados y pueden promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes, incluida la "enseñanza" eficaz por parte de los profesores, el "aprendizaje" eficaz por parte de los estudiantes y; promoción y desarrollo mutuo efectivo entre profesores y estudiantes. En otras palabras, las actividades eficaces en el aula pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, estimular las necesidades cognitivas de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y promover el desarrollo de sus capacidades. Que la enseñanza sea eficaz no sólo depende de si el profesor ha completado el contenido de la enseñanza, ni de si la enseñanza es seria, sino de si los estudiantes han dominado los conocimientos que han aprendido y en qué medida. Si los estudiantes no quieren aprender o no pueden aprender nada, por mucho que el maestro enseñe, será una enseñanza ineficaz o ineficiente.

En pocas palabras, la enseñanza eficaz se refiere a la enseñanza coherente con las normas de enseñanza, eficaz y rentable.

2.Organización efectiva de las actividades de práctica del idioma en las clases de inglés de la escuela primaria.

La práctica del idioma en las clases de inglés de la escuela primaria es crear y crear un entorno cultural y de idioma inglés real y significativo. tomando las situaciones como base. El entorno utiliza las actividades como vehículo y la comunicación como tema. Hace pleno uso de diversos recursos didácticos y adopta los métodos de escuchar, hacer, hablar, cantar, jugar y actuar para animar a los estudiantes a participar y expresarse activamente. con audacia, para que los estudiantes puedan aprender inglés en actividades Comunicarse y hacer cosas en inglés, brindando a los estudiantes amplias oportunidades para practicar el idioma.

1. Organización eficaz de las actividades de práctica del idioma en el aula y del idioma inglés.

1) Las expresiones en el aula incluyen principalmente:

Términos didácticos: aprendizaje de vocabulario, aprendizaje de gramática, explicación. Textos y tareas.

Lenguaje de organización docente: explicación de planes docentes, actividades de aula, instrucciones de aula, solicitud de ayuda, etc.

Términos de comunicación: saludar, preguntar sobre asistencia, evaluar el desempeño de los estudiantes, discutir e intercambiar opiniones, etc.

2) El papel del idioma inglés en el aula:

La principal herramienta para que los profesores completen tareas educativas y docentes específicas. Narrar y explicar conocimientos, organizar actividades docentes; desarrollar la inteligencia, contagiar emociones y brindar educación ideológica a los estudiantes.

La fuente más grande y confiable de información en inglés para estudiantes. No es sólo un método de trabajo, sino también el contenido y el método de formación de la escucha y la expresión oral de los estudiantes.

3) Características del lenguaje de clase inglés

1. Normalidad 2. Simplicidad 3. Aceptabilidad

4. Inspirador5. Inspirador 6. Vívido

4) Principios del uso del lenguaje inglés en el aula

1. Principio de precisión 2. El principio del progreso gradual y ordenado. Principios de Comunicación

4. Principios de flexibilidad y pertinencia. El principio de utilizar el inglés tanto como sea posible

Al utilizar el lenguaje del aula, también debemos prestar atención a:

1.

2. Los profesores pueden utilizar ojos, expresiones, gestos, dibujos sencillos, escritura en la pizarra y multimedia para ayudar a los estudiantes a comprender.

3. Evite traducir el idioma inglés del aula al chino.

4. Presta atención a la velocidad y el volumen del habla.

5. Controlar el recuento de palabras del profesor. Menos explicación, más demostración.

6. El lenguaje del aula debe reflejar el nuevo concepto curricular. Crear un aula centrada en el estudiante.

2. Tipos de actividades de práctica del idioma en las clases de inglés de primaria

(1) Canciones y baladas

Cantar es una de las actividades favoritas de los niños. La música dulce puede estimular fácilmente las emociones de los estudiantes y aprender a cantar puede ayudar a reducir la dificultad del aprendizaje de idiomas. El ritmo de poemas y canciones puede ayudar a los estudiantes de primaria a comprender el idioma inglés y mejorar su confianza en el aprendizaje. La música y el ritmo también son componentes importantes del aprendizaje del idioma de los niños. Además de aumentar el interés por aprender, consolidar y ampliar el vocabulario, también puede ayudar a los estudiantes a aprender la pronunciación y la entonación y mejorar su sentido del ritmo. Debido a las enormes diferencias entre chino e inglés, dominar el ritmo del inglés siempre ha sido una dificultad para nuestros estudiantes a la hora de aprender inglés. Por tanto, se debe prestar atención al fortalecimiento de la formación desde la escuela primaria. Los profesores pueden hacer que los estudiantes canten al principio o al final de una lección, o en una etapa determinada cuando la lección pasa a un contenido más importante. También pueden reproducir canciones en inglés como música de fondo. También pueden representar canciones usando movimientos, lo que permite a los estudiantes cantar mientras escuchan la música mientras agregan movimiento. Los movimientos deben estar al compás de la letra para potenciar el sentido del ritmo. Además, puedes utilizar una canción para realizar diferentes actividades, como encontrar palabras, modificar imágenes mientras escuchas canciones, organizar imágenes mientras escuchas canciones, completar letras, ordenar números de letras, etc. Estas actividades se pueden utilizar para el entrenamiento auditivo. Los profesores pueden elegir canciones según las necesidades reales para lograr diferentes propósitos de formación. Escuchar canciones y hacer ejercicios puede aumentar el interés de los estudiantes, pero las canciones seleccionadas deben ser apropiadas para su edad y el nivel de dificultad debe ser apropiado.

(2) Dibujo sencillo.

Los dibujos sencillos son populares entre profesores y estudiantes debido a su sencillez y practicidad en la enseñanza en el aula. La imagen es vívida, realista, realista, concisa y concisa, y llamativa. Al mismo tiempo, puede reducir la dificultad de los profesores para preparar objetos físicos, modelos, fotografías, etc. , y también es más fácil resaltar el proceso de actividades y más fácil de entender y aceptar para los estudiantes, especialmente los estudiantes junior. Estimular el interés, crear situaciones, contextos y explicaciones semánticas son uno de los métodos de enseñanza esenciales. Por ejemplo, adivinar cosas mirando imágenes es un juego que cultiva la imaginación, la capacidad de pensamiento divergente y la creatividad de los estudiantes. El profesor primero dibuja algunos círculos abstractos con bolígrafos sencillos y pide a los alumnos que adivinen. t: ¿Qué es esto en inglés? Los estudiantes usan todas las palabras en inglés que han aprendido con la mayor frecuencia posible e intentan adivinarlas correctamente. Algunos alumnos adivinaron una pelota, una manzana, un reloj... el "cuadrado" se convirtió en una foto, un mapa... Los alumnos pueden usar su imaginación con valentía para adivinar. En ese momento, la maestra agregó algunos trazos y la forma cambió. Algunos estudiantes adivinaron correctamente y otros no adivinaron correctamente. Algunos pueden dejar espacio para que los estudiantes imaginen. Por ejemplo, el personaje tiene cara de niño, ¿es niño o niña? Puedes seguir adivinando. Los estudiantes disfrutan jugando juegos como este y, a menudo, continúan jugando una y otra vez.

(3) Juegos

El interés es el mejor maestro y la motivación y fuente de aprendizaje más básica. Permitir que los estudiantes de primaria aprendan inglés mediante actividades interesantes y mediante diversos juegos y otros métodos animados no sólo favorece el cultivo del interés de los estudiantes por aprender, sino que también aprovecha las características inconscientes de los juegos para facilitar el aprendizaje. Si el aburrido entrenamiento de imitación mecánica es interesante, también se puede animar a los estudiantes a participar activamente, experimentar la diversión de la cooperación mutua en el juego y cultivar un sentido de competencia. Los estudiantes de primaria suelen pensar activamente y desarrollar su inteligencia a través de la observación, el análisis, el pensamiento, la especulación y la imaginación. Las reglas de juego razonables y las recompensas y castigos apropiados cultivan la organización y la disciplina de los estudiantes. También pueden ayudarlos a tratar correctamente la competencia y el fracaso, lo que es beneficioso para el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Al mismo tiempo, los juegos también ayudan a cultivar el interés, porque cada actividad del juego contiene belleza, como música, colores, movimientos, imágenes y escenas creadas, todas las cuales son una hermosa educación. Los estudiantes experimentan la belleza de forma inconsciente y mejoran gradualmente su capacidad estética.

Organizar diversas actividades lúdicas puede permitir a los alumnos de primaria dominar el idioma con fluidez, en un ambiente relajado y agradable, impulsado por la curiosidad y la competitividad.

Ya no es el tipo de práctica de imitación mecánica una y otra vez bajo el estricto control del maestro. Los estudiantes se interesan por los juegos y participan activamente en ellos. Durante el juego, practicaron contenido nuevo repetidamente sin aburrirse, mientras que otros estudiantes escucharon atenta y atentamente para una evaluación justa. Todos se benefician de las actividades, que estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, promueven el aprendizaje independiente de los estudiantes y ayudan a los profesores a alcanzar mejor los objetivos de enseñanza.

(4) Actividades obligatorias

(5) Desempeño

(6) Realizar encuestas

El formulario de encuesta es el más común en El aula, uno de los medios más eficaces, encarna el concepto de aprendizaje cooperativo. Al permitir que los estudiantes cooperen entre sí para completar tareas en actividades situacionales, se ponen en juego las fortalezas de cada estudiante y se aprovecha el potencial inherente de comunicación de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan adquirir el lenguaje y mejorar su capacidad lingüística a través de la cooperación interactiva.

(7) Inventar cuentos

La diferencia entre esta tarea y los ejercicios mecánicos tradicionales es que cuando se trata de la expresión de significado y el intercambio de información durante la actividad, el profesor Puede darles a los estudiantes algunas imágenes, información o temas, y cada estudiante puede participar en una oración, aprendiendo así a dominar el uso de patrones de oraciones en el proceso de inventar historias.

(8) Entrevista

La entrevista es una tarea de brecha de información, es decir, comprender la información desconocida de la otra parte a través de actividades y lograr la comunicación. Este tipo de actividad generalmente se basa en actividades de emparejamiento. El entrevistador necesita saber el propósito de la entrevista y qué efecto se desea lograr a través de ella. El maestro solo puede preestablecer el principio y el final, y el proceso intermedio también es una generación.

(9) Descripción, diseño y producción

Mediante el diseño de tarjetas, fotografías e información descriptiva, se explica que los estudiantes son el cuerpo principal del aula y la tarea es la reproducción de práctica de vida.

(10) Debate

Este tipo de tarea es relativamente común y es una tarea difícil. A través del debate grupal, se pueden mejorar las habilidades de pensamiento y respuesta en inglés de los estudiantes, al mismo tiempo que se puede respetar y promover la individualidad de los estudiantes. El profesor sólo puede dar una pregunta y el resto depende del desempeño de los alumnos.

3. ¿Cuáles son las características de la participación de los estudiantes de primaria en las actividades del aula?

Dispuesto a actuar

Dispuesto a presentarse.

Especialmente sensible a las dificultades.

Cambios de humor extremos.

Me gusta escuchar, hablar y leer, pero odio escribir.

Mejor que el pensamiento de imágenes, más débil que el pensamiento abstracto.

Sé bueno en aceptación general, pero no bueno en aceptación analítica.

4. ¿Cómo medir la eficacia de las prácticas lingüísticas en el aula?

Comprueba si los estudiantes están de buen humor.

Compruebe si los estudiantes han captado los puntos clave de la percepción, experiencia y práctica del lenguaje.

Veamos si la mayoría de los estudiantes se han beneficiado.

Vea si la mayoría de los estudiantes toman medidas.

Compruebe si los estudiantes pueden actuar de forma independiente.

Comprueba si los alumnos han mejorado su discurso en el aula.

Comprueba si los movimientos del profesor y los alumnos están coordinados y equilibrados.

Comprueba si esta actividad puede impresionar a los alumnos.

5. Implementación específica de actividades de práctica del idioma inglés en las escuelas primarias

La sesión de preparación está diseñada para tres propósitos: ① activar el pensamiento; ② activar el comportamiento; es decir, revisar y este curso conocimientos clave relacionados con el contenido de enseñanza para allanar el camino para aprender nuevos conocimientos).

Por ejemplo, en la etapa de preparación de exámenes, el método de enseñanza del cerebro es una técnica de enseñanza común. A menudo presenta nuevas lecciones en forma de imágenes o temas y activa conocimientos previos relevantes en la mente de los estudiantes a través de discusiones grupales e informes de temas, ayudándolos a prepararse, aprender vocabulario nuevo y predecir la estructura del contenido del texto.

Propósito del diseño de la pantalla: resaltar los puntos clave del lenguaje y establecer escenarios específicos en formas diversas y efectivas.

Actividades de consolidación de la práctica práctica - se refiere a la construcción de actividades interesantes, educativas, creativas y prácticas en la consolidación de la práctica docente. Su característica básica es incentivar a los estudiantes a participar, practicar y pensar activamente. crear, organizar a los estudiantes para que practiquen y apliquen lo aprendido en la realización de "tareas", formando la transferencia de conocimientos y la aplicación de lo aprendido. Considere la estructura jerárquica de actividades:

1. Organizar la secuencia de actividades de manera razonable.

La enseñanza del inglés en el aula generalmente se puede dividir en tres niveles: nivel de comprensión, nivel de práctica y nivel de comunicación. Estos tres niveles son relativamente independientes y están interrelacionados. El nivel anterior es la base del siguiente nivel, y el último nivel es la profundización del nivel anterior. Los estudiantes que aprenden inglés es un proceso desde un nivel bajo hasta un nivel alto.

2. Debemos organizar la cantidad de actividades de manera razonable.

Para diseñar científicamente el nivel de actividad, debemos considerar no sólo el orden de las disposiciones de las actividades, sino también el número de disposiciones de las actividades. Incluso si la secuencia de actividades se organiza de manera razonable, si el maestro no puede organizar la cantidad de actividades de manera razonable y se apresura en áreas que requieren una práctica sólida, esto conducirá a la ineficiencia de las actividades.

Los profesores deben considerar plenamente las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes al diseñar actividades que reflejen la humanidad. Los profesores deben enseñar de acuerdo con las reglas de "aprendizaje" de los estudiantes y la dificultad de las actividades debe ser moderada, para que los estudiantes de diferentes niveles superior, medio e inferior tengan la oportunidad de participar en las actividades del aula y aprender algo.

6. Problemas y análisis de la enseñanza ineficaz o ineficiente en el aula.

En comparación con años anteriores, la práctica del inglés en la escuela primaria ha realizado muchos intentos y esfuerzos en términos de cantidad, forma y estimulación del interés de los estudiantes, y ha adquirido una experiencia muy valiosa. Pero todavía hay muchos problemas. Por ejemplo:

1) Prestar atención a las necesidades de los estudiantes.

Se muestra como:

La participación de los estudiantes es desigual;

La demostración y los requisitos del maestro no están establecidos;

Interrumpir los discursos de los estudiantes a mitad de camino .

Razonabilidad de la evaluación

2) Uso eficaz de los materiales didácticos, diseño e implementación insuficientemente eficiente.

Se muestra como:

Disposición del tiempo de cooperación grupal;

Disposición irrazonable de la estructura del aula (como holgada al frente y apretada por detrás, lo que introduce viveza, y el resultado es descuidado)

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Centrarse demasiado en la diversión de la forma e ignorar la practicidad del contenido. Las actividades del aula tienen poca relación con los contenidos didácticos y se desvían de los objetivos docentes del aula. Muchas veces sucede que sólo hay actividades pero no lenguaje. Las actividades docentes en el aula parecen animadas y coloridas, pero carecen de eficacia.

Perseguir la novedad de las actividades sin considerar su practicidad.

Los materiales didácticos no se comprenden completamente y la comprensión no es lo suficientemente exhaustiva.

Adhiérete a los principios y no sigas lo que está escrito en función de tus elecciones reales.

3) El posicionamiento y la expresión precisos del objetivo no son suficientes.

Tome la forma de...

La reflexión ideológica sobre la conciencia de los profesores muestra que los estudiantes no son el cuerpo principal, y es más probable que los estudiantes sigan a los profesores.

La dimensión objetivo es demasiado grande, no específica, procesable ni observable.

Algunos no reflejan los tres niveles de ejecución.

Algunas metas emocionales y de actitud son inverosímiles y no han sido penetradas adecuadamente según los materiales didácticos.

No se reflejan suficientemente las características del tema.

Los objetivos de enseñanza no se implementan lo suficiente y hay una falta de detección e implementación de los objetivos de la etapa;

Por ejemplo, en el juego de adivinanzas, cada vez que un estudiante acierta, el El maestro elogiará verbalmente y otorgará pequeños premios o ganancias récord. Los profesores y estudiantes están muy ocupados. Sin embargo, demasiadas pausas ralentizarán la velocidad de las actividades; las formas de participación individual son únicas, lo que reducirá la densidad de actividad y la baja eficiencia de la actividad. Si los estudiantes adivinan palabras rápidamente una tras otra, la precisión de las conjeturas se ignora temporalmente, con el objetivo de involucrar a más estudiantes en el ejercicio. Cuando los estudiantes participan en actividades, el ritmo rápido de alternancia individual y la alta densidad de participación individual y colectiva mejoran en gran medida la eficiencia de las actividades.

La estrategia de enseñanza es aprender a elegir. En una clase quieres enseñarlo todo, pero es posible que no puedas enseñar nada bien. Por supuesto, la relación entre el enfoque de la enseñanza, la densidad de la enseñanza y la capacidad de la enseñanza debe manejarse adecuadamente. No tenemos ninguna intención de enfatizar puntos clave, no centrarnos en la densidad y capacidad de la enseñanza y participar en duplicaciones y luchas sin sentido. En cambio, debemos movilizar diversos medios, utilizar diversos canales y diseñar una formación gradual y de gran volumen basada en puntos clave. Por supuesto, es aceptable permitir que los estudiantes dominen sus conocimientos y mejoren sus habilidades de pensamiento durante la formación. Cuando los profesores eligen un enfoque de enseñanza, primero deben seguir el programa de estudios, segundo, tener un concepto general y, tercero, basarse en la situación real de los estudiantes, lo que ayudará a cultivar la calidad y mejorar la eficiencia.

Por lo tanto, mejorar la eficacia de las actividades de práctica del idioma chino y maximizar la movilización y el desarrollo del potencial interno de los estudiantes se ha convertido en un problema que preocupa a todos los profesores y que necesita resolver con urgencia.

7. Varios puntos clave que deben comprenderse en la práctica del idioma inglés en la escuela primaria:

(1) Objetividad

Los objetivos de enseñanza son el punto de partida y el destino de actividades docentes, que rigen, controlan y regulan todo el proceso docente. Cualquier actividad docente debe llevarse a cabo en torno a ciertos objetivos docentes. Al diseñar actividades, los profesores deben centrarse en los objetivos de enseñanza y considerar si las actividades diseñadas en el aula son vívidas, interesantes y atractivas. Además, es necesario evitar la tendencia a enfatizar la forma sobre el contenido. Con la premisa de resaltar los objetivos de la enseñanza, se deben combinar orgánicamente actividades interesantes con una práctica lingüística eficaz para optimizar el efecto de la enseñanza en un tiempo limitado.

(2) Participar plenamente

El diseño de las actividades debe tener en cuenta si los estudiantes tienen un amplio rango de participación y si la mayoría de los estudiantes tienen algo que hacer. Las actividades no deben convertirse en un. espectáculo para algunos estudiantes destacados.

(3) Interés

Las actividades de práctica de inglés pueden estimular aún más los intereses y pasatiempos de los estudiantes de primaria en el aprendizaje y uso del inglés. Los profesores deben organizar la enseñanza con los estudiantes como centro y considerarlos plenamente; 'intereses en la enseñanza.Características psicológicas, características intelectuales y características de pensamiento, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y mejorando en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por la escuela, que resulta ser la motivación intrínseca para que los estudiantes aprendan. La motivación interna a largo plazo definitivamente promoverá la profundización del aprendizaje de los estudiantes y les permitirá formar buenos hábitos de estudio de manera invisible. También se pueden realizar cuestionarios periódicamente para comprender las opiniones y sugerencias de los estudiantes sobre el diseño y la implementación de actividades, de modo que se puedan realizar ajustes en cualquier momento.

En la práctica, también debemos tener cuidado de no confundir "interés" y "entretenimiento". No utilizar bromas superficiales o estimulación directa de los sentidos para estimular el interés de los estudiantes, sino utilizar sus características y su hallazgo. la fuente de interés en el pensamiento profundo. Sólo así el interés puede durar mucho tiempo.

(4) Sistema jerárquico

El contenido y la forma de las actividades deben ser de simples a complejas, de fáciles a difíciles, y llevar gradualmente la capacitación en actividades centrada en los libros de texto a la práctica centrada en la vida. solicitud.

(5) Practicidad

A través de actividades prácticas en inglés, es más propicio para los estudiantes de primaria comunicarse y expresarse en inglés, y también puede permitirles dominar ciertos conocimientos y habilidades y desarrollar ciertas habilidades. A través de actividades de práctica de inglés, los estudiantes de primaria pueden comprender las diferencias entre las culturas china e inglesa y las características de la cultura inglesa.

(6) Autenticidad

Los profesores deben diseñar actividades en torno al contenido de enseñanza y utilizar materiales en lenguaje real para introducir a los estudiantes en un entorno de aprendizaje vívido. Este material lingüístico auténtico proviene de experiencias de vida con las que los estudiantes están familiarizados. Las actividades en el aula combinan el aprendizaje de idiomas de los libros de texto con el lenguaje de la vida diaria, lo que permite a los estudiantes utilizar el idioma que han aprendido para resolver problemas de la vida real.

(7) Fomentar

Las actividades efectivas en el aula requieren el apoyo de métodos de evaluación. Los profesores deben evaluar las actividades de los estudiantes en el aula de manera oportuna para que los estudiantes puedan obtener información de los comentarios de los profesores, reflexionar sobre su propio aprendizaje y mejorar su entusiasmo por aprender. La motivación es uno de los elementos de la evaluación. Los maestros deben elogiar y alentar el desempeño sobresaliente de los estudiantes de manera oportuna, ya sea mediante elogios verbales o con ojos o acciones afirmativas; deben hacer con tacto algunas sugerencias para sus deficiencias; La evaluación es un factor importante para que los estudiantes se comprendan a sí mismos y se transformen. Las evaluaciones de los profesores deben ser oportunas y coherentes con las evaluaciones psicológicas de los estudiantes. Las evaluaciones científicas pueden liberar mejor el potencial de los estudiantes y mejorar su confianza. En la implementación de los nuevos estándares curriculares, utilizamos cuatro tipos de materias de evaluación para evaluar a los estudiantes, de modo que un estudiante pueda ser evaluado objetivamente. En el proceso de evaluación, los docentes también deben prestar atención a la evaluación motivacional colectiva e individual. La diversificación de contenidos y métodos de evaluación también incluye: evaluación oportuna, evaluación formativa y evaluación sumativa. La combinación orgánica de los tres brindará a los estudiantes una evaluación de la personalidad y promoverá continuamente su desarrollo integral.

(8) Diversidad

Las diversas formas de actividades en el aula favorecen el mantenimiento de la atención de los estudiantes. Al diseñar actividades de enseñanza en el aula, los maestros deben considerar plenamente la diversidad de actividades, adoptar métodos y métodos de enseñanza flexibles y crear situaciones de enseñanza coloridas para estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su entusiasmo por aprender inglés.

(9) Enfoque en la generación

Las actividades docentes son un proceso de planteamiento constante de preguntas y resolución de problemas. “Hacer preguntas todo el tiempo” no equivale a una enseñanza heurística ni a confundir la realización de numerosas tareas con una actividad de resolución de problemas. Las actividades preestablecidas por el profesor son necesarias. Pero no puedes confiar completamente en los ajustes preestablecidos, de lo contrario, el resultado será sólo emoción preestablecida pero no emoción generada.

La práctica del idioma inglés vincula estrechamente las actividades lingüísticas de los estudiantes con el desarrollo del idioma y es la base para el desarrollo del idioma inglés de los estudiantes. La práctica del idioma inglés tiene como objetivo mejorar la conciencia y la capacidad del idioma inglés de los estudiantes organizando y guiando a los estudiantes para que lleven a cabo actividades activas, diversas e integrales, y promover el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes.

Sólo mejorando la eficacia de las actividades del aula se podrá llevar a cabo la enseñanza de manera ordenada y eficiente, y se podrá mejorar gradualmente la capacidad integral de los estudiantes para aplicar los conocimientos desde los cuatro aspectos de escuchar, hablar, leer y escribiendo. Lograr la unidad armoniosa de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores.

3. Organización eficaz de las actividades extraescolares de práctica del idioma.

La práctica extraescolar del inglés es una extensión y ampliación del aula de inglés. En la actualidad, la gente ya no está satisfecha con las actividades de práctica de idiomas en el aula o en la escuela, y prestan cada vez más atención a las actividades extracurriculares de práctica de idiomas. Nuestros profesores de inglés suelen pensar más en cómo diseñar actividades prácticas en el aula, mientras ignoran o descuidan las actividades prácticas fuera de las clases de inglés. Después de todo, el tiempo de clase es limitado. Debemos diseñar actividades prácticas extracurriculares de inglés para los estudiantes prestando total atención a la eficiencia del aula. Sólo así podremos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en un aula limitada. Hablemos de una idea aproximada: las actividades prácticas extracurriculares en inglés deberían ser más interesantes, abiertas, flexibles e innovadoras, para mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes. Por un lado, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes para que tengan un sentido interno de necesidad y completen conscientemente las tareas; por otro lado, su conciencia innovadora y su capacidad creativa mejoran gradualmente en el proceso de completar las tareas;

El artículo 7 del "Plan de implementación de enseñanza estándar del plan de estudios de inglés" dice: "...organizar actividades extracurriculares animadas para promover el aprendizaje del inglés de los estudiantes. Esto requiere que los maestros se ajusten a las características de edad e intereses de los estudiantes". , diseñando actividades prácticas extracurriculares con rico contenido y diversas formas para ayudar a los estudiantes a incrementar sus conocimientos, ampliar sus horizontes, desarrollar su inteligencia y personalidad y mostrar sus talentos. Permitir que el entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes por aprender inglés sean estimulados y protegidos en el proceso extracurricular, cultivando así la autonomía y la conciencia innovadora de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Permitir a los estudiantes mantener un gran interés en el inglés después de clase y consolidar armoniosamente su conocimiento del inglés.

1. Imitación, grabación

El propósito de aprender un idioma es la comunicación, y "hablar" es el medio de comunicación más directo. Uno de los objetivos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria es cultivar la pronunciación y la entonación correctas de los estudiantes, y el cultivo de la pronunciación y la entonación se deriva sutilmente de la lectura continua y, lo que es más importante, de la escucha repetida de cintas. Pero la escucha repetitiva y mecánica puede aburrir fácilmente a los estudiantes. Si a los estudiantes se les permite escuchar cintas de texto, imitar activamente la grabación y finalmente grabar su lectura más satisfactoria y mostrarla frente a sus compañeros y profesores, escucharán y practicarán incansablemente y el efecto será sorprendentemente bueno.

2. Interacción y rendimiento

El nuevo plan de estudios aboga por un modelo de enseñanza en el aula interactiva y un método de aprendizaje abierto, y anima a los estudiantes a utilizar el lenguaje de forma creativa. Debido a que la mayor parte del tiempo en la enseñanza de inglés en el aula se dedica a la práctica del idioma, la relación entre profesores y estudiantes no es sólo de enseñanza y aprendizaje, sino también de amistad. Por ejemplo, después de que los niños aprenden el artículo "Una llamada telefónica", dominan el lenguaje de los teléfonos. Los profesores pueden hacer arreglos para que los estudiantes llamen al profesor una vez en inglés y animarlos a comunicarse con él de esta forma con frecuencia. Esto no sólo brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar sus habilidades de expresión oral, sino que, lo que es más importante, establece una relación sincera y armoniosa entre profesores y estudiantes.

Además de interactuar con los profesores, los estudiantes también deben interactuar con sus compañeros y padres. En el proceso diario de enseñanza se puede pedir a los estudiantes que formen voluntariamente grupos de estudio para ampliar, adaptar y representar los textos o diálogos aprendidos. Al principio, algunos estudiantes no se atrevían a hablar inglés de forma intermitente. En este momento, el maestro puede animarles repetidamente a hablar con valentía. Después de unas semanas, el contenido de los discursos de los estudiantes se enriquece gradualmente y el antiguo nerviosismo y timidez en el podio se volverán menos comunes. Al contrario, también esperan estar en el escenario más a menudo y mostrar más su talento inglés.

Además, los maestros pueden movilizar completamente el poder de los padres, supervisar a los estudiantes para que aprendan inglés, alentar a los estudiantes a usar el inglés para tener comunicaciones diarias simples con los padres, desempeñar el papel de maestros jóvenes con entusiasmo y lograr verdaderamente el propósito de aplicar lo que han aprendido. y tener la oportunidad de animar a los estudiantes a hablar con valentía con amigos extranjeros. En tales intercambios, la alegría del éxito mejorará naturalmente el interés de los estudiantes en aprender inglés, mejorará sus habilidades de comunicación oral y será más propicio para el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.

3. Entrevistas y encuestas

La nueva reforma curricular aboga por el método de enseñanza basado en tareas, que requiere que los profesores diseñen diversas tareas comunicativas de acuerdo con el contenido de aprendizaje para que los estudiantes puedan adquirir el idioma en el proceso de completar las tareas, aprender a hacer cosas en inglés y experimentar el proceso de aprender un idioma.

4. Ver programas de televisión.

Con el desarrollo de la sociedad, es particularmente importante mejorar integralmente las habilidades de comunicación lingüística de los estudiantes, y "escuchar" es la base para mejorar las habilidades de comunicación lingüística. Para mejorar la capacidad auditiva de los estudiantes, está lejos de ser suficiente depender únicamente del aporte lingüístico en las clases de inglés. Los profesores deben organizar tareas apropiadas de comprensión auditiva en inglés para fortalecerlo. Sin embargo, el contenido de las tareas de escucha tradicionales es relativamente aburrido y la forma relativamente simple, lo que hace que los estudiantes sean propensos a cansarse de aprender. Por lo tanto, los profesores deben combinar plenamente los intereses de los estudiantes y organizar algunas actividades de práctica audiovisual con contenido rico y forma flexible. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar los medios modernos para crear un entorno lingüístico rico, organizarlos para que escuchen la radio en inglés de los niños y ver programas infantiles en inglés o películas de enseñanza de inglés en casa, especialmente dibujos animados que gustan a los estudiantes de primaria, como "Go Go Learn". Inglés", para movilizar completamente los ojos, los oídos, el cerebro y la boca de los estudiantes, les permite disfrutar felizmente de las imágenes, aprender nuevos conocimientos de inglés y mejorar inconscientemente su percepción auditiva del lenguaje.

5. Concurso de juegos

6. English Corner, English Festival y English Week

En definitiva, la práctica del inglés en primaria debe reflejar que los alumnos son los protagonistas y El interés es la fuerza impulsora. La idea de que el uso del lenguaje es un propósito. En las actividades debemos conectar el conocimiento con la práctica, dominar la combinación de conocimientos e intereses, participar en múltiples sentidos y prestar atención a la integración entre disciplinas y la intersección de conocimientos. La práctica del inglés en la escuela primaria proporciona un escenario para que los maestros, estudiantes y estudiantes se comuniquen, la enseñanza en el aula se vuelve más colorida y el interés de los estudiantes extracurriculares en aprender inglés ha mejorado continuamente y aún más.

“Eficaz” es nuestra búsqueda de resultados ideales en todo lo que hacemos. Esta es una palabra extremadamente común, pero su "validez" es infinita. Lo que debemos hacer es acercarnos lo más posible a la meta ideal, buscar la máxima efectividad, lograr una enseñanza eficaz y cultivar, desarrollar y mejorar las habilidades prácticas integrales de los estudiantes. Aceptar 5|Comentar