Si la educación sobre salud mental en las escuelas primarias es incorrecta, simplemente pida perdón. diseño instruccional

1. Estudiantes, ¿qué términos civilizados utilizáis en vuestra vida? ¿Cuándo se usaría?

(1) Hola, saluda.

(2) Gracias - gracias

(3) De nada - gracias por tu respuesta

(4) Lo siento - discúlpate

(5) No importa – significa perdonar a la otra persona.

(6) Por favor, sea cortés y humilde.

(7) Tú: respeta los títulos de otras personas.

Transición: Usar un lenguaje civilizado es señal de las buenas cualidades de una persona. Usar un lenguaje civilizado en tu vida puede hacerte sentir más cómodo.

2. Di "lo siento" en la pizarra (los estudiantes lo leen dos veces)

¿En qué circunstancias pedirías perdón? (Permita que los estudiantes hablen sobre ello basándose en la práctica)

Transición: hoy, veamos una historia sobre dos niños que usan un lenguaje cortés.

En segundo lugar, lee el texto libremente y aprende nuevas palabras.

1. Estudie el texto usted mismo y aprenda nuevas palabras usted mismo. Busque el diccionario o estudie con la ayuda de libros de referencia para dominar la pronunciación, la forma y el significado de nuevas palabras, estudie en grupos, lea la pronunciación correctamente, analice los glifos de palabras difíciles e intercambie conocimientos sobre los significados y significados de las palabras. )

2. Intercambiar resultados de aprendizaje y el profesor proporciona orientación y corrección.

3. Practicar la lectura correcta del texto. La pronunciación y lectura son correctas, no hay muchas palabras y no se pierde ninguna palabra.

4. Leer el texto por su nombre y evaluarlo.

En tercer lugar, leer el texto en silencio y comprender el contenido.

1. Lea el texto en silencio y demuestre los requisitos para la lectura en silencio:

(1) Solo ojos, sin boca, sin ruido, sin dedos.

(2) Leer, pensar y comprender el contenido de cada párrafo natural. Piensa en lo que dice el texto.

(3) Usa un bolígrafo para marcar lo que no entiendes. Orientación docente: ¿Cómo resolver problemas que no entiendes? ——Estudiante: Lee y piensa repetidamente según el contexto.

2. Los estudiantes leen en silencio según sea necesario y luego se comunican. Guíe a los estudiantes para que resuman la idea principal del texto (causa-proceso-resultado) en sus propias palabras y trate de que el lenguaje sea claro y conciso.

3. Cuestionar y resolver dudas.

En cuarto lugar, estudiar la literatura en profundidad y comprender las actividades psicológicas de los personajes.

1. Lee el texto de tu forma favorita y dibuja frases que expresen los cambios psicológicos de los personajes. Imagínese las actividades psicológicas de los personajes en ese momento.

Guía a los estudiantes para que piensen de forma independiente y luego se comuniquen en grupos para complementarse e inspirarse mutuamente.

2. Comunicación colectiva. La pizarra dice: Estoy perdido, no puedo decir una palabra, es demasiado difícil, tenga el coraje.

3. Concéntrese en cuatro o seis párrafos.

(1) Guíe a los estudiantes para que lean estos dos párrafos repetidamente y piensen en lo que el autor estaba pensando en ese momento. (Se recomienda que los estudiantes hablen en base a sus propias experiencias)

(2) ¿En qué idiomas has vivido esta experiencia? (Aprenda más sobre el idioma, aprenda el idioma)

"Mi garganta es como una piedra y ni siquiera puedo escupir una frase." "Maestro..." El lenguaje vívido expresa la contradicción en mi corazón. En ese tiempo. Guíe a los estudiantes para que aprendan a describir las actividades psicológicas de los personajes en los artículos. )

(3) Encuentre la oración que describe al maestro y piense si la oración que describe al maestro se puede eliminar y por qué.

Guía a los estudiantes para que se den cuenta de que fue con el estímulo del maestro que tuve el coraje de admitir mis errores. )

(4) Indique a los estudiantes que lean en voz alta con emoción y lean en voz alta los cambios en las actividades psicológicas de los personajes.

Lea usted mismo - evalúe la lectura de sus compañeros - lea por nombre (mejore gradualmente el nivel de lectura a través de la evaluación)

4. Discusión: Al principio no podía decir "yo", pero. Luego lo dije en voz alta "lo siento". ¿Qué me hizo así?

(Con el apoyo de profesores y compañeros, me derroté a mí mismo)

5. ¿Por qué debería decirle "lo siento" a Lu Ye?

Porque hice algo mal, debería pedir perdón. El civismo y la cortesía son buenas cualidades que deberíamos tener.

6. Resumen del profesor.

En quinto lugar, ampliar la práctica.

1. ¿Cómo evalúas el "yo" del artículo?

2. Si fuera tú, ¿qué harías?

Guíe a los estudiantes para que se den cuenta de que las personas deben tener el coraje de admitir sus errores cuando los cometen, para que los demás puedan perdonarlos.

6. Tarea:

1. Leer el texto de forma emocional.

2. Representar la historia en grupos.

¿Has tenido alguna vez una experiencia similar? Imita y escriba un párrafo, centrándose en sus propias actividades psicológicas.

Diseño de pizarra:

Di "lo siento"

Nerviosismo, miedo - supérate, supérate - di "lo siento"

Percepción del diseño: La descripción psicológica en este curso es muy representativa. Se pueden crear situaciones para que los estudiantes escriban sobre sus propias actividades psicológicas para lograr el efecto de aplicar lo que han aprendido.