Propuesta de tesis de graduación de especialización en educación preescolar
El desarrollo de la educación preescolar es una práctica común en todos los países del mundo desde la década de 1950. Muchos países consideran el desarrollo de la educación preescolar como una tarea importante para mejorar la calidad de la educación básica, mejorar la calidad de sus ciudadanos y mejorar la fortaleza nacional general. Han fortalecido las responsabilidades del gobierno en el desarrollo de la educación preescolar mediante el aumento de la inversión y el fortalecimiento. legislación y otras medidas. A continuación se muestra un informe de propuesta de tesis de graduación para la especialización en educación preescolar que compilé para su referencia. Propuesta de tesis de graduación de especialización en educación preescolar, parte 1
"Discusión sobre la escolarización primaria de la educación preescolar"
¿La educación preescolar se refiere al uso de métodos de enseñanza en la escuela primaria para los niños en? jardines de infancia. Gestionar y aprender conocimientos de libros de texto de escuela primaria. Este tipo de método educativo no satisface los patrones de crecimiento y las necesidades de desarrollo de los niños. En la etapa de educación preescolar, los niños deben tener principalmente oportunidades de comunicarse con los demás haciendo amigos, aprender a llevarse bien con los demás y aprender a ser educados y tratar. otros a través de la enseñanza en el jardín de infantes. El método de enseñanza de ingreso temprano a la escuela primaria no solo afecta la efectividad de la educación preescolar, sino que también hace que los niños se sientan disgustados con el contenido de la enseñanza cuando ingresan a la escuela primaria, lo que no favorece el crecimiento saludable de los niños.
1. Las causas de que la educación preescolar se convierta en “escuela primaria”
En los últimos años se ha vuelto cada vez más grave el fenómeno de que la educación preescolar se convierta en escuela primaria, lo que ha afectado a las personas sanas. crecimiento de los niños. Se puede dividir a grandes rasgos en los siguientes dos puntos:
(1) Los padres están ansiosos por desarrollar la inteligencia de sus hijos. Debido al actual aumento de la población, la presión del empleo y la presión de la supervivencia, cada vez más padres empiezan a preocuparse de que sus hijos pierdan en la línea de salida. Para evitar que sus hijos no puedan seguir el ritmo de enseñanza del maestro después de ingresar a la escuela primaria, muchos padres optan por inscribir a sus hijos en la educación primaria con anticipación. Algunos padres obligan a sus hijos a aprender números arábigos y caracteres chinos simples cuando aprenden a hablar por primera vez, y les enseñan a recitar jingles y poemas antiguos, pensando que cuanto antes aprendan estos conocimientos básicos, más sólida será su base de conocimientos. serán y su nivel de inteligencia será mayor. El aprendizaje será más fácil a nivel educativo. Como resultado, el fenómeno de la educación preescolar o la educación primaria se ha vuelto cada vez más grave.
(2) Los jardines de infancia siguen la tendencia y comparan. Dado que los padres eligen los jardines de infancia en función de cuánto pueden aprender sus hijos, para reclutar estudiantes, los jardines de infancia fortalecerán la educación del conocimiento cultural de los niños en la etapa de educación infantil, evolucionando gradualmente hacia un modelo de gestión de "escuela primaria". Permitir que los niños reciban educación primaria antes y adquieran más conocimientos se utiliza como moneda de cambio para atraer a los padres a inscribirse. El fenómeno de la comparación es cada vez más grave, lo que ha llevado a que la gestión de la educación infantil sea cada vez más estricta, tendiendo básicamente al método de educación primaria, dando lugar a una grave "escolarización primaria" de la educación preescolar.
2. El daño de que la educación preescolar se convierta en escuela primaria.
Los niños reciben educación preescolar entre los 3 y los 5 años aproximadamente. En este momento, el desarrollo intelectual de los niños no es completo. Dado que la mayoría de los niños en nuestro país provienen ahora de familias con un solo hijo, la mayoría de los niños no tienen compañeros con quienes interactuar. La educación preescolar concentra a los niños en los jardines de infancia para una gestión unificada. Uno de los propósitos más importantes es permitir que los niños hagan más amigos y sepan cómo hacerlo. Llevarse bien con otros niños. Además, los maestros de los jardines de infancia marcan el camino y los problemas que surgen entre los niños pueden abordarse de manera objetiva y justa, lo que es de gran ayuda para el crecimiento de los niños. ¿Educación preescolar? ¿Educación primaria? Como resultado, los niños enfrentan una gran presión de aprendizaje tan pronto como dejan a la familia. Como resultado, no tienen el tiempo ni la paciencia para comunicarse con otros niños. cómo llevarse bien con los demás y se sienten relativamente solos. Además, debido al límite de edad de los niños, no es fácil pensar que el contenido del aprendizaje en esta etapa es sistemático y positivo, y el efecto de aprendizaje no es bueno. También puede hacer que los niños se sientan disgustados con el aprendizaje. Después de ingresar a la etapa de escuela primaria, pierden el interés en aprender, lo que genera un fenómeno de falta de voluntad para aprender.
3. ¿Soluciones a la educación preescolar? ¿Educación primaria?
(1) Ampliar la escala de las guarderías formales. Los recursos para la educación de la primera infancia de nuestro país no son abundantes y los niños de muchas familias enfrentan dificultades para ir a la escuela, por lo que se abren jardines de infancia privados en todas partes.
La educación preescolar es muy importante para los niños. Los jardines de infancia privados no tienen una gestión docente estandarizada, se centran ciegamente en la inscripción y atienden las necesidades de los padres, independientemente de las leyes del crecimiento y desarrollo de los niños. Los jardines de infancia formales cuentan con un equipo profesional de profesores que son más científicos a la hora de formular planes de enseñanza. Por lo tanto, sólo ampliando la escala de los jardines de infancia formales y permitiendo que más niños reciban educación preescolar formal y evitando recibir educación de "escuela primaria" por adelantado podremos ayudar a los niños a crecer mejor.
(2) Mejorar la calidad de los maestros de jardín de infantes. Los maestros de jardín de infantes son cruciales en la educación preescolar de los niños, pero muchos jardines de infantes no prestan atención a este tema. Los maestros que contratan no son maestros de preescolar profesionales. Estos maestros no tienen conocimientos profesionales y es difícil llevar a cabo una enseñanza científica en la educación preescolar. enseñanza. Si queremos que la educación preescolar salga del dilema de la "escuela primaria", debemos comenzar por mejorar la calidad de los maestros de preescolar. Formar docentes profesionales y de alto nivel será de gran ayuda para la educación semestral de los niños. En primer lugar, los jardines de infancia deben contratar estudiantes que se hayan graduado de universidades profesionales de educación preescolar o personas con experiencia docente relevante. Estas personas han recibido educación y capacitación profesionales y pueden captar la dirección de la enseñanza en la educación preescolar de los niños y ayudar a los niños a crecer bien. En segundo lugar, los jardines de infancia deben organizar una formación regular de los docentes. Los docentes deben seguir aprendiendo para mantenerse al día con los requisitos de enseñanza actuales, comprender lo que piensan los niños de hoy y cómo educar. Y al mejorar continuamente sus cualidades profesionales, pueden mejorar sus estándares de enseñanza. En tercer lugar, los jardines de infancia deberían llevar a cabo con frecuencia actividades de comunicación entre profesores, permitiéndoles comunicarse entre sí sobre experiencias de enseñanza y presentar sugerencias más constructivas para ayudar a los jardines de infancia a formular nuevos planes de enseñanza y mejorar la eficacia de la educación preescolar.
(3) Fortalecer la supervisión de la educación preescolar por parte del departamento de educación. ¿La educación preescolar? ¿La educación primaria está estrechamente relacionada con el descuido del departamento de educación? La supervisión del departamento de educación generalmente comienza desde las escuelas primarias, pero no se presta suficiente atención a la educación preescolar. Por lo tanto, los departamentos de educación de todos los niveles deben fortalecer la supervisión educativa de los jardines de infantes, comenzando por el personal docente de los jardines de infantes, formular estrictamente los estándares de calificación para los maestros que ingresan a los jardines de infantes y prohibir que los maestros no profesionales enseñen en los jardines de infantes. Luego, supervisaremos el modelo de enseñanza de los jardines de infancia, formularemos estándares de enseñanza pertinentes y prohibiremos que los jardines de infancia introduzcan planes de gestión de la escuela primaria y conocimientos de libros de texto en la educación preescolar. Además, el departamento de educación debe realizar inspecciones irregulares para supervisar la aplicación de las normas en los jardines de infancia y rectificar o prohibir los jardines de infancia que no cumplan las normas para garantizar que los niños reciban en ellos una educación preescolar adecuada que favorezca su crecimiento saludable.
IV.Resumen
La transformación de la educación preescolar en primaria ha afectado gravemente al crecimiento saludable de los niños, por lo que es crucial tomar las medidas adecuadas para hacer que la educación preescolar salga de la primaria. escuela lo antes posible. Los conceptos educativos de los padres deben cambiar, y los departamentos pertinentes también deben prestar atención a la gestión de los jardines de infancia y formular estándares pertinentes lo antes posible para normalizar la educación preescolar. Brinde a los niños un entorno de crecimiento saludable y feliz, para que la educación preescolar de los niños realmente pueda desempeñar su papel.
Autor: Li Huiping Unidad: Escuela de Economía y Gestión de Henan
Referencias:
[1] Mao Shujuan. en educación preescolar [J]. Jiangxi Education, 2014.28: 30-31.
[2] Wu Yumei, Hao Yue. ¿Análisis de las causas de la escolarización primaria? , 2014 (9).
[3] Guo Tiansheng. Análisis de las causas y contramedidas de la tendencia de la educación primaria en la educación infantil [Jiangxi Education, 2015(4). Propuesta de tesis de graduación, parte 2
"Educación preescolar "Investigación sobre educación jurídica profesional"
Resumen: El artículo detalla la clasificación actual de la ética de los maestros de jardín de infantes, especialmente el estatus no estándar, y analiza las razones de este status quo En términos de 2 años de educación escolar y 1 año de pasantía Proporcionó ideas y explicaciones sobre las medidas educativas legales para estudiantes de preescolar.
Palabras clave: Ética de los maestros de jardín de infantes; gobernanza moral; educación jurídica
Según los datos del cuestionario sobre la profesión de los maestros de jardín de infantes, la mayoría de los maestros de jardín de infantes también se sienten muy satisfechos con su trabajo. reconoció que la mayoría de las personas en este estado cumplen básicamente con los estándares en términos de ética profesional: sienten mucha pasión por su trabajo, tienen un correcto conocimiento de las leyes y reglamentos y creen que es importante aprender las leyes y reglamentos relacionados con la educación infantil Estudiar seriamente; educar estándares de conducta, llevar a cabo conductas docentes estandarizadas basadas en una combinación de experiencia personal y condiciones reales; respetar la ética profesional de los docentes, tener un sentido relativamente correcto de la ética profesional y ser capaz de cumplir con su trabajo. Con base en el status quo anterior, se enumera y analiza la situación actual de la inmoralidad de los maestros de jardín de infantes y se explican brevemente las medidas educativas legales para los maestros de jardín de infantes en la etapa de estudiantes.
1. Análisis de los fenómenos negativos en el estado actual de la ética de los profesores de jardín de infancia
1.1 La difusión de ideas corruptas, "vendiendo cabezas de oveja y vendiendo carne de perro". Desde la reforma y apertura, el mercado económico de mi país ha completado una transformación perfecta de una economía planificada a una economía de mercado, lo que refleja el rápido desarrollo en el nivel material. el vacío del mundo espiritual de las personas y su incapacidad para resistir las tentaciones materiales La multitud es cada vez más grande, la oscuridad social se refleja en cada rincón y la educación también es inevitable que algunos maestros (especialmente los maestros de jardín de infantes) no cumplan con sus deberes. apuntar con la lanza de los intereses económicos a los estudiantes y a los padres, arruinando lo que podría haber sido una gloriosa profesión y convirtiendo la "ética del profesor" en "inmoralidad". "Ser un maestro con el ejemplo" significa que los maestros no sólo enseñan a los estudiantes el conocimiento de los libros, sino que también dan el ejemplo en el proceso de enseñarles el conocimiento de los libros, lo que tiene un impacto particularmente significativo en los aspectos ideológicos y morales de los estudiantes en el jardín de infantes y la escuela primaria. , debido a que los estudiantes son pequeños y se encuentran en la etapa inicial de recibir nuevos conocimientos y dar forma a todos los aspectos de la cognición, las palabras y los hechos del maestro los afectan fácilmente, lo que puede incluso afectar gravemente la vida de los estudiantes. La conducta moral de los maestros de jardín de infantes es muy importante y afecta la dirección general de la vida de los niños. Si se piensa más profundamente, afecta el futuro de la patria y las perspectivas de desarrollo de la educación. Una maestra de jardín de infantes poco ética, para satisfacer sus propias necesidades materiales, aprovecha su rol de maestro para buscar intereses personales.
1.2 Métodos de gestión inadecuados. Los estudiantes, especialmente en las primeras etapas de su infancia, no tienen muy claro lo que está bien y lo que está mal o su autoconciencia. Tienen mucho miedo y curiosidad por las cosas nuevas del mundo exterior, por lo que la obstinación y la obstinación son inevitables en su estudio y en su vida. No se pueden evitar los fenómenos traviesos, traviesos y de otro tipo, y no se puede evitar el fenómeno de que los estudiantes individuales no escuchen la disciplina del maestro. Como maestro de jardín de infantes calificado y con cualidades profesionales, al enfrentar tales problemas, debe fortalecer la paciencia de los estudiantes y brindarles persuasión y orientación adecuadas para que puedan desarrollarse en la dirección correcta en todos los aspectos. Sin embargo, la forma en que los maestros de jardín de infantes abordan este tipo de fenómenos es completamente opuesta al tipo mencionado anteriormente. Todavía hay muchas irregularidades en la industria de los maestros de jardín de infantes en nuestro país en esta etapa. La alfabetización cultural de los maestros de jardín de infantes y su comprensión de sus posiciones no son las mismas, para que los maestros de jardín de infantes se comuniquen mejor con los niños y se integren mejor. En las escuelas se eligen a menudo profesores de jardín de infancia más jóvenes, que trabajan pocas horas y tienen poca experiencia. Aunque están bajo la supervisión de la escuela, también son responsables de los padres de los alumnos. Los maestros de jardín de infantes recién graduados no pueden soportar la repentina presión psicológica. La presión que conlleva hace que sea fácil que los niños pequeños sean considerados "sacos de boxeo".
1.3 No dar a los niños suficiente respeto y amor. La confianza en uno mismo es muy importante en la vida de una persona y su etapa de formación es en la primera infancia. Los niños en la etapa inicial tienen una fuerte plasticidad. El cultivo de la confianza en sí mismos en esta etapa debe ser una de las responsabilidades importantes de los maestros de jardín de infantes. , algunos profesores de guardería e incluso los padres no son plenamente conscientes de ello. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza a los estudiantes, los maestros de jardín de infantes tienen comportamientos que socavan la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. El desarrollo a largo plazo hará que los estudiantes pierdan confianza en sí mismos e incluso desarrollen un complejo de inferioridad, lo que es perjudicial para la salud. crecimiento de los estudiantes.
1.4 No tiene suficiente sentido de responsabilidad y profesionalidad.
La educación es sagrada y gloriosa, y la enseñanza es una profesión noble. Un maestro calificado debe tener la cualidad básica de ser maestro. Con la mejora continua de la vida material, la vida espiritual de los maestros no puede seguir el ritmo de la vida material. Cada vez más personas son incapaces de resistir la tentación de las cosas materiales y consideran la educación como una profesión y un medio para ganar dinero. Es difícil ser responsable de los estudiantes y la educación.
2. Medidas educativas para el alumnado de educación infantil que tenga dos años de escolaridad y un año de prácticas.
2.1 Los centros educativos deberían cambiar el concepto tradicional de "gobernanza moral" y mejorar su comprensión del sistema jurídico. (1) Cambiar activamente los conceptos tradicionales y darle al sistema legal un posicionamiento correcto: las escuelas deben otorgar igual importancia a la educación jurídica de los estudiantes, transformar la educación moral única tradicional en un énfasis igual en las reglas morales y el sistema legal, y alentar a los estudiantes a convertirse en "legales". personas" y "personas morales". Transformación integral del talento que combina ambas. (2) Aclarar los objetivos de la alfabetización jurídica y mejorar el sistema de educación jurídica: en la actualidad, las escuelas aún no han llegado a una conclusión sobre si los estudiantes tienen una alfabetización jurídica completa. Todavía existe una percepción unilateral de que los estudiantes tienen alfabetización jurídica siempre que cumplan con los requisitos. la ley. Las escuelas deben aclarar los estándares de conocimientos jurídicos lo antes posible, para que los estudiantes puedan tener conciencia jurídica, conocimiento jurídico, capacidad jurídica y creencias jurídicas, y convertirse en una nueva generación de maestros y estudiantes de jardín de infantes que conocen la ley y la respetan. , comprender la ley, utilizar la ley y protegerla, y están totalmente equipados con conocimientos jurídicos. (3) Mejorar la conciencia de los estudiantes de las escuelas y aumentar la inversión en educación jurídica: las escuelas deben mejorar la alfabetización jurídica de los estudiantes al nivel más alto mientras están en la escuela y, al mismo tiempo, aumentar la inversión material en este trabajo y proporcionar fondos especiales para los gastos. .
2.2 Establecer un currículo completo de educación jurídica. Las escuelas deben implementar la construcción de cursos de educación jurídica desde las siguientes perspectivas: (1) enriquecer el contenido educativo; (2) mejorar las formas educativas; (3) innovar los métodos de enseñanza;
2.3 Acelerar la construcción de plantilla docente. Para mejorar la formación de personal docente, debemos coordinar varios aspectos: (1) aumentar la velocidad de creación de personal docente dentro de la escuela (2) ampliar continuamente el equipo de profesores a tiempo parcial fuera de la escuela;
2.4 Todas las partes han llegado a un consenso y han creado conjuntamente un entorno propicio para cultivar la educación jurídica de los estudiantes. Para crear un buen ambiente de educación legal para ***, debemos ir al país, a las escuelas, a las comunidades y a los padres de los estudiantes para brindarles a los estudiantes un buen ambiente social, ambiente universitario, ambiente comunitario y ambiente familiar, respectivamente. .
3. Conclusión
La educación jurídica de los maestros de jardín de infantes durante la escuela debe promoverse al mismo estatus importante que la educación moral tradicional, y debe lograrse con ambas manos. Es necesario mejorar fundamentalmente la situación actual de la ética de los maestros de jardín de infantes y fortalecer la educación jurídica de los estudiantes.
Autor: Zhou Yan Unidad: Escuela de Formación de Profesores de Tengzhou
Referencias:
[1] Chen Weihong Ver la experiencia de los profesores de preescolar desde la perspectiva del niño. incidentes de abuso Ética profesional [J]. Información sobre educación moderna, 2013 (3): 26.
[2] Liu Xi. Captar las características de los estudiantes de formación profesional superior y mejorar la eficacia de la gestión educativa [J]. Journal of Zhenjiang Vocational College, 2010(4): 69.
[3] Zhang Xiaolian. Reflexiones sobre la construcción actual de la ética profesional de los docentes [Jilin Education, 2013(4): 56.
[4] Li Qiongyao. La educación jurídica universitaria desde la perspectiva de la educación para la vida [J]. Revista de la Universidad de Nanchang (Edición de Humanidades y Ciencias Sociales), 2010(4): 37. Tesis de graduación de especialización en educación preescolar. Propuesta Parte 3
"Estrategias para cultivar habilidades artísticas en estudiantes de educación preescolar"
Resumen: Con el continuo desarrollo de la reforma educativa, el desarrollo de las carreras de educación preescolar también ha recibido más y más atención. Este artículo analiza la situación actual y los problemas existentes en el cultivo de habilidades artísticas de los estudiantes de educación preescolar, propone estrategias para cultivar las habilidades artísticas de los estudiantes y presenta sugerencias específicas para ajustar la estructura curricular, implementar métodos de enseñanza diversificados, centrarse en la transversalidad. -formación disciplinaria y mejora de la alfabetización de los profesores, así como la mejora de la evaluación, el fortalecimiento de la cooperación entre el campus y la escuela y otras medidas para promover la mejora de las habilidades artísticas de los estudiantes.
Palabras clave: carrera de educación preescolar; habilidades artísticas; estrategias de formación
Las habilidades artísticas son una de las habilidades básicas para que los docentes de preescolar se dediquen a la docencia como parte importante de la carrera de educación preescolar. , habilidades artísticas La tendencia a la reforma y mejora del currículo es imparable, y es particularmente urgente establecer un sistema curricular de arte con las características de la época.
1. Problemas en el cultivo de habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar
(1) La enseñanza se centra en las habilidades y descuida la teoría, ignorando las características de las carreras de educación preescolar
La educación artística tradicional se centra en El sistema de conocimientos de educación artística enfatiza la formación de habilidades artísticas básicas, ignora la educación artística con características profesionales de la educación preescolar e ignora la investigación sobre las características del arte de los niños y las estrategias de orientación de los maestros. Sólo aquellos que dominan las habilidades artísticas no están calificados para la enseñanza de arte en el jardín de infantes y las tareas de embellecimiento de parques, y carecen del trabajo de guiar las actividades artísticas de los niños.
(2) La forma de enseñanza de los cursos de arte es única y no existe una capacitación integral de habilidades.
La especialización en educación preescolar es una especialización profesional y orientada al docente. habilidades profesionales, también requiere habilidades básicas de enseñanza. Los requisitos de nivel también son relativamente altos. El método de enseñanza actual está dominado por un método de enseñanza único, como la enseñanza en el aula, carece de experiencia práctica situacional y carece de capacidad integral, lo que resulta en una débil capacidad de enseñanza en educación preescolar y dificultad para satisfacer las necesidades de capacitación en habilidades artísticas de los estudiantes de jardín de infantes. de Dong Xiaofang, lo que restringe la comprensión de los estudiantes sobre la diversidad del arte. Los estudiantes carecen de una comprensión general de la unidad y relevancia de los cursos de arte, lo que también afecta su comprensión y control de los cursos de arte en futuros trabajos prácticos [1].
(3) Capacidad práctica insuficiente y falta de iniciativa de aprendizaje de los estudiantes
Aunque la reforma docente y la implementación de una educación de calidad han mejorado la enseñanza inyectiva hasta cierto punto, los estudiantes que se especializan en educación preescolar La experiencia docente práctica, la cognición profesional no es rica, el modo de pensamiento docente se queda atrás y no se puede conectar con el trabajo práctico. Además, los estudiantes, como principales sujetos de aprendizaje, no están muy interesados y motivados en aprender arte. Los estudiantes no están satisfechos con el contenido del libro de texto que no es muy práctico, y el método de enseñanza que combina la conferencia y la práctica no es atractivo para los estudiantes.
(4) Ignorar la mejora de las habilidades educativas de los profesores de arte
La mayoría de los profesores de arte que enseñan son de carreras de arte y carecen relativamente del pensamiento y la experiencia de la enseñanza del arte en la educación preescolar. especialidades, cuyo objetivo es el desarrollo físico y mental de los niños, la capacidad insuficiente para combinar la psicología de la pintura de los niños y la incapacidad de cultivar eficazmente la capacidad integral de los estudiantes en las habilidades artísticas profesionales de la educación preescolar.
(5) El sistema de prácticas es incompleto y la cooperación campus-escuela carece de eficacia.
Las prácticas son un vínculo muy importante y necesario en la docencia profesional de la educación preescolar. Dado que las escuelas, los jardines de infancia, los estudiantes, los niños y los maestros necesitan cooperar y participar, existen características como entidades de gestión diversificadas, ubicaciones descentralizadas para las pasantías, contenidos diversificados para las pasantías y objetos de pasantías especializados. En el proceso de implementación específico, inevitablemente nos enfrentamos. con problemas tales como sistemas de gestión imperfectos, mecanismos de evaluación poco científicos y una cooperación inestable entre el campus y la escuela. (6) La falta de una evaluación científica que enfatice las habilidades y descuide la enseñanza es un malentendido en la evaluación de las habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar. Al poner las habilidades de pintura profesional dominadas por los estudiantes como primera prioridad en la evaluación, este tipo de estándar de evaluación capacitará a los estudiantes que solo son profesionales de la pintura y no se ajustan a las reglas de la educación artística preescolar. Por lo tanto, la enseñanza de las especialidades de pintura preescolar no solo se centra en el cultivo de habilidades, sino también en el cultivo de las habilidades docentes y las cualidades estéticas de los estudiantes.
2. Contramedidas para cultivar habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar
(1) Reformar los métodos de enseñanza tradicionales y resaltar las características de las carreras de educación preescolar en los cursos de arte
La enseñanza colectiva en el aula es una de las formas tradicionales de organización docente en mi país. Este formulario no presta atención a las diferencias individuales en el desarrollo de los estudiantes y no favorece la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Deje que los estudiantes experimenten el trabajo práctico, sientan y experimenten las características de los niños de jardín de infantes y tomen la iniciativa de aprender y explorar. Cuando regresen al aula con preguntas, dudas y sed de conocimientos profesionales, los estudiantes aprenderán habilidades artísticas y educación y enseñanza artística. de manera dirigida.
Esto no sólo permite a los estudiantes aprender habilidades profesionales, sino que también cultiva las habilidades profesionales preacadémicas de los estudiantes.
(2) Optimizar la estructura de los cursos de arte y enriquecer el contenido de la enseñanza.
La especialización en educación preescolar se basa en mejorar la estética de los estudiantes en el entorno de los cursos de arte, y crea e implementa la belleza. bajo la guía de puntos de vista estéticos correctos. Hermosa educación. Un énfasis excesivo en la formación práctica de la tecnología del arte puede conducir fácilmente al problema de centrarse en la formación de habilidades y descuidar el cultivo de la educación artística y las habilidades de enseñanza, haciéndolos incompetentes para la tarea de la educación estética en el jardín de infantes. Después de graduarse, los estudiantes de educación preescolar atenderán a niños pequeños. Además de aprender las habilidades básicas de las carreras de arte, como dibujar y colorear, los estudiantes de educación preescolar deben prestar especial atención a las pinturas de los niños y estudiar la educación artística de los niños junto con la educación de los niños. desarrollo físico y mental. El contenido de la enseñanza del arte en las carreras de educación preescolar requiere una combinación de práctica, apreciación, creación y diseño. Guíe la imaginación y la creatividad de los estudiantes, guíelos correctamente y cree sus propios trabajos desde la copia hasta la innovación adecuada. Cultivar las habilidades estéticas y creativas de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes por el arte a través de la innovación. En la enseñanza de arte de las carreras de educación preescolar, el dibujo y el dibujo en gouache todavía representan una gran proporción, y los cursos relacionados que se centran en la pintura infantil no reciben suficiente atención. Esta proporción de contenidos de enseñanza artística no puede cumplir con los objetivos actuales de formación de habilidades artísticas de los estudiantes de educación preescolar e ignora las características profesionales.
(3) Fortalecer el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes
En la enseñanza, completar un proyecto mediante la creación o colaboración y adoptar el método de aprendizaje de la división del trabajo en grupo y la cooperación. El ex maestro planteó cuestiones relevantes como las características de los tipos de pintura y las técnicas de pintura. Los estudiantes buscaron conocimientos relevantes a través de Internet, bibliotecas y otros medios para obtener una vista previa antes de la clase. A través del aprendizaje cooperativo grupal en clase, los estudiantes utilizaron el conocimiento que encontraron y hicieron referencia a imágenes. El intercambio y la discusión se llevan a cabo dentro del grupo, y el maestro brinda orientación sobre las dificultades y los puntos clave a través del método de aprender primero y luego enseñar, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y la capacidad de práctica artística de los estudiantes; se cultiva.
(4) Mejorar la conciencia sobre la educación preescolar entre los profesores de arte.
Solo cuando los profesores de arte tengan habilidades profesionales artísticas y conciencia profesional preescolar podrán enseñar a estudiantes que cumplan con las características de la educación preescolar. Fortalecer la construcción del equipo docente de profesores de arte en educación preescolar, profundizar la práctica industrial y fortalecer la experiencia práctica en la enseñanza y la investigación. Los profesores de arte participan activamente en la enseñanza de primera línea en los jardines de infancia, mejoran la connotación de los profesores, adquieren experiencia docente intuitiva y recopilar una gran cantidad de información de primera mano, lo que favorece la formación de maestros calificados con habilidades artísticas para los maestros de la primera infancia. Para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza artística, no sólo se requiere que los profesores mejoren sus habilidades profesionales, sino que también se requiere que los estudiantes participen verdaderamente en el proceso de práctica. Sólo de esta manera se podrán desarrollar talentos con habilidades tanto vocacionales como profesionales.
(5) Mejorar la eficiencia de la cooperación campus-escuela y fortalecer la enseñanza de cursos prácticos
La práctica es una parte muy importante de la enseñanza profesional de educación preescolar. Requiere la cooperación y los esfuerzos de los jardines de infancia, los estudiantes, los niños y los maestros. Durante el proceso de implementación específico, es inevitable enfrentar problemas como sistemas de gestión imperfectos, mecanismos de evaluación y cooperación imperfecta entre los jardines de infancia y las escuelas. Para resolver eficazmente el problema entre la enseñanza práctica y la enseñanza en el aula y cultivar la capacidad de práctica educativa de los estudiantes, se debe fortalecer la organización y gestión de las pasantías durante la pasantía. Las pasantías generalmente adoptan una combinación de "organización centralizada" y "pasantías descentralizadas". La escuela considera plenamente las necesidades de empleo de los estudiantes y permite que algunos estudiantes se comuniquen con la unidad de pasantías por su cuenta, al tiempo que garantiza la efectividad de la pasantía. La escuela organiza uniformemente que la mayoría de los estudiantes realicen pasantías centralizadas, [3] organiza pasantías educativas para cada semestre. , prácticas de pregrado, proyectos y artículos de graduación, etc. Utilice diversos recursos en el jardín de infantes para desarrollar las habilidades de enseñanza de arte de los estudiantes. Comprender la organización de actividades de los jardines de infancia y mejorar las habilidades prácticas profesionales de los estudiantes. Por ejemplo, participar en la producción de juguetes didácticos para el jardín de infantes, crear un ambiente de jardín de infantes, organizar a los estudiantes para que observen y aprendan actividades artísticas, etc. La práctica de la educación preescolar no puede separarse del apoyo a las guarderías. Fortalecer la construcción de bases de práctica educativa y mantener relaciones de cooperación campus-escuela estables y de largo plazo. La construcción de bases de formación fuera del campus favorece el cumplimiento de los requisitos de prácticas de los estudiantes y la verdadera integración del trabajo y el estudio con la escuela.
Se ha mejorado el nivel de enseñanza y gestión educativa, la actitud laboral, la calidad profesional, etc. También brinda servicios que satisfacen las necesidades reales de la base de pasantías de jardín de infantes y cultiva la educación y las habilidades docentes de los estudiantes en una educación y enseñanza relativamente real y estable. entorno y completa tareas de alta calidad. Los objetivos de educación y formación docente de la parte de prácticas.
(6) Reformar el método de valoración y evaluación de los cursos de habilidades y resaltar la evaluación de la capacidad práctica
De acuerdo con las necesidades del desarrollo educativo y las características de la educación preescolar, el método de evaluación de habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar debe resaltar la evaluación de la capacidad práctica, además del método teórico tradicional de evaluación en el aula, reformar el método de evaluación tradicional de los cursos de habilidades artísticas e implementar el cambio de examen a exhibición. En primer lugar, establecer un sistema de valoración y evaluación múltiple para combinar orgánicamente la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de la clase y la evaluación de los docentes. En segundo lugar, los elementos de evaluación incluyen trabajos de curso diarios y evaluaciones de temas, que pueden proporcionar a los estudiantes entornos reales o simulados para operaciones en el sitio. La puntuación final se otorgará a los estudiantes en función de una evaluación integral del contenido de la evaluación y los niveles de habilidades profesionales de los estudiantes. Los métodos de evaluación deben ser flexibles y se debe realizar una evaluación dinámica. Incorporar al sistema de evaluación el desempeño de los estudiantes en clase, la actitud de aprendizaje, el diseño innovador, el desempeño en la etapa de pasantías, el profesionalismo, etc., de modo que se combinen la evaluación de resultados y la evaluación de procesos, y los docentes profesionales y representantes de la empresa se combinen para la evaluación.
Autor: Dong Xiaofang Unidad: Departamento de Educación Preescolar, Centro de Educación Vocacional de Tangshan
Referencias:
[1] Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. Interpretación del esquema de orientación sobre educación infantil (prueba) [M]. Nanjing: Jiangsu Publishing House, 2002.
[2] Yin Shaochun Art and its Education [M].
[3] Chen Mei. Una breve discusión sobre la educación y la práctica docente para estudiantes universitarios normales [J]. Materiales culturales y educativos, 2012 (07). informe de propuesta de tesis para carreras de educación preescolar:
1. Muestra de informe de propuesta de tesis de graduación de educación preescolar
2. Propuesta de propuesta de tesis de jardín de infantes
3. Informe de propuesta de tesis sobre educación universitaria
4. Informe de propuesta de muestra de tesis de graduación de pregrado
5. Informe de propuesta de muestra para la última tesis de graduación universitaria
6. Informe de propuesta de muestra para familia de pregrado tesis de educación
7. Ejemplo de informe de propuesta para la última tesis de educación