Plan de lección de matemáticas para sexto grado de primaria

Como profesor de matemáticas de sexto grado, es muy importante mejorar la eficiencia del aprendizaje. ¿Cuáles son los planes de lecciones de matemáticas para los estudiantes de sexto grado de primaria? Quizás quieras echar un vistazo al plan de lecciones de matemáticas para sexto grado de primaria que te he recomendado. ¡Espero que te sea útil! Plan de lección de matemáticas para sexto grado de primaria 1

Objetivos didácticos:

1. Comprender conceptos como capital, tasa de interés, interés e impuesto sobre intereses.

2. Domina la fórmula de cálculo de intereses actual: interés = tasa de interés principal tiempo.

3. Comprender los principales métodos de depósito y ser capaz de calcular correctamente los intereses de depósito.

4. Comprender la importancia de la gestión financiera científica.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.

Presentar el tema del dinero de Año Nuevo a partir de las conversaciones entre profesores y alumnos.

2. Conectar con la vida y comprender el significado.

1. Introducir a los estudiantes en los conocimientos sobre el ahorro.

2. El profesor muestra una imagen ampliada de un recibo de depósito de 100 yuanes colocado antes de la clase y pide a los estudiantes que observen y respondan: ¿Qué pueden saber de este recibo de depósito (esto se puede discutir con sus compañeros? ). Los estudiantes informan los resultados y el maestro los resume.

3. El profesor exige a los alumnos que rellenen un recibo de depósito según sus propias ideas. Saque tres para comparar:

Pida a los estudiantes que observen estos tres recibos de depósito y hablen sobre cuáles son iguales.

(1) Los estudiantes discuten en grupos, maestro. Haga rondas y participe en discusiones.

(2) El grupo informa de los resultados de la discusión.

(3) Resumen.

4. Guía de exploración y construcción de modelos.

(1) Pida a los estudiantes que elijan uno de los certificados de depósito y ayuden al depositante a calcular cuánto interés recibirá el certificado de depósito después de que expire (¿los estudiantes usan una calculadora para calcular el interés del certificado de depósito? .Guía del recorrido de los profesores.

(2) Respuestas por nombre, comentarios de profesores y alumnos.

(3) Resuma la fórmula de cálculo de intereses.

(El monto de interés está relacionado con el principal, la tasa de interés anual y el período de depósito, entonces, ¿cuál es la relación?)

Tipo de interés principal tiempo = interés

Pida a los estudiantes que observen los tres cálculos anteriores

(4) Calcule el interés después de impuestos.

4. Consolidar la formación y explicar su aplicación.

Maestro: Este es nuestro método básico para calcular el interés. Utilizando este método podemos resolver algunos problemas relacionados con el cálculo de intereses que encontramos a menudo en la vida diaria.

Práctica de consolidación:

El profesor presentará las siguientes preguntas una por una:

(1) La tía Zhang compró una letra del Tesoro a tres años por 5.000 yuanes. , con una tasa de interés anual del 3,85%, ¿cuánto interés se ganará después de tres años? (Solo enumere la fórmula sin cálculo)

(2) El tío Zhang está haciendo negocios y pidió prestados 7.000 yuanes. banco La tasa de interés mensual es 0,5115%. ¿Cuánto interés pagará después de 4 meses? (Solo indique la fórmula y no calcule)

(3) El tío Li deposita 8.000 yuanes. y la tasa de interés mensual es 0,72%. ¿Cuánto interés obtendrá después de medio año?

5. Resumen de toda la lección (deje que los estudiantes hablen sobre las ganancias de hoy)

6 Tareas para casa:

1. Preguntas 3, 4, 5 y 6 del Ejercicio 33.

2. Ejercicios extraescolares:

(1) Habla sobre cómo lidiar con el dinero de la suerte.

(2) Ayuda al tío Wang con un consejo.

Plan de clase de matemáticas para sexto de primaria 2

Objetivos didácticos

1. Permitir a los estudiantes determinar correctamente la relación proporcional entre las cantidades involucradas en problemas escritos.

2． Permita que los estudiantes utilicen el significado de proporciones directas e inversas para responder correctamente a problemas planteados.

3． Cultivar el juicio, el razonamiento y las habilidades analíticas de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza

Permitir a los estudiantes juzgar correctamente la relación proporcional entre cantidades en problemas escritos y usar el significado de proporciones positivas y negativas para enumerar ecuaciones que contienen números desconocidos, de modo que utilizar el conocimiento de proporciones para resolver problemas escritos.

Dificultades de enseñanza

Utilizar el significado de proporciones positivas y negativas para enumerar correctamente ecuaciones.

Proceso de enseñanza

1. Preparación del repaso. (Demostración del curso: Aplicación de proporciones)

(1) ¿Determine la relación proporcional entre las dos cantidades en cada pregunta a continuación?

1. La velocidad, la distancia y el tiempo son fijos.

2． La distancia, la velocidad y el tiempo son ciertos.

3． El precio unitario es cierto, el precio total y la cantidad están determinados.

4． Es cierto el número de hectáreas de tierra cultivada por hora, el número total de hectáreas de tierra cultivada y el tiempo.

5. Todos los alumnos de la escuela hacen ejercicios, el número de personas de pie en cada fila y el número de filas de pie.

(2) Presentamos nuevas lecciones

Hemos aprendido sobre la proporción, el significado de proporción directa y proporción inversa, y también hemos aprendido cómo comprender la proporción y aplicar el conocimiento de estas proporciones. algunos problemas prácticos. En esta lección aprenderemos la aplicación de la proporción.

Profesor escribiendo en la pizarra: aplicación de proporciones

2. Nueva enseñanza.

(1) Ejemplo de enseñanza 1 (Demostración de material didáctico: aplicación de proporciones)

Ejemplo 1. Un automóvil recorre 140 kilómetros en 2 horas. A esta velocidad, tarda 5 horas en viajar del punto A al punto B. ¿Cuántos kilómetros tiene el camino entre A y B?

1. Los estudiantes utilizan métodos anteriores para resolver de forma independiente.

　14025

　＝705

　＝350 (km)

　2. Utilice el conocimiento de proporciones para responder preguntas.

(1) Pensamiento: ¿Qué tres cantidades están involucradas en esta pregunta?

¿Qué importe es seguro? ¿Cómo lo supiste?

¿Cuál es la proporción entre la distancia recorrida y el tiempo?

La maestra escribió en la pizarra: La velocidad es constante y la distancia es proporcional al tiempo.

La maestra preguntó: ¿Cuál es la distancia igual entre las dos distancias de conducción y? la hora?

¿Cómo enumerar ecuaciones?

Explicación: Supongamos que el camino entre A y B tiene kilómetros de largo.

＝

　2 ＝1405

＝350

Respuesta: El camino entre los dos lugares tiene 350 kilómetros de largo.

3． ¿Cómo comprobar si esta pregunta se hace correctamente?

4． Ejercicio de variación

Un coche recorre 140 kilómetros en 2 horas La carretera entre A y B tiene 350 kilómetros de longitud A esta velocidad, ¿cuántas horas tarda en viajar de A a B?

(2) Ejemplo de enseñanza 2 (Demostración de material didáctico: aplicación de proporciones)

Ejemplo 2. Un coche va del punto A al punto B, viaja a 70 kilómetros por hora y llega allí en 5 horas. Si tarda 4 horas en llegar ¿cuántos kilómetros por hora tardará?

1. Los estudiantes utilizan métodos anteriores para resolver de forma independiente.

　7054

　＝3504

　＝87,5 (km)

　2. Entonces, ¿cómo responder a esta pregunta utilizando el conocimiento de las proporciones? Por favor piense y discuta: (Proyección)

La distancia en esta pregunta es cierta, y _________ y ​​_________ están en _________proporción.

Entonces el _________ de los dos viajes y el _________ de _________ son iguales.

3． Si necesitamos viajar kilómetros por hora, ¿quién puede formular la ecuación según el significado de proporción inversa? Enseñanza de matemáticas para escuelas de sexto grado de primaria.

Caso Tres

Contenido didáctico: Utiliza letras para representar números, resuelve ecuaciones sencillas y practica en la página 7374 del libro de texto Pregunta de práctica 15 de Catorce.

Requisitos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan mejor el uso de letras para expresar números y sus funciones, y sean capaces de utilizar correctamente expresiones que contengan letras para expresar cantidades y relaciones cuantitativas. y fórmulas de cálculo, y cultivar la capacidad de los estudiantes para abstraer y generalizar.

2. Permitir a los estudiantes profundizar su comprensión de ecuaciones y conceptos relacionados, dominar los pasos y métodos para resolver ecuaciones simples y ser capaces de resolver ecuaciones simples correctamente.

Proceso de enseñanza:

1. Revelar el tema

A partir de repasar los conceptos de números enteros y decimales, cálculos y problemas de aplicación, hoy repasaremos las soluciones Ecuaciones simples (tema de escritura en la pizarra) A través de la revisión, debe comprender mejor que las letras pueden representar cantidades, relaciones cuantitativas y fórmulas de cálculo, profundizar su comprensión del concepto de ecuaciones, dominar los pasos y métodos para resolver ecuaciones simples y ser capaz de resolver ecuaciones simples correctamente.

2. Repasar el uso de letras para expresar números

1. Utilizar expresiones que contengan letras para expresar:

(1) Encuentra la relación cuantitativa entre distancias.

(2) Ley conmutativa de la multiplicación.

(3) Fórmula para calcular el área de un rectángulo.

Pida a los estudiantes que escriban las fórmulas de las letras y nombren a una persona para actuar en la pizarra. Nombra a los estudiantes para hablar sobre el significado de cada expresión. Pregunta: ¿Cuál es la función de usar letras para representar números? ¿Cómo escribir cuando se usan letras para representar fórmulas de multiplicación?

2. Pregunta de práctica 1.

Deja que los alumnos lo hagan en el libro de texto. Los resultados se responderán oralmente por su nombre y el profesor lo escribirá en la pizarra, además de preguntar cómo encontrar el valor de la expresión.

3. Realiza la pregunta 1 del Ejercicio 14.

Nomina a los alumnos para que respondan de forma oral. Elige dos y dime lo que piensas.

3. Repasar y resolver ecuaciones sencillas.

1. Repasar el concepto de ecuaciones.

Pregunta: ¿Qué es una ecuación? ¿Puedes dar un ejemplo de una ecuación? (El maestro escribe un ejemplo de una ecuación en la pizarra) ¿Qué representan las letras en la ecuación? También representan los términos de la ecuación desconocida. Una ecuación que contiene números desconocidos se llama ecuación. (Definición de escritura en la pizarra)

2. Pregunta de práctica 2.

Se muestra la pequeña pizarra, y los alumnos emiten juicios y explican sus razones. Pregunta: ¿Cuál es el número desconocido? Solución de una ecuación (definición escrita en la pizarra) ¿En qué se diferencia de resolver una ecuación (el énfasis en resolver una ecuación es un proceso paso a paso) ¿Puedes resolver ecuaciones para encontrar soluciones? a ecuaciones? ¿Sobre qué base resuelves ecuaciones?

3. Resuelve ecuaciones simples.

(1) Practique el primer conjunto de preguntas de la pregunta 3.

Nomina a dos personas para que actúen en la pizarra, y el resto de alumnos lo harán en sus cuadernos. Revisión colectiva: ¿Qué te pareció resolver la primera ecuación? Revisa en qué se basa cada paso al resolver la ecuación. ¿Cuál es la diferencia entre la segunda ecuación y la primera, y cuál es la diferencia al resolver la ecuación? Señale: al resolver la ecuación, primero lea claramente el problema y, según el orden de las operaciones, calcule lo que se puede calcular. primero. Lo que no se puede calcular se considera una cantidad desconocida. Ahora resolvemos ecuaciones generalmente basándonos en la relación entre suma, resta, multiplicación y división. (Combinado con escribir en la pizarra: Resolver ecuaciones: primero calcule lo que se puede calcular y luego resuelva de acuerdo con la relación entre las partes) Pregunta de seguimiento: ¿Cómo pueden estas dos preguntas probar si la solución de la ecuación es correcta? /p>

(2) Haga el ejercicio 1. Practique los dos conjuntos de preguntas posteriores a la pregunta 3.

Nomine a dos personas para que actúen en la pizarra y los estudiantes restantes se dividen en dos grupos para responder una serie de preguntas respectivamente. Revise colectivamente y pida a los estudiantes que hablen sobre las diferencias entre las dos preguntas de cada grupo y las diferencias en el proceso de resolución de ecuaciones. Se enfatiza que primero se debe leer la pregunta con claridad, calcular la primera según el orden de las operaciones y luego encontrar la solución a la ecuación en función de la relación entre las cuatro operaciones.

(3) Pregunta de práctica 4.

Pida a los estudiantes que enumeren ecuaciones. Responde la ecuación de forma oral por su nombre y el profesor la escribirá en la pizarra. Pregunte cuál es la relación de equivalencia de la serie de ecuaciones.

4. Resumen de la clase

¿Qué conocimientos se repasaron hoy? ¿Qué contenidos aclaraste más?

5. Asignar tareas

Trabajo en clase: Completar el ejercicio 1, pregunta 4 para resolver la ecuación; el ejercicio 14, pregunta 2, pregunta 3 y pregunta 4.

Tarea; Ejercicio 14, Pregunta 3, las tres primeras preguntas y Pregunta 5