Plan de lección "Va a llover" para el primer grado de primaria
Plan de lección de "Va a llover" para primer grado de primaria
Objetivos didácticos: 1. Aprenda las 9 nuevas palabras y vocabulario requeridos en esta lección, reconozca 7 palabras nuevas y diseñe un plan de lección para "Va a llover" para el primer grado de primaria.
2. Leer el texto de forma correcta y fluida.
3. A través del estudio del texto, permita que los estudiantes se den cuenta del comportamiento anormal de algunos animales pequeños antes de que llueva.
Puntos clave de enseñanza
1. Leer el texto de forma correcta y fluida, y guiar a los estudiantes para que lean bien los diálogos, especialmente las oraciones con modos interrogativos y exclamativos.
2. Dominar la pronunciación y la forma de nuevas palabras, comprender el significado de las palabras y utilizar oraciones para comprender el significado de las nuevas palabras.
Preparación docente
1. Nuevas tarjetas de palabras.
2. Enseñanza en rotafolios o diapositivas.
3. Leer la cinta del texto.
4. Copia el texto completo en la pizarra o prepara un proyector para visualizar el texto completo.
5. Que los estudiantes comprendan los fenómenos naturales que pueden predecir los cambios climáticos.
Tiempo de enseñanza:
2 horas de clase
Proceso de enseñanza:
Primera categoría
Primero, Conéctate con vida, charla y descubrimiento de temas
1. Estudiantes, ¿cómo será el clima en el verano antes de la tormenta? ¿Cómo nos sentiríamos?
2. ¿Qué pasará con los animales pequeños antes de que llueva? En esta lección aprenderemos que el 16 va a llover.
En segundo lugar, lectura totalmente independiente y percepción general
1. Escuche grabaciones de texto y preste atención al cultivo de buenos hábitos de escucha y lectura.
2. Los alumnos leen el texto de forma libre y suave, prestando atención a la pronunciación y a la lectura de frases. Observa los pequeños animales que aparecen en el texto y márcalos.
3. Informe e intercambio de los estudiantes: ¿Qué tipos de animales pequeños aparecen en el texto (la maestra escribe en la pizarra: conejo blanco, golondrina, pez, hormiga)? Los estudiantes aprenden "conejo" y, al tocarlos, se les guía para que recuerden "conejo". Forma de fuente, plan de lecciones de chino para el tercer grado de la escuela secundaria Diseño del plan de lecciones "Va a llover" para el primer grado de la escuela primaria.
En tercer lugar, aprende el texto desde ayudar hasta dejar ir.
1. Orientar el estudio del primer al tercer párrafo.
(1) Lea el primer párrafo por su nombre. Aprenda nuevas palabras "doblar y enderezar" y comprenda su significado haciendo los movimientos.
(2) Practica la lectura del primer párrafo en voz alta y realiza movimientos mientras lees.
(3) El segundo párrafo de la introducción del profesor: Las golondrinas volaban sobre su cabeza. El conejito blanco gritó fuerte - (los estudiantes leen en voz alta)
(4) Guíe a los estudiantes a mirar el primer gráfico mural: las golondrinas vuelan muy bajo. El conejito blanco preguntó con curiosidad por qué las golondrinas. volando tan bajo. Los estudiantes practican la lectura de las oraciones llamadas por el Conejo Blanco. Recuerde a los estudiantes el mensaje "Grítalo en voz alta" y el signo de interrogación al final de la oración.
(5) Primero lea el tercer párrafo por su nombre y luego léalo oración por oración con preguntas:
La maestra señaló la primera oración y preguntó: La golondrina dijo mientras volaba ——
(2) ¿Qué pasa con el aire? (Los estudiantes leen la segunda oración)
Las alas de los insectos son mucho más pequeñas y delgadas que las alas de los pájaros. Al igual que una gasa transparente, están manchadas con pequeñas gotas de agua y son tan pesadas como una aguja colocada en la espalda de una persona, por lo que, naturalmente, no pueden volar alto. Lea la segunda oración nuevamente.
¿Cuál es la razón por la que las golondrinas no pueden volar alto? Los alumnos leyeron la última frase y la profesora escribió en la pizarra: Atrapar bichos. Aprenda la nueva palabra "atrapar" y practique la lectura de oraciones en voz alta.
(6) Lea el tercer párrafo en voz alta.
2. Mitad asistido y mitad soltado, aprende los tramos naturales del cuarto al sexto.
(1) El conejito blanco escuchó vacilante las palabras de la golondrina. ¿Cómo leer esta pregunta en el libro? Muestre "¿Va a llover?" y pida a los estudiantes que lo lean.
(2)¿Qué vio el conejito blanco? ¿Qué oyes? Lea los párrafos 4 a 6 usted mismo y luego léalos según su asiento.
(3) Comprobar la situación de comunicación y aprendizaje.
① Cambia la palabra para entender "ir". Se puede cambiar a "Chao" o "Xiang".
②¿Cuál es la razón por la que el pez pequeño nada hasta la superficie? (Escribe en la pizarra: Respira aire fresco)
③Practica leer los párrafos cuarto al sexto de diferentes personajes por nombre.
Al ver las golondrinas volar bajo y los pequeños peces nadando fuera del agua, y escuchar el grito de las golondrinas y de los pequeños peces, ¿cree el conejito blanco que va a llover? Lo sabrás después de leer el texto a continuación.
3. Liberar los párrafos séptimo al noveno.
(1) El conejito blanco vio a la golondrina volar bajo y al pez nadando fuera del agua. Después de escuchar lo que dijeron, rápidamente agarró la canasta y corrió a casa. ¿Qué palabra podría usarse aquí para significar "prisa"? (inmediatamente, inmediatamente, rápidamente)
(2) ¿Qué vio? ¿Qué escuchaste? ¿Cómo lo hizo? Estudie por su cuenta los párrafos 7 a 9 y responda las preguntas leyendo en voz alta.
(3) Los estudiantes leen en voz alta y los maestros usan cámaras para guiar a los estudiantes a aprender nuevas palabras. (Escrito en la pizarra: Cosas en movimiento)
La palabra "noticia" se puede entender en conjunto con el contenido del texto: ¿Qué noticia les contó el conejito blanco a las hormigas? ¿Cómo se enteró el conejito blanco de la noticia? Póngase en contacto con lo que White Rabbit vio y escuchó antes para comprender.
Cuarto, practique la lectura del texto completo en diferentes roles
1. Los estudiantes pueden leer el texto completo libremente y leer el texto completo en grupos y roles.
2. Leer en voz alta por nombre y rol.
Segunda lección
Primero, repasa
1. Toma el tren y mira las nuevas tarjetas de palabras (incluidas las palabras que debes saber).
2. Leer el texto completo de forma colectiva.
2. Guía de lectura y escritura
1. Inspire a los estudiantes a utilizar los radicales, componentes y palabras familiares aprendidos para memorizar glifos. Primero, los compañeros de mesa hablan entre sí sobre cómo recuerdan palabras nuevas y luego cuentan cómo recuerdan una palabra nueva. Al guiar la escritura, debes centrarte en las siguientes palabras.
Conejo, bajo: no te pierdas ese último "punto".
Para: A la izquierda, hay dos personas. No escribas sobre una persona.
Doblado: No escribir "hoja" en la parte superior.
Líneas rectas: Hay tres líneas horizontales en la mitad inferior. No escribas menos de una línea horizontal.
Verdadero: el último trazo a la izquierda es "punto", no "pastel".
2. Completa el ejercicio 2 después de clase. Primero, observe la posición de los trazos de la nueva palabra en la cuadrícula de campos y luego dibuje un boceto.
3. Utilice "doblar, enderezar, bajar, agarrar" para ampliar las palabras y animar a los estudiantes a acumular vocabulario.
En tercer lugar, entrenamiento de palabras
1. Los estudiantes intentan formar oraciones por sí mismos y luego comunicarse entre sí. Tenga en cuenta que cada pregunta puede constar de dos oraciones.
2. Haga que los estudiantes completen los ejercicios por escrito.
3. Lee las frases del Ejercicio 4 después de clase. Al leer en voz alta y comparar, los estudiantes pueden comprender el significado de estas tres oraciones, cada una más específica que la anterior.
Cuarto, ejercicios de ampliación
Plan didáctico de "Va a llover" para primer grado de segundo de primaria
Requisitos didácticos 1. Aprenda las nuevas palabras en esta lección y las palabras formadas a partir de estas nuevas palabras. Si sabes cómo usarlo, practica hablar rápidamente.
2. Comprender el contenido del texto y hacer saber a los estudiantes que las golondrinas vuelan bajo, los peces nadan fuera del agua y las hormigas se mueven antes de que llueva, y conocer inicialmente las razones de estos fenómenos, motivando así a los estudiantes. para observar la naturaleza.
3. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y recitar los tres últimos párrafos.
Puntos clave y dificultades
El punto clave es aprender el vocabulario de los estudiantes en esta lección, comprender el contenido del texto y dominar el conocimiento natural. La dificultad radica en comprender por qué algunos animales se desplazan antes de que llueva.
Preparación antes de la clase
1. Palabras y frases, y un cuadro de actividades de un conejo.
2. Tocados de conejos blancos, golondrinas, peces y hormigas.
La duración de la conferencia es de tres horas.
Categoría 1
Puntos de enseñanza
Comprenda el contenido del texto y sepa que antes de que llueva, habrá tres fenómenos: golondrinas volando bajo, peces nadando. fuera del agua y hormigas moviéndose, e inicialmente comprender las causas de estos fenómenos.
Proceso de enseñanza
Primero, descubrir y analizar el tema
(1) Hablar y escribir en la pizarra.
(2) Distinguir entre lluvia y lluvia.
En segundo lugar, lea el texto en voz baja.
Los estudiantes deben prestar atención a tres puntos al leer:
(1) Ver claramente las palabras con pinyin en el texto y leer correctamente la pronunciación.
(2) Piensa en qué tipos de animales pequeños aparecen en el texto.
(3) Observa cuántos párrafos naturales hay escritos en el texto.
En tercer lugar, revisa las preguntas
(1) Lee el texto en el párrafo natural por su nombre.
(2)¿Qué tipos de animales pequeños aparecen en el texto?
(Pizarra: golondrinas, peces, hormigas)
(3) ¿Cuántos párrafos naturales hay escritos en el texto? Marque el libro.
Cuarto, habla y lee el texto
(1) Aprende el primer párrafo natural.
1. Nombra el primer párrafo. Cuando otros estudiantes estén escuchando, piense en cuántas palabras hay en este párrafo. ¿Qué dice cada frase?
(La maestra dibuja laderas, árboles, pasto, etc.)
2. Preguntas:
(1) ¿Qué palabras hay en este párrafo? ¿Qué supiste después de leer la primera oración? ¿Cómo corta el césped el conejito blanco? Demuestre la acción de flexión del conejo blanco usando un diagrama de actividades. )
(2) ¿Cómo se siente el conejito blanco con respecto al clima? ¿Cómo se siente la gente cuando hace calor y bochornoso? (Los profesores y los estudiantes lo experimentan a través de dos respiraciones diferentes).
(3) Entonces, ¿qué pasa con el conejito blanco? Utilice un diagrama de actividades para demostrar la acción del Conejo Blanco de enderezarse. )
(4) En la acción del conejito blanco de ahora, hay dos opuestos; ¿lo viste? Dibújalo en un libro.
(2) Estudia los párrafos segundo y tercero.
1. ¿Qué vio el conejo blanco cuando se enderezó? (La maestra hizo un dibujo de una golondrina en la pizarra)
2. ¿Las golondrinas son diferentes a las habituales? ¿Dónde ves volar bajo? (Escribiendo en la pizarra: Volando muy bajo.)
3. ¿Qué le preguntó el conejito blanco a la golondrina? (Leer por nombre, leer juntos)
4. ¿Qué dijo la golondrina? (Citado del tercer párrafo)
5. ¿Quién será la golondrina, volando y hablando? (Paso de lista) Otros estudiantes prestan atención a las palabras de Yanzi.
6. ¿Cuáles son las palabras de la golondrina? ¿Quién leerá la segunda y tercera oración? (Leer por nombre)
7. El aire está húmedo, ¿lo que significa que hay mucho en el aire? ¿Cuándo el aire está muy húmedo?
8. ¿Qué quieres decir con ocupado? ¿Qué está ocupado?
9. El conejo blanco ahora sabe por qué la golondrina vuela bajo. ¿Sabías?
10. La golondrina dijo que iba a llover. ¿Cómo supo que iba a llover? Guíe a los estudiantes para que descubran el proceso de pensamiento de la golondrina. )
11. Los niños y las niñas leen el diálogo entre el conejo blanco y la golondrina en diferentes roles.
(3) Estudie los párrafos 4, 5 y 6.
1. Nombra los párrafos 4, 5 y 6.
2. ¿Qué pensó el conejito blanco después de escuchar lo que dijo la golondrina? (Introducción. Muéstrame esta oración: ¿Va a llover? ¿Qué símbolos se usan en esta oración? Significa si el conejito blanco cree o no en las palabras de la golondrina.
3. En este momento miró ¿Quiénes están ahí? ¿Solo hay dos peces pequeños? (Escrito en la pizarra: nadar hasta la superficie) 4. ¿Qué significa el conejito blanco?
5. (Introducción) ¿Qué significa respirar?
6. ¿Quién puede decirnos por qué el pececito nada hacia la superficie?
Resumen del profesor: ¿Por lo general los peces pequeños respiran en el agua? , por lo que hay suficiente aire en el agua, por lo que no hay necesidad de nadar hasta la superficie, pero está a punto de llover y hay menos aire en el agua, por lo que los peces pequeños se aburren en el agua, así que nadan. la superficie. Ve a tomar un poco de aire.
7. Dile a dos estudiantes que lean el diálogo entre el conejito blanco y el pececito en diferentes roles, y guía a los estudiantes para que comprendan la preocupación del pececito por el pequeño. conejo blanco.
(4) Estudie el séptimo párrafo
1.
2. ¿El conejito blanco creyó que iba a llover después de escuchar a los peces? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué significa (date prisa para mostrar) date prisa? ¿Qué hace el conejo rápidamente? ¿Qué es una bandolera? (La maestra actuó cargando la canasta)
3. ¿A quién vio el conejito blanco de camino a casa? ¿Cuántas hormigas hay? ¿Qué están haciendo? (Escriba en el pizarrón: Ir a lugares más altos) ¿Por qué deberíamos ir a lugares más altos?
4. Nombra a los alumnos que leyeron el séptimo párrafo. Los estudiantes escucharon y pensaron: ¿le dijo el conejo a la hormiga que iba a llover, o le dijo la hormiga al conejo que iba a llover?
5. Va a llover. (Leer por nombre, leer juntos)
(5) Aprenda los párrafos naturales octavo y noveno.
1. ¿Qué hizo el conejito blanco después de escuchar a la hormiga? (Mostrar: sube) ¿Qué grita mientras corre? (Introducción)
En ese momento, hubo un trueno repentino y empezó a llover. (La maestra dibuja gotas de lluvia) ¿Qué tal la lluvia?
3. Guía de lectura del noveno párrafo (leer juntos)
Verbo (abreviatura de verbo) resume el texto
Después de aprender esta lección, ya sabes qué. qué hacer a continuación ¿Qué pasará si llueve? (Los estudiantes responden con sus propias palabras)
Además de estos tres fenómenos, hay muchos fenómenos inusuales en la naturaleza antes de que llueva. ¿Qué más sabes? (Deje que los estudiantes hablen) Espero que los estudiantes vean lo que no entienden y tomen la iniciativa de pedir consejo a otros como conejitos blancos, y también encuentren respuestas en los libros. De esta manera, aprenderán más conocimientos y se volverán más inteligentes. y más inteligente.
6. Concéntrate en guiar las fuentes de algunas palabras nuevas.
7. Leer el texto completo en diferentes roles
Plan Didáctico de “Va a llover” para Tercer Grado y Primer Grado de Primaria
Objetivo Didáctico 1. Consolide 6 palabras nuevas y 7 palabras en esta lección.
2. Capacidad para leer textos de forma correcta y fluida.
3. A través del estudio del texto, permita que los estudiantes se den cuenta del comportamiento anormal de algunos animales pequeños antes de que llueva.
Material didáctico
Nuevas tarjetas con palabras en forma de gotas de lluvia.
Puntos clave y dificultades de enseñanza
Leer el texto de forma correcta y fluida, y guiar a los alumnos para que lean bien los diálogos, especialmente las frases con preguntas y exclamaciones.
Ideas para enseñar
Primero, repasar palabras nuevas
La lluvia primaveral está a punto de caer. ¿Están listos los niños?
Dibuja al alumno para que lea las nuevas palabras, lee la tarjeta con precisión y entrégasela. Tenga en cuenta:
Aburrida, repentina y estirada - rima nasal anterior.
Guau, el primer sonido.
Radical, estructura.
Segundo texto de investigación
1. Introducción al diálogo:
¿Cómo será el clima en el verano antes de la tormenta? ¿Cómo nos sentiríamos? ¿Qué les pasa a los animalitos antes de que llueva?
2. Leer el texto de forma independiente:
Ya lo sabíamos ayer. ¿Qué tipo de animales pequeños cambiaron antes de que lloviera? (Golondrinas, peces, hormigas) En grupos de cuatro, elijan un animal pequeño que les guste, léanlo bellamente y luego estudien qué cambió antes de que lloviera y por qué.
3. Análisis de la comunicación:
(1) Habla sobre el pececito en detalle:
(1) Lee las palabras del conejo:
Comparar lecturas:
Pez, pez, ¿por qué estás libre hoy?
Pez, ¿para qué tienes tiempo?
Leer libremente. ¿Qué encontraste?
Dial:
Los dos peces pequeños representan lo que el conejito blanco quiere saber, lo cual es muy extraño y urgente, y se conectan entre sí al leer.
Hoy en día, esto significa que los peces pequeños normalmente nadan en el agua, pero hoy se comportaron de manera diferente: nadaron hacia la superficie, lo cual fue muy extraño.
(Escribe en la pizarra: Pez nadando en el agua)
Mira la imagen:
¿Qué expresión extraña tiene el conejito blanco?
(cejas levantadas, ojos muy abiertos, orejas levantadas, dedos apuntando...)
Aprende a leer con esta expresión:
Pescado, Pescado, ¿por qué están? ¿Estás libre hoy?
(2) Reading Fish:
¿Cuéntame sobre la presión de leer los personajes de Xiaoyu?
Es aburrido, se puede decir que es aburrido. ¿Alguna vez te has sentido así?
Hipótesis:
Pellizcate la nariz, cierra la boca e intenta hundir los ojos bajo el agua para experimentar la tristeza de no poder respirar y la relajación después de no poder respirar.
Léelo de nuevo:
Aburrido y triste, respirando tranquilo y rápido.
Iba a llover;
Como iba a llover, estaba muy aburrido, así que nadé hasta el agua para tomar un poco de aire.
③Lea esta parte por rol.
②Pequeña Golondrina:
Permite que los estudiantes lean y comprendan. Orientación docente. Haz algunos movimientos que te ayudarán a leer en voz alta.
(Escrito en la pizarra: Las golondrinas vuelan bajo)
(3) Hormiga:
¿De dónde salió la noticia del conejo?
Contacto arriba. No lo creí por primera vez. ¿Qué frases puedes decir? Léelo.
Lo creí por segunda vez. ¿Dónde lo viste?
¿Saben las hormigas que va a llover? ¿Qué tono debe usar la hormiga? )
Esta vez, el conejito blanco lo creyó completamente y corrió y gritó...
(Deje que los alumnos sigan leyendo y lean en voz alta el tono ansioso)
4. Leer el texto según el rol:
Organizar una obra de teatro didáctica y seleccionar actores.
Elige un actor y trabaja con la clase para leer la parte narrativa.