Colección de citas famosas - Colección de poesías - Los niños consultan diccionarios todo el tiempo. En la etapa de aprendizaje de la escuela primaria, la ocurrencia de errores tipográficos muestra una tendencia de distribución normal, es decir, a medida que aumenta el grado, aumenta la cantidad de alfabetización y el número de errores tipográficos aumenta gradualmente, alcanzando un pico en el grado medio, es decir, el tercer grado, y en el cuarto y quinto grados mostraron gradualmente una tendencia a la baja. Se puede decir que los errores son "enfermedades comunes" y "enfermedades difíciles" en el aprendizaje de chino en la escuela primaria, y básicamente se pueden resumir en las siguientes razones. 1. Características de los caracteres chinos. (1) La estructura es compleja. La estructura de los caracteres chinos es muy diferente. Sólo el "Diccionario Xinhua" recoge más de 8.000 caracteres chinos, con alrededor de 1.000 trazos en diferentes componentes estructurales. Entre los 2.000 caracteres de uso común publicados por el Ministerio de Educación original en 1952, cada carácter tiene un promedio de 11 dibujos, de los cuales hay 221 dibujos para 17 y más, casi no hay diferencia en la forma de cada carácter; Si tienes más de un trazo, menos de un trazo, más largo o más corto, te conviertes en un personaje diferente. Por ejemplo, "no terminado" y "vino derramado". (2) Hay muchos homófonos. En mandarín, hay más de 1.000 homófonos monosilábicos. Si no se incluyen los tonos, los caracteres chinos tienen sólo 465.438 08 sílabas, y cada sílaba tiene un promedio de 733 homófonos. Esto significa que una palabra tiene muchos tonos y un tono tiene muchas palabras. Por ejemplo, "año de conmemoración" y "trayectoria profesional de logros" son evocados por sonidos y significados iguales o similares. 2. Razones psicológicas del alumnado de primaria. (1) Percepción inexacta e identificación inexacta. La capacidad de percepción de los estudiantes de primaria sigue siendo relativamente normal y no han desarrollado una capacidad de discriminación precisa. Por ejemplo, "espina" se escribe "espina" porque la percepción espacial del niño, especialmente la capacidad de percibir las direcciones izquierda y derecha, aún no es perfecta y la palabra a menudo se escribe al revés. (2) Cuidado con la inestabilidad y el descuido. La atención de los estudiantes aún es inestable y, a menudo, se sienten atraídos fácilmente por factores externos que no tienen nada que ver con el aprendizaje, lo que resulta en errores tipográficos. Sin embargo, la mayoría de estos errores tipográficos pueden descubrirse y corregirse por sí mismos con una inspección cuidadosa. (3) La memoria no es clara y la imaginación es engañosa. Debido a la separación de sonidos y formas en los caracteres chinos, a veces los estudiantes pueden leer los sonidos pero no pueden recordar las formas con claridad, por lo que algunos estudiantes hacen analogías engañosas, lo que lleva a errores, como "estúpido" en el carácter "平"; "manzana" La palabra está mal escrita como "fruta plana", un error ortográfico que suele ocurrir en palabras de dos sílabas. (4) Influencia fija del pensamiento. El estereotipo, también conocido como orientación psicológica, es el estado de preparación de las personas para las actividades psicológicas. Una de las manifestaciones en el proceso de alfabetización es que la fuente de la palabra anterior afecta a la siguiente. Por ejemplo: crítica - crítica, gafas - ojos inesperados. Esta situación también se da con las palabras bisílabas. La segunda manifestación es que las palabras aprendidas primero afectan a las palabras aprendidas después. "General" fue influenciado por "barco", por lo que se escribió como "un barco". El Sr. Fei Jinghu recopiló una vez los diarios, composiciones y tareas de 18.345 estudiantes de primaria, y encontró errores tipográficos y otras palabras. Después del procesamiento estadístico, descubrió que 20 errores tipográficos aparecían más de 50 veces, como "paso, verdad, lectura, dormir, mentir". Hay 15 palabras que se repiten más de 40 veces, como "Duo-du, Zheng-zhen, Zheng-zhi, Zaizai, Yi-ji, You-you, Mi-mi, Jin-ling". Arriba, hemos hecho un análisis simple de las causas de los errores tipográficos entre los estudiantes de primaria. A continuación, señalaremos varias formas específicas de resolver errores tipográficos para estudiantes de primaria. El propósito del análisis de errores tipográficos es "cortar los problemas de raíz", y la atención debe centrarse en la prevención, que es más importante que la corrección. Entonces, ¿cómo evitar que los estudiantes escriban menos o ningún error tipográfico? Hablemos de varios métodos basados ​​en mi propia práctica docente. 1. Memorizar fuentes según sus características fonéticas. Algunas palabras son muy parecidas y se confunden fácilmente, pero podemos distinguirlas por sus consonantes iniciales y finales. Por ejemplo, "today-ling", las dos palabras se confunden fácilmente, pero siempre que la primera letra sea "L", a menudo se pueden escribir como "ling". Por ejemplo: campana, cresta, misericordia, luego el resto se escribe como "hoy". Por ejemplo: "recitar a Buda, leer, codicia", etc. Otras palabras se pueden identificar por sus vocales, como el muy similar "agujero del cucharón". La vocal es "ɑo" y debe escribirse como "cucharón", como "arroz, danza, aguas profundas", y el resto sólo se puede escribir como "agujero", como "yan, depresión". 2. Utilizar las reglas de los caracteres fonéticos para memorizar glifos. Los caracteres pictofonéticos de los caracteres chinos se componen de caracteres pictofonéticos y caracteres pictofonéticos, y la mayoría de los caracteres pictofonéticos y caracteres pictofonéticos son caracteres existentes.