¿Qué contenido de enseñanza del chino en la escuela primaria es más adecuado para el aprendizaje basado en la investigación?
El "Diccionario chino moderno" explica la llamada investigación como "in- investigación en profundidad." El aprendizaje basado en la investigación es un aprendizaje basado en la investigación. Se refiere a una forma de descubrir, explorar y resolver problemas a través de la interacción profesor-alumno con los estudiantes como órgano principal bajo la organización y orientación de los profesores. A través del aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes comprenden no sólo el conocimiento en sí, sino también el proceso y los métodos para adquirir conocimientos y mejorar habilidades.
En la enseñanza de la lectura, la clave para guiar a los estudiantes a realizar un aprendizaje por indagación es crear un entorno de aprendizaje por indagación para los estudiantes.
Primero, crear un ambiente humanista para el aprendizaje del idioma chino.
Torrance cree que el propósito central de la enseñanza creativa es crear un "entorno receptivo". En la enseñanza, si podemos crear este tipo de "entorno de respuesta" para los estudiantes, podemos movilizar su entusiasmo por aprender y estimular su pasión creativa. El entorno humanista en el aprendizaje del idioma chino es un "entorno reactivo".
Las principales características de un entorno humanista son los sentimientos de respeto, comprensión y disfrute del poder. Establecer una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno es la clave para crear un entorno humanista. En las actividades docentes, los docentes son organizadores, guías y promotores; cada alumno sentirá el respeto por su participación, inspiración y creación por parte del docente, y así convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de las actividades docentes.
El entorno humanístico es premisa, soporte y portador del aprendizaje basado en la investigación. En un entorno así, la pasión y la personalidad de los estudiantes, la curiosidad y el potencial creativo quedarán plenamente demostrados.
En segundo lugar, cree una escena de indagación.
En la enseñanza de la lectura, los profesores deben crear activamente situaciones de indagación y guiar a los estudiantes para que realicen una lectura exploratoria de los textos.
(1) Haga preguntas con atención y cree una situación de indagación.
El aprendizaje basado en la investigación suele girar en torno a varias preguntas que deben explorarse y resolverse. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, los profesores deben hacer preguntas con cuidado, crear situaciones de indagación y construir puentes científicamente para que los estudiantes exploren los textos. El llamado cuestionamiento cuidadoso y la creación de situaciones de indagación significa que los maestros deben aprovechar al máximo su propia experiencia de vida y de lectura, estudiar el texto con concentración y transformar su comprensión en preguntas inteligentes, de modo que estas preguntas puedan guiar a los estudiantes a avanzar. Profundizar en el texto y leer atentamente durante las actividades de enseñanza, pensar constantemente una y otra vez, para capturar con precisión la información del autor en el texto y mejorar la capacidad de lectura. ¿Cómo formular preguntas a partir de textos específicos en la enseñanza e introducir a los estudiantes en la situación de exploración del texto? En la práctica docente, he explorado las siguientes reglas de interrogatorio:
1. Es implícito pero no explícito y invita a la reflexión, que es el encanto único del idioma chino. En el texto, una palabra u oración contiene múltiples significados e información rica. Si puede hacer preguntas con habilidad en estos lugares, no solo estimulará el interés de los estudiantes por la lectura y los guiará a explorar y comprender, sino que también les permitirá desarrollar buenos hábitos de lectura: ser bueno para descubrir problemas, cultivar la perspicacia lectora y mejorar. la profundidad de comprensión de los estudiantes. Esta situación se puede dividir en dos tipos:
a. Diferentes significados: una palabra tiene diferentes significados en diferentes entornos lingüísticos, e incluso el significado que aparece en un determinado contexto es diferente del significado de la palabra misma. al contrario.
Zhu Ziqing escribió en "Back View": ... Yo era muy inteligente en ese momento... Bueno, pensándolo bien ahora, ¡era muy inteligente en ese momento! "¿Las dos palabras" inteligentes "en el artículo me elogian? Obviamente no. Una simple pregunta guía a los estudiantes a comprender los verdaderos sentimientos del autor a través de la lectura.
B. Polisemia: en la superficie Mira, Parece fácil entender el significado de una oración o un párrafo, pero si puedes leer y pensar más profundamente, tendrás nuevos sentimientos y una comprensión más profunda.
Por ejemplo, al final de "Bajo el sol abrasador y la lluvia intensa" de Lao She, "Se estremeció como una hoja bajo el viento y la lluvia". Sólo haciendo preguntas los estudiantes podrán comprender plenamente el significado profundo de esta frase.
2. Un artículo de alta calidad suele transmitir un mensaje a través de alguna relación entre frases, párrafos o contextos. Para obtener esta información es necesario un razonamiento detallado en contexto. Hacer preguntas en un lugar así y guiar a los estudiantes a leer y explorar no solo puede cultivar la capacidad de percepción general de los estudiantes, sino también mejorar su capacidad de pensamiento lógico. Los más comunes son:
A. Relación causal: primero indique la relación anormal (resultado) y deje que el lector adivine el motivo.
Por ejemplo, "Missing in Autumn" comienza con "yo" enfrentándose a cosas hermosas como la formación del cielo que regresa del norte, el dulce canto en la grabadora, rompiendo el vidrio y "tirando cosas". " . ¿Cuál es la causa de esta anomalía? No es difícil para los estudiantes explorar las razones de este problema. Pero, ¿por qué sentí que los crisantemos eran tan hermosos cuando escribí al final del artículo y por qué tenía una mentalidad pervertida de "sentirme incómodo cuando veo cosas hermosas"? A partir de este resultado inusual para guiar a los estudiantes a leer el texto completo para encontrar las razones, podemos descubrir mucha información oculta aquí y luego comprender la percepción de la vida del autor.
b. Omitir la premisa: La premisa es afirmar el juicio, en lugar de expresarlo directamente y dejar que el lector haga inferencias.
"Mr. Fujino" de Lu Xun comienza con: "Tokio no es más que esto. La temporada de floración de los cerezos en Ueno -" La palabra "hoja" se utiliza al principio del artículo. Aquí "también" significa lo mismo. Entonces, ¿qué es lo mismo que Tokio? El autor obviamente omitió aquí la premisa. Si podemos plantear preguntas aquí para guiar a los estudiantes a explorar esta premisa faltante, entonces tendremos una comprensión profunda del Sr. Lu Xun y el texto.
3. En algunos artículos, a menudo parece haber errores aparentemente menores, irracionalidades o incluso contradicciones. Estos lugares suelen estar especialmente organizados por el autor y contienen información valiosa. Si puede diseñar una o dos preguntas y crear situaciones de investigación en un lugar así, estimulará el interés de los estudiantes en la lectura y cultivará sus habilidades de pensamiento crítico.
Existe una descripción en la novela "Monumento": "Un viejo soldado congelado". Escribir "veterano" en lugar de "viejo oficial" es obviamente la originalidad del autor. Si puede hacer preguntas y discutirlas aquí, comprenderá verdaderamente la intención del autor y el tema del artículo.
4. Los autores inteligentes suelen tener grandes habilidades para controlar el lenguaje y la escritura. Pueden parecer palabras comunes y corrientes pronunciadas de manera casual, pero en realidad contienen información extremadamente rica. Estos lugares suelen ser ignorados por los estudiantes. Los profesores inteligentes deberían preocuparse por estas áreas, hacer preguntas cuidadosas y guiar a los estudiantes para que exploren.
Existe una descripción en "Caminando": "El pequeño de repente gritó: 'Madre e hijo están delante, madre e hijo detrás'". Esta frase, pronunciada por el autor a través de la boca "hijo", parece no tener nada especial, pero en realidad contiene un significado extremadamente profundo.
5. En algunos artículos, algunos contenidos se expresan de forma más implícita, lo que fácilmente puede dar lugar a malentendidos (en algunos lugares, los profesores e incluso los expertos han entendido mal). Es más probable que los estudiantes en estos lugares comprendan los errores. Esto requiere que los profesores hagan preguntas cuidadosamente después de un estudio cuidadoso y ayuden a los estudiantes a comprender correctamente mediante la exploración.
Hay un pasaje en "Mi tío Yule": "...Ese era un tipo malo, un mafioso, un sinvergüenza.....Lo enviaron a Estados Unidos". Según estas palabras, la gente a menudo tiene dos interpretaciones erróneas: fueron los Phillips quienes llamaron a Yule un "tipo malo, un gángster, un sinvergüenza" y "enviaron a Yule a los Estados Unidos". Si se guía a los estudiantes para que exploren profundamente, naturalmente obtendrán nuevas respuestas.
(2) Captar lo más destacado del aula y promover la exploración situacional
El aula de enseñanza de la lectura debe ser dinámica, extendiéndose constantemente a través de la interacción entre profesores y estudiantes, y los estudiantes. En este proceso, los estudiantes suelen estar llenos de inspiración para la exploración, conciencia de innovación y sabiduría creativa; al mismo tiempo, también pueden ocurrir desviaciones en el pensamiento y malentendidos en la comprensión; Estos son los aspectos más destacados de la práctica docente y son pasajeros. Si los profesores logran captarlo a tiempo y guiarlo correctamente, promoverán la exploración de situaciones, ampliarán el aula, sublimarán la enseñanza y mejorarán el pensamiento lector crítico, profundo y creativo de los estudiantes.
1. Capture los aspectos más destacados del pensamiento creativo de los estudiantes y promueva la exploración situacional.
El pensamiento de los estudiantes es creativo. Captar los aspectos más destacados del pensamiento creativo de los estudiantes en el aula y crear situaciones de investigación puede cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes y mejorar su capacidad de innovación.
Enseñando la "ciudad natal" del Sr. Lu Xun, al analizar el carácter de la segunda cuñada Yang, un compañero de clase se puso de pie y expresó sus diferentes puntos de vista: "La imagen de la segunda cuñada Yang Es despreciable, pero creo que es digna de nuestro reconocimiento: puede aprovechar al máximo sus propias ventajas (hermoso tofu) para crear valor; el negocio es muy bueno, lo cual es a la vez una especie de conciencia publicitaria y una especie de yo. -conciencia de promoción." Una piedra agitó mil olas, y los estudiantes estaban hablando de ello. . Esto es un reflejo de la conciencia innovadora de los estudiantes y una excelente oportunidad para promover escenarios de investigación. Por lo tanto, elogio mucho el pensamiento creativo de este estudiante y lo uso como punto de entrada para permitirles ingresar a escenarios de investigación más profundos.
2. Promover la exploración situacional a través de las preguntas de los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura, si se deja suficiente espacio en el aula para que los estudiantes hagan preguntas, se promoverá la exploración de situaciones, se cultivará la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y se mejorará el interés y la autoestima de los estudiantes. confianza en aprender chino.
Mientras enseñaba "La pequeña linterna naranja" de Bing Xin, un estudiante hizo esta pregunta: "Cuando vi a la niña por primera vez y la llamé, la niña me dijo cortésmente Gracias; caminé un rato". y compró naranjas para mirar. La niña simplemente tomó las naranjas sin decir gracias. ¿Significa esto que la niña es descortés o ignorante? "Parece una pregunta simple, pero involucra el carácter de la niña. . Por lo tanto, con el pretexto de afirmar esta pregunta, dejo una comprensión errónea a los estudiantes y les dejo explorar, identificar y buscar la respuesta correcta.
3. Cuando los estudiantes tienen malentendidos o su pensamiento no es lo suficientemente detallado, deben introducir rápidamente la investigación del problema, llevarlos a una escena de investigación nueva y más profunda y mejorar el rigor y la criticidad de las respuestas de los estudiantes. capacidad de lectura del sexo.
Cuando estaba enseñando "Shi Hao Guan" de Du Fu, diseñé esta pregunta: "En el artículo, hay funcionarios que arrestan a la gente por la noche. ¿Por qué los funcionarios tienen que arrestar a la gente por la noche?" Un compañero de clase respondió Said: "Debido a que esos jóvenes y personas de mediana edad iban a trabajar al campo durante el día, los funcionarios no pudieron arrestarlos, lo que demuestra la astucia de los funcionarios. No se puede decir que este entendimiento sea incorrecto, pero lo es". no es lo suficientemente completo, profundo y reflexivo. Pero esta respuesta crea una oportunidad para que la clase profundice en la situación.
Crear un entorno de aprendizaje basado en la investigación que permita a los estudiantes leer atentamente, pensar profundamente, estar dispuestos a imaginar, cooperar activamente, cuestionar con valentía y tener el coraje de criticar y negar en las actividades docentes. Este tipo de enseñanza de la lectura encarna verdaderamente la connotación ideológica educativa de "tomar el desarrollo de los estudiantes como base, el éxito de los estudiantes como meta, el aprendizaje de los estudiantes como centro y el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes como núcleo".