Cooperación grupal para aprender cómo lograr la combinación óptima del grupo.
Cooperación grupal para aprender cómo lograr la combinación óptima del grupo
Cómo lograr la combinación óptima del grupo
1. Tamaño del grupo
2. División del grupo
3. Asientos en grupo
4. Reorganización del grupo
La combinación óptima de grupos es la premisa y base del aprendizaje independiente , y también está estrechamente relacionado con el éxito de las aulas independientes. Éxito y fracaso, por lo que debemos prestarle toda la atención y ponerlo siempre a la vanguardia de la construcción grupal. Para esta pregunta, haremos sugerencias desde cuatro aspectos: tamaño del grupo, división del grupo, asientos del grupo y tiempo de cooperación del grupo.
Tamaño del grupo
La investigación científica y nuestra práctica lo han demostrado. El número óptimo de personas que trabajan en grupo debe ser de 3 a 5 personas, entre las cuales un "grupo de cuatro" en parejas es el más adecuado. Porque ya sea para aprendizaje o gestión, un grupo de cuatro personas tiene muchos beneficios, como por ejemplo:
. Los grupos de cuatro se convierten en parejas de dos, lo que permite la interacción de los estudiantes en la mayor medida posible.
． Los grupos de cuatro son propicios para el pleno despliegue de los talentos individuales de los estudiantes.
． Cuanto mayor sea el tamaño del grupo, mayores serán las posibilidades de que un estudiante quede oculto o ignorado, y un grupo de cuatro evita este problema.
． La ventaja de un equipo de cuatro personas sobre uno de dos es que tienen más ideas y poder para completar la tarea.
Al mismo tiempo, también descubrimos que una vez que el número de personas en el grupo supera las 6, surgirán las siguientes dificultades:
. Algunos estudiantes asumen más trabajo del que les corresponde.
． En cambio, los estudiantes carecerán de la capacidad de trabajar con grupos grandes.
． Los estudiantes formarán pequeños grupos con sus propios amigos dentro del grupo.
En vista de las razones anteriores, sugerimos que la "cooperación de cuatro personas" debería ser la mejor manera de establecer un grupo de cooperación.
División de grupos
El objetivo principal de establecer grupos es ayudar a cada estudiante a aprender mejor, por lo que la división de grupos debe basarse en el rendimiento académico de los estudiantes. En circunstancias normales, cada grupo debe tener estudiantes de nivel alto, medio y bajo al mismo tiempo. Sobre esta base, se deben realizar ajustes individuales de acuerdo con el género, la personalidad, el desempeño en una sola materia y otras características de los estudiantes para lograr el mejor ser humano. Para una combinación óptima, lo llamamos el principio de “homogeneidad entre grupos, heterogeneidad dentro de los grupos y ventajas complementarias”. La "heterogeneidad dentro del grupo" puede brindar mayores posibilidades para que los miembros del grupo se ayuden entre sí (porque la "diferencia" en sí misma es un recurso), mientras que la "homogeneidad entre grupos" puede sentar una buena base para una competencia justa entre grupos.
Con la ayuda de este principio y combinado con la experiencia práctica, recomendamos dos métodos específicos de división de grupos como referencia.
Método 1:
1. Según las clasificaciones de la clase en el examen final del semestre anterior, tomando 40 personas como ejemplo, 1-10 son los líderes 1 de 10 grupos , 11 a 20 personas son los líderes del equipo No. 2 de cada grupo, 21 a 30 son los miembros del equipo No. 3 y 30 a 40 son los miembros del equipo No. 4. En principio, 1 y 20, 2 y 19. .. se combinan y luego se afinarán según el género, la personalidad, las ventajas del tema, etc.
2. Reagrupación de 10 grupos: cada dos grupos forman un grupo grande. El rango de clase del líder del equipo No. 1 es el número de grupo. En principio, el grupo grande adopta la combinación del grupo 1 y el grupo 10, el grupo 2 y el grupo 9...
3. Disposición de los asientos en grupos grandes: (1, 2, 3 y 4 son los números de miembros de cada grupo)
4
1
1
4
3
2
2
3
Esta disposición de los asientos no sólo favorece la asistencia mutua grupal "uno a uno", n° 1 y n° 4, n° 2 y n° 3, sino que también favorece el desarrollo de la eugenesia: n° 1 y El número 2 de los dos grupos está uno al lado del otro, por lo que pueden cooperar para resolver problemas y expandirse. Las cuestiones difíciles de elevación y la separación de estudiantes relativamente pobres, aseguran la disciplina de la clase hasta cierto punto y también crean condiciones favorables. condiciones para la transformación de los de bajo rendimiento.
Método 2:
Exploración 1: Según el rendimiento académico de los estudiantes, dividir los grupos según el principio de “techar hilo” (es decir, el 1º, 20º, 21º, 40º lugar) los estudiantes en el lugar 2, 19, 22, 39 están en un grupo, etc.), y los 4 miembros están numerados del 1 al 4 según su rendimiento académico, de modo que cada grupo tenga uno de los 10 mejores estudiantes ser el líder del grupo.
Problema: Los 10 líderes de grupo, es decir, el número 1 de cada grupo, son débiles a la hora de estudiar. Cuando se encuentran con temas débiles o problemas difíciles, ni siquiera pueden encontrar a nadie con quien discutir, lo que es extremadamente perjudicial. Además, la proporción entre niños y niñas es difícil de controlar.
Exploración 2: Organice a los niños y niñas respectivamente de acuerdo con sus puntajes básicos, y divida a los dos niños y dos niñas en grupos de estudio de cuatro personas de acuerdo con el método de "cordel de cordel" (es decir, Hombre No. 1, Femenino No. 1 vs. Masculino 20, femenino 20; masculino número 2, femenino número 2 a masculino 19, femenino número 19, y así sucesivamente). características y puntuaciones de materias individuales para lograr la mejor combinación de recursos humanos. Al mismo tiempo, rápidamente formaron pequeñas parejas de "pandilla uno" dentro del grupo para lograr la cooperación en el aprendizaje y la asistencia mutua.
Problema: Los 10 grupos combinados de esta manera aún no son perfectos. No importa cómo se emparejen, todavía habrá grupos desfavorecidos. Por ejemplo, el grupo de cuatro personas compuesto por "hombre número 10, mujer número 10 y hombre número 11, mujer número 11" no tiene malos estudiantes pero tampoco buenos estudiantes. por lo que es difícil desempeñar un papel protagonista.
Exploración 3: Se forman cinco grandes grupos combinando grupos relativamente fuertes con grupos relativamente débiles (por ejemplo, el grupo de hombre y mujer número 1 y hombre y mujer número 20, el grupo de hombre y La hembra No. 10 y el emparejamiento de grupo masculino y femenino No. 11), los grupos adyacentes se ayudan entre sí en el aprendizaje y compiten entre sí de una manera disciplinada y civilizada, sentando una buena base para la gestión y evaluación del grupo.
Asiento en grupo
En el método anterior de "división de grupo", se mencionó un nuevo método de disposición de asientos si el método de asiento en filas y columnas se llama "trasplante de plántulas" Si llamamos. A este nuevo método de asiento, "asiento cuadrado", lo llamamos "asiento cuadrado".
Para trabajar juntos de manera más efectiva, es necesario considerar muchos aspectos en la disposición de los asientos. Los estudiantes deben sentarse lo suficientemente cerca unos de otros para que puedan intercambiar información y discutir problemas en voz baja mejor y más. convenientemente. De esta manera, la disposición de los asientos promueve la colaboración. A menudo encontramos que a veces un grupo no es tan efectivo simplemente por el lugar donde se sientan. Por ejemplo, un estudiante está demasiado lejos de otros miembros del grupo o los estudiantes de ambos extremos de un grupo no pueden comunicarse fácilmente. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, la disposición de los asientos es igualmente importante.
En el pasado, nuestras actividades grupales a menudo se llevaban a cabo entre cuatro estudiantes en los escritorios delantero y trasero, lo cual no era una mala idea. Sin embargo, cuando la cooperación grupal se convirtió en el tema principal de la clase, surgieron las desventajas. Esta disposición de los asientos comenzó a aparecer. Sal: porque durante las actividades grupales, la mitad de los estudiantes siempre están de espaldas al podio. Cuando las actividades grupales se transforman en la interacción de toda la clase, deben darse la vuelta en silencio y rápidamente. Girar 180 grados repentinamente puede hacerlos sentir incómodos, y algunos estudiantes pueden incluso aburrirse de darse la vuelta, lo que puede hacer que no presten atención a lo que el maestro y otros estudiantes dicen o muestran, lo que reduce la eficiencia del aula. Fue una gran prueba. . La mejor disposición de los asientos para evitar este problema es permitir que los estudiantes miren hacia el costado del aula, con cuatro miembros del grupo sentados uno frente al otro, que es lo que llamamos "asientos cuadrados" (vea la imagen a continuación).
Reorganización del Grupo
La serie de trabajos y esfuerzos que hemos realizado para la "combinación grupal optimizada" de la clase nos hacen querer mantener el grupo por mucho tiempo. A los estudiantes también les gusta estudiar en grupos familiares, pero sigue siendo necesaria una reorganización regular del grupo. Sugerimos que el grupo se reconstruya una vez cada semestre, lo que nos traerá los siguientes beneficios:
. Los estudiantes pueden asociarse con más compañeros con diferentes experiencias y habilidades.
． Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender a trabajar con nuevos socios y al mismo tiempo prevenir la formación de "camarillas".
． Los estudiantes pueden darse cuenta de que no solo su grupo, sino toda la clase está mejorando gracias al aprendizaje cooperativo.
Por supuesto, antes de reorganizar el grupo, podemos y debemos guiar a los estudiantes para que realicen una serie de actividades conmemorativas, como pedirles que escriban palabras de agradecimiento a los miembros de su grupo antes de irse, etc.
Pregunta 24 ¿Por qué existe una división del trabajo dentro del grupo y cómo optimizar la división del trabajo?
Por qué existe una división del trabajo dentro del grupo
Cómo optimizar la división del trabajo
¿Por qué existe una división del trabajo dentro de un grupo?
Lo más preocupante cuando se utilizan grupos para el aprendizaje y las actividades de clase es que los estudiantes individuales Estar aislado de las actividades del grupo y no poder comunicarse e interactuar con otros miembros del grupo. *Disfrutar. Estos niños solitarios no sólo pierden sus propias oportunidades de aprendizaje e interfieren con el pensamiento de otras personas, sino que también reducen gravemente el entusiasmo de todo el grupo, afectando así la cohesión y competitividad del grupo.
Además, dentro del grupo, debido a algunos efectos negativos acumulados en estudios de clases anteriores y diversas actividades, algunos miembros del grupo sentirán que su estatus dentro del grupo es bajo y el estatus del grupo es bajo. Las diferencias también conducirán a que algunos estudiantes que siempre están ayudando a los "estudiantes lentos" sean considerados buenos estudiantes "inteligentes", lo que en última instancia conduce a:
● Los estudiantes con un estatus inferior hablan menos.
●Ignorar o no preocuparse por las aportaciones de los estudiantes de bajo estatus.
●Atención o cuidado insuficiente al alumnado de bajo estatus.
●Los estudiantes con un estatus inferior se sentirán frustrados y realizarán menos actividades.
El diferente estatus de los miembros del grupo dificultará el aprendizaje de todo el grupo y también reducirá la capacidad potencial de todo el grupo debido a que no prestan atención a las ideas de algunas personas.
La división del trabajo en un grupo significa que cada miembro del grupo es responsable del aprendizaje y el éxito del grupo. Cada miembro del grupo debe tener un sentido de responsabilidad de contribuir al aprendizaje grupal y a la competencia intergrupal. Una vez que los miembros del grupo tengan este sentido de responsabilidad, los estudiantes encontrarán un sentido de pertenencia como miembro del grupo. Por ejemplo: cuando un estudiante con una base deficiente completa con éxito algo para el grupo, las opiniones de los demás miembros del grupo sobre él cambiarán, su propia visión de sí mismo también cambiará en consecuencia y su confianza en sí mismo seguirá aumentando. continuar trabajando duro para el grupo desde el fondo de su corazón, entusiasmarlo más con las actividades del grupo y prestar cada vez más atención al honor y la desgracia del grupo en todos los aspectos. cada vez más fuerte, e incluso puedes completar más tareas, haciendo que tu grupo sea más competitivo frente a otros grupos.
Al comienzo de la implementación del aprendizaje grupal, algunas clases ignoraron la división del trabajo en la construcción del grupo. Como resultado, dentro del grupo, todos los asuntos, ya sea el aprendizaje o las actividades de clase, solo eran manejados por. el llamado grupo El líder lo hace, mientras que los otros miembros del grupo actúan un poco indiferentes e indiferentes. El líder del grupo finalmente se da por vencido cuando siente que es injusto. Esto hace que las actividades del grupo en última instancia sean solo una formalidad, lo que obstaculiza seriamente el desempeño del grupo. procedimiento de aprendizaje mutuo.
En resumen, sólo llevando a cabo una división científica del trabajo en el grupo y permitiendo que cada miembro del grupo tenga responsabilidades y misiones, todos en el grupo podrán sentir un sentido de pertenencia y lograr el éxito. tiene un sentido de responsabilidad por el aprendizaje grupal y la competencia entre grupos, la cohesión del grupo se mejorará continuamente y el grupo podrá completar mejor más tareas.
Cómo optimizar la división del trabajo
Después de implementar el modelo de autogestión grupal, cómo maximizar la efectividad del grupo para que todos puedan sentir un sentido de pertenencia y una fuerte sentido de responsabilidad? Esto depende de cómo optimizar la división del trabajo dentro del grupo. Como por ejemplo:
. Establezca una división del trabajo para los miembros del grupo en torno a la construcción del grupo.
Es decir, hay un líder de equipo, un registrador, un inspector y un reportero en el equipo.
La principal responsabilidad del líder del grupo es dividir el trabajo entre los miembros del grupo y organizar a todo el grupo para llevar a cabo aprendizaje independiente, discusión y comunicación, operaciones prácticas, exploración cooperativa y otros aprendizajes. actividades de manera ordenada.
La responsabilidad del registrador es registrar la seriedad del aprendizaje independiente durante el aprendizaje cooperativo grupal, los discursos durante la comunicación grupal, la disciplina, etc.
La responsabilidad del inspector es inspeccionar y supervisar los esquemas de aprendizaje de los miembros del grupo, la finalización de las tareas, etc.
La responsabilidad del reportero es resumir la situación de aprendizaje cooperativo del grupo e informarla. a todo el grupo comunicación e informes en clase
Cada grupo resumirá la situación diaria y publicará los resultados en la pizarra de la clase
. División del trabajo según las tareas de aprendizaje de la asignatura
Es decir, cada grupo tiene un líder de equipo chino, un líder de equipo de matemáticas, un líder de equipo de inglés y un equipo de política, historia, geografía y estudiantes. líder según las tareas de aprendizaje de la asignatura.
． Según la división del trabajo en los asuntos diarios de la clase
Por ejemplo, establezca un líder de disciplina, un líder de salud, un líder de tareas, un líder de publicidad, etc. Los estudiantes con habilidades fuertes pueden asumir múltiples puestos, mientras que los estudiantes con habilidades débiles pueden ocupar un puesto. Las responsabilidades están claramente definidas, todos participan en la gestión del grupo y se hacen esfuerzos para cultivar un sentido de propiedad entre los miembros del grupo. Al mismo tiempo, también puedes crear un grupo de trabajo cada semana para gestionar de forma integral cada grupo, desde la disciplina y la civilización hasta el estudio y la higiene. Todo está al detalle y toda la empresa es responsable. Esto también reduce la carga del profesor de la clase. en gran parte.
． Establezca una división mixta del trabajo según sea necesario.
Es decir, mientras se configuran los líderes de equipo sujetos, también se configura cada líder de equipo permanente. Por ejemplo, un estudiante puede ser tanto el líder de la asignatura de idiomas como el líder del equipo de salud.
No importa qué división se establezca, cada líder de división debe tener responsabilidades claras.
La siguiente es la división grupal del trabajo para una clase en la Escuela Secundaria No. 10 de Weifang en 2005.
La división del trabajo en esta clase es una división mixta de tareas. En primer lugar, se determina un líder de equipo fijo para cada grupo, quien supervisará completamente y será responsable de todo el trabajo de todo el grupo. Luego, otros miembros del equipo actuarán como líderes de materias y líderes de equipo regulares según su estatus académico y fortalezas de personalidad. y será específicamente responsable de cada sujeto del grupo Supervisión y registro de inspecciones de trabajo, inspección, supervisión y registros de trabajo de disciplina y salud del grupo, labores de cultivo de flores y publicidad del grupo. A través de una división del trabajo clara y específica dentro del grupo, se mejora el sentido de propiedad y responsabilidad colectiva de los miembros del grupo, asegurando que todos sean los administradores del grupo.
Cada grupo tiene un líder de equipo número uno como líder de equipo fijo, seguido por líderes de equipo sujetos y líderes de equipo regulares.
El líder del equipo No. 1 es el líder fijo del grupo y el líder del grupo. Es el principal responsable de la organización y coordinación de todos los aspectos del grupo, incluido el contacto con el director y los profesores. en cualquier momento, y comunicarse con los padres de los miembros del grupo y regular de manera flexible la comunicación y la cooperación en el aula para garantizar la eficiencia de la comunicación y la cooperación en el aula. El líder del grupo número 1 es directamente responsable ante el profesor de la clase y es una figura clave en la cohesión y competitividad del grupo. El desempeño en clase de los miembros del grupo debe incluir si los miembros del grupo son activos en la comunicación, si se atreven a cuestionar con valentía, si. se atreven a demostrar activamente y si hacen lo que deben. Esperar la implementación en la sala y registrar la cuantificación en la columna de evaluación de manera seria y realista.
Además, también es responsable de completar específicamente la "Columna de requisitos del grupo" y la "Columna de rendimiento escolar" en la "Tarjeta de crecimiento de la mano conmigo" para los miembros del grupo todos los días: La "Columna de requisitos del grupo" debe poner presentar los requisitos correspondientes de acuerdo con las diferentes situaciones de los miembros del grupo. La "Columna de Desempeño Escolar" debe dar una evaluación justa basada en el desempeño de los miembros del equipo en la escuela ese día;
Los líderes del equipo de asignaturas incluyen el líder del equipo de idiomas, el líder del equipo de matemáticas, el líder del equipo de inglés y el líder del equipo de historia, geografía, vida y política. El líder de cada materia es responsable de la organización, presentación, inspección y registro de las tareas del grupo, e informa de inmediato la finalización de las tareas del grupo a los representantes de cada materia. Los representantes de la clase luego registran la finalización de las tareas diarias de cada grupo. en la columna de evaluación cuantitativa.
Los líderes de equipo habituales incluyen el líder del equipo de disciplina, el líder del equipo de salud, el líder del equipo ecológico y el líder del equipo de publicidad.
(1) Líder del Equipo Disciplinario: Responsable de mantener la disciplina del grupo. Para los estudiantes que no pueden calmarse después de llegar a la escuela, estudiar, pelear entre clases y desviarse del grupo en clase, se les debe recordar y detener de manera oportuna. Además, deben ser responsables de mantener el orden de las discusiones en clase. y llevar registros. Deberán registrarse para la evaluación cuantitativa del grupo todos los días dentro de la columna.
(2) Líder del equipo de salud: Responsable de organizar y supervisar el deber del equipo, la higiene personal dentro del equipo y el mantenimiento del entorno del equipo. Para los estudiantes que no se toman en serio sus deberes o llegan tarde a sus deberes, se deben proporcionar recordatorios y coordinación oportunos para garantizar que la higiene de la clase se limpie a tiempo, y las condiciones de higiene deben registrarse y registrarse en el registro de inspección de higiene. formulario en la columna de evaluación cuantitativa todos los días.
(3) Líder del equipo de ecologización: responsable de las tareas de ecologización contratadas por el equipo y de la gestión y uso de las herramientas de ecologización.
(4) Líder del equipo de publicidad: por un lado, es responsable de recopilar manuscritos promocionales para el grupo, por otro lado, es responsable de informar los registros de diversas inspecciones y evaluaciones dentro del grupo; y revisar el lema del grupo de manera oportuna.
Pregunta 25 Cómo establecer reglas y normas grupales
Seleccione cuidadosamente a los líderes del equipo y cultive asistentes capaces
Implemente el principio "un grupo, uno" y esfuércese por lograrlo. "un grupo, un grupo"
Utilice sistemas para estandarizar la gestión de grupos
Formule reglas estrictas para el grupo y cultive un buen estilo de equipo
Seleccione grupos estrella para activar la motivación competitiva
"Sin reglas, no hay círculo." Una clase excelente no puede separarse de buenas reglas y normas de clase. De manera similar, un grupo excelente también debe estar respaldado por reglas y normas grupales excelentes. En este sentido, basándose en la experiencia práctica, recomendamos que todos se esfuercen en los siguientes aspectos
Seleccione cuidadosamente a los líderes de equipo y cultive asistentes capaces
Los líderes de grupo están relacionados con la calidad del grupo. Aprendizaje cooperativo, por lo que la elección de este puesto es crucial. En el aprendizaje cooperativo grupal, descubrimos que, aunque todos los grupos están trabajando duro y no se quedan atrás, la realidad es que algunos grupos están muy por delante mientras que otros tienen dificultades. La diferencia radica en la fuerza del líder del grupo. >
Diferencias en las capacidades de gestión y coordinación. Cualquier grupo cuyo líder tenga fuertes habilidades organizativas y un fuerte sentido de responsabilidad no sólo será proactivo y eficaz en las actividades del grupo, sino que también, después de un período de tiempo, el rendimiento académico de los miembros del grupo mejorará en diversos grados. Por el contrario, si el líder del grupo es irresponsable y las actividades del grupo no están bien organizadas, el líder del grupo no será reconocido por los miembros del grupo, el grupo estará suelto y suelto, y el desempeño del grupo tenderá a declinar. . Por lo tanto, la selección de los líderes de equipo no solo debe tener en cuenta el nivel de aprendizaje del líder del equipo, sino también centrarse en su capacidad organizativa y sentido de responsabilidad.
Sin embargo, como dice el refrán, "Ningún oro es perfecto y nadie es perfecto". En realidad, a menudo es difícil encontrar líderes de equipo perfectos, lo que requiere nuestros propios esfuerzos para cultivarlos.