Características del chino clásico de escuela primaria
Otra característica de la lengua china es su fuerte herencia histórica. Hay muchos elementos chinos antiguos activos en el chino moderno. No hace falta decir que las formas básicas de la estructura sintáctica son "sujeto-wei" y "verbo-objeto". A lo largo de los tiempos antiguos y modernos, las palabras básicas "cielo", "tierra", "agua", "ming", "arriba". " y "abajo" siempre están activos. Hay muchas expresiones específicas. Los términos comúnmente utilizados "dividir", "sacrificio de sangre", "sentar al perro" y "perro en cuclillas" se utilizan como adverbios en el chino antiguo, como "un lobo sentado al frente" y "gente en cuclillas en la aldea". llevar adelante" y "estricta disciplina del partido y ley estatal". Las palabras "glorioso" y "serio" son herencia de expresiones en chino antiguo que usaban "alimentar" como verbo. Incluso una gran cantidad de palabras comunes de dos sílabas en chino moderno son básicamente palabras del chino antiguo.
2. ¿Cómo explorar las características de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria? Las características de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria no solo afectarán la efectividad de la enseñanza en el aula, sino que también afectarán los procesos cognitivos futuros de los estudiantes.
Por lo tanto, los docentes deben verdaderamente desempeñar el papel de estandarizar, demostrar y dar ejemplo en el proceso de enseñanza, brindando a los estudiantes una orientación correcta, para que los estudiantes puedan estimular sus ganas de aprender en un ambiente de aula relajado y agradable. Este artículo analiza las características de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria.
1. La importancia del idioma para la enseñanza del chino en la escuela primaria. En los últimos años, el ritmo de la nueva reforma curricular de mi país ha seguido acelerándose. La forma y el contenido de los materiales didácticos del chino en la escuela primaria se han diversificado gradualmente. y el conocimiento chino correspondiente también ha seguido profundizándose y expandiéndose. Por lo tanto, para la enseñanza del chino en la escuela primaria, se plantean requisitos más estrictos para la evaluación de la capacidad de expresión de los profesores y del sistema de conocimientos en el proceso de enseñanza.
En los libros de texto chinos de la escuela primaria, aunque hay muchas diferencias en los géneros textuales, una cosa permanece sin cambios, es decir, estos textos revelan algunos conocimientos que están estrechamente relacionados con la vida real. Si los profesores chinos no guían a los estudiantes de primaria en su aprendizaje, será difícil para ellos entender estos artículos con ciertos significados.
Por lo tanto, en el proceso específico de la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores de chino deben prestar atención a la expresión del lenguaje, para atraer plenamente la atención de los estudiantes de la escuela primaria y, por lo tanto, ayudar fundamentalmente a cada estudiante de la escuela primaria a comprender el verdadera connotación del artículo, para que la enseñanza del idioma chino sea más estética e interesante, mejorando en última instancia los estándares de enseñanza y la eficiencia en el trabajo. 2. Las características lingüísticas de la enseñanza del chino en la escuela primaria son 2.1 ciencias.
El propósito de la enseñanza del chino es cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes. La naturaleza científica del lenguaje de los profesores se refleja principalmente en la estandarización y claridad de la expresión del lenguaje, que requiere expresión lógica, oraciones fluidas, gramática precisa y entonación estandarizada. Para los estudiantes de primaria, se encuentran en un período importante de aprendizaje de idiomas, y la naturaleza científica y la precisión de las expresiones lingüísticas de los profesores afectan directamente la mejora de la capacidad lingüística.
Si el lenguaje del profesor en el aula es insatisfactorio y repetitivo, afectará a la comprensión y dominio de los contenidos de enseñanza por parte de los estudiantes. En la enseñanza de chino en el aula, los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje. Los profesores deben asegurarse de que los estudiantes puedan comprenderlos en expresiones y aplicaciones orales, y el contenido de la enseñanza debe estar conectado con la vida real de los estudiantes. A través de un lenguaje vívido y estandarizado, pueden comunicarse con los estudiantes, acortar la distancia entre ellos y hacer que los estudiantes sientan que el maestro es amable.
2.2 Normalización y estandarización. El aprendizaje de los alumnos de primaria en la escuela primaria se basa en las palabras y los hechos del maestro.
Por tanto, las palabras y los hechos de los profesores tendrán un impacto directo en los alumnos de primaria. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria no solo deben completar las tareas de enseñanza en el aula, sino también prestar atención a la estandarización y estandarización de sus propias palabras y hechos.
Normal y normativo aquí se refieren no sólo a la identificación y lectura de contenidos básicos de enseñanza como la pronunciación, el vocabulario y la gramática en la enseñanza del chino, sino también a la demostración del profesor y al papel de demostración oral en el aula. Porque la mayor característica cognitiva de los alumnos de primaria es el aprendizaje por imitación.
Algunos profesores no prestan atención a la expresión estandarizada del lenguaje cuando enseñan conocimientos, como pronunciación inexacta, acento local, coloquialismo serio, etc. Esto tendrá un impacto negativo en el aprendizaje futuro de los estudiantes, por lo que los maestros deben utilizar el mandarín utilizado y estándar a nivel nacional en la enseñanza, y promover el desarrollo de los estudiantes a través de sus propios modelos a seguir. Deben hablar con claridad, en voz alta y con buen humor. ritmo rápido.
Especialmente cuando se enseña a estudiantes de grados inferiores, se debe prestar más atención a la estandarización del lenguaje. Los estudiantes recién comenzaban a aprender chino y carecían de cierta comprensión, por lo que dependían completamente de los profesores para que les enseñaran.
La falta de orientación normativa y estándar provocará inevitablemente que los estudiantes tomen desvíos en el aprendizaje. No sólo no lograrán los objetivos de enseñanza de esta lección, sino que tampoco podrán mejorar la calidad y la eficiencia. de la enseñanza y no movilizará el entusiasmo de los estudiantes. 2.3 Animado e interesante.
Lenguaje vívido e interesante significa que los profesores utilizan un lenguaje vívido, vívido e interesante para explicar y describir en las actividades de enseñanza china, de modo que los estudiantes puedan escuchar sus voces, ver a su gente y ver sus cosas, promover su imaginación audaz, pensamiento activo y concentración, mejorando así la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula. La práctica ha demostrado que la mayoría de los estudiantes prefieren profesores humorísticos a profesores con expresiones indiferentes.
La enseñanza de idiomas interesante no solo puede crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa para los estudiantes, sino que también los anima a pensar rápidamente y generar confianza para superar las dificultades. 2.4 Aceptabilidad.
El pensamiento de los alumnos de primaria se está desarrollando y cambiando, y sus conocimientos y niveles cognitivos son limitados. Por lo tanto, los profesores deben utilizar un lenguaje sencillo y amigable de acuerdo con estas características de los estudiantes de escuela primaria en la enseñanza para estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje del chino.
Para algunas palabras u oraciones que son difíciles de entender, los maestros deben contactar la vida real para ayudar a los estudiantes a explicar y analizar en detalle, convertir el idioma de manera efectiva, encontrar un idioma más adecuado para los estudiantes de primaria y promover el desarrollo. del pensamiento de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. 2.5 El lenguaje debe tener la autenticidad de la evaluación.
En la enseñanza de chino en el aula, los profesores utilizan principalmente el lenguaje para evaluar a los estudiantes. Los estudiantes de primaria se preocupan mucho por las evaluaciones de sus profesores. Cuando los maestros alientan y elogian a los estudiantes, estos estarán llenos de interés y entusiasmo, mejorarán su confianza en el aprendizaje, desarrollarán el coraje para superar las dificultades y lograrán un progreso continuo.
En la actualidad, las evaluaciones de los profesores se centran más en motivar a los estudiantes, rara vez criticar y no prestar atención a la autenticidad del lenguaje de evaluación. Este tipo de evaluaciones permiten que los estudiantes establezcan una imagen superficial y se vuelvan cada vez más vanidosos, lo que es muy perjudicial para el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes.
La evaluación debe seguir el principio de autenticidad. Los profesores deben decirles a los estudiantes lo que está bien y lo que está mal mediante una evaluación justa y verdadera, para que los estudiantes comprendan que todos cometemos errores. La clave es corregirlos tan pronto como los conozcan, eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes y hacer que los estudiantes tengan el coraje de admitir y corregir errores. 2.6 Emocional.
La emoción es el alma de la enseñanza del chino y la mayoría de los materiales didácticos chinos tratan sobre los sentimientos. Los profesores deben utilizar un lenguaje emocional para enseñar, de modo que los estudiantes puedan sentir profundamente las emociones expresadas en las obras, ayudarlos a crear armonía ideológica con las obras y comprender el estado de ánimo del autor.
Los profesores deben infiltrar emociones en las expresiones del lenguaje durante la enseñanza y utilizar el encanto de su propio idioma para contagiar y edificar a los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos y transformar su experiencia de las obras en sus propios sentimientos verdaderos, para transmitir eficazmente este sentimiento a los estudiantes, tocar sus corazones y activar su pensamiento.
3. Características del aprendizaje de idiomas para estudiantes de primaria y secundaria La acumulación del idioma es muy importante para los estudiantes de primaria y secundaria;
No solo afecta directamente las habilidades de habla y escritura de los estudiantes, pero también es beneficioso para el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. La acumulación del lenguaje no sólo puede profundizar aún más la comprensión, la percepción y el gusto del lenguaje de los estudiantes y fortalecer el entrenamiento de los sentidos del lenguaje, sino también transferir y aplicar el lenguaje para preparar el "antecedentes" y el "material" de los patrones del lenguaje.
Por lo tanto, la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias y secundarias requiere que los estudiantes memoricen y les enseñen cómo enriquecer su acumulación de idioma de forma independiente. Sólo entonces se podrá enseñar a los estudiantes a acumular eficazmente.
Los profesores pueden proporcionar orientación desde los siguientes aspectos.
Primero, enriquecer la acumulación del lenguaje en una vida rica y colorida.
Una vida rica y colorida es la fuente del lenguaje, un tesoro inagotable del lenguaje y, realmente, la enciclopedia más grande de todo. libro. Muchos escritores famosos conceden gran importancia a la acumulación de lengua viva. El famoso escritor Sun Li aprendió muchos idiomas de su esposa y su madre. Estas lenguas son vívidas y tienen un fuerte color local, lo que jugó un gran papel en su creación literaria. El concepto de "gran idioma" también nos recuerda que el aprendizaje de idiomas no debe limitarse a 40 minutos limitados, un espacio de aula pequeño y un mundo universitario limitado, sino que debe expandir nuestros horizontes a un mundo más amplio: una vida social rica y una naturaleza vasta. Si muchos de nuestros alumnos les piden que hablen o escriban, siempre sienten que tienen miles de palabras en el corazón, pero no pueden expresarse con claridad. Esta es una falta de acumulación del lenguaje y es el resultado de no ser bueno acumulando lenguaje en la colorida vida diaria.
En segundo lugar, enriquecer la acumulación del lenguaje a través de una lectura extensa dentro y fuera de clase;
La experiencia de vida de los estudiantes de primaria y secundaria no es lo suficientemente rica y su capacidad para acumular el lenguaje en la vida es lo suficientemente rica. todavía muy débil. Por tanto, la lectura es una parte indispensable de la acumulación lingüística de los estudiantes. Los estudiantes pueden percibir materiales lingüísticos perceptivos ricos y aumentar la acumulación de sentido del lenguaje a través de una lectura extensa dentro y fuera de clase.
1. Valor añadido acumulativo:
Los ensayos de muestra seleccionados como textos de escuela primaria y excelentes lecturas extraescolares han sido verificados por un gran número de expertos o reconocidos por los lectores. Es pegadizo de leer, lleno de pensamientos y muy agradecido y legible. Como docentes, debemos guiar a los estudiantes para que disfruten de la lectura de obras basadas en lecturas extensas. Como agradecimiento, los adultos pueden comprender directamente basándose en su propia experiencia de vida. Debido a las restricciones de edad, a los estudiantes de primaria y secundaria les resulta difícil comprenderlo de forma abstracta. Sólo convirtiendo el contenido de lectura en materiales intuitivos y sensibles que los estudiantes puedan aceptar podrán comprenderlos.
En la enseñanza, los profesores deben hacer que los estudiantes disfruten recitando y presten atención a la guía de los métodos.
El buen método es el siguiente:
(1) Mindfulness.
Leer en voz alta significa pensar mientras se lee, leer repetidamente sobre la base de la comprensión y profundizar la comprensión mediante la lectura repetida
(2), varios métodos de derrota. Cuando el artículo es largo, puede recitarlo en secciones, repetir los párrafos clave, dividir el todo en partes y reducir lo complejo a la simplicidad (3) Método innovador en el medio; Generalmente, el artículo y la parte media son más importantes y más difíciles de memorizar. El principio y el final son relativamente fáciles. Si memorizas la parte media, no hay problema con el principio y el final;
( 4) Método de indicación de pizarra. La escritura en la pizarra es un plan de lección en miniatura y un material didáctico condensado. Los estudiantes pueden memorizar según lo escrito en la pizarra del profesor, lo que puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
5] Método de memoria integral. El proceso de recitación no es sólo verbal, sino que también involucra muchos órganos, como los ojos, la boca, el corazón, las manos y los pies. En el proceso cognitivo de ***, hay sentimientos, percepciones, asociaciones y pensamientos que te permiten recordar rápida y firmemente.
Por supuesto, hay muchas formas de memorizar, y la guía para recitar a los estudiantes debe determinarse en función de las características del artículo recitado y del nivel cognitivo y las características psicológicas de los estudiantes. Sea lo más flexible posible, no se ciña a un solo modelo y haga de la recitación algo que los estudiantes estén dispuestos a hacer.
En tercer lugar, enriquecer la acumulación del lenguaje y estimular la imaginación.
La imaginación en sí tiene poco efecto sobre la acumulación del lenguaje, pero puede acumular materiales de composición. La composición debe ser auténtica, mantener registros, decir la verdad y expresar sentimientos verdaderos, pero al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes a imaginar y realizar procesamiento artístico con valentía, abrir las ideas de los estudiantes e inspirar el pensamiento de los estudiantes. Se puede conectar a través de la imaginación, de modo que el conocimiento y el lenguaje de los estudiantes ya no sean unilaterales, fragmentados y rígidos, sino ricos, concretos y vívidos.
Para cultivar la imaginación de los estudiantes, se les puede animar a escribir obras de teatro cortas, cuentos de hadas, cómics, etc. , los estudiantes naturalmente estarán interesados. En resumen, hay muchas formas de enseñar a los alumnos de primaria a acumular. Como profesor, debes seguir explorando y descubriendo en la enseñanza futura.
4. ¿Cuáles son las características del chino clásico? La investigación lingüística cree que el lenguaje escrito se produce y desarrolla sobre la base del lenguaje hablado. Se influyen y promueven mutuamente y tienen una relación muy estrecha. El chino clásico se formó sobre la base del lenguaje hablado anterior a Qin, pero a medida que pasó el tiempo, la distancia con el lenguaje hablado de generaciones posteriores se amplió gradualmente. Desde las dinastías Han y Wei hasta las dinastías Ming y Qing, debido a la promoción oficial y las necesidades de los exámenes imperiales, los literatos imitaron deliberadamente el lenguaje de los "Cuatro libros y cinco clásicos" para escribir poemas y artículos, centrándose en la elegancia y la integridad. De esta manera, la distancia entre el chino clásico como lengua escrita y la lengua realmente utilizada por la gente es cada vez mayor, lo que da lugar al fenómeno de la separación del habla y la lengua.
En segundo lugar, dura mucho tiempo. Hasta el período del 4 de mayo, el chino clásico era la lengua escrita dominante transmitida de generación en generación, y sus componentes lingüísticos permanecían básicamente sin cambios. Por ejemplo, algunos patrones de oraciones básicas y el uso común de palabras funcionales en el período anterior a Qin se han conservado en el chino clásico de todas las épocas. Incluso las palabras más activas entre los tres elementos del lenguaje tienen una fuerte estabilidad en el chino clásico: los significados antiguos. Algunas palabras todavía están en el lenguaje hablado. Hace mucho que desapareció, pero todavía se puede utilizar en chino clásico. Aunque las generaciones posteriores incorporarán inevitablemente parte del lenguaje hablado de la época en sus imitaciones, lo que traerá algunos cambios sutiles al chino clásico, en general, el chino clásico ha mantenido básicamente su apariencia original en términos de sistema de vocabulario y sistema gramatical.
En tercer lugar, el estilo de escritura es conciso. La mayoría de los libros antiguos importantes de China están escritos en chino clásico, y muchas obras inmortales siempre han sido conocidas por su simplicidad y claridad. Se puede decir que el chino clásico en sí contiene factores concisos: primero, el chino clásico está dominado por palabras monosilábicas, con menos palabras bisilábicas y polisilábicas; segundo, el chino clásico a menudo se omite y es muy común omitir sujetos, objetos, predicados, y preposiciones. Además, los escritores famosos de las dinastías pasadas prestaron más atención al refinamiento del lenguaje y enfatizaron el "gran significado de las palabras pequeñas", formando así el estilo de escritura clásica china.
En cuarto lugar, los antiguos Juegos Olímpicos son difíciles de entender. A medida que pasa el tiempo, el chino clásico se vuelve cada vez más difícil de entender sin el lenguaje hablado. Frases torcidas, caracteres antiguos poco comunes y muchos nombres y regulaciones extraños... todo esto se ha convertido en "mitos" esquivos a los ojos de los principiantes. Por lo tanto, anotar libros antiguos y resolver problemas difíciles siempre ha sido una de las tareas de los estudiosos.
5. Las características del lenguaje o color del lenguaje hablado de la lectura en chino 1. La función de la descripción de la escena es exagerar la atmósfera, resaltar las emociones de los personajes, promover el desarrollo de la trama, expresar las cualidades del personaje y resaltar el significado central. 2. El papel del uso de métodos de descripción: expresar el carácter y reflejar la temática de la obra. 3. El papel de las técnicas retóricas como la metáfora y la personificación: utilice técnicas retóricas para escribir pistas vívidamente 8. La función del primer párrafo de la narración: 1. Descripción del entorno: Señale el lugar y entorno donde se desarrolla la historia, lleve a lo siguiente y allane el camino para el desarrollo de la trama 2 a continuación. Otros: comience con el tema para establecer el tono emocional del texto completo; cite el texto completo o obtenga lo siguiente, allanando el camino para el desarrollo de la trama a continuación. 9. La función de la oración media: conectar las funciones excesivas anteriores y siguientes10. La función de concluir oraciones argumentativas: resumir el texto completo, cuidar el inicio, señalar el centro y profundizar en el tema 11. Orden narrativo: orden cronológico, flashback, inserto 12. La segunda persona dijo que la bondad es natural; la tercera persona puede describirla desde múltiples ángulos y no está limitada por el tiempo ni el espacio. 13. La forma de las pistas narrativas: objetos físicos; cambios de pensamientos y sentimientos; cambios de ubicación; Métodos para descubrir pistas: títulos; palabras o cosas recurrentes; oraciones de comentarios líricos 15. La apreciación de oraciones y párrafos se considera desde tres aspectos: contenido (lo que está escrito, lo que es único en la selección de materiales, forma (método de escritura, características del lenguaje, retórica)); artículo, etc.) Chino de secundaria Resumen de los puntos de conocimiento básico en la primera parte: dos pistas narrativas comunes: línea de objeto y línea emocional.
Dos tipos de idiomas: hablado y escrito. Dos tipos de argumento: argumento y refutación.
Dos lenguajes de explicación: sencillo y vívido. Hay dos tipos de ensayos expositivos: ensayos expositivos sobre cosas y ensayos expositivos sobre cosas.
Dos tipos de descripción del entorno: descripción del entorno natural, para resaltar las emociones de los personajes y exagerar la atmósfera. Descripción del entorno social: explique los antecedentes de la época.
Dos formas de argumentación: argumentación fáctica y argumentación racional. En la segunda parte hay tres personajes: primera persona, segunda persona y tercera persona.
Tres sentidos: positivo, negativo y neutro. Tres elementos de la novela: personajes (los personajes principales se determinan según se pueda expresar el tema de la novela), trama (principio/desarrollo/* * */final) y entorno (entorno natural/entorno social).
Personajes principales Domine las habilidades de lectura para representar personajes a través de métodos y ángulos de descripción apropiados, y reflejar los pensamientos y personalidades de los personajes. Trama comprende principalmente el contenido básico de cada parte, así como los métodos y técnicas para comprender y analizar la trama de la novela.
Comience a explicar los antecedentes y allane el camino para lo siguiente. Por ejemplo, el comienzo de "Kong Yiji" describe el diseño del Hotel Xianheng y las escenas de las dos identidades y estatus diferentes de los bebedores (la pandilla de abrigo corto y los clientes de abrigo largo), ilustrando el origen social de la La disparidad entre ricos y pobres y la oposición de clases en ese momento, y la aparición de Kong Yiji, un personaje especial, allanaron el camino.
Desarrollar el carácter y reflejar la personalidad. Por ejemplo: la parte de desarrollo de "Kong Yiji" narra la escena en la que Kong Yiji bebió por primera vez en el hotel Xianheng y se rieron de él. A través de la caracterización de la imagen, el comportamiento, las acciones y el lenguaje de Kong Yiji, se revela su carácter ideológico de pobreza, autoengaño, pedantería, orgullo y pereza.
* * *Muestra conflictos y revela temas. Por ejemplo, la parte ** de "Kong Yiji" narra la escena en la que Kong Yiji bebió en el hotel Xianheng por última vez y se rieron de él. Refleja la descripción intimidante, despiadada y positiva de Ding de la discapacidad física de Kong Yiji, muestra su trágica experiencia y, por lo tanto, expone profundamente los males del sistema de exámenes imperial feudal.
El final profundiza el tema y deja a la gente pensando. Por ejemplo, al final de "Kong Yiji", un grupo de palabras significativas como "Yue" y "Que" no solo agregan un significado trágico al trágico destino de Kong Yiji, sino que también dejan a los lectores con pensamientos interminables.
Medio ambiente entiende principalmente el papel del entorno natural y del entorno social. El entorno natural describe el paisaje natural, exagera la atmósfera, intensifica las emociones, predice el destino de los personajes, revela la naturaleza de la sociedad y promueve el desarrollo de la trama.
Ejemplo 1: La parte * * de "Kong Yiji" representa una atmósfera desolada al describir las tristes escenas del otoño y presagia el trágico final de la muerte inminente de Kong Yiji. Ejemplo 2: "My Uncle Yule" y el final representan dos escenas marinas contrastantes para resaltar las emociones alegres, frustradas y deprimidas de los personajes.
Ejemplo 3: Bajo el sol abrasador y la lluvia intensa, todo el texto se esfuerza por describir el sol abrasador y la lluvia intensa, lo que no solo promueve el desarrollo de la trama paso a paso, sino que también expresa el trágico destino. del conductor del rickshaw que es inferior al ganado y a los caballos, y revela más profundamente las condiciones sociales de aquella época. El entorno social describe la situación social, explica los antecedentes de la historia, revela la naturaleza de la sociedad y allana el camino para el siguiente contenido.
Ejemplo: "Kong Yiji" comienza describiendo el diseño del Hotel Xianheng y las idas y venidas de los clientes, explicando la realidad social de la oposición de clases y la disparidad entre ricos y pobres en ese momento, y ambientando el escenario para la aparición de un personaje especial, Kong Yiji Foreshadowing. Hay tres elementos en la escritura argumentativa: argumentos, argumentos y argumentos.
El ensayo argumentativo consta de tres partes: plantear una pregunta (introducción), analizar el problema (tesis) y resolver el problema (conclusión). Tres órdenes de explicación: orden temporal, orden espacial y orden lógico.
Tres principios del uso del lenguaje: concisión, coherencia y adecuación. Tres secuencias narrativas: narración directa, flashback e inserción.
La narrativa complementaria es una forma de interpolación. La tercera parte incluye cuatro géneros literarios: novela, poesía, teatro y prosa.
Cuatro formas de utilizar las oraciones: declarativa, interrogativa, imperativa y exclamativa. La trama de esta novela consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, sexo y final.
En la cuarta parte, hay cinco métodos de argumentación: argumento de ilustración, argumento de verdad, argumento de metáfora, argumento de contraste y argumento de referencia. Cinco modos de expresión: narrativa, descripción, explicación, lirismo y discusión.
Cinco usos de comillas: ① Indica cita ② Indica sarcasmo o negación ③ Indica título específico ④ Indica énfasis o resaltado Cinco usos de guiones con significado especial: ① Indica comentarios ② Indica inserción ③ Indica interrupción de pronunciación, continuación ④ indica cambio de tema ⑤ indica progresión de significado ⑤ Seis secuencias lógicas en la quinta parte: ① General → Individual ② Fenómeno → Esencia ③ Causa → Resultado ④ Resumen → Específico ⑤. Seis personalidades.
6. ¿Qué significa característica lingüística en chino? Las técnicas artísticas también se denominan "técnicas de expresión".
Variedad de métodos de expresión específicos utilizados por escritores y artistas en sus creaciones. En la creación literaria existen narrativa, descripción, ficción, contraste, exageración, sátira, lirismo, discusión y comparación.
Existen cinco formas de expresión: 1. Narrativa 2. Explicación 3. Argumento 4. Descripción 5. Lírica (1) narrativa. La narrativa es la forma de expresión más básica y común por escrito. Es la narración y explicación que hace el autor de las vivencias y acontecimientos de los personajes, así como de la transformación de escenas y espacios.
(2)Descripción. Descripción es una expresión que describe la apariencia y forma de un objeto y se lo reproduce al lector.
Es una de las principales formas de expresión en la narrativa, especialmente en la creación literaria.
En lirismo general, discusión y elaboración, a veces se utiliza como medio auxiliar.
Si la técnica de descripción se utiliza bien, puede ser vívida y expresiva, permitiendo a los lectores ver a la persona, escuchar su voz, sentirse como en casa y contagiarse de ello con una fuerte infección artística. (3) Lírico.
El lirismo es expresar y expresar los sentimientos del autor. Es la expresión principal del estilo lírico y, a menudo, se utiliza como expresión auxiliar importante en obras literarias y narrativas en general.
(4) Discusión. Discusión significa que el autor expresa sus opiniones sobre un determinado objeto de discusión para expresar sus propios puntos de vista y actitudes.
Su función es hacer que el artículo sea claro y profundo, con fuerte profundidad filosófica y teórica. En los ensayos argumentativos, es el principal modo de expresión; en las narrativas generales, ensayos expositivos u obras literarias, suele utilizarse como medio auxiliar de expresión.
(5)Descripción. Descripción es una expresión que utiliza palabras concisas para explicar claramente la forma, naturaleza, características, causas, relaciones y funciones de las cosas.
Algunos de los objetos interpretados son cosas físicas, como montañas, ríos, flores, árboles, edificios, utensilios, etc. Algunos son principios abstractos, como pensamientos, conciencia, cultivo, opiniones, conceptos, principios, técnicas, etc. El método de discusión es el siguiente: (1) Prueba (argumento) La prueba se refiere a exponer activamente el propio punto de vista y demostrar que es correcto, estableciendo así el argumento.
La prueba también se llama "argumento". l, por ejemplo: es un método de argumentación que utiliza ejemplos reales como argumentos.
La discusión narrativa consiste en utilizar la "narración" para expresar materiales fácticos y presentar una "discusión" argumental para comentar y probar el propio punto de vista. 2. Análisis: Es un método de argumentación mediante el análisis de problemas.
El autor debe analizar problemas y cosas, revelar la relación causal entre argumentos y argumentos, demostrando así la exactitud del punto de vista y estableciendo el argumento. 3. Cita: método de argumentación que utiliza citas clásicas, axiomas científicos y sentido común para probar un argumento.
Cabe señalar que los comentarios y eventos citados deben pasar la prueba y ser objetivos y verdaderos. También tenga cuidado de no citar demasiados.
4. Comparación: También es un método para dar ejemplos. La diferencia entre este y el método de ejemplo general es que además de dar ejemplos, también es necesario compararlos con ejemplos para resaltar la esencia de las cosas y establecer argumentos.
La ventaja de este método es que puede abrir fácilmente la mente de las personas y ampliar sus horizontes durante la comparación. Contiene más contenido que los argumentos ordinarios, por lo que la verdad es más completa.
5. Analogía: Este es un método de uso de analogías para probar argumentos y un método de demostración intuitivo. Al realizar una demostración, puede contar historias, utilizar metáforas y citar modismos y alusiones para ilustrar principios abstractos.
② Refutación (rebation) Se trata de una reductio ad absurdum. A través de la discusión, el autor intenta demostrar que el argumento de la otra parte es incorrecto, refutando así a la otra parte y estableciendo su propio argumento correcto. Hay tres formas de refutar: 1. Refutar el argumento de la otra parte.
Es decir, un error que refuta directamente el argumento de la otra parte. El método de redacción específico es el siguiente: ① Utilice hechos para demostrar que el argumento de la otra parte es incorrecto.
Esta es la aplicación del método del ejemplo en la refutación. Pero lo que aquí es correcto no lo prueban los hechos, sino lo que está mal.
②Analizar los errores y la nocividad del argumento. (3) Ampliar los argumentos de la otra parte y exponer sus falacias.
(4) Establecer nuevos argumentos opuestos para refutar los argumentos de la otra parte. 2. Refutar el argumento de la otra parte.
Los argumentos erróneos a veces se basan en argumentos falsos y falsos; algunos se basan en hechos y razones inventadas. Al comenzar a refutar estos argumentos, el argumento de la otra parte será refutado y su argumento no será válido.
3. Refutar los argumentos de la otra parte. Falsos argumentos, los argumentos que les sirven y su razonamiento.
Una vez expuestos los errores de razonamiento lógico en el argumento del oponente, su argumento se romperá. Éste es el método de "atacar el escudo con la lanza del hijo".
Las características del lenguaje son el estilo de lenguaje único de un artículo o de un autor. Por ejemplo, las características lingüísticas del "Shi Shuo" de Han Yu son: 1. Oraciones paralelas y oraciones antitéticas La prosa de Han Yu es famosa por su majestuoso impulso y estilo de escritura audaz, que se refleja en el uso frecuente de oraciones paralelas y oraciones antitéticas.
Su estilo también queda plenamente reflejado en este artículo. Como por ejemplo “Nacidos antes de mí…” y “Nacidos después de mí…”; “Los santos del pasado…”, “La gente de hoy…”.
El uso de este patrón de oración es limpio y poderoso, lo que realza el poder expresivo. 2. La oración juliana Julian, también conocida como dedal y Lianlian, se conoce comúnmente como "mordisco", es decir, la palabra final de la oración anterior se usa como el comienzo de la siguiente oración, y el principio y el final están conectados. "como cuentas que transmiten el espíritu".
Hay muchas frases de este tipo en el artículo, como las primeras: "Los eruditos de la antigüedad debían tener maestros. Maestro, así es como se predica, enseña y resuelve dudas.
Las personas no nacen con conocimiento. ¿Quién puede estar sin dudas? Si no aprendes del maestro, te confundirás... "El uso de esta estructura de oraciones fortalece la conexión entre oraciones y hace que la discusión esté estrechamente vinculada". al tema. 3. Expresión tonal rica La expresión tonal rica puede realzar la viveza del artículo, y este artículo tiene bastante éxito en este sentido.
Si usa partículas modales como "Hehu" y "Alas" para fortalecer la exclamación, use oraciones descriptivas como "Él es más o menos igual que en años anteriores, y el camino es similar" para vívidamente describir "El hogar de los eruditos-burócratas", utilizando frases restrictivas como "así" es sin duda la forma de expresar la conclusión.
El segundo párrafo del artículo utiliza tres conjuntos de comparaciones para revelar la temeridad de "tener vergüenza de ser maestro". La conclusión es la misma, pero el tono es diferente.
“La razón por la que los santos son santos y la razón por la que los tontos son estúpidos es esta” es un tono interrogativo; “Dejé un legado en la escuela primaria, pero no lo vi claro” es un juicio; tono; "Los curanderos son muy hábiles. "Músico, el caballero es desdeñoso. Ahora su sabiduría está fuera de su alcance". Este es un tono de exclamación. Esta intrincada presentación hace que la discusión sea más animada y el razonamiento más profundo.
7. ¿Cuáles son las características del aprendizaje del chino en la escuela primaria? 1. Practicidad. El objetivo básico de los cursos de chino es cultivar la capacidad práctica de los estudiantes para utilizar el chino. La principal forma de mejorar la capacidad del chino es a través de la práctica del chino.
2. Autenticidad. Significa que los estudiantes se centran principalmente en el contenido de las palabras y la información transmitida por las palabras en las actividades de aprendizaje de chino, es decir, debe haber entrada y salida de información real.
3. Sostenibilidad. Significa que los estudiantes de idiomas deben realizar una gran cantidad de actividades periódicas de práctica de lectura y escritura en un entorno lingüístico real.
4. La repetición y la repetición se refieren a leer y reflexionar repetidamente sobre ciertos materiales lingüísticos en la adquisición de la lengua materna, con el fin de lograr el propósito de profundizar la comprensión, fortalecer la memoria, acumular el sentido del lenguaje y acumular materiales lingüísticos.
5. Degradado. El significado expresado en chino es muy rico. La esencia del proceso de aprendizaje del chino es un proceso de infiltrar el conocimiento, las habilidades, las emociones, las actitudes, los valores, los procesos y los métodos chinos de lo superficial a lo profundo, de lo bajo a lo alto y de ida y vuelta. En este proceso, la acumulación y mejora de la alfabetización china de los estudiantes muestra una tendencia ascendente en espiral, no un crecimiento lineal ni un cambio de la noche a la mañana.
6. Una idea importante en la ciencia de sistemas es que el todo es mayor que la suma de sus partes y que el todo no es igual a la simple suma de sus partes. En Introducción a la lingüística aplicada, Peter Codd señala que debido a la interconexión de los sistemas lingüísticos, no es realista pensar que un programa pueda enseñarse o aprenderse de forma aislada.
7. El idioma chino es portador de cultura y la acumulación de miles de años de cultura china. Documenta nuestras creencias, relaciones y tradiciones culturales.
8. Piensa. El chino es un estudio humano. La razón por la que las personas son humanas es que tienen un cerebro pensante y un lenguaje para comunicar pensamientos y sentimientos.
Además de las características anteriores, el aprendizaje del idioma chino también es artístico, interesante y arduo.
Para estas características del aprendizaje de chino, debemos tener una comprensión completa al aprender chino, de modo que podamos comprender las reglas del aprendizaje de chino, encontrar métodos de aprendizaje científicos y mejorar la eficiencia del aprendizaje.