Enseñanza de palabras: desde la perspectiva de un niño: desde la perspectiva de un niño

El Sr. Gu Cheng dijo una vez: "La literatura es hermosa gracias a las palabras, y las palabras nacen gracias a las palabras". Aunque las palabras son la unidad más pequeña del lenguaje, también tienen sus propias connotaciones ideológicas únicas y transmiten. su propia singularidad. La enseñanza del vocabulario es el punto de partida y la piedra angular de la enseñanza de la lectura. Sin una enseñanza sólida del vocabulario, la enseñanza posterior de la lectura y la enseñanza de la composición no serán más que una flor en el cielo. Desde la implementación de la nueva reforma curricular, también hemos visto impetuosidad y confusión en la enseñanza de palabras detrás de la brillantez de las clases de chino. Algunas palabras se enseñan como una libélula, y el tiempo para la formación de los estudiantes se "reduce" seriamente; con un solo método, tratando de utilizar un término sustantivo o una definición en un diccionario para resolver el problema, algunas interpretaciones de palabras olvidan el texto, están divorciadas de la vida y carecen de vitalidad... Las tendencias debilitantes, simplificadoras y generalizadoras de La palabra enseñanza anterior es causada en última instancia por el comportamiento "confiado" de algunos maestros. Un impulso que surge al descifrar las palabras nos dice: si la enseñanza de las palabras quiere acercarse paso a paso a la vida real de los niños y entrar paso a paso en sus corazones, debe cumplir con la naturaleza natural y los patrones de crecimiento de los niños, y debe comenzar desde el principio. perspectiva de los niños.

Perspectiva 1: La enseñanza de palabras debe vincularse a la vida real de los niños.

Caso: Fragmento didáctico de “Gorki y su hijo” (Jiangsu Education Edition chino para quinto grado, Volumen 1).

Maestro: Ya hemos pasado la pronunciación de las palabras de los estudiantes. Me pregunto cuánto saben los estudiantes sobre los significados de las dos nuevas palabras "fragancia" y "apreciación" en el texto. entre sí?

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Estudiante 1: Entiendo el significado de "aromático". Se refiere a una fragancia muy fuerte.

Estudiante 2: Busqué el diccionario cuando estaba antes de estudiar. El diccionario significa "la fragancia de flores y plantas".

Estudiante 3: Contacté con el cuarto párrafo natural del texto y entendí que la "fragancia" en el texto se refiere a las ráfagas de fragancia floral que se emiten después de florecer las flores plantadas por el hijo de Gorky en la isla. Creo que estas flores deben oler bien.

Maestro: Cuando leíste "fragante", ¿oliste el olor de la flor "fragante"?

(El estudiante sacudió la cabeza).

Maestro: ¿De verdad que no? Entonces les pido a todos que piensen en ello: ¿Dónde hemos experimentado el olor "aromático"?

Estudiante: Recordé que alrededor del Festival del Medio Otoño, todas las flores de osmanthus en nuestro campus estaban floreciendo. Cuando abrió, todo el campus se llenó de la fuerte fragancia del osmanthus. Ahora sé que esto se llama "fragancia".

Sheng: También pienso en el jazmín de mi casa. El jazmín florece en primavera y su fragancia floral se puede oler a lo lejos.

Maestro: Ahora lee "Fragancia" nuevamente y mira si tienes algún sentimiento diferente.

(Los estudiantes leyeron juntos "fragancia" y cada uno parecía estar inmerso en la fragancia de las flores.)

Maestro: ¿Qué entiendes por la palabra "apreciación"

Estudiante: "Apreciación" significa mirar y echar un vistazo.

Profesor: ¿Lo estás mirando en general?

Estudiante 1: No lo estás mirando en general, pero sí con mucho cuidado.

Alumno 2: “Apreciar” no significa mirarlo en general, ni mirarlo con mucha atención, sino apreciar las cosas bellas con cariño.

Maestro: “Apreciación” significa apreciar las cosas bellas con cariño. Esta es la explicación en el diccionario. Ahora "apreciemos" con cariño un trabajo de caligrafía de nuestro compañero Chen Chen: "Amigo del mundo, lee libros antiguos y modernos".

(La maestra señala un cuadro colgado en la pared.)

Maestra: ¿Quién puede decirme cómo se sienten después de "apreciar" este cuadro?

Estudiante 1: Creo que la caligrafía de Chen Chen es muy hermosa y me siento muy cómodo después de leerla.

Estudiante 2: Creo que la caligrafía de Chen Chen es muy poderosa. Después de leerla, parecía estar enérgico.

Maestro: Cuando todos apreciamos cosas hermosas, como una palabra, una pintura o una pieza musical, tendremos diferentes sentimientos hermosos. Esto se llama "apreciación". ¡Ahora, traduzcamos Abierto! el libro, caminen juntos hacia el texto y disfruten de este hermoso texto.

Interpretación: La enseñanza del chino en las escuelas primarias debe estar estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes, para que los niños puedan llevar a cabo actividades significativas de aprendizaje del chino en sus propias vidas.

Por lo tanto, además de las aulas y los libros de texto, la enseñanza de palabras también incluye el entorno de vida en el que viven los estudiantes, es decir, las coloridas vidas de los estudiantes. En este estudio de caso, cuando el profesor guía a los estudiantes para que comprendan las dos nuevas palabras "aromático" y "apreciación", les pide que se conecten con sus propias experiencias de vida y entren en la concepción artística de las palabras, como si olieran el olor de "aromático". Experimentó profundamente la emoción del "aprecio". En esta clase, cada palabra adquiere su propia vida vívida, cuenta su propia historia, se vuelve accesible y brillante. Los maestros guían a los niños a aprender palabras con la ayuda de sus propias experiencias de vida. ¿No proporciona una nueva plataforma para la interpretación de palabras? ¿No es una enseñanza de palabras centrada en el estudiante?

Perspectiva 2: La enseñanza de palabras debe animar a los niños a dialogar con el texto.

Caso: "It's So Nice Here" (Jiangsu Education Edition Chino Grado 1 Volumen 2) Este texto cuenta la historia de un pequeño oso que vive solo en una isla desierta. Más tarde, convirtió la isla desierta en una. isla desierta a través de la forestación se convirtió en una isla verde, atrayendo a muchos animales pequeños para ser amigos de él. Hay una frase al final del texto: "El osito estaba muy feliz y seguía diciendo: '¡Bienvenido! ¡Bienvenido!'". El "ji" en esta frase es una palabra nueva. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a entenderla mejor? Consulte los diferentes enfoques de los dos profesores a continuación.

El primer enfoque del docente.

Profe: Niños, ¿cómo se siente Osito cuando ve venir a tantos amigos a la isla? ¿Quién leerá esta frase?

(Los estudiantes leen.)

Maestro: ¿Qué significa "muy feliz"? ¿Quién puede expresarlo con otras palabras?

Alumno 1: "Extremadamente feliz" significa "muy feliz".

Alumno 2: Significa “muy feliz”.

Profe: ¿Hay alguna otra explicación?

(Nadie puede responder.)

Maestro: También puedes decir "muy feliz" o "muy feliz".

(Al ver que ningún alumno podía responder, el profesor dio otras respuestas él mismo)

Profesor: ¿Quién leerá en voz alta el "extremadamente feliz" del oso?

(Los alumnos leen las frases, pero todos las leen secamente.)

El enfoque del segundo profesor.

Profe: Niños, ¿cómo se siente Osito cuando ve venir a tantos amigos a la isla? ¿Quién leerá esta frase?

(Los estudiantes leen)

Maestro: ¿Qué palabra te hace sentir el estado de ánimo del osito en este momento?

Estudiante: La palabra "muy feliz" expresa el estado de ánimo del osito en ese momento.

(La maestra muestra la tarjeta con la palabra: "Estoy tan feliz" y pide a muchas personas que la lean.)

Maestra: ¿Cómo se ve cuando el osito está tan ¿feliz? ¿Puedes contarme sobre la imagen?

Alumno 1: Sonreía con tanta fuerza que no podía cerrar la boca.

Estudiante 2: Sonrió con tanta fuerza que sus ojos se entrecerraron formando una línea recta.

Profe: Todos habéis observado la expresión del rostro del osito. Si volvéis a mirar sus movimientos, haréis nuevos descubrimientos.

Alumno 1: Vi las manos del osito bailando.

Alumno 2: Saltó de alegría.

Maestro: Sí, estaba bailando de alegría, lo que se llama - (los estudiantes leen) extremadamente feliz.

Profe: (Entrevistando a los estudiantes) Osito, Osito, ¿cómo te sientes ahora? ¿Por qué?

Alumno 1: Ahora tengo amigos, así que estoy muy feliz.

Estudiante 2: Ahora, la isla es hermosa y vivo una vida muy feliz.

Alumno 3: Puedo jugar con mis amigos todos los días y soy muy feliz.

Profe: Osito, ¿quieres compartir esta felicidad con todos nosotros? ¿Qué osito leerá esta frase?

(Los alumnos leen las frases. Llenos de emoción, como si fueran este osito feliz.)

Interpretación: Rousseau dijo una vez que entre todas las facultades humanas, la razón es la última en desarrollar. Durante la infancia, los sentidos son más agudos y los niños deben usar sus ojos, oídos y oídos para leer y cantar, a fin de dar pleno juego a las funciones corporales de los niños. El segundo maestro en este caso comenzó desde la perspectiva de un niño y animó a los estudiantes a hablar con el oso en el artículo, capturando la expresión feliz, los movimientos felices y el entusiasmo del oso.

A través de sus propias observaciones, los estudiantes expresaron sinceramente su descripción del oso como “extremadamente feliz”. Luego guíe a los estudiantes para que tengan un diálogo con el personaje, permitiéndoles ponerse en el lugar del oso y compartir las alegrías y tristezas con el oso. Pueden experimentarlo a través de la empatía y la empatía, transformando al espectador en la persona involucrada y cambiando al personaje. sentimientos de los demás en sus propias emociones fluidas. Este tipo de enseñanza de palabras se ajusta al ritmo interno del aprendizaje de los niños y profundiza su comprensión de las palabras. El primer maestro obviamente utiliza una perspectiva adulta para guiar a los estudiantes a aprender palabras. El maestro intenta guiar a los estudiantes para que utilicen el método de "encontrar sinónimos" para entender "tan feliz". inútil". "Utilice palabras que comprenda para explicar las palabras que no comprende", y el grado de consecución de objetivos es pobre.

Perspectiva 3: La enseñanza de la Palabra debe prestar atención al crecimiento espiritual de los niños.

Caso: Un profesor enseña la palabra "impulso" en la lección "El mejor camino" (Jiangsu Education Edition, idioma chino para escuela primaria para el grado 4, volumen 2), y organiza la enseñanza de esta manera.

Maestro: Estudiantes, miren los radicales. ¿A qué se refiere la palabra "impulso"?

Estudiante: Maestro, estas dos palabras están relacionadas con personas.

Profe: ¿Por qué estos dos personajes al lado del personaje son humanos? ¿Alguien puede decirme qué entienden?

Alumno 1: "Urgencia" debe involucrar al menos a dos personas.

Estudiante 2: "Urgencia" es cuando una persona le dice a otra que actúe rápidamente.

Profe: ¡Bien dicho! ¿Puedes decirme quién te ha presionado en el pasado y por qué te ha presionado?

Alumno 1: Por la mañana, mi madre me instó a levantarme rápido.

Estudiante 2: Papá me instó a tomar el autobús para ir a la escuela.

Estudiante 3: Mamá me instó a terminar mi tarea rápidamente. Iremos a ver una película más tarde.

Maestro: El tiempo es precioso. Los adultos nos piden que aprovechemos el tiempo y hagamos lo que debemos hacer. De hecho, también podemos urgirnos, supervisarnos y aprender a ser dueños de la vida. Veamos quién insta a quién en el artículo.

Mire de nuevo, el tratamiento de un profesor de la frase "El sol naciente se asomó silenciosamente desde la ventana y los envolvió gentil y suavemente" en la lección "El amor es como el jazmín".

La profesora mostró un cuadro en el que la madre dormía tranquilamente con una dulce sonrisa en los labios. Mi padre estaba acostado junto a la cama, sosteniendo la mano de su madre con una mano. Un rayo de sol entraba por la ventana. ¡La imagen era tan tranquila y hermosa!

Profe: ¿Qué palabras te vinieron a la mente cuando viste este cuadro?

Estudiante 1: Pienso en el ambiente cálido.

Alumno 2: Pienso en una vida mejor.

Estudiante 3: Creo que la imagen es muy conmovedora.

Alumno 4: Pensé en un ambiente pacífico.

Maestro: (Muestre la oración del artículo: El sol naciente se asomó silenciosamente desde la ventana y los envolvió suavemente.) Lea esta oración con cuidado ¿Qué crees que se puede reemplazar "explorar" por "? ¿Disparar" o "fotografiar"?

Estudiante 1: Creo que es mejor usar “detección”, porque así hace que la luz del sol cobre vida.

Estudiante 2: Me gustaría agregar que el uso de la palabra "bronceado" aquí no solo expresa la suavidad del sol de la mañana, sino que también refleja que la sala está muy tranquila en este momento. Es muy conmovedor, y ni siquiera la luz del sol quiere perturbarlo. El padre y la madre entraron silenciosamente, y el autor lo sintió aún más.

Estudiante 3: También creo que el tema de la imagen es el amor. El amor simple y hermoso de los padres es como el jazmín, exudando volutas de fragancia, la luz del sol se vuelve suave. así que me asomé silenciosamente desde la ventana y brillé suavemente...

Maestra: ¡Los estudiantes lo dijeron tan bien que la maestra parece haber olido la fragancia del jazmín! ¿Quién puede leer la emoción expresada en esta frase? (El maestro guía a los estudiantes para que lean emocionalmente el noveno párrafo natural y experimenten la belleza del amor).

Interpretación: Las palabras clave en los libros de texto chinos de la escuela primaria tienen ricas connotaciones humanísticas. Wang Songzhou, un famoso profesor de grado especial, cree que aprender chino requiere el desarrollo coordinado del lenguaje y el espíritu. El idioma chino no sólo debe enriquecer y optimizar el sistema lingüístico de los estudiantes para que tengan habilidades de habla apropiadas para su edad, sino también mejorar y enriquecer el ámbito espiritual de los estudiantes para que sus gustos y emociones se vuelvan más ricos y maravillosos.

En el primer caso, el maestro no sólo guió bien a los estudiantes para que comprendieran el significado de las palabras, sino que también les brindó educación oportuna y prestó atención a su crecimiento espiritual. En el segundo caso, la enseñanza de la palabra del maestro ha penetrado en el reino espiritual de los estudiantes, después de varios ida y vuelta, ha despertado efectivamente los sentimientos y elogios por el amor de los estudiantes. La palabra "Exploración" cobra vida en la mente de los estudiantes y el espíritu y el lenguaje están en armonía. En resumen, los maestros alientan a los niños a observar a su manera, experimentar con sus propios corazones e interpretar las palabras desde la perspectiva de un niño. Esto es esencialmente un respeto por los niños como individuos que viven de manera independiente y respeto por sus métodos de aprendizaje. De esta manera, los niños pueden acumular una emoción sincera en el aprendizaje de palabras poéticas, adquirir un pensamiento pesado y convertirlo en una acción sincera. Este puede ser el "regreso a la naturaleza" de la enseñanza de palabras.

La enseñanza del chino en la escuela primaria parte de la enseñanza de palabras y apoya firmemente la enseñanza de oraciones, párrafos y artículos. La enseñanza de palabras es uno de los contenidos importantes en nuestro estudio de la enseñanza del chino. Abogamos por interpretar las palabras desde la perspectiva de un niño, no solo enfatizando que la enseñanza de palabras debe combinarse con la naturaleza de los niños; lo que es más importante, queremos hacer de la comprensión de las palabras una "vida", una "experiencia" y un "diálogo" para los estudiantes. El "toque"... se convierte en un "néctar de sabiduría" integrado en la enseñanza de la lectura, nutriendo el proceso de lectura de los estudiantes y mejorando su alfabetización china.

Unidad autora

Escuela de idiomas extranjeros Jiangsu Liyang

◇Editor a cargo: Xu Qiao◇