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Cómo aprender ciencias en la escuela primaria fácilmente

En primer lugar, creo que todo estudiante debe tener tres buenas mentalidades si quiere aprender bien las ciencias: primero, determinación, debe aprender bien la ciencia. El segundo es la confianza, creer que se puede aprender bien la ciencia. El tercero es la perseverancia, la perseverancia y el esfuerzo incansable. Si cada estudiante tiene estas tres buenas actitudes, definitivamente podrá aprender bien las ciencias. Aprenda algunas prácticas específicas de la ciencia.

1. Desarrolla el hábito de previsualizar.

Es mejor obtener una vista previa de lo que desea aprender ese día el día anterior. Entonces, ¿cómo puede estar seguro de haber realizado una vista previa suficiente? Durante la vista previa, además de comprender los conocimientos básicos, los puntos clave y las dificultades del contenido del libro de texto, también puede pensar en "Pensar", "Discutir", "Investigar experimentalmente" y otras partes del libro de texto. Si también puedes hacer algunas preguntas dudosas y escuchar la clase con las preguntas al día siguiente, el efecto de la clase mejorará enormemente.

2. En el estudio en el aula, debemos desarrollar el hábito de los "tres diligentes".

El aula es el principal campo de batalla de nuestro aprendizaje y el núcleo del aprendizaje. En el aula, los estudiantes deben hacer las "tres diligencias": usar su cerebro con frecuencia, usar su boca con frecuencia y usar sus manos con frecuencia. .

Sé diligente en el pensamiento: escucha atentamente en clase, sigue atentamente las ideas del profesor, no te desvíes de la clase y piensa activamente en las cuestiones planteadas por el profesor. Participar activamente en las actividades docentes.

Hablar con frecuencia: levantar la mano más a menudo para responder a las preguntas que plantea el profesor, hacer más preguntas al profesor y discutir más entre los compañeros.

Práctica: esto se refleja en dos aspectos: tomar notas de clase con prontitud y rapidez durante la clase, escribir los puntos clave, los puntos clave, los puntos difíciles, los puntos fáciles de olvidar y ampliar algunos conocimientos. y conocimientos enseñados por el profesor. Lo mejor es anotar ejemplos típicos a tiempo para facilitar la revisión y consolidación después de clase. El segundo es observar atentamente cuando los profesores realizan experimentos de demostración en clase, pensar detenidamente en cada detalle durante el experimento y desarrollar el hábito de la práctica práctica en las clases experimentales de los estudiantes y fuera de clase. Completar experimentos relevantes en persona no solo puede cultivar habilidades prácticas y experimentar la diversión de los experimentos científicos, sino también ayudar a los estudiantes a descubrir problemas durante los experimentos y profundizar su comprensión del contenido experimental y los conocimientos relacionados aprendidos.

Algunas opiniones preliminares, métodos más específicos y efectivos requieren exploración y resumen continuos en el proceso de aprendizaje, siempre que los estudiantes puedan cultivar activamente su gran interés en aprender ciencias, desarrollar buenos hábitos de estudio y ajustar continuamente los suyos. métodos de aprendizaje Creo que todos podrán aprender bien temas científicos a través del trabajo duro. Cómo aprender bien ciencias en primaria

Para ciencias, solo escucha bien en clase

Si sigues al profesor, no habrá problema en el examen

¡La ciencia en la escuela primaria no es demasiado difícil! ~~ Cómo enseñar bien ciencias en primaria

1. Aprender primero y luego explicar, hacer primero y luego explicar. Al impartir clases de ciencias en la escuela primaria, es posible que los profesores deseen cambiar los métodos de enseñanza tradicionales. Primero, permita que los estudiantes obtengan una vista previa del contenido de esta sección, intenten hacer las preguntas de la tarea y luego, a través de preguntas, orientación y discusiones grupales, integren orgánicamente el papel principal de los estudiantes y el papel protagónico de los maestros, cambiando el "aprendizaje" pasivo por el "aprendizaje activo". " Cambie de "estudiar" pasivamente a "tragar ballenas" activa y brinde a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Sólo cuando el aprendizaje se realiza de manera metódica e interesante puede ser efectivo. De esta manera, los estudiantes serán más activos y específicos al escuchar, se fortalecerá su comprensión correcta y se corregirán sus interpretaciones incorrectas. 2. Clasifica y compara para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Las comparaciones concisas y concisas pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes y fortalecer su memoria. Por ejemplo, cuando aprenden sobre peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos, los estudiantes tienen problemas para recordar porque el contenido es complicado y difícil de distinguir, y se produce confusión en la memoria. En respuesta a este vínculo débil, el autor comparó la lista de elementos de aprendizaje relevantes, como el entorno de vida, la superficie corporal, la respiración, la temperatura corporal, la reproducción, etc., para que los estudiantes puedan seguir las reglas y lograr mejores resultados de aprendizaje. 3. Comparación de imágenes y texto, explicación dinámica. La estructura de un organismo es inseparable de sus funciones fisiológicas. Por lo tanto, cuando se habla de funciones fisiológicas, la estructura del organismo no se puede ignorar por completo. Las funciones fisiológicas deben corresponder a la estructura del organismo uno a uno, y los estudiantes deben tener una impresión completa de la estructura del organismo, por lo que. para encarnar verdaderamente el principio de la intuición y fortalecer el efecto de enseñanza.

De lo contrario, se producirá una disociación de funciones fisiológicas y estructuras biológicas, lo que afectará a la mejora de la eficiencia docente. 4. Contactar antes y después, y penetrar con antelación. La penetración hábil puede ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave de los materiales didácticos y diferenciar las dificultades de los materiales didácticos, lo que puede hacer que los estudiantes tengan una primera impresión y estimular fácilmente su interés. Por ejemplo, cuando se aprende sobre las aves, sus cuerpos están cubiertos de plumas, que pueden mantener la temperatura corporal. En este momento se puede profundizar en el conocimiento de que "los mamíferos superiores tienen pelos en la superficie del cuerpo para mantener la temperatura corporal". De esta manera, enseñar algunos puntos de conocimiento con anticipación puede hacer que los estudiantes dejen una impresión primero y prepararlos para la enseñanza formal, lo que mejora la eficiencia de la enseñanza. Por supuesto, la penetración temprana debe realizarse en el momento adecuado y en la cantidad adecuada, y no debe aumentar la carga para los estudiantes. Cómo aprender bien las ciencias en la escuela primaria

Cómo aprender bien las ciencias en la escuela primaria

En primer lugar, creo que todo estudiante debe tener tres buenas mentalidades si quiere aprender bien las ciencias. : Primero, determinación, debe aprender bien la ciencia. El segundo es la confianza, creer que se puede aprender bien la ciencia. El tercero es la perseverancia, la perseverancia y el esfuerzo incansable. Si cada estudiante tiene estas tres buenas actitudes, definitivamente podrá aprender bien las ciencias. Aprenda algunas prácticas específicas de la ciencia.

1. Desarrolla el hábito de previsualizar.

2. En el estudio en el aula, debemos desarrollar el hábito de los "tres diligentes".

Hablar con frecuencia: levantar la mano más a menudo para responder a las preguntas que plantea el profesor, hacer más preguntas al profesor y discutir más entre los compañeros.

Algunas opiniones preliminares, métodos más específicos y efectivos requieren exploración y resumen continuos en el proceso de aprendizaje, siempre que los estudiantes puedan cultivar activamente su gran interés en aprender ciencias, desarrollar buenos hábitos de estudio y ajustar continuamente los suyos. Métodos de aprendizaje. Creo que todos podrán aprender bien temas científicos a través del trabajo duro. Cómo impartir bien las clases de ciencias en la escuela primaria

Por lo tanto, al impartir clases de ciencias, los profesores deben hacer intentos audaces de estimular el interés de los estudiantes, guiarlos para que interactúen, alentarlos a cuestionar y explorar, y permitir que los estudiantes comprendan conscientemente. las ideas de investigación y experiencia científicas La felicidad en el proceso de adquirir conocimiento científico crea un fuerte interés en aprender conocimiento científico e inicialmente forma actitudes y valores científicos. A través de la segunda etapa de formación, creo que para impartir una buena clase de ciencias en la escuela primaria debemos partir de los siguientes aspectos. 1. Aprovechar al máximo la apertura de la enseñanza experimental en los cursos de ciencias para estimular el interés de los estudiantes. Gran parte del contenido de la enseñanza experimental en las clases de ciencias involucra actividades exploratorias, y el espacio para las actividades exploratorias de los estudiantes no solo debe ser el aula, sino también la naturaleza. Porque la naturaleza encierra infinitos secretos. Por lo tanto, es necesario alentar vigorosamente que las clases de ciencias regresen a la naturaleza, que combinen el interior y el exterior, el interior y el exterior de la escuela, y el interior y el exterior de la clase, para que los estudiantes puedan ir a la naturaleza a "elegir" ciencia por sí mismos. 2. Enfatizar la interacción entre los estudiantes y resaltar la posición dominante de los estudiantes en las actividades de investigación científica, los maestros deben guiar a los estudiantes para que participen haciendo preguntas, proponiendo hipótesis, haciendo planes, realizando investigaciones, realizando discusiones, realizando evaluaciones, etc.

Por ejemplo, en el artículo "La generación del sonido", durante el proceso de enseñanza, después de que se les pide a los estudiantes que nombren algunos instrumentos musicales que pueden producir sonido, se les pide que discutan: "¿En qué se basan para producir sonido? ¿Qué fenómenos ¿Ocurrirá cuando estos objetos produzcan sonido?", los estudiantes "jugaron" con los instrumentos en sus manos, observaron sus partes productoras de sonido, observaron cambios en la producción de sonido, etc., se comunicaron y discutieron entre sí, y finalmente concluyeron: el sonido es producido por la vibración de los objetos, y los objetos vibrarán cuando produzcan sonido. Para consolidar el contenido de esta lección, los estudiantes también pueden sentir la ciencia que los rodea, lo que requiere que los estudiantes usen diferentes métodos para hacer que los objetos circundantes emitan sonidos, cooperen entre sí y los completen juntos. Así que algunos rompieron y frotaron los trozos de papel que tenían en las manos, otros golpearon botellas de plástico y otros hicieron girar bandas elásticas... La posición dominante de los estudiantes les permitió comprender y dominar más conocimientos sobre los sonidos y, al mismo tiempo, También entrenó su capacidad para adquirir conocimientos y métodos, y obtuvo una sensación de logro al adquirir conocimientos. 3. Los profesores deben dejarse llevar con valentía y controlar únicamente la dirección de la enseñanza. Los estudiantes tienen una gran curiosidad y un deseo activo de explorar el colorido mundo que los rodea. La enseñanza de las ciencias debe ser un proceso en el que todos los estudiantes participen activamente y sean activos. Los profesores deben permitirles preguntar y resolver problemas por sí mismos, lo cual es más eficaz que simplemente explicar. No debemos restringir a los estudiantes al aula. Fuera del aula está el vasto mundo del aprendizaje de las ciencias; no debemos considerar el sexo como el punto de partida y el punto final de la exploración de la ciencia. Hay infinitas oportunidades e inspiración para la exploración y el descubrimiento después de clase. . Las actividades de exploración de la ciencia no se pueden completar en una sola clase, y cultivar el espíritu científico de los estudiantes no es una cuestión sencilla que se pueda lograr de la noche a la mañana. Por lo tanto, para impartir bien las clases de ciencias, los profesores deben establecer un concepto abierto, tratar de ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes, organizar de manera flexible el tiempo de aprendizaje de los estudiantes, utilizar racionalmente y desarrollar activamente los recursos curriculares y ya no "enseñar libros de texto" ciegamente. De acuerdo con el progreso de los estudiantes en las actividades de investigación y discusión, debemos controlar la dirección general de la enseñanza, prestar atención a ajustar nuestros roles y posiciones en cualquier momento, y ser el creador de situaciones problemáticas, el promotor de las actividades de investigación, el instigador de los conflictos de aprendizaje, y la dirección del aula. 4. Enfatizar el cuestionamiento y la indagación de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador. Toda creación proviene de la práctica y todo conocimiento verdadero proviene de la duda. Por lo tanto, en la enseñanza de las ciencias, no sólo permitimos a los estudiantes realizar experimentos por sí mismos y utilizar varios órganos para percibir la ocurrencia, el desarrollo y los procesos de cambio de los fenómenos experimentales, sino que también los alentamos a crear escenarios con valentía, diseñar planes experimentales y resolver problemas prácticos. . El proceso desde el diseño hasta la solución es el proceso de desarrollo integral de su pensamiento múltiple, y también es el proceso del surgimiento y nacimiento del espíritu innovador. Sólo permitiendo a los estudiantes experimentar todo el proceso de principio a fin se podrá desarrollar su potencial creativo y cultivar sus habilidades creativas. En resumen, si los profesores quieren enseñar bien la ciencia, es crucial que comprendan verdaderamente qué es la ciencia, la traten con una actitud científica, la enseñen con métodos científicos y la exploren con un espíritu científico. De esta manera, los profesores pueden enseñar. Debe ser eficaz para que los estudiantes puedan aprender de forma interesante. Una breve discusión sobre cómo impartir bien las clases de ciencias en la escuela primaria

Consejos para impartir bien las clases de ciencias en las escuelas primarias:

1. Conecta con la realidad de la vida y aprende ciencia

La ciencia surge de la vida y al mismo tiempo se aplica a la vida. Los "Nuevos Estándares Curriculares" enfatizan: "tomar la investigación como núcleo". Permita que los estudiantes comiencen a partir de sus experiencias de vida existentes, transformen problemas prácticos en problemas científicos a través de la experiencia personal y resuelvan problemas a través de la investigación científica para adquirir conocimiento y experiencia. En la enseñanza, presto más atención a la estrecha conexión entre los conocimientos aprendidos y la vida diaria, para que los estudiantes puedan adquirir una experiencia sencilla y directa en la observación, operación, comunicación y otras actividades. Por ejemplo: al estudiar "Qué hay en el suelo", volumen 1 de la edición científica de cinco años de la edición de ciencia y educación, antes de la nueva lección, primero asigné a los estudiantes que observaran el suelo a su alrededor. A través de la recolección y observación de diferentes suelos por parte de los estudiantes, descubrieron que no solo había animales y plantas vivos en el suelo, sino también restos de animales y plantas muertos. Esto permite a los estudiantes saber que estos suelos en realidad provienen de la vida, de modo que sepan que la ciencia proviene de la vida y que la ciencia está en todas partes de la vida. Mediante la recopilación y la observación antes de clase, y el uso de su cerebro y sus habilidades prácticas en clase, se amplía gradualmente el espacio para la participación activa y la práctica práctica de los estudiantes y se estimula el interés de los estudiantes en aprender cursos de ciencias.

2. Experimentar la investigación cooperativa y comprender la ciencia

Los "Nuevos Estándares Curriculares" abogan por actividades de investigación independientes con los estudiantes como cuerpo principal. Por lo tanto, la autonomía, la cooperación y la investigación son los requisitos de los tiempos para las actividades de enseñanza científica. Sin embargo, debido al limitado nivel cognitivo de los estudiantes, la orientación de los profesores sigue siendo indispensable en las actividades de indagación. Como profesor, debes comprender el momento y la escala de la orientación. Intervenir demasiado pronto en la orientación y guiar demasiado puede obstaculizar las oportunidades de los estudiantes para la exploración y el descubrimiento independientes; brindar orientación demasiado tarde puede dejar a los estudiantes en un estado de impotencia durante demasiado tiempo, lo que debilitará su interés y entusiasmo. Por ejemplo: al estudiar la unidad "Imanes", se pide a los estudiantes que recolecten imanes en la vida antes de la clase y les permitan observar e investigar de forma independiente. Durante la clase, los estudiantes pueden agruparse libremente en grupos para realizar investigaciones experimentales, y los estudiantes pueden hacerlo. Se requiere usar los imanes en sus manos para comenzar el aprendizaje independiente, es decir, echar un vistazo, pensar en ello, hacerlo, adivinar y comparar, para que los estudiantes puedan comprender la forma de los imanes, sus aplicaciones en la vida, las fuerzas magnéticas de diferentes imanes, la interacción entre imanes, etc. Deje que los estudiantes discutan y se comuniquen en grupos, verifiquen sus ideas en operaciones experimentales, registren los fenómenos que ven y luego informen en grupos. Debido a que todos lo han experimentado y presenciado personalmente, algunas características de los imanes están profundamente grabadas en la mente de los estudiantes. Entonces, cuando los estudiantes informan, cada grupo de estudio se apresura a hablar libremente. A veces, los grupos no están de acuerdo y surgen disputas. Los docentes deben intervenir a tiempo y ponerse de pie para ayudar a los estudiantes a resolver sus dudas. Ayúdelos a guiarlos a través de experimentos controlados, etc. Desde el aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación hasta la investigación experimental, los estudiantes han adquirido una amplia gama de experiencia en actividades científicas, lo que les brinda más oportunidades para descubrir y resolver problemas.

En el aprendizaje de las ciencias, existen algunos contenidos de aprendizaje que los estudiantes no pueden experimentar personalmente. Por ejemplo: las causas de los volcanes y los terremotos. Para este tipo de materiales de aprendizaje, los estudiantes no pueden ni pueden obtener experiencia objetiva a través del conocimiento directo. Deben utilizar métodos de aprendizaje distintos de la experiencia personal. Por ejemplo: reproducir material didáctico multimedia, transmitir archivos de video proporcionados en recursos de educación a distancia rural, etc., a través de animaciones simuladas de cambios estratigráficos y reproducción de escenas cuando ocurren volcanes y terremotos, para que los estudiantes puedan obtener experiencia indirectamente de ellos y también puedan lograr El efecto didáctico de la experiencia personal.

3. Resolver problemas prácticos y utilizar la ciencia

El proceso de investigación científica va desde hacer preguntas hasta hacer predicciones o hipótesis, luego realizar experimentos para encontrar evidencia para la verificación y luego pensar. procesamiento Resumir y sacar conclusiones, y aplicar sus conocimientos al proceso práctico de resolución de problemas. Aunque los estudiantes han adquirido experiencia, si no la utilizan, será como un charco de agua estancada sin vitalidad ni vitalidad, y estas experiencias no tendrán sentido. Sólo cuando estas experiencias se utilizan para resolver problemas prácticos en la vida, de modo que puedan comprender y aplicar el conocimiento que han aprendido en la resolución de problemas prácticos, y transformar sus experiencias en habilidades, es el propósito de la enseñanza y también el propósito de la "Nueva Lección". "Requisitos estándar.

4. Aprovechar al máximo los recursos multimedia de la computadora, los recursos de redes remotas y la tecnología de realidad virtual para obtener recursos de educación científica.

Para lograr los objetivos y requisitos de la educación científica antes mencionados, Los profesores también pueden utilizar diversos recursos multimedia modernos de educación científica, recursos de popularización de la ciencia en línea, recursos de realidad virtual en línea, etc., que brindan a los estudiantes materiales educativos científicos más intuitivos. Específicamente, pueden incluir los siguientes recursos

1. Recursos multimedia de divulgación científica: incluidas varias películas didácticas en CD-ROM de educación científica, programas de ciencia de televisión (como Animal World de CCTV, Exploración científica y otros programas de televisión relacionados). Los maestros pueden seguir los requisitos del contenido del plan de estudios de educación científica y los estándares del plan de estudios para la serie American Discovery de películas televisivas de divulgación científica y otros programas de divulgación científica sobre diversos fenómenos naturales y científicos.

Seleccione deliberadamente los recursos multimedia mencionados anteriormente y reprodúzcalos para que los estudiantes los vean durante el proceso de enseñanza;

2. Usando recursos de popularización científica en línea, puede obtener conocimientos de popularización científica y organizar a los estudiantes a través de sitios web de popularización científica en varios campos científicos A través de la red educativa de la escuela, puede acceder directamente a varios sitios web nacionales de divulgación científica, para que los estudiantes puedan obtener de manera proactiva diversos conocimientos de divulgación científica y estimular el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje de cursos de educación científica;

3. Recursos de red y realidad virtual, acceso directo a algunos recursos de divulgación científica en línea desarrollados por tecnología de realidad virtual (como el mundo submarino en Google y otros recursos de realidad virtual, los misterios del cerebro, los misterios del universo, etc.) , estos recursos pueden hacer que los estudiantes comprendan intuitivamente fenómenos científicos y mundos desconocidos que no se pueden tocar ni ver directamente en la vida a través del mundo de la realidad virtual. Los recursos desarrollados a través de estas modernas tecnologías informáticas de realidad virtual no solo pueden mejorar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. en el aprendizaje científico, pero también estimulará la motivación de aprendizaje de los estudiantes y desempeñará un papel positivo en la mejora de la enseñanza y el rendimiento del aprendizaje en el aula. Cómo aprender bien las lecciones de ciencias en la escuela primaria

Haga más experimentos, descubra cosas interesantes a su alrededor, encuentre temas científicos para comunicarse con los niños, cultive la curiosidad y el interés, anime a los niños a preguntar más por qué y también hay televisión. libros

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