Prácticas básicas sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de primaria
1. Aprendizaje independiente, motivación primero
Devolver el poder de la lectura a los estudiantes, para que el proceso de aprendizaje de los estudiantes pase de aceptar pasivamente el conocimiento a explorarlo activamente. de la nueva reforma curricular. Rogers, figura representativa del humanismo, dijo una vez: Las necesidades e intereses intrínsecos de los estudiantes son la base del aprendizaje independiente. Debido a que el interés puede desencadenar necesidades y motivaciones, es uno de los factores importantes que estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El propósito de que los profesores guíen a los estudiantes para que aprendan de forma independiente es estimular el interés de los estudiantes en aprender1. Permitir que los estudiantes participen activamente en el aula y hacer que toda el aula esté llena de vitalidad, cambiando así la aceptación pasiva de lo que quiero aprender a la exploración activa del conocimiento. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "Pesando elefantes", para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y permitirles leer de forma independiente, les permití leer el texto ellos mismos a su manera y comprender el contenido del texto. ellos mismos. Descargué el material didáctico de Internet. Con la ayuda del material didáctico, reproduje el proceso de denominación de barcos de Cao Chong y comprendí intuitivamente el talento de Cao Chong para nombrar barcos. Esto superó los puntos y dificultades clave y creó el contenido abstracto. En concreto, hacer que los estudiantes amen aprender y aprendan más. Estar dispuestos a aprender realmente resalta la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Por supuesto, para estimular mejor el interés y el deseo de conocimiento de los estudiantes, creé situaciones problemáticas y formulé preguntas valiosas, tales como: Cao Chong vino entre nosotros, ¿qué quieres decirle? ¿Se te ocurre una mejor manera de sopesar la imagen? ¿Estás dispuesto a seguir el ejemplo de Cao Chong y tener la maravillosa idea de pesar un ratón blanco en una jaula? Mientras hago preguntas, también presto atención al desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Al enseñar la lección "El cuervo bebiendo agua", diseñé algunas preguntas: ¿Puedes ayudar al cuervo a encontrar una mejor manera? Un cuervo puede beber agua poniendo piedras en una botella. ¿Qué pasa si las piedras se sumergen en el agua? De esta manera, bajo la guía de los profesores, los estudiantes profundizan su comprensión del texto, amplían el contenido del texto y estimulan enormemente su entusiasmo por el aprendizaje independiente.
Sin embargo, al motivar a los estudiantes a aprender de forma independiente, delego apropiadamente el poder, pero el grado en que se delega el poder debe determinarse en función de la situación real. El aprendizaje independiente de los estudiantes no puede negar el papel de liderazgo de los profesores. Además, en la enseñanza real, implemento la enseñanza de la democracia, presto atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, presto atención a sus métodos de aprendizaje personalizados y les doy más autonomía. Al tiempo que damos autonomía a los estudiantes, también debemos exigirles estrictamente y brindarles orientación y asesoramiento sólidos para que su aprendizaje independiente pueda lograr los resultados esperados. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Hermosas montañas Xiaoxing'an", creé una situación y colgué un mapa topográfico de China en la pizarra, y luego guié a los estudiantes para que encontraran las áreas de distribución de los bosques de mi país y descubrieran la ubicación específica. de las montañas Xiaoxing'an. Luego reproduje un vídeo de un año en las montañas Xiaoxing'an con un paisaje de cuatro estaciones. Después de que los estudiantes lo apreciaron, me dejé llevar con valentía y dejé que los estudiantes establecieran metas basadas en su situación real. Sin embargo, al permitir que los estudiantes establezcan sus propios objetivos de aprendizaje, también hice algunas sugerencias. El propósito es permitir que los estudiantes tengan fuentes a las que recurrir en lugar de dejarlos seguir su propio camino.
2. Inspirar el aprendizaje y entrenar el pensamiento
Distohui dijo una vez: El conocimiento científico no debe enseñarse a los estudiantes, sino guiarlos para que los descubran y los dominen de forma independiente. Por lo tanto, cuando enseño, cambio la enseñanza tradicional de adoctrinamiento en el aula e implemento una enseñanza heurística y basada en la discusión para inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes, estimular la curiosidad y la imaginación de los estudiantes y desarrollar el pensamiento diferente de los estudiantes. Por ejemplo, cuando le estaba enseñando a "Fanka" y guiándola a leer el contenido de la carta, diseñé apropiadamente: ¿Cómo te sientes después de leer la carta de Fanka? ¿Cómo se siente en tu corazón? Cada uno de los estudiantes explicó su propia experiencia. Luego, capté el estado de ánimo de los estudiantes en ese momento y les pregunté: ¿Cómo se siente Fanka? Fanka ha sufrido tanto. Si fueras Fanka, ¿qué es lo que más te gustaría hacer? ¿Por qué Fanka piensa en morir? ¿Por qué Fanka no quiere quedarse en Moscú sino volver a casa? ¿Qué humor siente Fanka cuando extraña su casa y su pueblo? Entiendo el dolor sufrido por Fanka al pedirles a los estudiantes que expresen sus sentimientos y guiarlos para que se sientan atrapados en Fanka, de modo que mientras los estudiantes comprenden el contenido del texto, sus emociones también se han sublimado y realmente han logrado el dominio del idioma chino. La unidad del carácter científico y del carácter humanista de la enseñanza.
Los estudiantes descubrieron que el agua subía gradualmente, así que me inspiré: ¿Qué sabían a través del experimento? Los estudiantes levantaron la mano y dijeron: Había muy poca agua en la botella y el cuervo no podía beber el agua. Entonces se les ocurrió una manera de poner piedras en la botella. El agua de la botella subió y el cuervo bebió. el agua. Felicité a los estudiantes y luego hice otro experimento, pidiéndoles que miraran atentamente. Saqué un poco de agua de la botella, luego volví a colocar las piedras y les pedí nuevamente que respondieran si el cuervo bebió el agua. Dije de nuevo: ¿todavía pueden los cuervos beber agua? Los estudiantes no pueden responder al unísono. ¿Por qué? ¡Como había muy poca agua, las piedras sumergieron el agua! Capté la afirmación del estudiante de que había muy poca agua y la comparé con el texto de que no había mucha agua en la botella. Entendí el significado de la oración, la combiné con las ilustraciones y la comparé con la botella que tenía en la mano. para que los estudiantes pudieran observar y explorar. El estudiante entendió: hay mucha agua en la botella pero insatisfecho. Me inspiré de nuevo: si el agua no está llena, ¿el cuervo no podrá beberla? En ese momento, el alumno volvió a comprender: la boca de la botella era demasiado pequeña y había mucha agua pero no estaba llena. Para enseñar esta lección, utilicé creativamente ayudas visuales basadas en la situación real. Durante el experimento, los estudiantes pudieron observar fácilmente cuándo el agua para arrojar piedras subía y cuándo se sumergía, para que los estudiantes pudieran entender que arrojar piedras es. No necesariamente El agua siempre subirá A lo largo de la clase, no solo puedo estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino también cultivar su capacidad de observación y entrenar su pensamiento divergente. Durante el experimento de observación, puedo inspirar a los estudiantes a usar activamente su cerebro. y Pensar profundamente, no ser supersticioso con los libros y preguntar con audacia, cultivando la conciencia crítica y la conciencia de los problemas de los estudiantes. La enseñanza en el aula varía de persona a persona, de situación a situación y de contenido a contenido, pero la enseñanza debe centrarse en el estudiante, utilizando diferentes métodos o estrategias de enseñanza de manera flexible para desarrollar las diversas habilidades de los estudiantes y mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza.