Cómo abordar el vocabulario en la enseñanza de la lectura
1. Exposición y aprendizaje del vocabulario antes de la lectura
Las palabras a las que los estudiantes deben estar expuestos y aprender antes de la lectura generalmente afectan la comprensión del texto y no pueden inferirse del contexto. , o frases clave que juegan un papel clave en la comprensión del artículo. Al tratar con este tipo de vocabulario, intenta presentar el significado de este tipo de palabras para evitar ambigüedades. Además, es mejor controlar el tiempo de aprendizaje por contacto dentro de los 8 minutos para evitar afectar la implementación de otros aspectos de la clase de lectura. Específicamente, se pueden utilizar los dos métodos de presentación siguientes.
1. Imágenes para obtener vocabulario
El vocabulario al que los estudiantes deben estar expuestos y aprender antes de leer la Unidad 9 de Inglés de Noveno Grado (Nueva Meta) incluye: equipo, aros, tableros. , lugares, etc. La enseñanza de estas palabras puede activarse mediante la presentación de imágenes (ver Figura 1) para lograr el propósito de la enseñanza.
2. Vocabulario inducido por la situación
Un profesor está enseñando inglés (New Goal), octavo grado, volumen 1, unidad 8. ¿Cómo estuvo tu viaje escolar? La Parte B 3a presenta nuevas palabras al presentar su último día libre.
t: El último día de mis vacaciones, fui a la tienda y compré algunas cosas... (muestre la imagen del DVD en la pantalla y guíe a los estudiantes a nombrar los nombres en inglés de los artículos) Estaba muy feliz porque es muy barato. Pero de camino a casa empezó a llover. No traje paraguas. Entonces estoy triste. Pero por suerte, supongo que era un impermeable, así que no me mojé. ¿Sabes "mojarte"?
Después de enseñar estas nuevas palabras y frases, el profesor pide a los estudiantes que utilicen las nuevas palabras y frases que aparecen arriba para completar los ejercicios de completar los espacios en blanco en las siguientes oraciones.
1) Me gusta quedarme en casa y mirar _____.
2) Afuera está lloviendo, ponte tu _ _ _ _ _ _ _ _ _o trae tu _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3) Después de hacer mucho ejercicio, mi camiseta __________.
De camino a casa, empezó a llover. Estoy tan triste. ________, traje un impermeable.
Debido a que el profesor explica el vocabulario en contexto, permitiendo a los estudiantes entenderlo, recordarlo y usarlo correctamente en el contexto real, casi todos los estudiantes pueden obtener la respuesta correcta: un DVD, un impermeable, un paraguas, Gottwet. , Afortunado.
En segundo lugar, intenta descubrir y comprender el vocabulario durante la lectura.
La tarea principal de la lectura es comprender el texto y obtener información. En la enseñanza de la lectura, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos. Por lo tanto, incluso el aprendizaje de vocabulario debe cumplir este objetivo. Puede introducir el significado de nuevas palabras cuando aparecen de forma natural, permitiendo a los estudiantes sentir y experimentar el vocabulario en diferentes contextos.
1. Inferir el significado de las palabras a partir del contexto
Esta es una habilidad de lectura común. Si los estudiantes se capacitan conscientemente en lectura, será de gran ayuda para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes, que también es una de las habilidades lingüísticas requeridas por los estándares curriculares. Al preparar las lecciones, los profesores deben prestar atención a elegir palabras del texto que tengan una base para pensar, de modo que puedan pensar en función del contexto y la situación. Por ejemplo, hay una frase en la sección de lectura de la Unidad 8 de Inglés de 9º grado (Nueva Meta): “Porque no puedo usar mis brazos ni mis piernas, cosas normales como contestar el teléfono, abrir y cerrar puertas o cargar cosas siempre han sido diferentes para mí "Los maestros pueden guiar a los estudiantes a inferir el significado de "cerrar" a partir del verbo coordinante "abrir" al frente y el objeto "puerta" al final.
2. Utilice la formación de palabras para inferir el significado de las palabras.
Los estudiantes a menudo encuentran algunas palabras familiares en la lectura, y estas palabras a menudo se derivan o sintetizan a partir de palabras familiares.
Los estudiantes no tienen que buscar esas palabras en el diccionario, pero los profesores pueden utilizar su conocimiento de la formación de palabras para guiar a los estudiantes a adivinar sus significados. Por ejemplo, hay más de 20 palabras nuevas en la sección de lectura de la Unidad 1 del segundo volumen de inglés de octavo grado (New Target). Entre ellas, en todas partes, terremoto, cepillo de dientes y hogar son palabras compuestas e imposible e imposible. son palabras derivadas. Con un poco de orientación por parte del profesor, los estudiantes pueden reconocer y recordar estas palabras, enriquecer su conocimiento sobre la formación de palabras, ampliar eficazmente su vocabulario y reducir la dificultad de lectura.
3. Aprende vocabulario combinando imágenes y textos.
Cambie la forma de expresión escrita única y adopte la forma de combinar imágenes y textos para hacer la forma de lectura más vívida y rica, permitiendo a los estudiantes aprender a través de la comparación de imágenes y textos, permitiéndoles memorizar más vocabulario. profundizar y comprender más a fondo el contenido de la lectura. Por ejemplo, al enseñar el tercer párrafo de la sección de lectura de la Unidad 14 de Inglés de noveno grado (Nueva Meta), el maestro puede primero guiar a los estudiantes para que encuentren las frases verbales que representan las actividades que han experimentado y luego mostrarles las imágenes (ver Figuras 2, 3, 4). Al preguntar "¿Qué hicieron en su viaje? ¿Qué hicieron en su aldea ancestral?" Deje que los estudiantes describan el contenido de la imagen, de esta manera, con la ayuda de imágenes, no solo ayudará a comprender sino que también ayudará a aplicar. y consolidar el vocabulario objetivo, reflejando la entrada a la transformación de la salida.
En tercer lugar, la consolidación y aplicación del vocabulario después de la lectura
Para los estudiantes, el conocimiento requiere un proceso desde la comprensión hasta el dominio suficiente. -Las actividades de lectura pueden ayudar a los estudiantes a consolidar sus logros en lectura y ampliar el uso del conocimiento del idioma. Para los profesores, el diseño de actividades posteriores a la lectura puede probar el efecto didáctico de los dos primeros pasos de la enseñanza y comprender la comprensión del artículo por parte de los estudiantes. información y dominio del conocimiento del idioma. Los ejercicios que los profesores pueden realizar incluyen seleccionar palabras para completar los espacios en blanco, volver a contar el texto con imágenes, reescribir el texto de acuerdo con la estructura del artículo y realizar actividades de discusión posteriores a la lectura. de la tercera unidad de Inglés de 9º grado (Nuevos objetivos), como ejemplo, los profesores pueden realizar la sesión de revisión posterior a la lectura las siguientes actividades
1. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que encuentren definiciones en inglés de palabras importantes en el texto según el contexto (ver Figura 5). Este tipo de procesamiento no solo puede reproducir el vocabulario recién aprendido, sino también entrenar la capacidad de los estudiantes para hacerlo. adivinar el vocabulario según el contexto.
2. Ejercicios de creación de frases de vocabulario
Los profesores pueden hacer esto basándose en el significado de estas frases, y se anima a los estudiantes a hacerlo. formar oraciones con sus propias palabras. Esto no solo puede comprobar el dominio de las frases de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad para usar el lenguaje de forma activa y, al mismo tiempo, utilizar de forma natural las estrategias de lectura de esta lección. >Vuelva a contar el texto
Permita que los estudiantes imaginen que son Liu Yu y guíelos para que utilicen palabras específicas para describir sus problemas a sus compañeros. Esta disposición de enseñanza no solo favorece la comprensión y aplicación general del texto. texto, sino que también favorece la comprensión y aplicación general del texto. Además, para comprobar mejor el uso que hacen los estudiantes del vocabulario que han aprendido, también se les puede pedir que lo repitan por escrito. >
4. Amplíe el alcance de lectura del texto.
Permita que los estudiantes lean el ensayo extracurricular "Los padres deben tomar decisiones importantes para sus hijos adolescentes" y diseñen las preguntas correspondientes para evaluar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, de modo que para continuar y ampliar la lectura en el aula. Esto no solo puede ampliar sus horizontes, sino que también puede permitir a los estudiantes consolidar y ampliar su vocabulario y mejorar sus habilidades de comprensión lectora.
Las actividades anteriores. están entrelazados y paso a paso, lo que no solo completa el paso de consolidación, sino que también profundiza la comprensión del texto de los estudiantes, lo que les permite tener más experiencia. La oportunidad de practicar el vocabulario recién aprendido ha logrado buenos resultados de revisión y ha logrado buenos resultados.
Las tres etapas de enseñanza de vocabulario mencionadas anteriormente antes, durante la lectura y después de la lectura cultivaron la innovación y las habilidades de escritura de los estudiantes, que no debilitarán la enseñanza de vocabulario debido al énfasis en. lectura, ni debilitar el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes debido al aprendizaje de vocabulario, manejando así de manera efectiva la relación entre la enseñanza de la lectura y la enseñanza del vocabulario
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