Cómo cambiar el concepto de enseñanza del inglés en las escuelas intermedias
1. ¿Por qué deberíamos cambiar nuestros conceptos de enseñanza?
Creo que existen los siguientes aspectos:
1. Cambiar los diferentes conceptos de los sistemas de material didáctico antiguos y nuevos.
Para profesores de mediana edad y mayores. que han estado enseñando inglés con materiales didácticos antiguos durante mucho tiempo De hecho, no es fácil cambiar el concepto del "método de traducción gramatical" de los libros de texto antiguos al sistema de "método estructura-función" de los nuevos libros de texto. Los viejos libros de texto enfatizaban el conocimiento estructural del inglés y la práctica mecánica y la reutilización en la enseñanza, mientras que los nuevos libros de texto enfatizan la transformación del conocimiento del idioma en habilidades para aplicar el conocimiento y desarrollar la capacidad de usar el inglés para la comunicación. El método de enseñanza comunicativa se utiliza en la enseñanza. Las actividades de escucha y lectura deben tener un propósito, hablar y escribir deben tener objetos y el énfasis está en aprender el conocimiento del lenguaje en situaciones. Aprenda el conocimiento del idioma sin olvidar sus funciones, utilice el conocimiento del idioma sin olvidar su idoneidad, utilice formas de comunicación oral para brindar a los estudiantes una amplia formación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y anteponga siempre la práctica del idioma. Esto requiere que los docentes fortalezcan sus habilidades de expresión oral. Tener habilidades básicas para escuchar, hablar, escribir, leer y traducir inglés.
2. Cambiar los libros de texto antiguos y nuevos requiere conceptos diferentes.
Los libros de texto antiguos se centran en la enseñanza de idiomas, con explicaciones exhaustivas y análisis exhaustivos de los significados, partes de la oración, colocaciones e idiomas. uso de nuevas palabras enfatiza la estructura y presta poca atención al escenario de la situación; la enseñanza de gramática está relativamente concentrada y tiene altos requisitos. El nuevo plan de estudios del libro de texto requiere que los estudiantes de secundaria "se centren en cultivar la capacidad de lectura". Las habilidades de lectura se desarrollan leyendo textos y realizando el entrenamiento correspondiente para aumentar la cantidad de lectura extensa y una serie de ejercicios en el libro de trabajo. A través de la capacitación, los estudiantes pueden captar los puntos clave, comprender la relación lógica del artículo, la connotación del idioma y absorber información efectiva. Se requiere que los estudiantes busquen gradualmente el diccionario para leer el texto y adivinen el significado de la palabra; en el contexto y trate de no buscar el diccionario para leer el artículo breve, cultivando y mejorando así la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Se adopta un método de disposición cíclica para el conocimiento de gramática. Los proyectos de gramática se organizan en su mayoría en diferentes etapas de enseñanza y las dificultades se dispersan, de modo que los estudiantes puedan continuar expuestos a diferentes contextos y dominar gradualmente desde lo perceptivo a lo racional. Esto requiere que los profesores dominen una gran cantidad de vocabulario y modismos, tengan cierta comprensión de los conocimientos y costumbres sociales y culturales de los principales países de habla inglesa, comprendan la situación general de la literatura británica y estadounidense y tengan habilidades preliminares de lectura y apreciación.
3. Cambiar los diferentes conceptos de métodos de enseñanza antiguos y nuevos.
La ideología rectora de la enseñanza de libros de texto antiguos es que se puede aplicar el idioma dominando las reglas. la explicación y aplicación de reglas gramaticales en términos simples, prestar atención a la combinación de palabras, la práctica correcta e incorrecta del uso idiomático y la práctica de la memoria. La clase se basa principalmente en el análisis y la explicación del profesor, es decir, "enseñanza de clase completa". Los estudiantes escuchan pasivamente, leen mecánicamente y memorizan mecánicamente. Como resultado, los estudiantes aprenden "inglés tonto". Siempre que el profesor tenga una lectura de pronunciación básica y comprenda la estructura gramatical, puede subir al podio. Aunque los estudiantes a los que enseña también pueden obtener puntuaciones altas, sus habilidades para escuchar y hablar son muy pobres y no pueden entender ni hablar. La aparición de nuevos materiales proporciona una base material para cambiar esta situación, permitiendo curar la "sordera" del inglés. Sin embargo, en el nuevo sistema que enfrenta los nuevos libros de texto, muchos profesores se sienten incapaces de enseñar y se sienten atrapados en la colisión entre conceptos nuevos y viejos. Esto se refleja en “demasiado contenido”, “falta de tiempo de clase”, “menos enseñanza”. la estructura del conocimiento del idioma y ninguna enseñanza”. En algunas clases, las explicaciones del conocimiento del idioma son mixtas, hay poca comunicación pragmática y el ambiente de enseñanza en el aula es aburrido, lo que resulta en una situación de "usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre".
2. ¿Cómo cambiar los conceptos de enseñanza?
1. Establecer una visión correcta del lenguaje
“El lenguaje es una herramienta para el pensamiento humano y la herramienta de comunicación más importante”. Para hacer un buen uso de los nuevos libros de texto, se recomiendan los tres siguientes. Se deben cambiar conceptos: ① La función del lenguaje es la comunicación, incluida la oral, la caligrafía y la pintura, en lugar de hacer muchos ejercicios. ② El propósito de la enseñanza del idioma es enseñar a los estudiantes a usar el lenguaje, en lugar de impartir mucho lenguaje; conocimiento; ③ El idioma es un curso de habilidades, no una enseñanza. En la enseñanza, las habilidades para escuchar y hablar deben fortalecerse en la escuela secundaria. Incluso en la escuela secundaria, la capacitación para escuchar y hablar debe continuar mientras se fortalecen las habilidades de lectura y escritura. Por lo tanto, la primera parte de cada unidad de los libros de texto de la escuela secundaria todavía se centra en el diálogo. Por ejemplo, el diálogo de la Lección 21 del Volumen 2 (Parte 1) revisa principalmente las expresiones comunes de "hacer una llamada telefónica" en la comunicación diaria.
Guié el proceso haciendo y respondiendo preguntas, usando un pergamino para hacer una llamada telefónica:
——Hola, ¿puedo hablar con Wu Tong?
——Habla Wu Tong, ¿quién es?
——Hola, Wu Tong, soy Wang Lin. Disculpe por llamarle tan tarde en la noche. Tengo algo importante que decirle.
Entonces proporcione algún contenido como como pedir prestados libros, pedir tareas, etc. pida a los estudiantes que inicien llamadas telefónicas entre clasificaciones, grupos y grupos, y entre la primera fila y la última fila. Después de eso, explique en inglés cómo se usan esto/aquí y aquello/allí al hacer llamadas telefónicas y preste atención al uso de un lenguaje cortés. Después de escuchar la grabación varias veces, los estudiantes mantuvieron una conversación libre y realizaron ejercicios para completar espacios en blanco primero de forma oral y luego por escrito. Finalmente, proyectaron una conversación telefónica y les pidieron que le escribieran un mensaje a Wang Li basado en. su contenido.
El ambiente del aula durante toda la clase fue activo y los estudiantes estaban muy motivados. El profesor organizó la enseñanza en inglés y entrenó la escucha de los estudiantes. Los estudiantes lograron el propósito de utilizar un lenguaje comunicativo durante repetidas llamadas telefónicas y. mejoraron su capacidad de escritura al escribir mensajes. Algunos estudiantes incluso me llamaron en inglés y pudieron comunicarse simplemente en inglés cuando nos conocimos. Aprecio profundamente la verdad de que el lenguaje se “aprende” en lugar de “enseñarse”.
2. Establecer un correcto concepto de enseñanza
El Método Comunicativo plantea el principio de enseñanza "centrada en el estudiante", el estudiante pasa de "rol de apoyo" a "protagonista", y el estado de los profesores cambia de "Líder" a "Guía". Es importante saber que este cambio no significa en modo alguno reducir el papel de los docentes. Los docentes son directores, organizadores y controladores. Los profesores no sólo deben comprender el momento y la calidad de la intervención en el aula, sino también hacer todo lo posible para enseñar y practicar con habilidad. El método de enseñanza tradicional "cramming" ya no se puede utilizar, especialmente en el nivel de la escuela secundaria, porque los estudiantes de secundaria ya han adquirido un cierto nivel de habilidades para escuchar y hablar en inglés, y han dominado una cierta cantidad de vocabulario y gramática básica. debe continuar Mientras realiza capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, "centrarse en desarrollar la capacidad de lectura". Por ejemplo, cuando tomo la Lección 74 Martin Luther King Jr., primero les presento los conocimientos culturales previos a los estudiantes (antecedentes, situación en los estados del sur, leyes de segregación, linchamientos, solo blancos, marcha pacífica). tiempo limitado para capacitar a los estudiantes a "leer rápidamente". Esta lección tiene aproximadamente 500 palabras y debe leerse en 10 minutos. Luego se les pide a los estudiantes que vuelvan a contar la idea principal del artículo y luego les demuestro, les cuento la idea principal. y proyectar el contenido recitado en la pantalla. En segundo lugar, haga ejercicios para cultivar la capacidad de captar la línea principal, aclarar los detalles y racionalizar el artículo. Por ejemplo, haga preguntas sobre el contenido del texto: ¿A qué grupo de personas apoyó King y cuánto éxito tuvo? Toma de notas: Nombre____Nacido____Murió____trabajó____Éxito___
Para aclarar las pistas lógicas del artículo, puede enumerar los años 1929, 1865, 1964. Puede preguntar a los estudiantes por qué fue 1929 importante para King. Finalmente, guíe el método de estudio para cultivar la inferencia de significados de palabras, tales como: paz—pacífica—pacíficamente no permitido—prohibido comprender el significado de oraciones, tales como: El negro fue liberado—liberado; ; la capacidad de razonamiento y juicio se puede lograr tomando decisiones Preguntas para entrenar.
Esta clase de lectura está básicamente "centrada en el estudiante", pero no debilita el papel de los profesores, pero permite a los estudiantes tomar la iniciativa en el aprendizaje bajo la guía de los profesores y convertirse en el "sujeto" del aprendizaje. . Sin embargo, la orientación de intervención del docente debe tener un gran propósito y las preguntas planteadas deben ser inspiradoras y guiar a los estudiantes a pensar y explorar activamente. El cultivo de la capacidad de lectura mejora la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Los estudiantes pueden obtener una vista previa y un autoestudio de los libros de texto y lecturas extracurriculares a través de la lectura rápida, lo que amplía su conocimiento y mejora sus puntuaciones de lectura en los exámenes. En el Concurso Nacional de Conocimiento de Inglés de 2008, la clase de tercer grado (2) de la escuela secundaria que dirigí participó en el concurso, 5 estudiantes ganaron el primer y segundo premio en el país, y 8 estudiantes ganaron el premio del distrito.
3. Actualizar el concepto de evaluación y aprendizaje
El método actual de evaluación de los estudiantes es principalmente el examen escrito, que es demasiado simplista y simplista, dando como resultado un sistema que sólo mira las puntuaciones. en lugar de sesgo de habilidades reales. Por lo tanto, como profesor de lengua extranjera, debe actualizar su concepto de evaluación, comprender los estándares de evaluación y prestar atención a la exhaustividad de la evaluación. Es decir, debemos prestar atención no sólo al desempeño externo de los estudiantes, como la disciplina y el desempeño de las tareas, sino también a los esfuerzos subjetivos y los hábitos de estudio de los estudiantes; debemos observar las calificaciones tanto escritas como orales, así como las pruebas de capacidad; . Aunque este tipo de evaluación integral no puede reflejarse simplemente en las calificaciones de los expedientes académicos de los estudiantes, los propios estudiantes y sus padres también deben comprenderla. De esta manera, se puede ejercer el efecto positivo de la evaluación docente, que favorece la realización de los objetivos docentes requeridos por el plan de estudios y los materiales didácticos.
Actualizar el concepto de aprendizaje es especialmente importante para los profesores de lenguas extranjeras de mediana edad y mayores como nosotros, porque tenemos menos formación formal y nuestra calidad del inglés, la calidad del idioma no inglés y el "método comunicativo de enseñanza del idioma". " en general se han deteriorado. Debido a las exigencias de los nuevos libros de texto y los nuevos programas de estudios, muchos profesores ni siquiera pueden cumplir con sus tareas docentes. Las principales manifestaciones son: en el aula en constante cambio, debido a la débil capacidad pragmática y la enseñanza rígida, no se aprovechan las oportunidades de enseñanza que se pueden desarrollar, la capacidad de contenido en el proceso de enseñanza es pequeña y el ritmo es demasiado lento. poco entrenamiento para pensar y la capacidad de escuchar y hablar es pobre. Por lo tanto, debemos continuar estudiando y mejorando nuestras cualidades profesionales, como el conocimiento, las habilidades, la cultura, la traducción, la enseñanza y la comunicación en inglés, las capacidades educativas y de investigación docente, y la capacidad de utilizar los medios modernos para adaptarnos a las necesidades de nuevos materiales didácticos.
Mientras cambiemos nuestros conceptos, identifiquemos los objetivos, comprendamos y comprendamos cuidadosamente las características de los nuevos libros de texto, mejoremos los métodos de enseñanza y perseveremos, podremos hacer un buen uso de los nuevos libros de texto y mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras. También debemos ver que los cambios en los materiales de enseñanza de inglés en las escuelas secundarias son producto de la educación que enfrenta la modernización, el mundo y el futuro. Los cambios en los materiales de enseñanza han activado el pensamiento sobre los conceptos y métodos de enseñanza que gradualmente penetrarán y se mezclarán. en la práctica docente.