Cómo convertir monólogos y parodias en texto útil

Al niño le gusta saludar a los demás, pero debido a su capacidad actual para distinguir a los extraños de los conocidos, de repente saludará a las personas que están a su lado en el autobús, hará preguntas continuamente y, a veces, obtendrá respuestas. Es vergonzoso cuando no hay respuesta. ¿Qué es más apropiado?

La capacidad lingüística del niño es bastante buena y puede obedecer frases largas. La longitud de su lenguaje es de unas 7 palabras, pero tiene poco lenguaje activo y el lenguaje interactivo es principalmente parodia. ¿Cómo hacer que la comunicación lingüística sea más eficaz?

Los niños hablan solos con bastante frecuencia y se han vuelto autoestimulantes. En una clase de capacitación, el maestro tuvo que controlarlos haciendo un movimiento de silencio durante un corto período de tiempo. ¿Cómo interrumpir el diálogo interno independientemente de la situación?

Los niños aún se encuentran en la etapa de imitación del habla. ¿Cómo reflejar la enseñanza funcional del lenguaje actual?

Para comprender estas cuestiones, tenemos que mencionar que los padres esperan que sus hijos tengan la capacidad de tener un lenguaje social muy funcional que pueda usarse en situaciones sociales apropiadas para realizar plenamente sus funciones. Para los niños con buenas habilidades lingüísticas, el lenguaje social funcional puede ayudarlos a comunicarse de manera más efectiva.

Al mismo tiempo, incluso si un niño tiene una pronunciación vaga o sólo puede hablar una o dos palabras, aún puede darle algún significado a su idioma mediante la práctica efectiva.

Girando en torno al tema "Cómo enseñar un lenguaje social funcional", Lu Jing, tutor del Centro Nanjing, nos presentó ¿qué lenguaje útil de la vida diaria? Se comparte con nosotros cómo adquirir estas habilidades lingüísticas de forma sistemática y práctica. Finalmente, el maestro Jingjing dio un consejo de enseñanza de idiomas de cuatro caracteres, con la esperanza de que los padres siempre aprendan cosas nuevas.

(Haga clic para aprender sobre el autismo en el Centro de Evidencia - Autismo - Institución de Autismo - También en el Centro de Evidencia)

Lu Jing (BCaBA)

Aún supervisando en el Centro de Nanjing

Practicante de educación especial durante 12 años

Wen|Lu Jing

¿Qué lenguajes sociales funcionales existen?

El lenguaje puede ser más efectivo en situaciones sociales. Para empezar, ¿qué es el lenguaje social funcional?

Los padres pueden centrarse en dos palabras clave: "idioma" y "útil".

Para los niños autistas, qué idiomas son lenguajes sociales útiles en la vida diaria se pueden dividir aproximadamente en cinco aspectos:

01

Necesidades de expresión

Las habilidades lingüísticas básicas que requieren los niños en el espectro se pueden expresar en el lenguaje cuando los niños tienen sus propias ideas y necesidades.

Cuando un niño llora por motivos desconocidos, hay una función y un motivo detrás de su comportamiento: no sabe explicar sus necesidades, ni lo que incomoda a los adultos, por lo que desafía a los padres con algunos intuitivos pero bien -Comportamiento inadecuado intencionado. Cuando tiene la capacidad lingüística para expresar sus necesidades, sus emociones como comer, beber, comer, picazón, rechazo, tristeza, enojo, etc., pueden expresarse en palabras.

02

Responder preguntas

Forma de preguntas comunes:

1. Conexión de palabras y conexión de palabras

El adulto pregunta una oración y el niño responde la siguiente. Algunos niños no pueden entenderla al principio y los adultos dicen algunas oraciones para mantener un entendimiento tácito con ellos.

Responde preguntas sencillas

Las más comunes son nombre, edad, qué hace XX y dónde están los padres.

3. Preguntas de opción múltiple, correctas o incorrectas

"¿Es esto un teléfono móvil?" "¿Es esto un plátano o una manzana?" Primero aprende estas cosas. No entendió lo que significaba la pregunta. ¿Cuál es la respuesta? Quizás estés pensando: "¿Quieres que le dé un nombre a mi teléfono?"

03

Haz la pregunta de forma proactiva.

Muchos niños se muestran pasivos a la hora de hacer preguntas. Le dejas responder y rara vez tomas la iniciativa. Otra situación es que algunos niños son como mujeres locuaces que siguen charlando sobre temas que les interesan.

Este artículo analiza principalmente la primera situación. ¿Dónde deberíamos empezar a enseñar el cuestionamiento activo en la vida diaria?

1. Sobre la pregunta "qué".

Cuando los niños quieran compartir información o tengan preguntas, tomarán la iniciativa de comunicarse con nosotros, como preguntar "¿Qué es esto?"

2.

Cuando siente algo por la gente, como al encontrarse con un extraño en una determinada ocasión, el niño preguntará: "Mamá, ¿quién es esa persona?". Si no está particularmente interesado en la gente, puede preguntar. algunas preguntas relacionadas con él: "Mamá, ¿quién se llevó mi coche?"

3. Preguntas sobre "dónde"

Cuándo quieres jugar con tu teléfono móvil/. mire dibujos animados, pregunte "¿Dónde está el teléfono?" ¿Dónde está el control remoto?"

4. Resuelva el problema

Cuando necesite ayuda, hable con la persona adecuada.

5. Continuar hablando

Habilidades lingüísticas avanzadas.

Cómo despertar el deseo de "querer" en los niños

A continuación, hablemos de cómo enseñar habilidades lingüísticas para expresar necesidades, que tiene dos elementos clave: motivación y habilidades de comunicación. Esta parte habla principalmente de la construcción de incentivos.

"Tráeme un pañuelo" y "Pásame tu teléfono". ¿Cuándo dirías estas palabras? Debe ser cuando lo necesites.

Pensar y querer son muy importantes, y "pensar" es la fuerza impulsora. Debido a que tengo un motivo para algo, usaré mis habilidades de comunicación para comunicarme con usted y obtener satisfacción. Si no hay motivación, constrúyela.

En pocas palabras, si un niño quiere algo, lo guiaremos para que se comunique. Sólo con una comunicación adecuada podrá conseguirlo.

La pregunta extendida es, ¿cómo podría quererlo un niño? ¿Te lamentas a menudo: "Mi hijo parece no tener requisitos y no le gusta nada?"

Nivel 1:

Un pato en la boca (premisa: el niño no full)

p>

Las condiciones que creamos son:

Los niños pueden ver, tocar e incluso oler la fragancia, pero simplemente no pueden percibirla. En este momento, la deliciosa carne de pato está al alcance de la mano y el niño está muy motivado para darle un mordisco.

Segundo nivel:

El pato está al lado. (Premisa: el niño no está lleno)

Las condiciones que creamos son:

La carne de pato está un poco alejada del niño. Puede verlo, pero no puede tocarlo ni llegar a él. Es posible que los niños no estén tan motivados. Quizás esté buscando carne de pato desde una dirección diferente.

El tercer nivel:

Carne de pato, no se necesitan palillos (premisa: los niños pueden comer con vajilla si no están llenos)

Si el niño está acostumbrado a comer con vajilla, en este caso, el niño pedirá utilizar palillos.

Esta es una situación progresiva. El primer nivel de motivación es fuerte e intuitivo, y gradualmente se convierte en la necesidad de que los niños piensen y se comuniquen activamente, y sus habilidades avanzan gradualmente. Los padres pueden organizar situaciones adecuadas según la situación de sus hijos.

1) Enfatizar la información clave del problema.

Esta parte habla del segundo elemento clave de las habilidades lingüísticas para expresar necesidades: las habilidades de comunicación.

La "comunicación" aquí se refiere no sólo al lenguaje, sino también a los niños sin lenguaje. Por lo tanto, el desarrollo de las habilidades comunicativas también se divide en dos situaciones: conducta de comunicación no verbal y conducta de comunicación verbal.

01

Comportamiento comunicativo no verbal

El primero son los ojos.

Esperamos que cuando los niños tengan necesidades, puedan mirar primero a las personas y luego a las cosas, cambiando los ojos en lugar de estirar la mano directamente para conseguir algo. Incluyendo que les hemos estado recordando a los niños que "miren a los demás", los "ojos" son recordatorios para que los niños se comuniquen con los ojos.

Enseñar habilidades: ver a las personas primero y luego conquistarlas.

Consulte primero el ejemplo de un pato para desarrollar la motivación del niño. El segundo paso es pedirle que mire a la gente. "Mírame y te daré lo que quiero." En cambio, no miré. Establezca un concepto para los niños: esto es lo que yo les doy y ustedes lo obtienen, no lo que toman para ustedes mismos.

Habilidades de guía visual:

Dar-Dar-Dar-No dar: Divida las galletas en 10 partes, dé un poco, dé un poco y luego deténgase de repente. No recibió la galleta y probablemente estaba confundido. Hay muchas posibilidades de que mire hacia arriba. Cuando sus ojos miran hacia arriba, refuerza este comportamiento dándole galletas.

Métodos para atraer objetivos: A los bebés les gustan los teléfonos móviles y los adultos los sostienen delante de ellos. Con el teléfono frente a él, probablemente nos mirará a la cara cuando lo vea.

Nota: Este método no se puede utilizar todo el tiempo. Es posible que descubra que cuando un niño está particularmente obsesionado con un objeto, es más probable que esté mirando el objeto que su cara.

Empieza jugando: no pidas nada, solo juega con los niños. Por ejemplo, a los niños les encanta escuchar cantar a sus madres. Cuando cantan, están tan felices que sus ojos pueden mirar hacia arriba. En este momento, podemos mostrarle lo que le gusta frente a él: "¿Quieres un auto? ¡Aquí está!"

También hay algunos pequeños juegos que pueden guiar directamente los ojos, como " Pequeña hormiga trepando". Cuando posponemos conscientemente las cosas, nuestra mirada puede deberse a que el niño espera que le molestemos, espera y está nervioso.

El segundo tipo de comportamiento de comunicación no verbal son los gestos. Cuando nuestros hijos piden algo, nos tomarán de la mano y señalarán algo.

02

Comportamiento comunicativo lingüístico

1) Comportamiento del habla.

En las primeras etapas de la comunicación lingüística de los niños, hay una situación en la que no pueden pronunciar palabras excepto sonidos, pero pueden decir "Ahhhhh" con los dedos, y sabemos que lo quieren. En la vida diaria, debemos prestar atención a guiar dichos sonidos y darles algunas funciones y significados.

Por ejemplo, le preguntamos: "¿Qué quieres, cariño?" Luego, hace una "O" y podemos responder: "Quieres uvas, ¿verdad? Aunque él no las quiere". No lo digo en serio." Uvas", pero hay alguna conexión entre la voz y las uvas, por lo que podemos fingir que la voz proviene de las uvas. En este caso, ya sea que esté hablando solo o dirigido, habrá alguna funcionalidad.

2) Sonidos, palabras, palabras, oraciones.

Recoger palabras, recoger palabras (recoger letras, recoger poemas; contar)

Propósito. : Deje que los niños presten atención a alguien; preste atención a lo que la gente está cantando/diciendo; cuando otros se detengan, la respuesta debe ser en un canal, y finalmente formar un sentido de una vez por todas; de la comunicación lingüística.

Selección de palabras y habilidades de selección de palabras: familiaridad y capacidad de hablar.

El contenido debe resultar familiar al niño, pero no es necesario que lo cante todo. Incluso si el niño tiene la capacidad lingüística de una o dos palabras, aún puede jugar este juego. Incluso si el niño no puede hablar, lo más importante es que te esté esperando y respondiéndote con palabras.

1. El contenido seleccionado no es excluido por los niños

2 Llama la atención del niño

3 Dale al niño los requisitos adecuados

Consejos: Si es necesario, una tercera persona puede demostrar.

Respecto al cuarto punto, la demostración en tercera persona, especialmente al repetir, algunos niños repetirán lo que los adultos han dicho antes. Cada vez más por sí mismos al guiar a sus hijos, la tercera persona lo dirá y el efecto de demostración será mejor si no hay una tercera persona presente, puede intentar decírselo al niño, por ejemplo. , cuando la palabra "dos ancianos" llega a la palabra "tigre", dale una oportunidad al niño.

En la vida, la comunicación no verbal y la comunicación verbal también se pueden utilizar juntas. Por ejemplo, cuando un niño quiere algo, dice: "Quiero comer una manzana". "Al mismo tiempo, señale la manzana con el dedo. Cuando se combinan gestos, ojos y lenguaje, la interacción social de los niños será cada vez más natural y flexible.

Habilidades de orientación para responder preguntas

Piénsenlo, niños. Cuando salen de casa, pueden enfrentarse a muchas preguntas de adultos/compañeros en cualquier momento: "¿Cómo te llamas?" ""¿Cuántos años tiene? "Todo el mundo necesita la capacidad de responder preguntas. El problema en este momento es que algunos niños no responden la pregunta y algunos incluso te lanzan un montón de palabras marcianas.

Habilidades preparadas previamente para responder preguntas simples preguntas:

1. Comprensión cognitiva

Incluyendo objetos, acciones, colores, funciones, etc.

2. > La capacidad lingüística aquí se refiere principalmente a la expresión del lenguaje y la capacidad de comprensión del lenguaje.

¿Cómo responder preguntas sencillas?

※Entre ellos, respecto a la combinación y proporción de preguntas antiguas y nuevas:

Tan pronto como el niño confunde las preguntas, comienza a tener algunas reacciones erróneas, lo que demuestra que Todavía comete algunos errores al hacer preguntas desconocidas. En este proceso, ¿estamos practicando más oraciones nuevas y mezclando oraciones antiguas? Todavía estoy hablando de personas mayores y de repente hice una pregunta diferente. Hay una comparación sobre cómo organizar los dos métodos anteriores y se puede decidir de acuerdo con la velocidad de adquisición del niño. Una vez que el niño se vuelve competente, lo nuevo y lo viejo se mezclan y no hay patrón.

※Acerca de los consejos:

1) Enfatice la información clave del problema.

Por ejemplo, "¿Qué color es este?" Cuando se pone énfasis en "color" o "color", algunos niños pueden observar el cambio de estrés. Recuerde a los niños que cambié la pregunta.

2) Proporcionar indicaciones de lenguaje según la situación.

Asegúrate de que la atención de tu hijo esté en línea. Si no se les pregunta, algunos niños darán una respuesta incorrecta sin que se les indique. En este momento, la función de la indicación del lenguaje es evitar que diga la respuesta incorrecta o que una tercera persona pueda demostrarlo.

¿Cómo enseñar preguntas de verdadero-falso y preguntas de opción múltiple?

Prepare las habilidades primero:

1. Habilidad cognitiva; 2. Habilidad verbal/no verbal. Las preguntas correctas e incorrectas se pueden responder con palabras o asintiendo.

Estrategias de orientación para preguntas de sí o no:

1) Identificar/nombrar y luego responder;

2) Indicaciones de lenguaje/gestos apropiados;

3) Mezclar adecuadamente lo bueno y lo malo y dar retroalimentación. No se debe permitir que los niños toquen las reglas del bien y del mal, y el "sí" y el "no" deben coincidir bien.

Estrategia de orientación para preguntas de selección:

1) Utilice elementos que interesen a los niños para tomar decisiones.

Por ejemplo, a la hora de elegir una preferencia para un niño, puedes dejar que el niño elija una y mostrarle lo que le puede gustar, "¿Te gustan los trenes o los bloques de construcción para hacerle saber que es?". derecho a elegir uno de los dos.

2) El número de elementos que le interesan al niño ha cambiado de dos a uno.

Por ejemplo, si a un niño le gustan más los teléfonos móviles, pregúntele: "¿Quieres un teléfono móvil o un cepillo de dientes?". Esto pone a prueba su capacidad para nombrar. El efecto más ideal es que incluso si el niño no puede ver su teléfono móvil favorito, aún puede responder a nuestras preguntas según sus propias preferencias.

Existe un método de enseñanza. Por ejemplo, la madre dice: "Es hora de descansar. ¿Quieres un teléfono celular o un cepillo de dientes?". Si el bebé responde "cepillo de dientes", dale el cepillo de dientes.

3) La diferencia entre ambos se hace menor.

Puedes tener una gama más amplia de opciones al principio, como toallas de papel y patinetas. Posteriormente la distinción puede ser más pequeña o más aleatoria, como una patineta versus una bicicleta.

Cómo guiar a los niños para que tomen la iniciativa de hacer preguntas

Habilidades preparadas previamente:

1) Tener motivación.

Si a un niño le gustan los coches, puede que pregunte: "¿Quién se llevó mi coche?"; si siente curiosidad por alguien, puede que pregunte: "¿Quién es?"

2 ) Tener ciertas habilidades lingüísticas. Normalmente una pregunta es una frase larga. Si es demasiado breve, es posible que la pregunta no sea lo suficientemente rica.

Habilidades de orientación para preguntas proactivas:

1) Motivación creativa:

Primero dale al niño algo que le interese y luego, de repente, desaparece o lo encuentra. No aquí. podría preguntar.

2) Consejo-

Consejo de lenguaje: Puedes ayudarlo a decirlo o ayudarlo a demostrarlo.

Señal visual: cuando le enseña a su hijo a decir: "¿Qué es esto?" cuando era pequeño, su hijo puede sentir que le está haciendo una pregunta y dándole una respuesta. ¿Por qué no mostrarle a su hijo algo extraño que no sabe y preguntarle: "¿Qué es esto?". El niño no podrá responder, pero le preguntará.

O, si el niño sabe leer y escribir, escriba la pregunta. De todos modos, dale algunas señales visuales y habla del problema.

Consejos de cuatro palabras para la enseñanza de idiomas

Apariencia del kit 1

Mira lo que juegan los niños;

Mira cómo juegan los niños de:

Mira lo que comen los niños:

Mira lo que toman los niños;

Mira lo que miran los niños.

Propósito: Encontrar motivación.

Deje que los niños hablen más

Guíe a los niños a ver a las personas

Guíe a los niños a señalar

Guíe a los niños a; pronunciar palabras;

Guía al niño para que hable;

Guía al niño para que responda.

Propósito: Responder

Más de 3 indicaciones

Dejar que el niño lea más.

Deja que los niños tengan más.

Deja que los niños hablen más

Deja que los niños conozcan más gente.

Finalidad: Desarrollar hábitos.

4 consejos de uso

Uso: Necesidades personales

Uso: Escenas de la vida

Uso: Escenas escolares

Uso: otros escenarios

Finalidad: generalización y naturalización.

En definitiva, el lenguaje sigue siendo útil.

Leer el texto original ALSOLIFE-autismo-retraso del lenguaje-institución de rehabilitación del autismo-pruebas y tratamiento-escuela de autismo