Cómo llevar a cabo la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
1. La nueva reforma curricular requiere investigación sobre el desarrollo y la aplicación de libros de texto de matemáticas en la escuela secundaria.
El "Esquema (de prueba) de la reforma curricular de la educación básica" promulgado por el estado establece que "mientras las escuelas implementan planes de estudio nacionales y locales, deberían, basándose en las condiciones específicas del desarrollo social y económico, combinar las tradiciones y ventajas de la escuela. De acuerdo con los intereses y necesidades de los estudiantes, la implementación del nuevo plan de estudios debe utilizar el plan de estudios escolar como complemento y extensión del plan de estudios nacional y del plan de estudios local para acercar el plan de estudios a la realidad de la escuela y estudiantes y brindar nuevas oportunidades para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La nueva enseñanza del plan de estudios de la escuela secundaria otorga a los gobiernos y escuelas locales una autonomía adecuada en el desarrollo del plan de estudios. Las escuelas deben "establecer actividades prácticas integrales y cursos organizados por los gobiernos y las escuelas locales" y también deben implementar. llevar a cabo el desarrollo y la investigación basados en las matemáticas de la escuela secundaria. p>
2. La flexibilidad en el procesamiento del material didáctico requiere investigación sobre el desarrollo y la aplicación de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria
Desde la descripción de los objetivos de enseñanza. Los estándares curriculares son relativamente abstractos, el contenido de la enseñanza es limitado, las regulaciones son relativamente generales y los materiales didácticos concretan estas cosas abstractas y generales y se convierten en el medio para que los maestros, los estudiantes y los estándares curriculares interactúen. patrón de uso de un conjunto unificado de materiales didácticos en todo el país durante más de medio siglo Desde que salió el primer lote de nuevos libros de texto en 2001, 68 editoriales han participado en la compilación y publicación de libros de texto, y * * * ha publicado. 175 conjuntos de libros de texto experimentales de nuevos cursos en diversas disciplinas para distribución y uso nacional. Debido a la diversidad de libros de texto, los escritores tienen diferentes interpretaciones de los estándares curriculares ¿Cómo abordar los materiales didácticos en la práctica docente? ¿Cómo comprender los requisitos de enseñanza y la dificultad de los ejemplos? Es una nueva confusión que los maestros deben resolver, combinada con la situación real de los estudiantes de nuestra escuela, integran orgánicamente varias versiones de los materiales didácticos en términos de contenido didáctico. , requisitos de enseñanza y orden de disposición, y desarrollar materiales didácticos escolares adecuados para los estudiantes de nuestra escuela.
3. Existe una desconexión entre la enseñanza y las necesidades de matemáticas de la escuela secundaria. para compensar esto.
La implementación de los nuevos estándares curriculares ha traído grandes cambios en el contenido de los libros de texto de la escuela secundaria, pero la mayoría de los maestros de secundaria no han estado expuestos a los libros de texto de la escuela secundaria, por lo que. No saben mucho sobre el contenido de los libros de texto de la escuela secundaria. Después de la reforma del plan de estudios, la profundidad del contenido de los libros de texto de la escuela secundaria se ha reducido considerablemente y los conocimientos que se utilizan con frecuencia en los estudios de la escuela secundaria, como la fórmula de diferencia cúbica de Vietta. teorema, la gráfica de funciones cuadráticas de una variable y la distribución de raíces de ecuaciones cuadráticas, y la distribución de desigualdades cuadráticas de una variable Con la implementación del nuevo currículo y la diversificación de materiales didácticos, la desconexión entre las matemáticas de secundaria y preparatoria La enseñanza se ha vuelto más seria. Los estudiantes de primer año de nuestra escuela generalmente sienten que las matemáticas en la escuela secundaria son más difíciles de lo que imaginaban. Un número considerable de estudiantes ha entrado en un "período difícil" en el aprendizaje de las matemáticas y sus calificaciones en matemáticas han disminuido seriamente y su confianza en el aprendizaje. Las matemáticas se han visto sacudidas e incluso han perdido el interés en aprender matemáticas. Por lo tanto, los profesores de secundaria deben saber lo que los estudiantes han aprendido en la secundaria, lo que no se aprende y lo que se necesita en la secundaria deben complementarse con algunos conocimientos. en la escuela secundaria debe dominarse y aplicarse de manera flexible en la escuela secundaria, por lo que debe profundizarse continuamente en la enseñanza
2 Investigación sobre la conexión. entre matemáticas de secundaria y preparatoria: conocer las razones de la grave desconexión entre la enseñanza de matemáticas de secundaria y preparatoria en la región, y estudiar estrategias para resolver el problema de desconexión entre la enseñanza de matemáticas de secundaria y preparatoria;
2. Hacer que el país tenga libros de texto escolares: para mejorar la alfabetización matemática de los estudiantes, necesaria para los futuros ciudadanos y lograr el desarrollo personal de los estudiantes, ¿qué contenido debería agregarse a los libros de texto existentes para los estudiantes chinos? ¿Qué tipo de contenido de libros de texto de matemáticas de secundaria es adecuado para que los estudiantes de secundaria de diferentes edades lo comprendan, comprendan y dominen? Cómo integrar orgánicamente diferentes versiones de materiales didácticos para desarrollar materiales didácticos escolares adecuados para nuestros estudiantes.
3. Operacionalización del desarrollo escolar: Estudiar las estrategias operativas para el desarrollo de libros de texto escolares para el grupo de materias de matemáticas en nuestra escuela; este artículo estudia las estrategias operativas para la aplicación del desarrollo escolar; Los libros de texto de matemáticas en el proceso de enseñanza de nuestro colegio.
En tercer lugar, las ideas, métodos y procesos de investigación.
1. Concepto básico de la investigación
Basándonos en el estudio de teorías relevantes sobre la reforma curricular y el desarrollo de material didáctico en las escuelas en el país y en el extranjero, solicitamos ampliamente las opiniones de estudiantes y colegas. y trabajar en estrecha colaboración con los profesores de matemáticas Cooperar, resumir cuidadosamente las experiencias y lecciones pasadas de la escuela en el desarrollo de materiales didácticos escolares, buscar apoyo y ayuda de las autoridades educativas de nivel superior y desarrollar materiales didácticos escolares con personalidades distintivas, personalidades sólidas y características sobresalientes para cultivar a los estudiantes y aprovechar los recursos educativos de la escuela.
2. Método de investigación
Método de literatura: se recopiló una gran cantidad de literatura en la etapa inicial de la investigación, incluido el sistema de disposición, el contenido, los enfoques de implementación y los métodos de enseñanza relevantes. materiales y una amplia absorción y referencia de otras escuelas. Utilice prácticas exitosas y experiencias avanzadas para guiar la investigación experimental y encontrar atajos para la investigación temática.
Método de encuesta: Utilice cuestionarios, entrevistas y observaciones para comprender, analizar y estudiar la situación actual y los factores que influyen en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria. También realizamos encuestas a estudiantes y profesores a través de cuestionarios y otros formularios para obtener información y datos sobre el desarrollo e implementación. Sobre esta base, realizamos análisis teóricos y mejoramos continuamente los materiales didácticos.
Investigación de resumen de experiencias: En el proceso de implementación de la enseñanza y la escritura de materiales didácticos, intercambiar periódicamente experiencias, reflexiones y resúmenes de experiencias de la práctica docente y el proceso de escritura durante este período.
Método de investigación-acción: los desarrolladores de investigaciones de libros de texto escolares y los profesionales del currículo colaboran entre sí para diagnosticar las necesidades externas e internas de la escuela y presentar ideas preliminares. Sobre esta base, formular un plan general y un plan de desarrollo para los materiales didácticos de matemáticas en las escuelas y, bajo la guía del plan general de planificación y desarrollo, redactar y probar los materiales didácticos escolares para lograr los propósitos de investigación esperados.
3. Etapas de la investigación
Este proyecto se inició en julio de 2006 y finalizó en julio de 2009. Duró tres años y se dividió en tres etapas.
En la etapa de preparación (julio de 2006-junio de 2006), después de ser contratado como investigador docente especial en matemáticas en la escuela secundaria número 14 de Guangzhou, promoví y lancé el grupo de asignaturas de matemáticas y establecí el proyecto. Se formó el equipo, se aclararon los miembros del equipo y la división del trabajo, se completó la formulación y aplicación del plan de investigación del proyecto y se recopiló información relevante a través de búsquedas en computadora, libros de texto extranjeros y nacionales, y se formó una base de datos. Mediante el análisis de datos, redactar el "Plan de implementación del proyecto" y el plan de implementación, y demostrar el plan.
En la etapa de investigación (165438 octubre de 2006 - marzo de 2008), la forma de escritura y el contenido principal se determinaron en 165438 octubre de 2006. El equipo de investigación preparó un borrador de muestra de una unidad basada en el libro de texto escolar. describir. Desde junio de 5438 hasta febrero de 2006, el equipo de investigación revisó y mejoró la muestra según fue necesario para formar una muestra formal. Desde junio de 5438 hasta octubre de 2007, se compiló otro contenido basado en la versión final para formar el primer borrador del libro de texto escolar; "Desarrollo de las Matemáticas" en 2007 De febrero a marzo, el primer borrador del libro de texto escolar se presentó al grupo de investigación general de la escuela para su revisión y se revisó de acuerdo con las opiniones del grupo de investigación general para formar el segundo borrador de el libro de texto escolar "Desarrollo de las Matemáticas" luego se envió al grupo de investigación general de la escuela para su revisión y, con base en las opiniones del grupo de investigación general, se revisaron las opiniones para formar el tercer borrador de "Desarrollo de las Matemáticas". De abril a julio de 2007, el material didáctico se probó en la escuela experimental, y la información relevante durante su uso se registró y organizó de manera oportuna para acumular información para una revisión posterior del material didáctico. Desde agosto de 2007 hasta marzo de 2008, el proceso anterior se repitió para formar los libros de texto escolares "Revisión general del examen de ingreso a la universidad de Guangdong", "Libro de revisión especial para el examen de ingreso a la universidad de Guangdong", libros de texto escolares "Tutorial de la Olimpiada de Matemáticas de la escuela secundaria ", y "Libro de texto puente sobre matemáticas de la escuela secundaria". Tres borradores.
En la etapa de resumen y promoción (abril de 2008-julio de 2009), el equipo de investigación recopiló y organizó datos sobre el proceso de investigación; materializó los resultados y completó la redacción de los artículos relevantes; declaró las conclusiones; promover los resultados de la investigación de este tema; sentar las bases para futuras investigaciones sobre este tema;
Cuarto, los resultados de la investigación
1. El desarrollo de un currículo escolar promueve el desarrollo de los docentes. En la práctica de desarrollo y aplicación de materiales didácticos en la escuela, los profesores se han dado cuenta cada vez más del significado de "enseñar con materiales didácticos en lugar de enseñar con materiales didácticos".
La visión de los docentes sobre el currículo ya no se limita al nivel de “el currículo es un libro de texto”, y también se ha profundizado el concepto de nuevo currículo. El desarrollo curricular se convierte en una plataforma para que profesores y estudiantes construyan juntos el aprendizaje, y la práctica curricular en la escuela es una forma de interacción positiva entre profesores y estudiantes.
2. El comportamiento de aprendizaje de los estudiantes cambia de “pasivo” a “activo”. El desarrollo y la investigación de libros de texto de secundaria han encontrado la causa fundamental de la falta de compromiso de los estudiantes en el aprendizaje, han creado las condiciones para ayudarlos a superar el "período difícil" del aprendizaje de las matemáticas y pueden mejorar en gran medida el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas. El plan de estudios escolar toma a los estudiantes como el cuerpo principal y respeta su desarrollo individual. Puede brindarles más espacio para la exploración, la experiencia y la creación, de modo que puedan aprender a aprender y crear en la práctica, y cultivar su espíritu innovador. y capacidad práctica.
3. Formar un sistema de desarrollo escolar, acumular experiencia en el desarrollo y la aplicación de matemáticas en la escuela y obtener una cierta comprensión teórica.
4. Resultados fructíferos. Los profesores del equipo de investigación trabajaron juntos en la investigación y escribieron el informe de la encuesta "Encuesta sobre la situación actual del aprendizaje de matemáticas entre estudiantes de secundaria y preparatoria en la ciudad de Zengcheng", el documento "Estrategias para la conexión de la enseñanza de matemáticas en la enseñanza media y secundaria". Escuelas en la ciudad de Zengcheng" y "Estrategias operativas para la aplicación de libros de texto escolares de matemáticas en el proceso de enseñanza" Informes de investigación, libros de texto escolares "Libros de texto puente de matemáticas para escuelas secundarias y preparatorias", "Tutoriales de la Olimpiada de Matemáticas para escuelas secundarias" y "Desarrollo de las Matemáticas".
Verb (abreviatura de verbo) promueve este tema
1. Resolver el problema de la desconexión en la enseñanza de matemáticas de secundaria y preparatoria a través del libro de texto escolar "Junior and High School Mathematics Bridging". Libro de texto"
Al investigar la situación del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria en nuestra escuela, sabemos que alrededor del 29,92% de los estudiantes pueden adaptarse rápidamente al aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria, aproximadamente el 52,12% de los estudiantes pueden adaptarse a la escuela secundaria. aprendizaje de matemáticas después de aproximadamente medio semestre, y alrededor del 17.4% de los estudiantes cree que el primer año de secundaria está llegando a su fin y aún no pueden adaptarse al aprendizaje de matemáticas de la secundaria, es decir, el 70% de los estudiantes han entrado en una etapa "difícil". período" en el aprendizaje de las matemáticas. Para cambiar esta situación, nuestra escuela organiza dos semanas para que los estudiantes de primer año estudien libros de texto de matemáticas de secundaria y preparatoria después de inscribirse, y brinda a los estudiantes orientación sobre métodos de aprendizaje, psicología del aprendizaje, conocimientos, etc. Al complementar y consolidar los conocimientos débiles de los estudiantes de secundaria, los estudiantes pueden superar con éxito el "período difícil" del aprendizaje de las matemáticas. Los estudiantes que completen el "Libro de texto escolar puente de matemáticas de la escuela secundaria" recibirán un crédito.
2. Manejar con flexibilidad los materiales didácticos a través del material didáctico escolar.
¿Cómo abordar los materiales didácticos en la práctica docente? ¿Qué contenidos didácticos deberían ampliarse? ¿Cómo comprender los requisitos de enseñanza y la dificultad de las preguntas de ejemplo? Ser docente de primera línea es una nueva confusión. Mediante el uso del libro de texto escolar "Desarrollo de las matemáticas", se han resuelto algunos problemas para los profesores.
3. Cultivar a los mejores estudiantes a través de materiales didácticos en la escuela.
Cultivar a los mejores estudiantes en matemáticas es una tarea ardua y ardua. Nuestra escuela utiliza el libro de texto escolar "Currículo de la Olimpíada de Matemáticas de la escuela secundaria" para fortalecer la orientación competitiva y cultivar a los mejores estudiantes, y ha logrado excelentes resultados. Muchos estudiantes obtuvieron el segundo y tercer premio en la Liga Nacional de Matemáticas de Secundaria y el primero, segundo y tercer premio en la provincia.
6. Pensando en el tema
A través de la investigación sobre este tema, hemos logrado resultados gratificantes, que también son fruto de la unidad, colaboración y arduo trabajo de los integrantes de el equipo de investigación. En la práctica, también sentimos el valor del desarrollo y la investigación en la escuela, que satisfacen las necesidades del desarrollo físico y mental de los estudiantes, les brinda un escenario para mostrar sus habilidades, resuelve rápidamente problemas prácticos en el aprendizaje de los estudiantes y los cultiva. ' El interés por aprender cultiva la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes y también juega un papel importante en las características y el desarrollo de la enseñanza de la escuela.
Todas las actividades estudiadas en este proyecto se realizaron de forma ordenada según lo previsto, pero también existen algunos problemas:
1. Los integrantes del equipo de investigación tienen nivel teórico limitado y falta de comprensión de los nuevos conceptos curriculares.
2. La influencia de los conceptos tradicionales de enseñanza de las matemáticas en los nuevos conceptos curriculares. Algunos miembros del equipo de investigación han estado dedicados a la enseñanza durante mucho tiempo y están acostumbrados a los métodos de enseñanza tradicionales, lo que dificulta cambiar inmediatamente sus conceptos de enseñanza; no comprenden el desarrollo de materiales didácticos escolares;
3. Las pesadas tareas docentes y la gran carga de trabajo han afectado el entusiasmo de algunos profesores por la investigación científica, y la participación de los profesores debería ampliarse aún más.
Referencias principales
[1] Yan et al. Interpretación de los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria (experimental) [M] Nanjing: Jiangsu Education Press, 2004.
[2]Zheng Yuxin. Algunas reflexiones sobre la reforma del currículo de matemáticas [J]. Referencia de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, 2006, 8
[3] Comité editorial de "Desarrollo curricular basado en la escuela". Desarrollo curricular basado en la escuela [M]. Beijing: China Light Industry Press, 2004.
[4] Editor en jefe Zhong Qiquan. Teoría del currículum escolar [M]. Prensa educativa de Shanghai, 2000.