¿Cuáles son las lagunas en el plan de enseñanza de chino para clases numerosas?
El libro ilustrado de ciencias "El agujero en nuestro cuerpo" entre clases
Objetivos de la actividad: 1. Comprenda los "agujeros de nuestro cuerpo" "puntos de acupuntura", conozca la función de los "puntos de acupuntura";
2. Aprenda a proteger los "agujeros" del cuerpo;
3. Experimenta la diversión de explorar los misterios del cuerpo humano.
Preparación de la actividad: material didáctico PPT, botellas que contienen ajo, jengibre y otros artículos, lupa. Varias actividades: 1. Introducción (lagunas en la vida)
Maestra: Hoy, la maestra Xie quiere hablar con los niños sobre las viviendas trogloditas. ¿Alguna vez has visto una cueva en tu vida? (Los niños responden libremente) Mostrar PPT Maestro: El maestro también tiene lagunas aquí. Adivinemos, ¿qué podría ser este agujero? Muestre las alcantarillas, las duchas y los agujeros de los túneles uno por uno y deje que los niños adivinen. 2. Parte de expansión (agujero en el cuerpo) (1) Agujero de la nariz 1, muestra PPT, los niños adivinan qué tipo de agujero es. Maestro de las cavernas: Adivina, ¿qué tipo de cueva es esta? Mira, ¿qué es esto? Oh, ¿qué pasa con esas dos fosas nasales? ¿Alguna vez has tenido secreción nasal? ¿Cuándo te moquea la nariz? Sí, la secreción nasal es horrible. ¡Limpiar con papel!
2. La función de las fosas nasales
Maestro: La nariz es un órgano muy importante del cuerpo humano. ¿Qué funciones tiene?
Mostrar PPT (olor)
Maestra: Esta niña, ¿a qué huele?
¿Tu nariz ha olido algo?
Hoy, el profesor te pondrá a prueba. Tengo todo tipo de cosas en mis botellas.
¿Quién puede oler qué?
Puedes oler tantas cosas que tu nariz es realmente asombrosa.
¡Sí!
Profe: Además del sentido del olfato, ¿qué otras funciones tiene nuestra nariz?
Muestra PPT (respiración)
Verás, nuestras narices aspiran aire y nuestros pulmones son como globos.
A medida que creces y exhalas por las fosas nasales, tus pulmones vuelven a hacerse más pequeños. ¡Intentémoslo juntos! Aspirar. . . . Exhalar. . . . ¿Cómo te sientes?
3. Resumen: ¡Los dos agujeros en las fosas nasales son realmente importantes porque pueden oler cosas y respirar!
(2) Oídos, ojos, boca, ano y poros
Maestro: Además de las fosas nasales, ¿hay otros agujeros en nuestro cuerpo? Muestre el PPT uno por uno
Oídos: escuche sonidos (los niños susurran entre sí)
Ojos: vean cosas.
Boca: Charla mientras comes.
Ano: excreción
Profe: Puedes comerlo con la boca. Lo que come en el estómago pasa a través del esófago y luego al estómago. Todo lo nutritivo es absorbido por nosotros. ¿Dónde están las cosas inútiles? Mira, ¿qué está haciendo este hombre? El agujero en la caca se llama ano.
Maestro: Además de los agujeros para defecar, nuestro cuerpo también tiene agujeros y poros para orinar, que pueden ayudarnos a eliminar cosas inútiles del cuerpo.
Poros: Transpiración
Maestro: ¿Cómo descargan los poros cosas inútiles? Hay muchos poros en nuestro cuerpo, pero los agujeros en los poros son muy pequeños. Necesitamos usar una lupa para verlos. ¿Quieres verlo? (Repartan vasos grandes, los niños observan los poros)
Maestra: ¿Ves los poros? ¿Dónde están los poros?
(3) Agujero en el ombligo
Maestro: El maestro también sabe que hay un agujero bloqueado en nuestro cuerpo. ¿Sabes dónde está? Mostrar PPT
Maestro: ¿Alguien sabe por qué está bloqueado el agujero en el ombligo?
Resulta que cuando éramos jóvenes estábamos conectados con nuestras madres a través del ombligo. En aquella época no comíamos ni bebíamos y absorbíamos nutrientes a través del ombligo. Cuando nacemos, podemos beber leche por nuestra cuenta. El médico usó tijeras para cortar los tubos conectados e hizo una cicatriz. Después de que se cayó la cicatriz, nuestro ombligo quedó bloqueado.
(4) Cueva del Bebé
Maestra: ¿Sabes de dónde vienen los niños? Todos salimos del agujero de bebé de nuestra madre, y no fue fácil para ella darnos a luz.
(5) Protege las cuevas
Maestro: Hoy aprendimos sobre los muchos agujeros en nuestros cuerpos. Mira, ¿qué están haciendo? Todos los agujeros de nuestro cuerpo tienen un propósito importante. Deberíamos aprender a protegerlos. ¿Cómo los protegemos?
Tercero, Conclusión
Hoy sabemos que tenemos muchos agujeros en nuestro cuerpo. Vayamos a clase y compartamos con otros niños. ¡No olvides decirles cómo protegerlos!
Capítulo 2: Plan de lección de la "Cueva extraña" del grupo de idioma chino
—,
1. Muestre la imagen 3:
Maestro: ¿Qué ves en la imagen? Tus ojitos son muy poderosos. Un niño acaba de mencionar esto.
Un huevo, ¿de dónde salió el huevo de la maestra?
Maestra: Es realmente posible. Seamos juntos un pequeño Conan y busquemos pistas en las imágenes.
2. Muestre la imagen 2:
Maestra: ¿Qué descubrió el pequeño Conan? ¿Cómo puede un ratón atrapar un huevo? ¿De dónde vienen sus huevos? ¿Por qué vino al río?
Profe: Esta imagen nos ha dado mucha inspiración.
¿Qué pistas podría haber en las otras imágenes?
3. Muestre la imagen 1:
Profe: ¿Dónde se quedó el ratón esta vez? ¿Qué más viste? ¿Qué es este lugar? ¿De quién podría ser el huevo?
Profesor: El problema no está resuelto. Pequeño Conan, empecemos, uno, dos, tres. Sigamos explorando y descubriendo.
4. Muestre la imagen 4:
Maestro: ¿Dónde está el ratoncito ahora? ¿Qué estás haciendo? ¿Dónde va a empujar el ratón el huevo? ¿Tendrá éxito?
En segundo lugar, utilice la experiencia existente para contar la historia.
1. Información gratuita.
2. Quejas individuales de los niños.
En tercer lugar, presente información personal. experiencias para contar
1. El maestro cuenta historias en un lenguaje rico con la ayuda de Xiaoyun.
Profe: Viendo estas imágenes, también quiero inventar una historia. Escucha atentamente y mira cómo me maquillo.
P: ¿Qué dije? ¿Dónde es mejor? Si lo inventaras, ¿qué le dirías al ratón que dijera?
2. Narrativas de niños individuales
Cuatro: Experiencia de migración
Maestra: La historia de cada uno es emocionante. Contemos estas maravillosas historias a otros estudiantes.
Capítulo 3: Plan de lección de salud para clases numerosas: hoyos interesantes
Plan de lección de salud para clases grandes: hoyos interesantes (incluidos comentarios y reflexiones)
Objetivos de la actividad
1. Experimente la diversión de los juegos de cambio de hoyos y esté dispuesto a explorar varias formas de resolver problemas.
2. Comprender el concepto de "cerco" y utilizar diferentes partes del cuerpo para conectar los agujeros.
3. Capacidad para participar activamente en juegos. Juega una partida de hoyos con tus compañeros.
Actividades a preparar
l Preparación para la experiencia: Los niños tienen cierto conocimiento de varias partes del cuerpo.
2. Preparación del material: unas 15 bolas de periódico y CD de música.
Proceso de la actividad
1. Juego: "Por favor, haz esto conmigo"
(1) El profesor utiliza varias partes del cuerpo para transformarse en un elefante. y una tetera?
(2) La maestra crea un agujero en la palma de la mano y guía a los niños a pensar: ¿Cómo se ve esto? (taza, telescopio) guíe al niño para que diga que este es un agujero pequeño.
(3) Deja que los niños descubran qué agujeros tienen. (Nariz, ombligo, piercing en la oreja)
(4) La maestra indica a los niños que utilicen otras partes del cuerpo para cambiar los puntos de acupuntura.
(5) El maestro y el niño intercambian roles, y el niño da órdenes. La maestra conjuró un agujero sin sellar. Para guiar a los niños a comprender el concepto de "entorno", la maestra preguntó: ¿Por qué la maestra no cambia el agujero?
2. Juego de cambio de hoyos
(1) Niños y niñas cambian de hoyos en grupos. Maestra: Veamos quién tiene el agujero más grande y dejemos que la bola de periódico de un buen amigo pase por él.
(2) Deje que el niño piense en formas de hacer un agujero más grande para que su buen amigo pueda pasar.
(3) Utilice su cerebro y coopere con buenos amigos para crear un gran agujero por el que el profesor pueda atravesar.
(4) El "agujero" perforado por el profesor se convierte en un pequeño tren detrás del profesor hasta que todos forman un círculo.
3. Actividades de divulgación
Intentémoslo. Además de utilizar nuestros propios cuerpos para hacer agujeros, ¿qué más puede ayudarnos a hacer agujeros juntos? (Pared, mesa, banco)
Autoexamen/reflexión
Presenté la actividad "Cueva interesante" dos veces en la prefectura autónoma tibetana de Gannan, provincia de Gansu, y en la ciudad de Xining, provincia de Qinghai. Explorar formas de resolver problemas es uno de los objetivos de esta actividad. Diseñé el juego de introducción "Magic", que puede permitir que cada niño ingrese rápidamente al rol e infiltre cada exploración y aumento de dificultad en el juego que le interesa al niño, domine el concepto correcto de agujeros y pueda usarlo con precisión; diversos lenguajes corporales Expresarlo es otro de los focos de este evento. Utilicé el juego de pasar una pequeña pelota de periódico. En el proceso de enseñanza real, debido a las diferentes regiones y niveles cognitivos de los niños, el mismo diseño tendrá diferentes efectos, que se reflejan específicamente en los siguientes enlaces.
Enlace 1: Magia. En Gannan, 40 niños de una clase numerosa no están acostumbrados a sentarse en el suelo. Cuando dejé a los niños jugar al juego de magia con los dedos, algunos niños no entendieron que tenían que sacar sus manitas. Inmediatamente "cambié" mis pulgares, caminé hacia cada niño y asentí con mis pulgares, para que los niños tuvieran sonrisas felices en sus rostros. En Xining, 20 estudiantes de secundaria se sentaron casualmente en un círculo. Cuando se enteraron de que iba a hacer un truco de magia, imitaron felizmente mis acciones y luego se convirtieron en teteras. A partir de ahora se convertirá en un pequeño zorro.
Enlace 2: Encuentra un agujero. En Gannan, dejé que los niños encontraran agujeros en sus cuerpos. Los niños encontraron todo tipo de agujeros en sus cuerpos: ojos, boca, ombligo, fosas nasales, agujeros para los dedos, etc. Inmediatamente pasé al siguiente paso, abrí las manos y pedí a los niños que usaran un lenguaje preciso para explicar por qué esto no es un agujero en Xining, los niños buscaron durante mucho tiempo, pero su interés aún era muy alto; Orejas, boca, ojos, ombligo, unos niños señalaron el bolsillo y dijeron: "¡Aquí hay un agujero grande!""
Enlace 3: Cambia los agujeros. En Gannan, cuando encontré a un niño metiendo sus brazos en sus orejas Cuando se volvió diferente a los demás, inmediatamente llamé a otros niños para ver cómo cambiaba, así que todos los niños se pusieron los brazos en las orejas y los convirtieron en agujeros. Les recordé: usen su cerebro de pequeños. ¿Se te ocurre alguna manera de ser diferente a los demás? Un niño cruza las manos y se hace un agujero.
Inmediatamente asentí y señalé su pierna. "¿Puedes intentarlo de nuevo?" El niño comprendió de inmediato y pisó un agujero con el pie. En Xining, cuando hablamos de crear diferentes métodos, presto atención a darles a los niños más oportunidades para lucirse. En lugar de simplemente demostrar los movimientos de un niño, inmediatamente lo elogié por usar diferentes partes del cuerpo. La atención de los niños ahora se centra en idear diferentes movimientos para mover una pequeña bola de papel.
Enlace 4: Jugar hoyos. En Gannan, los niños cavaron hoyos y esperaron a que yo los "probara" con bolas de papel. Rápidamente dividí a los niños en dos grupos, niños y niñas uno frente al otro. Un grupo hizo agujeros y el otro grupo sacó las bolas de periódico que tenía en las manos. Después de mi demostración, los niños jugaron con mucho entusiasmo. En Xining, llegó el momento de formar grupos, pero los niños todavía estaban interesados en diferentes formas, así que les pedí que trabajaran en parejas. Jugamos a lanzarnos pelotas de periódico y yo observé y di orientación individual.
Después de dos actividades, hice un análisis. Por lo general, esta actividad se deriva de la vida de los niños y el diseño es paso a paso. Durante las actividades, los niños son siempre independientes y activos, y cooperan tácitamente con el profesor. A medida que las escenas preestablecidas por el maestro se profundizan, los niños se interesan más en la actividad en sí. Nunca están familiarizados con el maestro y están dispuestos a pensar en varias soluciones con él. En las "Directrices para la educación preescolar (prueba)" enfatizaron repetidamente que los niños pequeños pueden resolver problemas de la vida mediante la exploración libre y el aprendizaje mutuo. Respecto a este evento, tengo las siguientes experiencias.
Experiencia 1: La interacción es la forma principal en que los niños aprenden, incluidas las interacciones entre los niños y los maestros, compañeros y materiales. Una buena relación maestro-niño es el requisito previo para la interacción maestro-niño. Los maestros deben prestar atención a crear una atmósfera relajada, cálida y alentadora para que los niños puedan confiar y acercarse al maestro, y estar dispuestos a comunicarse con él y mostrar sus acciones. Los niños de la primera sesión de Gannan no estaban acostumbrados a sentarse en el suelo, lo que afectó la introducción de la actividad, así que utilicé un juego de saludos con los dedos para acercarme a cada niño, captar su atención y dejar que prestaran atención. los orificios para los dedos de la siguiente sesión lo antes posible.
Experiencia 2: Sólo cuando los alumnos sientan que las actividades de aprendizaje son significativas e interesantes, y que su conciencia y sus acciones estén unificadas, mostrarán acciones activas y conscientes, por lo que es importante comprender las características de la edad de los niños. En la segunda parte, las actividades de Gannan están dirigidas a los niños del segundo semestre de la clase grande. Simplemente buscar agujeros en sus cuerpos ya no puede satisfacer su sed de conocimiento. El docente debe plantear los requisitos y dejar que los niños “salten” para alcanzarlos. Los niños de clase media en Xining todavía están muy interesados en sus propios cuerpos y en los de otras personas, por lo que esta actividad les permite explorar libremente.
Experiencia 3: Aunque las regiones y los entornos de vida son diferentes, los niños tienen fuertes habilidades receptivas y buenos hábitos de pensamiento y exploración. No puede resolverse con un solo maestro o una sola actividad. Requiere la cooperación de toda la sociedad, incluidas las familias, las instituciones educativas y los docentes. Los niños de estos dos lugares me hicieron sentir profundamente lo importante que es cultivar a los niños de forma exploratoria. Ese pedacito de precioso fuego de sabiduría necesita nuestro cuidadoso cuidado y tiempo para que los niños piensen y discutan entre ellos. En lugar de decirle al niño que está bien o mal directamente, o interferir demasiado.
Experiencia 4: No importa cuándo y dónde, los profesores deben adoptar métodos educativos adecuados según las características de los niños. En la cuarta sesión, manejé de manera diferente el agrupamiento de niños en los dos lugares: los niños de la clase superior en Gannan generalmente tienen pocas actividades en grupo y están particularmente interesados en proyectos de competencia. Entonces participé en una competencia grupal: la actividad del juego "Ver quién puede disparar correctamente"; cuando me comuniqué con los maestros en Xining, aprendí que los niños de su clase generalmente trabajan en grupos, así que comparé sus actividades independientes con sus familiares. Mi forma de manejarlo es darle rienda suelta a la iniciativa del niño, como observador, dejando que el niño esté al frente.
Comentario 1
Lo más destacado de este evento es que todo el evento encarna un proceso progresivo, que se refleja específicamente en los siguientes aspectos: el desarrollo progresivo de las acciones; múltiples extremidades, como dedos, un brazo, una extremidad y un torso, estimulan el interés de los niños en la exploración y el descubrimiento a medida que el agujero crece de pequeño a grande a medida que aumenta la dificultad, el individuo se convierte en una o dos personas y una persona se convierte en grande; agujero, con la ayuda de materiales de otros entornos circundantes, aumentando constantemente la dificultad de los cambios, permitiendo a los niños resolver problemas paso a paso y lograr el objetivo. Este es un proceso de desarrollo de gran avance a medida que avanzan los puntos de interés, los niños. Nunca comprenda la intención del juego y gradualmente profundice en el juego, imite las actividades del maestro, cree pequeños agujeros libremente y participe en una exploración continua con interés. El lenguaje vívido e interesante del maestro y el lenguaje corporal apropiado guían e infectan a todos los niños, y el maestro y el niño forman una cooperación tácita.
Durante las actividades, los profesores también utilizaron muy buenos métodos de enseñanza. Especialmente en el cultivo de la atención y la concentración de los niños: en las actividades interactivas de cambiar agujeros y lanzar bolas de papel, la atención de los niños debe estar en un estado altamente concentrado para poder encontrar con precisión el agujero correspondiente y tirarlo. Los niños solo pueden encontrar un lugar. en su cuerpo que pueden ser "rodeados" en un corto período de tiempo pensando rápidamente. Este juego permite a los niños dedicarse en mayor medida a actividades de pensamiento y afrontamiento, y los niños experimentan la diversión del cambio en el afrontamiento. Dilo de nuevo. En el proceso de ayudar a los niños a resolver problemas, los maestros pueden descubrir problemas que surgen en el proceso de corregir los agujeros, como si levantar los brazos es un agujero, lo que permite a los niños consolidar el concepto de "entorno" y mejorar su capacidad para analizar problemas.
Durante toda la actividad, esta maestra muy comprometida y feliz se contagió emocionalmente y visitó a todos los niños presentes, estimulando el entusiasmo de los niños por la exploración. Por tanto, se puede decir que toda la actividad es una actividad física feliz e interesante que permite a los niños seguir explorando y descubriendo.
Una ligera desventaja es que los profesores tienen prisa durante las actividades docentes. Deberían reducir el ritmo un poco más, dar tiempo a los niños para pensar después de hacer preguntas, hablar más lento, ser más amables y estar más tranquilos, lo que puede ayudar. hacer que toda la actividad sea menos agradable.
Comentario 2
Los objetivos de esta actividad son relativamente integrales, estableciendo objetivos a partir de capacidades cognitivas, emociones, actitudes, etc., que están acordes con la situación real de los niños. La selección de materiales también está en consonancia con las características de edad de los niños.
Los profesores tienen una gran capacidad para regular y controlar las actividades y proporcionar igualdad de oportunidades para que todos los niños participen. Comunícate con cada niño y anímalo con palabras motivadoras. El entusiasmo y la iniciativa de los niños para participar son muy buenos. En cuanto a la amplitud de las actividades, la profesora también dio suficiente tiempo a los niños. En la discusión entre niños y maestros, los niños pueden hacer preguntas significativas o expresar sus opiniones personales, lo que demuestra que las actividades son activas y ordenadas, y la comunicación entre maestros y estudiantes es muy equitativa. Durante las actividades, cuando los niños individuales están emocionales, el maestro naturalmente puede conducir un tren para ordenar las actividades y enfocar a estos niños en el campo de visión del maestro.
Mi opinión personal. La profundidad de las actividades se puede mejorar aún más. Es necesario dar rienda suelta a la movilidad de todas las partes del cuerpo del niño y dar rienda suelta a su potencial de imaginación creativa.
Capítulo 4: Plan de lección para agujeros interesantes
Actividades de exploración científica para clases pequeñas: Cueva interesante
Bases teóricas y estrategias de implementación de la enseñanza
Fun Cave es una actividad de exploración científica para clases pequeñas que utiliza una hoja de papel como mecha para guiar a los niños a sentir los omnipresentes "agujeros" de la vida e inspirarlos en el proceso de encontrar agujeros, cambiar agujeros y jugar con agujeros. Despertó el descubrimiento de los niños uno tras otro y su deseo infinito de explorar.
El nuevo "Esquema" exige claramente que los profesores consideren los fenómenos que rodean a los niños como objetos de investigación científica de los niños. La exploración científica de los niños comienza con las cosas que los rodean, lo que puede hacer que los niños sientan que la ciencia no está lejos y está a su alrededor. La selección de materiales para esta actividad surge de la vida. En la actividad "Cueva divertida", los agujeros en el cuerpo y los agujeros en la vida son cosas con las que los niños entran en contacto en su vida diaria. Cerca de la vida de los niños, los niños tienen las correspondientes experiencias perceptivas. Esta actividad pretende utilizar las experiencias existentes de los niños para explorar y descubrir. Deje que los niños experimenten verdaderamente la alegría del descubrimiento y el éxito en el proceso de experiencia personal, promoviendo así mejor su desarrollo integral.
En las actividades se utilizan principalmente las siguientes estrategias de enseñanza:
1. La experiencia práctica, a través de operaciones prácticas, cultiva la capacidad de los niños para observar y explorar cuevas activamente.
La manipulación es el principal método para que los niños aprendan ciencias. El "Esquema" señala que en las actividades científicas, los maestros "proporcionan materiales ricos y utilizables para proporcionar condiciones de actividad para que cada niño utilice diversos sentidos para explorar de diversas maneras". Esto demuestra que los métodos manipulativos son el método principal y la única forma de que los niños aprendan ciencias. El objetivo de "encontrar agujeros" es cultivar las habilidades de observación, comparación, indagación, análisis y expresión de los niños, por lo que el proceso de "cambiar agujeros" requiere que los niños piensen y traten de "utilizar diferentes métodos para hacer agujeros diferentes". Estas dos partes desarrollan eficazmente la imaginación audaz, los intentos audaces y las habilidades operativas prácticas de los niños durante el proceso real de operación y exploración, ayudan a los niños a comprender mejor el concepto de agujeros y desarrollar el espacio de los niños.
2. Conectar con la realidad de la vida y elegir actividades cercanas a la vida de los niños.
El programa utiliza palabras como "cosas y fenómenos que nos rodean", "entorno que nos rodea" y "experiencia de vida" para aclarar que el contenido científico debe basarse en la vida real y adaptarse al nivel real de los niños. Los maestros eligen las necesidades diarias familiares de los niños: papel, pelotas y pelotas de esquina como materiales principales para las actividades de enseñanza, creando una atmósfera de enseñanza relajada y animada, haciendo que las actividades de enseñanza se originen en la vida de los niños y guiándolos para que utilicen activamente sus experiencias de vida existentes para explorar, descubrir y experimentar.
3. El diseño de las preguntas de exploración debe ser abierto y sencillo para estimular el interés de los niños por la exploración.
Diseña una serie de preguntas abiertas antes de la actividad, como por ejemplo: "¿Pruébalo y mira qué encuentras? ¿Quién más ha encontrado una diferencia? ¿Cómo lo hiciste? ¿Quién tiene una mejor manera? ? "Guía a los niños para que observen, operen y exploren con preguntas y cultive la capacidad de investigación independiente de los niños. Por ejemplo, la maestra guía a los niños y les dice: "Niños, no sólo podemos encontrar agujeros, sino también hacer agujeros nosotros mismos". "Los niños tomarán la iniciativa de participar en las actividades. Cada niño intenta y puede tomar la iniciativa de comunicar sus hallazgos a sus amigos. En este proceso, para resolver problemas, buscar respuestas y realmente tomar la iniciativa para intentar operar, los niños pueden movilizar su entusiasmo por el pensamiento.
4. Integrar el plan de estudios e integrar la salud, la sociedad, el lenguaje y las ciencias en las actividades.
Como señala el "Esquema", "el. Los contenidos de cada campo deben estar conectados e interpenetrados orgánicamente. Prestar atención a la amplitud, la diversión y las actividades, e integrar la educación en los juegos de la vida. “Incorporar el concepto de educación integral en las actividades de educación científica es adherirse a los objetivos de la educación científica mientras se presta atención a los objetivos de otras materias, o hacer pleno uso de los métodos y medios educativos de otras materias mientras se adhiere a la exploración científica. para lograr el propósito de actividades integrales.
En la actividad científica "Cueva interesante", insistí en tomar la exploración científica como línea principal, guiando a los niños a explorar las diferencias de la "cueva" en el proceso de "ver", pensando en el uso de la "cueva" en el proceso de "querer cambiar" y buscar diversas formas de resolver problemas, comprender y sentir las diferentes "cuevas" de la vida. Al mismo tiempo, durante el proceso interactivo de jugar a los hoyos, los niños pueden desarrollar sus diversas habilidades de comunicación deportiva, mejorar la comunicación emocional y la experiencia entre los niños y cultivar buenas cualidades sociales.
Actividades de exploración científica en clases pequeñas: cuevas interesantes
Demostración de la Armada de Qingdao en el jardín de infantes Qu Kaili
Objetivos de la actividad:
Qué saber. Es un agujero. Es un intento preliminar de cooperar entre sí para formar un agujero. (Clave)
Busca agujeros en tu cuerpo y en tu vida, conoce sus funciones y exprésalos con un lenguaje adecuado. (Dificultad)
3. Experimenta la diversión de encontrar obstáculos con profesores y compañeros.
Preparación de la actividad: papel en blanco, tijeras, pelota bobo, saque de esquina.
Proceso de la actividad:
Primero, el profesor muestra el papel blanco y extrae el significado de "agujero".
1. La profesora muestra una hoja de papel en blanco para despertar el interés de los niños.
Pregunte: "¿Qué tipo de papel gráfico es este?" "¿Qué cortó el profesor?"
2. Los niños piensan en maneras de hacer un patrón de agujero.
Maestra: "Aquí tengo un papel completo. ¿Quién sabe hacer agujeros?"
Resumen: La maestra dijo: "El agujero es donde puedes ir". "
En segundo lugar, los niños se comunican y discuten los problemas de sus vidas.
1. Maestro: ¿Dónde está el agujero en nuestro salón de clases? ¿De qué sirve?
2. Maestro: Además de los agujeros, ¿dónde más hay agujeros en el aula?
Resumen: Hay tantos agujeros en la vida, y muchos de ellos tienen sus propios usos.
En tercer lugar, los niños encuentran y exploran sus propios agujeros.
1. Combinado con el cuerpo del niño, los maestros y los estudiantes trabajan juntos para encontrar lagunas en el cuerpo.
Pregunta: "Hay muchos agujeros en nuestras vidas. Ahora averigüemos qué agujeros tenemos en la cabeza". "
2. Los niños discutieron entre ellos la función de los piercings en sus cabezas.
Piercings en las orejas (escuche el sonido y aplauda junto a las orejitas)
Los piercings en la nariz Un agujero (deje que el niño lo huela al respirar)
Agujero en la boca (haga la boca más grande y más pequeña con el niño, y hable sobre el agujero que se hace cada vez más grande mientras lo haces)
Resumen: “Tenemos tantos agujeros en la cabeza que nos ayudan a ver paisajes hermosos y oler cosas buenas.
Escuchar sonidos bonitos y comer comida deliciosa puede desempeñar un papel importante, así que asegúrese de protegerlos.
Niños. "
3. Los niños buscan lagunas en sus cuerpos.
Agujero de color (puede recordarle al niño que la maestra lo agarró por el cuello y le dijo: "Oye, mi cabeza pasó por aquí", ¿Esto es un agujero?”)
El agujero en el ombligo (dígale al niño que no exponga ni excave el ombligo, le hará daño en la barriga)
El agujero en las nalgas (para la basura) eliminación, limpio e higiénico) )
Resumen: La ropa, los pantalones, los calcetines, etc. están hechos de agujeros, lo que hace que nuestros cuerpos sean muy cómodos.
Cuarto, explora usando el tuyo propio. cuerpo para hacer agujeros.
1. Maestra: "Niños, acabamos de encontrar muchos agujeros y estamos tratando de ver si podemos perforarlos. Intentémoslo juntos. ”
Resumen: “Al tocarlo con el dedo, saldrá el agujero. ”
2. Muestre la pelota y los niños exploran formas de usar sus cuerpos para hacer un gran agujero.
Maestro: “¿Cómo sueles jugar a la pelota?” "
"Por favor, piensa en cómo hacer un agujero grande para que pase la bola de la esquina."
3. Juego "Taladra el agujero"
" Los niños son muy inteligentes. Ahora voy a cerrar los ojos. A la cuenta de tres, haz un agujero que sea diferente de los demás y mira qué agujero le gusta más a Bobo. ”
Resumen: “Las manos pequeñas hacen círculos y la pelota pasa. "Toca tus manitas y tu cintura y la pelota se acercará". "Abre un poco las piernas y perfora la pelota". "Cuando las manitas y los pies tocan el suelo, la pelota entra".
Cuarto, varias personas cooperan para cambiar el hoyo.
1. los niños exploran para golpear una pelota más grande. El método del hoyo.
Maestra: “¿Qué tal esta pelota? "(Grande)" También quiere jugar a hacer agujeros con los niños. Vamos, por favor cava un hoyo. "
"Oye, ¿por qué no puedes comunicarte? Niños, vengan y ayúdenme a pensar en una forma de patear esta gran bola de cuernos. "
2. El niño intenta cooperar con muchas personas para cambiar los agujeros.
Maestro: "Ahora, por favor, busca a tus buenos amigos e intenta hacer un gran agujero juntos. ”
El maestro hizo un agujero con una bola de esquina.
Juego “Corner Drill”
东东”
Vamos. dos Los niños cambian los agujeros juntos y los guían a contar cuántos agujeros hay.
Deje que tres o cuatro niños cambien los agujeros juntos y guíelos a contar los agujeros juntos.
Verbo (abreviatura de verbo) finaliza la actividad
“Descubrimos que dos personas pueden hacer tres agujeros y tres personas pueden hacer cuatro agujeros. Con tantos niños juntos, habrá. be ¿Cuántos agujeros hay? Volvamos a clase y probemos con la maestra y los niños.
”
Capítulo 5: Plan de enseñanza de idiomas para clases numerosas
Plan de lecciones de idioma chino para jardín de infantes
Ruan Shilan
Análisis de la situación de clase. :
Hay cuarenta niños en mi clase, veinticinco niños y quince niñas, algunos de ellos ingresan por primera vez al jardín de infancia. Hay una gran diferencia de edad entre los más pequeños y los mayores. de ellos son niños de cinco años de edad. En resumen, tienen cierta base en todos los aspectos del lenguaje, como poder hablar con otros en mandarín corto; buen hábito de lectura Partiendo de la situación básica de los niños de esta clase y del espíritu rector del nuevo "Esquema", he elaborado el siguiente plan:
2. Objetivos didácticos:
1. Aprender a hablar mandarín y hablar con los demás en idiomas apropiados
2. Ser capaz de escuchar a los demás con atención y paciencia
3. pensamientos y acciones con audacia y en oraciones coherentes.
4. Puedo escribir mi propio nombre correctamente y saber los nombres de mis compañeros.
5. Hábitos de lectura.
3. Puntos clave y dificultades:
Puntos clave:
1. Establecer buenos hábitos lingüísticos y ayudar a los niños a comprender la diversidad de idiomas.
2. Los niños pueden hablar con valentía con la gente en mandarín y hablar con fluidez.
3. Utilice libros, pinturas, etc. para estimular el interés de los niños por los libros y el lenguaje. escribir y desarrollar habilidades previas a la escritura antes de leer
Dificultades:
1 Permitir que los niños de esta clase se acerquen en todos los aspectos del lenguaje.
3. Supera las barreras psicológicas y exprésate con valentía delante de todos.
Cuarto, medidas:
2. Organiza la vida diaria de los niños con tono y forma de juego, para que los niños puedan participar con interés. p>
3. Brindar ayuda diferente a cada niño según sus necesidades, y hablar con personas en mandarín en la vida diaria.
4 Informar a través de entrevistas telefónicas, visitas, etc. durante el día en el jardín de infantes y hacer un buen trabajo en la educación familiar.
Horario verbal (abreviatura de verbo):
Segunda semana: lenguaje de jardín de infantes (canción infantil) "Finding Baby".
La tercera semana: El cuento "Giving Up Your Seat" y la lectura de los dibujos para aprender combinaciones de palabras (2)
La cuarta semana: Aprendiendo la canción infantil "Little Frog" de mirando las imágenes (1)
Semana 5: Encuentra la imagen de enfrente y aprende la canción infantil "Grandes y Pequeños"
Semana 6: Mira quién tiene razón (cuantificador teórico). Mira la imagen
Séptima Semana: “Oda a la Oca” (Canción Infantil) Recogiendo Frutas (Canción Infantil)
Semana 8: Aprende a utilizar el acertijo “Tú, Yo, Él (Ella)"
Semana 9: Los niños Niuniu (trabalenguas) aprenden a usar "ye"
Semana 10: Compra una máscara (entrenamiento de observación) y una azada ( poesía antigua)
Semana 11: Animales cruzando el río (ver foto Hablando) Canción de encuentro (Canción infantil)
Semana 12: Jugando con una pelota (Mirando las imágenes en orden) Gatito Pescando (Cuento) Semana 13: Mirando los dibujos y hablando (Cuento)
Nº Semana 14: Aprendiendo a sacar zanahorias (trabalenguas) (canción infantil)
Semana 15 : Osito Perezoso compra sandía (cuento)
Semana 16: Lista de vocabulario
Semana 17: Tiempo de movilidad
Lección 1 "Pesca para bebés"
(1) Objetivos de la actividad:
1. Los niños pueden saltar en círculos de forma coordinada y flexible.
2. Estoy dispuesto a discutir los tipos de artículos reciclables y no reciclables con mi pareja.
(2) Preparación de la actividad:
1. Los niños ya pueden distinguir los artículos reciclables de los no reciclables.
2. Hay varios pequeños aros de hula y cestas.
3. Artículos de desecho (latas, cajas de papel usado, botellas de plástico, etc.)
(3) Proceso de la actividad:
1. grupos iguales Dos grupos, colocados en sus respectivas líneas de salida. El primer niño de los dos grupos en saltar hasta la meta (saltando sobre un pie cuando hace una vuelta, saltando con ambos pies separados cuando hace una vuelta doble).
3. Después de llegar al destino, seleccione los artículos reciclables en el "Área de búsqueda del tesoro" en el destino, póngalos en la canasta vacía, luego regrese de la misma manera, dé una palmadita en la mano al segundo niño y proceder en secuencia.
4. El docente alienta y elogia en el momento oportuno.
5. Compara para ver qué par corre más rápido y elige el par correcto.
(4) Reglas:
1. Para saltar al centro del círculo, no puedes pisar la línea.
2. Al saltar en círculos dobles, ambos pies deben tocar el suelo al mismo tiempo.
3. Los artículos reciclables seleccionados del destino "zona de búsqueda del tesoro" deben colocarse en la cesta vacía.
Plan de lección de tirar rábano (trabalenguas)
Tirar rábano
Salió 8828, ocho niños sacaron rábano, tú lo sacaste, yo lo saqué, mira quién Puede sacar más, quién saca el grande. Tú haces caca mucho y yo hago caca mucho. ¿Cuántos camiones se necesitan para tirar un rábano a un hoyo? Uno más dos, dos más tres, setenta y dos más dieciocho, la diferencia es noventa y ocho cuando usas el ábaco.
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